可以说两个数学家的故事吗
可以说两个数学家的故事吗
数学家的故事——苏步青苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。可量，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅为了摆脱个人困境，而是要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人找出路，而是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学习题。现在温州一中（即当时省立十中）还珍藏着苏步青一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！”这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心数学家的墓志铭一些数学家生前献身于数学，死后在他们的墓碑上，刻着代表着他们生平业绩的标志。古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手（死前他还在主：“不要弄坏我的圆”。）后，人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发现球的体积和表面积均为其外切圆柱体积和表面积的三分之二。德国数学家高斯在他研究发现了正十七边形的尺规作法后，便放弃原来立志学文的打算而献身于数学，以至在数学上作出许多重大贡献。甚至他在遗嘱中曾建议为他建造正十七边形的棱柱为底座的墓碑。16世纪德国数学家鲁道夫，花了毕生精力，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁道夫数，他死后别人便把这个数刻到他的墓碑上。瑞士数学家雅谷·伯努利，生前对螺线（被誉为生命之线）有研究，他死之后，墓碑上就刻着一条对数螺线，同时碑文上还写着：“我虽然改变了，但却和原来一样”。这是一句既刻划螺线性质又象征他对数学热爱的双关语
的感言：你就是当代的活雷锋，太感谢了！
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热卖科普推荐两个数学问题
两个数学问题
1、蜘蛛有8条腿，蜻蜓有6条腿2对翅膀，蝉有6条腿1对翅膀。这3种昆虫共18只，有118条腿，20对翅膀。每种昆虫各几只？
2、芳芳在一座宝塔的底层，发现有一张字条告诉她再登多少台阶就可以得到藏宝图：“比125到，比180小；5个5个地数，没有剩余；又是4和8的倍数。”芳芳再登多少台阶才能得到藏宝图？
必须要过程！！！谢谢啊哈O(∩_∩)O哈哈~(*^__^*) 嘻嘻……
(1)设蜘蛛、蜻蜓、蝉的只数分别为x只、y只、z只，得：

8x+6y+6z=118（一式）

2y+z=20(二式)

x+y+z=18(三式）
联立得:x=5,y=7,z=6

答：蜘蛛有5只，蜻蜓有7只，蝉有6只。
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理工学科领域专家→ 二年级数学 两步计算应用题 教学反思
二年级数学 两步计算应用题 教学反思
这是一篇关于二年级数学应用题,二年级上册数学应用题,二年级上册应用题的文章。二年级下册的“两步计算应用题”是简单应用题的提高,是学生思维的飞跃。
在教学这部分时我有两点
二年级下册的&两步计算应用题&是简单应用题的提高,是思维的飞跃。
在这部分时我有两点感受:
（1）、读题的习惯不是很好：不会看图，弄不清题意，对于图文的题目不会综合分析，题目里面隐含的条件较难找出来，因此导致诸多错误。比如:画面上有两个筐，框里放8个西瓜，问题是:6个筐里放多少个西瓜？这道题用一步计算的同学真不少，他们看一遍就做，8&6＝48，没有看见图中画的是两个筐，你必须想一个筐里放的是4个，才能算6个筐里放多少，应该8&2＝4（个），4&6=24（个）。
（2）、有的学生只看判的对错，自己并不理解要这样列式。比如：整理和复习第三题，让学生看图提问题。从图中可以看出，要运24筐水果，一辆三轮车每次能运4筐。可以提出&几次可以运完？&或&要一次运完，需要几辆三轮车？&第一种做法，24&4=6（次）大部分学生能理解；第二种做法，24&4=6（辆）只有一部分的人理解，但说不出理由。
自己的的关键在于要引导学生分析题意，理解题目的过程。
1、充分利用小组开展讨论，整理出图文信息，在中多问&你从图中知道了什么&，引导学生挖掘题意，做到能完整表述应用题。学生能在讲题的过程中，保留有用信息，通过有条理讲题，理解题意。
2、尽量让学生多说，说出每一步算式的意思，充分理解题意。
3、引导学生自己分析各条件之间的关系，找对中间问题，理清解题思路。
4、在细致分析每一道题时，要对学生的各种算法做出及时恰当的评价，鼓励学生用自己能理解的方法解答，不要一味追求标新立异。
调查本内容是否有用
上一篇：这是一篇关于二年级下册教学反思,小学二年级数学教学反思,小学二年级教学反思的文章。这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。 下一篇：这是一篇关于二年级认识角教学反思,二年级数学认识角教学反思,二年级数学下册教学反思的文章。要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。
要让学生从生活中学数
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阿贝尔（，－）1802年8月出生于挪威 。很早便显示了其数学才华。16岁那年开始阅读牛顿、欧拉、拉格朗日、高斯的著作。大师们不同凡响的创造性方法和成果，一下子开阔了阿贝尔的视野，把他的精神提升到一个崭新境界，他很快被推进到当时数学研究的前沿阵地。后来他感慨地在笔记中写道：“要想在数学上取得进展，就应该阅读大师的而不是他们门徒的著作”。阿贝尔征服了两个数学怪兽：一元五次代数方程和椭圆函数。然而翻开近世数学著作，阿贝尔的名字可谓俯首皆是：阿贝尔积分、阿贝尔函数、阿贝尔积分方程、阿贝尔群、阿贝尔级数、阿贝尔部分和公式、阿贝尔基本定理、阿贝尔极限定理、阿贝尔可和性等。然而这位卓越的数学家却是一个命途多舛的早夭者，仅仅只活了27年。法国数学家厄儿米特（）在谈到阿贝尔的贡献时曾说过：“阿贝尔留下的工作，可使其后的数学家足够忙碌150年！”勒让得晚年忙于完成其关于椭圆函数巨著。在1832年全部完成后，他送给德国的克雷尔要求批评，并附上一封信，其中写道：“你将会看到，利用了阿贝尔漂亮的定理，我已成功创造了一门新的数学理论——这个我称为超椭圆函数论。它们比椭圆函数更一般，可是却有密切的关系。我感到很高兴能够用它来说明阿贝尔发现的那卓越定理的价值来表示对阿贝尔天才的尊敬，这定理或可以说是阿贝尔的纪念碑。”雅可比并不同意勒让得的命名超椭圆函数论，他认为应该称为阿贝尔函数论（）因为这一类函数是阿贝尔第一次引进分析学里来。雅可比认为：“阿贝尔的定理以没有计算的简单形式，表达了最深入和效果远大的数学思想。这是我们这个时代最伟大的数学发现，只有靠以后深入的研究，可能还需要一些时间，才可以完全明了其所包含的理论意义。”&& & & &&&
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