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勤、韧、善、艺——白海眼中的吴国兴
来源：中国名瓷网 时间： 编辑：张博 点击:70
（壬辰三月，《吴国兴的瓷画艺术》出版发行，著名陶瓷艺术家白海教授亲自为学生撰文写序）
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作业：以学生为本 奏和谐乐章
作业标题：以学生为本 奏和谐乐章
作业内容：
以学生为本&&　奏和谐乐章——《教师专业标准（试行）》解读专题讲座学习心得安徽省含山县环峰第二小学　薛玲芳我细细听了《教师专业标准（试行）》解读专题讲座，领略其间四种精神：以生为本精神，师德为先精神，能力为重精神和终身学习精神。在课堂教育教学中，我对“以生为本”精神感触尤甚。正如叶澜说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”作为一线教师的我，常常被课堂上学生敏捷的思维和灵性的绽放所折服和感动，这些和谐悦耳的音符，让我深深地体会到我们的课堂实际上就是一个以学生为本的课堂。在“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的新课改浪潮中，我如饥似渴地学习着、钻研着、求索着。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。终于，我开始能游刃有余地挥洒出“以生为本”的教学理念，渐渐奏响出课堂教学中一曲又一曲的和谐乐章。1、运用富有亲和力的语言动作，奏响师与生的和谐乐章每天我临课前，都要作一番精心准备，努力以饱满的热情、端庄的仪表面对这群天真无邪、烂漫如花的孩子。因为我始终坚信——亲其师才能信其道。至今，我仍珍藏着一条裙子，它清楚地承载着学生们的智慧。那节课，我从容行走在课堂，从容行走在学生中间，让学生找一找生活中哪些物体的面积接近1平方厘米、1平方分米。我用信任的目光进行巡视，用热情的动作给予鼓励，用生动的语言温馨提示，以便唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆。很快，学生们的思维变得活跃起来，其中一位学生眼睛一亮，大胆地说：老师，您裙子上的纽扣表面面积大约是1平方厘米，口袋的面积大约是1平方分米。惊奇的发现、大胆的发言，在无意中让我也变得惊喜起来，于是，我幽默地补问一句：你的发现很独特，老师这件裙子也很独特，可以重新命名了，叫什么裙子更好呢？一学生兴奋地接过话：就叫“面积单位裙”！学生与众不同的智慧火花，被我富有亲和力的语言动作充分激发了出来，概念的印迹也更牢固了。“蹲下来”走近学生，把自己看成学生中的一员，营造出富有亲和力的情境，演绎出和谐的师生序曲，这样的和谐课堂，何尝不是一种充满生命灵动的精彩乐章！2、设计富有创意的教学方案，奏响教与学的和谐乐章“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”学生们思维的激活，灵性的喷发，不可能在无心中“柳树成阴”。我在教学中，始终坚持用创意设计去打造教与学的和谐统一，因为我坚信——功夫源自有心人。在“小数的性质”一课导入环节时，我出示卡片：5&=50&=500。问学生：谁能加上单位使之成立？学生们都能通过加上元角分、米分米毫米等10进制单位解决问题。我话锋一转，问学生：如果不加单位，换种方法，也能使这个等式成立吗？这时候，学生们在思考中困惑，在困惑中继续思考。为了开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，我在不急不躁中等待，片刻微笑地接着说：弄懂我们今天要学的新知识，你们一定就会了，想不想学呢？水到自然渠成。当学完小数的性质之后，我再次拿出卡片，学生们信心十足道：点上两个小数点，5=5.0=5.00，问题就迎刃而解了。“不愤不启，不悱不发”。有了创意，求知欲望才得到释放，有了希望，前进脚步才不会迷茫，有了好奇，探究过程才值得欣赏，有了疑问，解决疑惑才顺理成章，有了成功，才赢得飞翔翅膀，有了这一切，教与学的和谐乐章又一次奏响！3、安排富有挑战的教学内容，奏响学与用的和谐乐章“真知困而得，峰高无坦途。”走进新课程，我发现学生最大最喜爱的挑战，不是数字与数字的组合，而是数学与生活的连接。富有挑战的教学内容，总是吸引着学生的眼球，招惹着学生去“跳一跳”，激励着学生去采摘香甜的“果子”，其间弥漫着尽是喜悦和快乐。我更加坚信——学以致用，用以促学。在教学平面图形综合活动课时，让生体验等积变形过程后，我推出一道创意大比拼挑战性题目，要求学生就学校里的一块长方形空地，设计出一个面积占空地一半的花圃。面对这突如其来的挑战，生或放大，深入浅出，或缩小，迂回突破，一幅幅清新隽永、异彩纷呈，包涵着灵性与智慧的精美画卷脱颖而出。甚至连课后，这些富有成就感的孩子们，意犹未尽，指点江山，激扬文字，对校园的宣传栏、黑板报还实地考察，提出了自己的设计方案。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他们的感受和情感分不开的。”作为教师，不仅要有传授知识的一面，更重要的是用挑战的教学内容去点燃学生的热情，让他们愿意学、乐于学，保持学与用的和谐统一，让这曲学与用的和谐乐章如珠玑落盘，更加悦耳动听吧！&&&&&天空收容每一片云彩，故能广阔无边；高山聚集每一块岩石，故能雄伟壮观；大海吸纳每一朵浪花，故能浩瀚无垠；我们用真诚容纳每一个学生，故能桃李满园。让课堂，成为不可复制的课堂；让学生，成为不可替代的个体！有人说，把工作当作享受的人，是幸福的人。而我，整天和这群天真烂漫的孩子为伴，陶醉徜徉在以生为本的教苑，领略其旖旎和谐的华美乐章，我感到，我是最幸福的人！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
作业分数：
评语：写的很全面、实用性强，能理论结合实际，继续努力
推荐状态：
培训级 优秀作业 一等奖
薛玲芳 自荐理由:以生为本，师德为先，能力为重,终身学习，是我们教师追求的专业标准。聆听“教师专业标准解读”后，我对“以生为本”精神感触尤甚。结合自己的教学实践，特作此心得如下。季启俊 评为优秀理由:感悟深刻，情真意切，主题鲜明。季启俊 推荐到培训理由:感悟深刻，情真意切，主题鲜明。 省特聘 何丽 评为一等奖理由:一篇美文，字字句句显出一腔情怀。为师者如此，生命如何不似夏花般灿烂？课堂怎能不精彩？
作业题目：专题讲座学习心得笔记
作业要求：学习专题讲座，完成学习心得笔记。
请老师们先下载“附件：模块二作业”，完成后可以附件方式提交或直接将完成后的作业粘贴到作业编辑器里提交。
作者姓名：薛玲芳
所属班级：马鞍山小学数学1班
所属地区：/安徽省/马鞍山市/含山县
创建时间：峰高无坦途 -
　　峰高无坦途――将军学书之路
　　康成元艺术年表
　　学书感言
　　油云 廖廖长风――文怀沙
　　诗书合璧 坦荡襟怀――刘炳森
　　在传统中不断发现 在实践中不断提升――张道兴
　　对远古的探索与熔铸――
　　序《康成元书画作品选》――韩天衡
　　《康成元书法集》序――蔡祥麟
　　康成元将军的书艺人生――褚银
　　正大气象儒将风范――张坤山
　　书道斯事本平常 物我相忘金石通――
　　2004年康成元被《书法》杂志评为“十大年度人物”
　　襟怀坦然军人风范――夏廷献
　　雄浑朴茂气势恢宏――马汉跃
　　金秋九月书展盛如椽大笔动京华
　　康成元书法艺术研讨会纪要
峰高无坦途 -
　　作　者：李海剑 著
　　出版社：海潮出版社峰高无坦途
峰高无坦途 -
　　·语言：简体中文
　　·出版时间：
　　·版次：1
　　·总页数：64
　　·印刷时间：
　　·印次：1
　　·字数：
　　·ISBN：8
　　·大小：大16开
　　·装祯：简装
　　·纸张：铜版纸
峰高无坦途 -
　　荒荒油云　廖廖长风
　　司空图论诗列二十四品，“雄浑”居第一，良有以也。“，积健为雄。”何为“返虚”？何为“积健”？日：“虚”者“实”之宾也；“健”者不息之自强也。“虚”与“健”为何化作“浑”与“雄”为什么又颠倒过来，不日“浑雄”？而标“雄浑”？足以说明：首尚“积健”，不“积健”就无从“返虚”。表圣遣词用语，精审乃尔。真不简单啊！艺术总是在逐渐深化的过程中归诸大化，从而显示出艺术家崇高的情怀！
　　书法之美，有多方面的因素构成，包括章法、用笔、结体、线条等，至于高层次的追求，便与诗作一样，是“雄浑”。“雄浑”，乃是作者一段深感久蕴之思，勃发为一种至大之境。
　　康成元将军的诗，自足风流，可以看出他那追求的、非同凡响的情怀。这种情怀，也同样表现在他的书法作品之中。诗与书法，恍同诗与画的关系一样，是一对情同骨肉的艺术姐妹。在今天，用自己的书法写自己的诗，不是一般书法家所能为之的了，因为其中最需要个人修养。
　　读康成元将军的书法，使我想起君家南海先生论书最尚汉魏碑风，也许意在借雄浑之风，力矫并世书坛的气罢。今天的康成元将军正是以书法家的实践检验君家南海先生艺术追求的真知。他的书法使我又想起亡友康殷，同样结构中宫紧凑而具厚重之势，用笔恣肆张扬则尤过之也。康成元将军书法不事绮华，崇尚“雄浑”，弥足珍羡也。
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