给手语初学者-表情的重要性
我们称为&手语&，是因为手是手语最重要的&发音&，然而打手势不只有手的参与，还有其他部分的参与，如表情和身体动作的变化。比如，有时表达某些意思的时候，眉毛需要扬一扬。表情体态在的自然手语里有很大的作用，没有它们是无法顺利完成交际的。打手语不带表情，这一点一般做不到。就好像让听人说话不发音一样。
同一个手势，带不同的表情，意思是不同的，比如带肯定的表情是&是&，如果带疑问表情则是&是吗？对不对？&。疑问表情的特征是什么呢？一是眉毛要上扬，二是头要前倾。汉语中有疑问语气词，或用语调，前者如&吗、呢&。或者用表示语气的语调，前面低，后面高。手语中怎么表达呢，手语的问句不是用&吗&这样的语气词或语调上升或书面上的问号来表达的，是用疑问表情表达的。手语的语法标记往往由面部表情表达。研究手语语法，很大功夫要下在研究面部表情方面。
对于手语的表达方式，常常会感到困惑。
有的时候，在手语中的一个手势可以代表三种到八九种不同的意思。比方说，&肯&这个手语，也同时可以代表&答应&&核准&&批准&&通过&&承认&&承诺&等意思。
相反地，有时一个字也可以用许多不同的手语表示出来，比如说，你说得对，我对你说，住在对面，对联，校对，对不起，对待，对付，对话和无言以对这个几词中，&对&的手势都是不完全相同的。
有的时候，同样的一个手语，可以因为面部表情的变化，手势的速度和手势的夸大程度，而比文字或口语更容易表达出各种不同的情绪。
比如说，&你做什么&这句手语，加上面部表情，手势速度等，就可以表达出&你到底在干什么嘛！&&你平常都在做些什么？&&你正在做什么？&和&喂！你在那边做什么？&这些不同的意思。
对手语初学者来说，使用手语交流时，脸上的表情，身体的动作和手势的速度及夸大，在表达情感时是扮演非常重要的角色，这些就相当于中语中的抑扬顿挫、高低缓急、等等。试想想，如果没有这些变化，口语是多么的平淡、无味，所以我们应该知道，面部表情的强调和手势的速度在手语中是处于非常重要的地位。有了这些，才能使我们的手语充满活力和生命力。
但是手语初学者一定要记住，表情的运用也不能过份的强调，只要适度地表示出来就可以。咨询
手语初学者
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手语教课12载习惯无声表达
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只见她一边用语言讲述一边打手语，同时尽量把口型张得很大，面部表情也有些夸张。“为了让孩子们更直观地感受课程，我们必须把表情做得丰富。”40分钟的课程后，有些疲惫的翟老师笑着告诉记者。
原标题：手语教课12载习惯无声表达特教老师翟春今年带出的8个学生全考上大学，“孩子们给我的快乐更多”聋校老师翟春用手语给学生讲课 ■华商晨报 华商响网记者 蔡敏强 摄本报讯（华商晨报 华商响网记者 杨宇）爱笑，笑起来脸颊上会冒两个酒坑；爱比划，即便是跟正常人交流，手指也会上下翻飞。这便是37岁的翟春，一个特教老师。12年来的特教生涯让她成为一座桥梁——桥这头的世界人声鼎沸，而那头的世界却寂静无声。而她坦言自己更接近无声世界，特教老师是什么？她说，就是妈，有时还是爸！ 一次无声的升旗仪式，她把职业定位在聋教育上9月2日，沈阳市皇姑区聋校一间教室内，翟春正在给初二的孩子们上本学期的第一堂数学课——勾股定理。只见她一边用语言讲述一边打手语，同时尽量把口型张得很大，面部表情也有些夸张。“为了让孩子们更直观地感受课程，我们必须把表情做得丰富。”40分钟的课程后，有些疲惫的翟老师笑着告诉记者。翟老师在皇姑聋校已经当了整整12年的特教老师，“高考选专业时，只是觉得特教跟普通行业不一样，就报了辽师大的特教专业。”“我永远记得那次升旗仪式。”她说，“当时一所聋哑学校组织了一场升旗仪式，没有惯有的歌唱、口令、朗诵，一切都在无声中进行，但所有孩子的动作都是整齐划一的。我想，国歌的节奏可能就在他们每个人的心中吧。”从此，她把自己的职业方向定位在聋教育上。2002年，大学毕业的她来到了沈阳，正式成为皇姑聋校的一名特教老师。第一次带班，她边洗椅套边抹眼泪然而，现实的困难打破了她对工作的美好憧憬。翟春当时带的班是五年级，一共7个学生，“学校里的手语太过正式，生活中跟孩子们交流起来就有些障碍，而他们似乎也不喜欢我。”她说。谈到“最委屈”的时候，翟春说，当时他们班级领到了学校的劳动任务——清洗会议室椅套，可是当她给孩子们分任务时，却没一个人干，“我就只好拿着好几十个椅套自己到水房洗，这边卡卡洗，那边就掉眼泪。”翟老师说：“后来来了一个女生，她来水房帮我洗，通过她，我了解了班级里每个学生的经历和性格，于是和同学们的关系也就越来越好了。”“当这些聋孩子不熟悉你时，不太轻易走近你，一旦他们相信你了，就是百分之百地依赖你。”翟春告诉记者，班主任不仅仅要管孩子学习，还要照顾他们的生活，“比如办IC卡、残疾证，到医院看病，都得老师带到医院一直跟着。”在她接这个班一年后，翟春有了一个新称呼——翟妈妈。那时，她还未婚。“第一次叫我‘妈’的是这些学生，我觉得很幸福。”她说。正常5分钟的课，她要讲半个小时记者在翟春的数学课上发现，每一句话，每一个知识点，她都需要重复好几遍。“手语是一种非常形象、非常直接的交流方式，虽然能表达事实，但却很难表达一些抽象的东西。”她说，尤其是数学、英语这样的科目，无论是对聋孩子还是对老师来说，学与教都是一件难事。翟春说：“他们的教材与普通孩子都一样，但只能删减着讲，同时还要讲得尽量形象化，比如方程，你要讲从这边挪到那边，再从这边怎么移到这边。可能正常孩子5分钟就能讲清楚的，我们得用15分钟、半个小时，甚至更长时间。”今年，翟春刚刚送走了一批带了四年的学生，至今这几个孩子仍让她牵挂，“8个学生今年高考全部考上了大学。看着孩子们能够如愿考上大学，我觉得我的付出是值得的。不是他们从我身上获得了什么，而是我在他们身上找到了自己的价值，找到了更多快乐。”习惯了无声世界，老师聊天也会比划着手语中午，记者跟随翟春来到了老师办公室，她跟往常一样与其他特教老师有一句没一句地聊着。有意思的是，几名老师一边正常地聊着中午吃啥，一边互相比划着手语。翟春说：“我们特教老师都这毛病，爱比划！我在家时也会尽量避免比比划划的，但是没办法，还是会不自觉地手嘴一起用。”对于翟春来说，聋哑人的世界离她更近，她多数时间更习惯于无声表达，在外人眼里她可能很“特别”，甚至在公交车内也被误会是聋哑人。说起职业病，其他老师也找到了共同语言，“我们嗓门都大，同时听力减弱！”一名老师说。她告诉记者，聋孩子不怎么说话，即便是出声也是“咿咿呀呀”不清楚，长期接触就容易导致听力减弱，与此同时嗓门也就变得很大，“我们每个人都有咽炎，比普通老师要普遍得多！”另一名教语文的老师则说：“不管文章有多美、多么富有诗意，但是要想让聋孩子读懂就必须用手语翻译成最简单、直接、具象的表达方式，时间长了，我们老师都爱说大白话！咋直接咋来！”■对话特教老师是什么？就是妈，有时还是爸翟春说：“好多学生不叫我翟老师，而是看到我就用双手指脸颊，他们是在叫我‘酒坑老师’。”说起特殊教育，翟春还记得她的老师曾说的话——特教发展的好与坏，是衡量一个国家经济水平的一个重要标准。“外国好多国家经济发展得好，他们的特殊教育发展得也特别好，而我国特教也就是最近10多年才开始发展，这个行业需要我们这些特教工作者的坚守，我也希望未来特教事业能够更加蓬勃发展，使真正需要我们的人能够得到帮助，我得一直走下去。”她说着，手指又一次飞舞起来。记者：带学生出去时，跟他们用手语交流，会有人投来异样的眼光吗？你会尴尬吗？翟春：不会尴尬。我觉得我会手语，我能跟这些寂静世界里的孩子沟通，我挺自豪的！记者：都说老师是人类灵魂的工程师，那你认为该怎么形容特殊教育老师呢？翟春（思考了一会）：嗯，没想得那么高大，我只是觉得我们特教老师对于孩子来说就是一个妈，有时还是爸。记者：怎么讲？翟春：生活起居、心理疏导我们都要做，这是当妈吧？但你又不能一味地宠着惯着，他们也有偷懒、淘气的时候，这时候你就得严厉起来，像个当爸的，比如半夜不睡觉看电影、不完成作业，我有时候就会罚他们到操场上跑圈。记者：12年特教生涯，你觉得自己最大的收获是什么，未来有啥打算吗？翟春：没有特别具体的打算，就是觉得自己的生命就跟工作连在一起了，习惯成自然，也离不开了，感觉自己就是选择了这条路，只能往前走，尽量走得更好、更完美。
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48小时点击排行怎样学习手语？自学容易吗？_百度知道
怎样学习手语？自学容易吗？
首先要购买一套华夏出版社出版的《中国手语》（上、下）注意要买新版的呀，手语改版了。可以按照书中所画图例进行学习。如果你只想进行日常交流，掌握一些日常用语就行了。学习手语和学习英语一样，要有好的语境才会学得快，如果有条件和聋人朋友交流，你会发现你的手语学习速度突飞猛进，单靠学习书本上的手势是不行的，那叫纸上谈兵，到时候你交流时根本用不上。一、正确认识手语，明确手语和汉语的区别。我们大部分人使用汉语，在学习手语的时候难免会受到汉语的干扰。这种干扰是手语学习中必然存在的一种现象，但我们在学习手语的时候，应该把手语当作一门外语来学习，只有认识到手语和汉语其实是两种截然不同的语言，才能在日后的学习中不断发现规律、形成手语语感。有人说：你要想学好英语最好忘记汉语。同样的，学习手语，你也最好把汉语放一边。但这一点往往被初学手语的人所忽视，很多人在学习手语的时候一定要记着汉语，甚至把手语汉语化，打手语不但句子要按着汉语来，就连词语也必需参照汉语。这是极其不对的。正如学习英语的人，不可能把“天天向上”说成“Day day up”吧，而许多学习手语的人经常是打“天、天、向、上”四个手势来表现这个成语的意思，其实这样打，聋人看了很奇怪，虽然经过学习他们能看懂这四个手势所表示的意思，但这在聋人自己交流的时候，一定没有这样的打法，因为它不符合手语组词造句的规律。聋人手语中很少有“成语”，即使我们要把这个成语翻译成手语，也应该打“天天、进步”两个手势。二、了解手语的形象性手语是一门视觉语言，它的最大特点就是具有很大的形象性。怎样的手语才是最好的手语呢？在我看来，最形象的手语就是最好的手语。也许有些手势因为太形象，动作可能不好看，但那就是手语，聋人喜欢这样的手语。你打出形象的手语，在聋人眼里不觉得丑，他们会觉得你的手语水平高。另外，因为手语具有形象性的特点，我们汉语中具有抽象意义的语言很难用手语表示，这时很多人喜欢逐字逐句的打出来，这样聋人很难懂。那应该怎么办呢？我们应该尽量把抽象的语义用形象的的手语表达出来，比如汉语“他俩关系好”，这里面的语义比较抽象，用手语该怎样表示呢？我的经验是先用食指分别指一下两个人，然后打“朋友”的手势。在聋人那里，关系好就是朋友，所以要用朋友来表示。假如你要打“关系、好”这两个词的手语，文化层次稍低的聋人是看不懂的。三、正确认识“中国手语”初学手语的人对“中国手语”这四个字很敏感，觉得要学就学中国手语。你知道现在指的中国手语包括什么含义吗？至今没有人站出来为它解释。对于此，我心里倒有点想法。关于中国手语的书籍，权威发行的有两本名为《中国手语》的书，那其实只能算作一套手语词典，它没有涉及到句子的打法，所以我认为现在指的“中国手语”其实就是指字词的打法，而不可能是手语句子的打法。很多人都问我打的是不是中国手语，这问题是没必要的，因为我是正正道道的聋人，我认为最先学的就是中国手语，可我和聋人打手语时，是按自然手语的语顺来打，所以有些人说我打的不是中国手语，很奇怪的说，我们学习的是手语，为什么非得按照我们汉语的语顺来打才是中国手语呢？难道手语是我们听人创造的吗？大家学习英语都知道按英国人的习惯语顺来说，而为什么学习手语就要无视聋人的语言习惯呢？手语是聋人创造的，我们是在学习他们的语言，很自然的应该以他们的语言习惯为标准。另外，其实中国手语书上的手势是两个部分组成的，其中的一大部分是从各地收集来的地方手语，另一部分就是目前在聋人手语中很少出现或者手语无法表达的由编书者创编的手语，这一部分手语的实用价值非常低，因为这些手语不具备形象性的特点。所谓的中国手语其实就是使用《中国手语》书中的规定打法，按照聋人自然手语的语顺来的打的手语，这是手语的两回事，先学中国手语后学自然手语，这样可以提高手语水平。上面说了那么多，其实就是想告诉大家，中国手语也是中国的地方手语，在学习手语的时候不要错误的认为只有按照汉语的语顺来打的手语才是中国手语。你要学的所谓的中国手语，其实是指单个字词的打法。四、正确对待中国手语和地方手语在《中国手语》这套书里面，有几千个手语词汇，真正实用的最多也就三分之二，在那些比较实用的手语词汇里面，有些手语创编的不是很合理，大体有两类：一类是用手指字母来表示的，一类是从两个词语中各选一个手势组合成一个新的词语的打法。如“爷爷”在《中国手语》里的打法是“Z”的打法加“爸爸”的手势，表示祖父，这明显不是很合理，而在南方的地方手语中，聋人有不同的打法，他们的打法是：打一个“爸爸”的手势，然后手的动作不变，这之前加上一个拳头在脸侧面从眼到下巴滑下去。这是什么意思呢，聋人创造这个手语是有意思的，第一个动作是拳头滑动，第二个动作是大拇指碰嘴唇，就是爷爷，大家觉得哪个更形象呢？打“Z”的手势首先就要去猜一下代指那个汉字，这给聋人的理解带来不必要的负担。再如“听力”这个词，《中国手语》是打一个“听”的手势再加一个“力量”的手势，这明显是手势拼凑起来的，聋人第一次看了这样的手语一定觉得奇怪，一般聋人很可能会理解为“努力听”这样的意思，其实只要打一个听的手势就可以了，如“听力好”，打“听”的手势，再加个“好”的手势就可以了，“听力差”加个“不好”的手势即可。像这样的手语在《中国手语》书里面有不少，所以在学习的时候我们应该有选择性的学，不能死搬硬套，尤其是一些用手指字母来打的手势，打出来一般聋人都不容易懂。相反的，很多地方手语是经过数百年的演变，在聋人群体中被广泛使用的，有些是约定俗成的打法。这样的手语一般具有形象、简洁的特点，聋人易于理解，也易于推广。但这些手语不可能都被收集到《中国手语》里面，通过地方手语的学习，一定能提高手语表达技巧。
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自学可以的阿，你可以去聋哑学校做志愿者，帮助别人的同时也可以学习求采纳
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手语有两种类型，一种是聋人手语，另一种是手势汉语。 聋人手语是聋人自己交流的语言，与汉语是两回事。而手势汉语是用汉语的语序打出来的手语，这个主要是听人用的。 要学手语，有条件的话，尽可能到聋人群体中去与他们交流，这是最好的办法。
其次就是到聋校去请教有关的老师，或者与高年级的聋生交流。 如果条件有限，那就看看《中国手语》。也可以到网上去找一找，一般的聋教育或聋人网站都有手语栏目，个别条件好的网站还有视频解说。
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