我现在高三男生，左眼250度，右眼几十度，没经常戴眼镜，我也是体育生，体育成绩还可以，考重点体校是没问_百度知道
我现在高三男生，左眼250度，右眼几十度，没经常戴眼镜，我也是体育生，体育成绩还可以，考重点体校是没问
这样可以吗，已经5，（一诊我436 二本线416，但还是没愈合，6没戴了？还来得及吗，）但听说体育专业出来一般就是当老师还可能是在很偏远的学校？还有小的时候不懂事去打了个耳洞，我了解到有好几所二本军校在重庆招生所以我想再努力去考军校，请问我视力可以做手术吗，我也非常想做一名军人，就算没考上，我也会在大学去入伍完军人梦题的
提问者采纳
现在不是有那种专制眼睛的仪器吗，做手术一般有什么副作用。最好别做手术告诉你？你可以试试看、最好，据我知道
提问者评价
按照你说的，真的成功了，好开心，谢谢你！
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南江镇第三小学关于批准年微型课题立项的通知
作者:教导处、教科室&来源:南江县南江镇第三小学&更新时间: 15:42:26&阅读次数:2600次
各备课组：
年新申报的微型课题方案，经校组织人员进行审核，决定将“小学数学作业设计的研究”等10项课题定为我校本年度微型课题（名单见附件）。本年度期末将对这批课题进行结题鉴定工作。希望各组按计划扎实开展理论研究和实践探索，届时各课题组要撰写课题研究报告，围绕课题积极撰写论文，并上交到教科室。
教科室、教导处
南江镇第三小学2010——2011年微型课题&&立项名单
课&&&&题&&&名&&&称
小学数学作业设计的研究
敲开作文教学之门
让学困生快乐成长的&&&&&&案例研究
激活小学数学课堂教学气氛的研究
小学数学“一题多变”训练策略研究
小学低段语文有效预习活动研究
大课间活动有效组织策略
小学语文教学中创造性思维能力培养路径研究
小学生自信心培养研究
一年级小学生注意力集中的方法与策略
《让学困生快乐成长的案例研究》
课题实验方案
一、&问题的提出
“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我班来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学习成绩滞后，从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高教学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。开展学习困难学生成因与对策的实验研究，正是希望从认识和实践两方面，寻求帮助学习困难学生排除心理障碍、优化学习心理、提高学习能力、发挥自身潜能、促进素质全面发展的科学答案。
二、课题界定
在新形势下，我们界定的学困生是指目前存在的部分学业不良以及存在学习障碍的学生。其含义如下：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同班级的其他成员相比较而言；第二，学困生是个别的，即班级中的绝对少数；第三，学困生的智力正常；第四，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。针对学困生转化问题，我们为了探索规律，总结经验，把该问题确定为一个微型课题，结合日常教育教学工作进行研究。
三、研究方法
1、文献研究法。认真学习教育心理学中有关学习理论，为课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关数学学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。
2、行动研究法。课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困生的理论框架。&
3、个案研究法。主要是通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。&
4、观察法。观察学困生上课参与教学活动情况，了解其发展状态。
5、分析法。分析各种情况，找出其中的规律，上升到理论，对症下药，充分调动学困生参与教学活动。
6、经验总结法。定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。
四、研究内容
1、本年级数学学困生学习现状的调查研究。
2、数学学困生学习策略的专题研究。
（1）数学学困生教学观念的转变。
（2）数学学困生教学中的师生关系策略。
（3）数学学困生目标分层教学。
（4）数学学困生主动学习的策略。
（5）数学学困生学法指导初探。
（6）数学学困生学习习惯的培养。
3、小学学困生快乐成长的案例研究。
五、研究措施
第一阶段实施计划（2010年7月－2010年9月）
&&学困生成因研究。学困生的成因复杂，有客观和主观原因，研究的着眼点是如何在众多的影响中，通过全面系统的分析，在理论层面找主客观因素的着眼点，以揭示形成学困生的内在规律。&
1、从学习过程方面的研究。学习过程作为一个系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成，四个系统应相互促进，任何子系统的有序都将影响和决定学习系统的有序程度。所以我们将对这四个系统进行研究，如何使学困生的四个系统由低级向高级发展，使系统有序化。&
2、对学困生形成主观原因的研究。导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。&
3、对形成学困生客观原因的研究。导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等，所以客观原因的研究主要有：学校教育现状的研究；教师教育思想及教育行为对学困生影响的研究；新课程对学困生影响的研究，对家长的研究；对社会各方面的研究。
第二阶段实施计划（2010年9月－2010年12月）
教师的主要对策研究。学生学习的大部分时间在学校里，学校所采取的对策显得尤其重要。主要研究内容如下：&
1、研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体，同时面对学习困难学生这一特殊群体，教师对他们应该采取什么策略，给予什么样的帮助等。
2、课堂上进行转化。课堂上进行分层转化研究；课堂上进行信心转化的研究；课堂上进行反馈转化的研究；课堂上进行培养兴趣的转化研究；课堂上进行培养能力的转化研究；课堂上进行学法指导转化的研究。&
3、教师树立因材施教的教育思想，特别要热爱每个学困生，充满信心，科学地做好转化学困生的工作，消除学困生的心理障碍，研究内容主要有：良好的师生关系的研究；从实际出发，因材施教的研究。
4、优化校园文化，为学困生创造良好环境的研究。良好的学习环境也是学习进步不可缺少的条件，枯燥的学习生活都会使学生学习效率降低，确保学困生进步，主要研究内容有：课外活动的丰富性研究；创造良好的教学环境的研究。
第三阶段实施计划（2011年1月－2011年3月）
1、对所有的资料进行系统的整理。
2、对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家对课题成果进行结题鉴定。
六、预期研究成果
&&&&1、通过本课题的研究，在教学过程中实现教师角色、思想观念及教学方式的转变，真正体现教为学服务的宗旨，提高教师的教学水平和转化学困生的能力。
2、通过本课题的实施，让学困生学会多向交流、合作与讨论，建立和谐的师生、生生关系，沟通情感，取长补短，使每位学困生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验，学习方式得以优化，学习成绩不断提高，从而促进学校整体教学质量的提高。
3、通过本课题的实施，摸索出一条提高学困生学习效率，培养学困生良好个性和健全人格的新路子，探索学困生学习方式优化的新方法、新策略。
4、八个，。
《让学困生快乐成长的案例研究》
一、问题的提出&
“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我班来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学习成绩滞后，从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高教学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。开展学习困难学生成因与对策的实验研究，正是希望从认识和实践两方面，寻求帮助学习困难学生排除心理障碍、优化学习心理、提高学习能力、发挥自身潜能、促进素质全面发展的科学答案。
二、研究对象与步骤
1、研究对象：小学六年级四班学生。
2、研究步骤：
（1）调查准备阶段（日—日）
组建课题组，学习有关理论，确定研究范围，深入调查，了解现状。
（2）制定方案阶段（日—日）
根据调查结果，制定调动学困生学习积极性的研究方案和实施方案，特别是方法与措施。
（3）实施调整阶段（日—日）
对课题方案的各种方式方法全面实施，在实践中及时调整、补充、完善，总结经验并做好资料的收集和整理工作。
（4）总结结题阶段（日—日）
对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家对课题成果进行结题鉴定。
三、研究过程与方法
1、文献研究法。认真学习教育心理学中有关学习理论，为课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关数学学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。
2、行动研究法。课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困生的理论框架。&
3、个案研究法。主要是通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。&
4、观察法。观察学困生上课参与教学活动情况，了解其发展状态。
5、分析法。分析各种情况，找出其中的规律，上升到理论，对症下药，充分调动学困生参与教学活动。
6、经验总结法。定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。
四、研究成果
通过半年来的实践与探索，我们搜集了八个具有代表性的案例，转化了已存在的17个学困生，杜绝了新的学困生出现。部分学困生在毕业考试中还取得了非常优异的成绩，得到意想不到的收获，如余城、罗税元。最重要的是通过各种途径让他们改掉了以往的坏习惯，帮助他们调整好心态，积极参加校内外活动，找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。消除他们的厌学思想，让大部分学困生重新树立学习信心，扬起理想的风帆，快乐生活，茁壮成长。
在研究中我们发现学困生具有以下特点：
1&、学困生最大的问题就是厌学．&一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。&
2．缺乏科学的学习方法。小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，造成消化不良。&
3．意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。自卑感强，自暴自弃。认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。
4．数学学习困难生在心理和行为上都远离教师，有问题不问，对数学这一科目产生抵触情绪，上课听讲、完成作业都是不得已而为之，效率很低。时间长了，问题成堆。
5．家庭的不良影响。家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。
根据以上特点，我们研究了如下措施：
1.尽量让学困生坐到前面。在排座位时尽量让学困生坐到前面，以便在上课时教师能直接看到学生的演算和作业情况，直接了解学生的学习困难：是不愿意学呢还是不会学，是知识缺陷呢还是学习习惯差。了解原因也便于采取有针对性的措施。另外，让他们坐在前面也有利于他们看清老师的板演，听清老师的讲解，也有利于他们集中注意力。
2.尽量给学困生表现的机会。如：多让学困生回答问题。让学困生多回答问题，可以及早的了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。同时让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习数学的信心，当然问题的难度应适中。多让学困生操作演示。学困生基础差，教师上课如果只是语言传授，而不配合具体的细致的演示就很容易造成他们理解上的困难，要知道学习过程远比结果更重要，让学困生通过操作，了解知识产生的过程，对学习能力的提高和学习兴趣的培养都是十分有利的。“授之以渔”而非“授之以鱼”对学困生来说更有必要。同时要多给他们一些上前面板演的机会，让他们多参与多锻炼。&&&&&3.尽量给学困生面批作业。学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。&&&&&4．尽量给学困生精神鼓励。学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，这一种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习数学的信心。我们应该从多角度关注孩子，多元化评价学困生。同时我们一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生，要用良好的心态和态度对待他们，笑对我们的人生，笑对我们的学困生。
5、通过课题的研究，改变了家长对学生的教育观念。开展课题研究以来，我很好的利用校讯通这个平台努力构建学校与家庭结合建立的联系网。以抓好家庭教育与转化学困生相结合为工作重点，让家长们也掌握了教育子女的一些常规的方法，改变了以前的过激的、粗暴的、简单的教育方式，而以欣赏的目光来看待他们的子女。
在这些年的教学实践过程中，我失败过、灰心过，但经过一次一次失败后的反省，付出的心血终于得到了回报。在我的数学课上，不再是优等生独霸天下，很多学困生已成为课堂中的主角。
五、研究效果
1、学生方面
通过师生的不懈努力，转化已存在的大部分学困生，杜绝了新的学困生的出现。最重要的是孩子们喜欢上学，喜欢我的课堂。他们不再是家长眼中的“不成器”的小笨蛋，不再受到同伴的歧视和嘲讽，不再蹲在被人遗忘的角落独自伤心。他们阳光，他们快乐。&同时找到了自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由“要我学”向“我要学”转变，由自卑向自尊自强转变。他们不再逃学厌学，哪怕是生病了也要坚持上学，唯恐落下一点课程，无不令我感动和欣慰。大部分学困生重新树立起学习信心，还给自己制定出更高更远的追求目标，努力着，奋斗着。
2、教师方面
通过半年来的研究，我最大的收获是心态的转变。以前每次分班的时候，很多老师都会争相选择成绩好的孩子，不容易接受学困生，包括我。因为学困生不仅学习差，而且表现也糟糕，随时都会添“麻烦”。现在，我与学困生泡在一起的时间是最多的，也乐于与他们零距离相处。一起学习一起活动，走进他们的内心世界，与他们成为真正的朋友。因为我从中得到了无限的快乐！转变一个又一个学困生，看着他们的阳光笑脸，这是我最大的幸福。另外，在课题研究过程中两位老师大量查找资料，阅读相关专著，充实了理论知识，提高了自身的教育教学水平。
六、需进一步探索的问题
本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我们的水平还达不到。对个案的理解不全面，实践中有惰性思想，只求有，不求精，这样的态度需在今后的实验中加以改进。另外，学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对学困生的影响。从目前来看，社会对学困生的负面影响作用是非常明显的，学校也是非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。
通过半期的探索，我们在学困生转变方面积累了一些经验，探索的过程充满了艰辛，但看到孩子们的转变和他们幸福的学习生活，我们快乐着。的确，有教无类，我们关注教育的均衡发展，更要关注每个孩子的快乐成长，而学困生比其它孩子更需要我们老师和家长、社会的关心。我们坚信，只要我们不气馁，用爱和快乐一定能为学困生铺设一条迈向成功的幸福之路。
《让学困生快乐成长的案例研究》
研究成果效果证明
通过半年多的课题研究与实践。本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围。我们逐渐发现：班内学困生中，由原来的15%降为3%，部分学困生还在毕业考试中还取得了优异的成绩。在研究中我们总结出：1、雨露般的心理健康教育是成功转化学困生的内因。作为一名实验教师，必须要有察言观色的本领，对学困生的心里矛盾点能灵敏而准确的把握住，并结合其心理变化能及时给予心理帮助或干预，排除心理障碍，从而让研究对象喜欢老师，达到“亲其师、信其道”的效果。2、强化勤奋点，激化乐学点是成功转化学困生的外因。学困生在教育过程中易出现反复现象，如何避免呢？我们实验中感到强化勤奋点、激化乐学点是一个比较成功的做法。我们的方法多样，不拘一格。更多的与学困生真诚相处，平等交流，一起学习一起活动，不吝啬表扬。同时让学困生在体育、音乐、小制作等他们擅长的领域创造机会让他们一展身手，培养他们成功向上的心态……这也是我们实验中的做法与体会。
通过师生的不懈努力，我们转化了已存在的学困生，减少新的学困生的出现。部分学困生在毕业考试中还取得了非常优异的成绩，得到意想不到的收获。最重要的是通过各种途径让他们积极参加校内外活动，帮助他们找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。消除他们的厌学思想，让大部分学困生重新树立学习信心，扬起理想的风帆，快乐生活，茁壮成长。
在课题研究中，我们查阅了大量相关资料，聆听专家讲座，提高自身的理论水平。同时，两位老师还经常走进优秀老师的课堂，观摩他们的教学，请教他们的教法，相互取经，探寻适合我们实际的教育教学方法。注重了理论与实践的结合，有效地促进了教师的专业发展。
检测组长：
学校（盖章）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二0一一年三月十二日&&&
《让学困生快乐成长的案例研究》
研究成果鉴定
课题立项以来，课题组老师通过理论学习，提高了对课题的理性认识，根据所承担课题任务，按计划进行了研究工作。已完成课题的研究任务，达到了预期的目的，并取得了预期的成果。
&&&&1、通过对学困生的研究，有助于更大的发挥学校育人功能，这次研究列举了让学困生快乐成长的八个案例，探索出了培养与提高学困生的途径，让教师明白了很多育人的道理。
2、通过在部分学校进行了实验，效果比较明显，试验班级老师的育人观有了较大改进；学困生有了大幅度的减少，学习兴趣、求知欲更为强烈，有较大的推广价值。
3、该课题研究具有前瞻性，可操作性强，有助于提高学生自信心，培养浓厚的学习兴趣的，养成良好的行为习惯，有助于教师的专业化成长，改进教师的育人观，乐于从教。有较大的推广价值。
二0一一年三月&二十五&日
1、学困生档案
2、论文《让学困生快乐成长的案例研究》
3、学困生成绩对照表
4、图片资料
5、荣誉证书
附件1：&&&&&&&&&&&&&&&六四班学困生成长档案
学生姓名&：&吴长奎&&&&&&&学习导师&：&&&魏德蓉
学生家庭住址：&&城北路&&&联系电话&：&&8224125
学困生的基本情况分析：
&&&&爸爸开长途客车，孩子教育主要由妈妈负责，家庭溺爱，造成学习成绩不理想，长年累月，致使该学生成为作业拖拉。上课注意力不集中,学习成绩差,字迹潦草，糊涂健忘，上课有常做小动作的坏习惯。
学困生的当前成绩:&&&40分以下
工作措施与方法：
1、主动与家长多联系，加强辅导，人格感化。
2、要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
3、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
4、抓学困生“闪光点”、“送喜报”以激励他们进步。
5、要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
6、重视学困生“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想
一个学期以来,学生的精神面貌发生了很大的变化,学校老师布置的作业也都基本完成了,上个学期末数学还考了个62分呢!
六四班学困生成长档案
学生姓名&&：曾杰&&&&&&&&&&&&&&&学习导师&&：魏德蓉
学生家庭住址：&&东西沟&&&&&&&&&联系电话：
学困生的基本情况分析：
&&&&曾杰同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，作业情况比较糟糕，但是该生性格随和，爱劳动，爱运动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
学困生的当前成绩:40分以下
工作措施与方法：
1、走近曾杰，发现其闪光点，让他带领全班孩子运动，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
学期效果：&我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，说明前面我的教育还是算成功的。
六四班学困生成长档案
学生姓名：&李丽筠&&&&&&&&&&学习导师&：&魏德蓉
学生家庭住址&：&东西沟&&&&&联系电话：
学困生的基本情况分析：
&&活泼好动，发言很大胆，上课注意力不集中，爱做小动作，作业不及时，订正更不及时。从开学到现在，学习情况跟作业情况都有所改变。爱看电视，喜欢体育运动。
学困生的当前成绩：40分以下
工作措施与方法：
1、主动辅导，人格感化。
2、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
3、抓学困生“闪光点”、“送喜报”以激励他们进步。
4、正面鼓励，侧面教育。
5、要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
6、重视学困生“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
7、持之以恒，教育不懈。
学期效果：
&&&由于全班总体水平好了起来,再加上针对性帮助,该学生这学期以来就没考过40分以下,虽然跟其他同学还有一定的差距,但他自己说有信心下学期成绩会更好。
六四班学困生成长档案
学生姓名&：余城&&&&&&&&学习导师&：魏德蓉&&&&&&&&&
学生家庭住址：&二中&&&&联系电话&：&&&&&&&&&&&&
学困生的基本情况分析：
&&&父母文化程度不高，缺乏教育子女的恰当方法，家人溺爱，缺少正常的教育指导，造成学习成绩一直不理想，长年累月，把成绩拉了下来，但该生在班里的人缘关系很好，很乐意帮助别人，本学期被大家选为大组组长。
学困生的当前成绩：50分左右
工作措施与方法：
1、主动辅导，人格感化。
2、要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
3、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
4、正面鼓励，侧面教育。
5、要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
6、重视学困生“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
7、持之以恒，教育不懈。
本学期效果：
&&&作业上课都比先前好了不少,但由于反应比其他同学慢点,成绩也有所进步了,也有好几次考了60分以上,但成绩还不是很稳定,还有待与进一步加强辅导.
六四班学困生成长档案
学生姓名：杨涛&&&&&&&&学习导师&：魏德蓉&&&&&
家庭住址&：城北路&&&&&联系电话&：
学困生的基本情况分析：
&&&&杨涛是我们班学困生之一，他考试成绩基本没什么分数，不调皮，上课不捣乱、不说话，有点口吃。不管上课还是下课表情只是木然，受批评后也没表情、没效果，家长也束手无策，真像一快砍不动、扯不烂的木头桩。
学困生的当前成绩：40分以下
工作措施与方法：
一、倾注爱心，尊重他的自尊心
二、发现闪光点，树立他的自信心
三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心
&&&经过与家长多次交谈和对其他老师的了解，我决定对他进行摸索式地转化，经过一段时间的观察竟奇迹般地变化了很多，作业慢慢也有变化了，从满篇“叉”中发现了几个“钩”，上课也渐渐地举手了，木然的表情也开始软化了。当然，这不是偶然的。
让学困生快乐成长的案例研究
南江镇第三小学&&魏德蓉&&袁丽华
学困生一般是指智力正常，但由于某种原因造成学习困难、学习成绩差的学生。随着课程改革中教学方式、学习方式的转变，学困生有数量增加、差距拉大的趋势转化，“学困生”&是每一个教师教育教学工作永恒的主题。美国著名的教育家加德纳的多元智论理论指出，每个学生都有其特长的一面，学困生也不例外。“学困生”的产生是一种病因复杂的“综合症”，是学生自身、学校教育、家庭教育和社会影响的合力作用的结果。
我班上有几名学困生，这几名学生总是不能按时按质按量完成作业，错题更是改不过来。听前任教师谈过，对他们从来没有放弃过：谈话、批评、与家长联系、辅导，但效果不明显。今年我接这个班时，整体水平较差（与平行班平均分相差9分），尤其这几个学生（吴长奎、曾杰、余城、杨涛、、杨榆婷、曾丹、李磊、罗税元、冉金玉）是一个老大难。开学初时，各种方法也都用过了，效果不明显，那该怎么办呢？把成绩荣誉抛在一边，作为一个有责任心的教师来说，让学生掌握扎实的学科知识为已任，我将全力以赴。　　我想常：这些学生缺乏关注吗？不缺乏。为了他们能在学业上有所进步，老师和家长忙得不可开交：家长忙着请家教，老师忙着给辅导，就连学习优秀的学生也加入爱心小组，协助老师辅导这些学生……用一字来形容学困生的一天的生活：累！不光学生累，老师和家长也累！如果这些学生在学习上能有进步，那么老师和家长还能感到一丝的欣慰，可往往事与愿违。有很多学困生，老师和家长好意，他们可不领情。本来想利用课余时间给他们讲讲题辅导辅导，他说：“我去厕所。”你当老师的能不让他去吗？这可倒好，一去不回，一打上课铃，他连跑带喘的来一声：“报告”，你能不让他进来吗？也想放学再给他们开点“小灶”，可他们是人在曹营心在汉，留也是白留。　　那这些学生就放弃了吗？或是顺其自然？作为一个有责任感的教师来说，最大的希望是：不让任何一名同学掉队。那该怎么办呢？　　在上师范时学过哲学，大部分都忘记了，但有一点记得很清楚：内因是变化的根据，任何变化都要通过内因方能达成。如果把老师和家长的帮助看作是外因，学生本身看作是内因的话。学生自身作为内因，自己不求变化，外因施加再大的力也无济于事。话又说回来了，内因的变化走向何处，是否与人的愿望或发展目标相吻合，则不是单纯内因能够决定的，它取决于内外因的互动，这才能取得教育最佳效果。我们常说要转变教学观念，让学生由“要我学”变为“我要学”，这也是让学生自求发展之路。作为智慧型的教师就要从调动学困生的学生的学习积极性入手，这样才能达到事半功倍的效果。　　作为班主任兼数学老师的我，为了能点燃学生学习兴趣之火，采取了一些尝试。　　我从班上挑选了10名学困生，征得这些孩子的同意，组成了一个学习小组。为什么要征得他们同意呢？因为我觉得教师同孩子建立良好的关系非常重要。没有爱就没有教育。师生关系是影响学生心态的重要因素，如果教师能以师爱的真诚消除彼此的对立，以师爱的温暖消除学生学习上的压力和困惑，用民主消除课堂上的紧张氛围，那就能达到亲密合作，心心相通，实现教学相长。也只有这样，学生才会亲其师而信其道。于是我们约定每周星期一、三、五下午放学给这些学生辅导。一方面补落下的功课，另一方面补“心”，也就是信心。
我与学困生的快乐生活一
今天下午我们组班了，首先每周选一个组长，组长负责检查学生作业和为同学“讲课”。选拔组长的方法就是比赛，谁第一，谁当组长，这一招极大的调动了学生的积极性。想想看，这些学生在班级大环境里，除了学习差和纪律差，就没有什么可展示自我了。这回在一个小环境里，同学之间水平相当，自然有信心了，也有动力了，谁不想表现自己啊！对于比赛内容，紧紧围绕学习即可，像口算、笔算、对口令、解决问题……今天举行笔算比赛，20道题主要是分数乘法。经过10分钟的比赛，余城以对了13个得第一，当选为本周组长。他可高兴了，激动得满脸通红，你可知道，他是六年级全级出了名的拖欠作业的家伙，我上了半个月课，他只交了两次作业，还是我催来的哟。看来这孩子不是不会做，而是不愿做，需要对他进行心理辅导了。　&&因为今天是第一天，我不想给他们增加学习压力，只完成20道计算题就行啦。完成较好的有吴长奎、余城、杨涛、曾丹、李磊、罗税元。接下来我们玩五子棋，这下子他们是我的老师了，差不多都把我打败，乐得他们噢！真没想到和他们在一起也能有这么大的乐趣。从教十多年,每年都会遇到几个学习非常困难的学生。为了使学困生能学到一点知识,有的教师真是“急得头上冒烟”,费了九牛二虎之力,也不见有什么起色。我认为,仅仅关注学困生的成绩是不够的,尤其是班主任更应从学困生的特点和习惯入手,以尊重、信任和鼓励的手段来唤醒他们的学习意识,激起他们上进的勇气。一般学困生的学习基础较差,学习能力不强,学习习惯也不好，但在人格上都是平等的,身上都有闪光点和不足之处。所以,我们对他的学业成绩自然不能要求过高,否则欲速则不达,容易伤害自尊心,打击其自信心,产生反效果、负效应。苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明。”作为一位人类灵魂的工程师,对待学困生太需要这种宽容之心了。宽容是一种美德,是一种体谅,是一种理解和关心。我与学困生的快乐生活二
&&&&今天下午辅导的内容是圆的周长计算，也是本周的主要教学内容。首先是说一说圆的周长计算公式，杨涛老是把d读成b，我教他好几遍都不行。惹得大家哈哈大笑，也弄得他满脸通红、不知所措，这孩子本来就很内向，这下他肯定非常窘迫，我想了想，真后悔，我应该单独指导他的。我马上转移话题说：“如果我们今天在20分钟内完成任务，就给大家讲一个非常非常搞笑的笑话。”这招果真奏效，接着是圆的周长计算，看谁算得又对又快？看！平时最慢的罗税元算得多认真啊；最令人头疼的杨榆婷也开始动笔了，她可是一天难写几个字的人哪！今天得第一的是冉金玉，计算错了一个，一个忘记带单位，这个小姑娘，以前的作业是只讲数量，不图质量。今天可露脸了，看她那高兴劲儿，我也为她加油。其次是李磊、余城，都计算错了2个。其他孩子或多或少都出现了问题，最多的还是计算错误。我表扬了做得好的，也鼓励了做得差的，都做得很认真，都进步了。
接下来我该兑现承诺了，我先讲了一个笑话是北京人最怕重庆人说普通话，大家笑得前俯后仰。然后问：“你们有笑话吗？来一个！”余城马上接茬了：“我来我来，魏老师。”他讲完了之后，吴长奎也来了一个。我问孩子们，我们这样学习，你们觉得累不？数学有趣不？没想到，大家一致说，他们天天都想这样，这是他们一天中最快乐的时光。的确，我体会到，对于学困生，开学那近一个月我的着急、批评甚至训斥，都无济于事。他们本来就意志薄弱，不能控制自己坚持学习。在家受到家长的斥责，在校受到同学的歧视，他们何曾真正快乐过？如果我们老师再不给他们找寻点自信，让他们也感受到成功的快乐，他们真的视学校为牢笼了。我们经常会说尽量给学困生精神鼓励，可又几时落到实处？学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，见到他们给一个笑脸，不吝啬一句表扬，这一种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习数学的信心。
我与学困生的快乐生活三
上周五我们进行了第二单元的测试，余城56分，曾杰54分，冉金玉56分，杨榆婷25分，吴长奎57分，罗税元63分，杨涛40分。在每个孩子的试卷上，我都写了一小段鼓励性的评语。今天下午我把试卷先发给孩子们，然后让各小组的学习组长算算谁进步最大，汇报结果，这10个学困生中除了杨榆婷以外都至少进步了15分.“我们是不是该对他们致以热烈的掌声祝贺啊！”教室里顿时爆发出雷鸣般的掌声与喝彩声，我分明看到孩子们脸上流露出了真切的笑容，我相信他们这会儿绝对是快乐的！“为了庆祝近段时间的进步，组织大家下午进行一场篮球赛。”“噢、噢、噢……魏老师万岁！”要说我们班的孩子对篮球运动的热情有多高，只看我班学生自己购买篮球有多少就足以证明。全班70人，有篮球35个。我主张要学就得踏踏实实、认认真真，要玩就轻轻松松、痛痛快快，所以我给我们班起名为阳光六四班，个个都阳光人人都快乐。大个子的曾杰是校队主力，他率先组队并担任裁判，今天是一二小组对三四小组，你看，余城的球技多娴熟啊；罗税元虽然体重160斤，运球却是运用自如；杨涛跑得多块啊，谁说他的脚是外八字？活跃在赛场上的孩子们，你说他不快乐吗？我这是在践行德国体育教学法专家海克尔的"汗笑"模式及其内涵吧.
我觉得在教学实践中，大多数同行有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无赤足，人无完人。如果我们换个角度，放弃从门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药。他们除了学习稍微滞后一点，其他方面并不比别人差，比方说心理承受能力、身体健康素质，那绝对是班上最好的。我们中国有句老话：七十二行，行行出状元。我们应该从多角度关注孩子，多元化评价学困生。同时我们一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生，要用良好的心态和态度对待他们，笑对我们的人生，笑对我们的学困生。老师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。我相信，给学困生一缕阳光，他们会还给我一个太阳。
我与学困生的快乐生活四
&&&&&星期三上午第一二节我没有课，在办公室批改昨天晚上的家庭作业。在杨榆婷的作业本里发现了她一张便条，是写给我的：魏老师，我爸爸妈妈昨天晚上又打架了，我好怕，你帮我想想办法吧，谢谢老师！看完之后，我的心很痛，孩子那无助的眼神在我眼前浮现。我顾不得那么多了，下课铃声一响，马上冲到教室里，把杨榆婷叫了出来，问她吃早餐没有，她说没有，爸爸出车走了，妈妈受伤了……看到孩子的眼泪，我忍不住流泪。我马上带她去校门口的小卖部去吃了一盒方便面，然后安慰她不用怕，安心上课去，一切还有老师呢。中午放学我们一起回家，因为我们都住在同一条街道。这个孩子，上学期数学成绩只有10分，上次测试25分。我现在终于明白她学习为什么如此了。我静下心来想，答应孩子要帮助她，可这是家务事，我该怎么插手呢？我不了解她父母的性格，常言道家丑不可外扬，如果他们不给我好脸色，我怎么收场呢？不管怎么样，先通过孩子了解了解她家的状况再说吧。中午放学后我们边走边谈，原来孩子爸爸在跑长途客运，去年在外面找了个年轻的女子，孩子妈妈无业，家庭主妇。我想她妈妈现在应该非常伤心，于是提前给她妈妈打了个电话，说带着孩子就在我家里吃午饭。下午放学了，孩子又在等我，我知道她想问我怎么帮她，她不想回家去，这样可不行啊，我告诉她：“既然妈妈身体不舒服，你是不是该帮妈妈做晚饭啊？妈妈心情不好，你应该安慰安慰她，对不?”我还叫她回去给她妈妈说，周末我约她带着孩子去双拥公园玩，最好是爸爸妈妈都去。没想到她妈妈很爽快地同意了，周末天气真好，我和老公带着儿子一起去了，杨榆婷的爸爸妈妈也来了。我们谈了很多关于感情、家庭、孩子的问题，或许是看到我儿子的蹦蹦跳跳与杨榆婷的沉默忧郁吧，孩子爸爸答应会给孩子一个稳定的家。孩子笑了。我还不忘鼓励孩子，要给爸爸妈妈交一份满意的答卷。
&&&&通过这次事件，我深有感触，想起我曾经教过一名离异家庭的学生——叶小帆的来信：“……一年多了，爸爸总是和妈妈吵架，终于还是抵不住哪个坏女人的勾引，他不要我和妈妈了，我恨他们，现在，每天上学我好怕同学们看我的那种眼神，我不想和他们玩了，上课时我怎么也不能集中精神去学习了，我成绩已经下降很多了，我不想再上学了，我今后该怎么办啊，老师？……”看着这封信，我的心在滴血，她那幼小的心灵承受了太多太多不该由她来承受的压力，已经严重影响到了他的心理健康成长了。父母吵架或离异，使孩子失去了温馨的家，日夜担心着爸妈都不爱我了，都抛弃我了，“由宝变草”&的心里失落可想而知。在这样的煎熬中无法安心学习，加之平时学习无人问津，学习成绩肯定受到影响。或许本来是个聪明向上的学生，因父母离异，心理产生严重的失落感。受长期以来家庭战争的影响，孩子根本拥有一个安宁的学习和生活环境，心理又过分压抑，精神上受到很大刺激，上课不能认真听讲，甚至有时作业不愿做，产生了“破罐子破摔”的心理，这就成了像杨榆婷这样的学困生。所以，作为老师，我们不仅要关心孩子的学校生活，也要适时的关心孩子的家庭生活，尽我们所能，给孩子们最大限度的快乐。
我与学困生的快乐生活五
我发现最近余城、吴长奎、曾杰的作业做得非常好，“好”得我都不敢相信了。基本上全部得A,而且书写很整洁，很少留下疤痕。再观察这几个孩子，不到上课铃响不会到教室的，而且是满头大汗。这是为什么呢？不言而喻，抄袭别人的作业呗。我想，得赶紧杀杀这股“歪风邪气”了。下午我走进教室，为了给他们“面子”，我没有揭穿，而是借组长发作业本之时，板书了4道题目，都是近段时间的主要内容，分数乘除法解决问题的对比练习，要求学生马上独立完成，我当面批改。我故意选择离三个孩子最近的地方站着，这下完了，露馅儿了，这几孩子眼看大家都完成了，自己却抓耳挠腮、面面相觑，仅仅只有余城做起了一个，当然全都只有得C了。我没有追究，“若无其事”地开始讲课……下午放学后，我让他们留下来。首先，问今天为什么让他们留下，还算坦诚，都承认自己抄袭了同桌的作业。然后再谈谈有什么收获，不用说，没收获。最后，当然是老套路——该怎么改正，每个孩子都发了言，不再抄了，自己做。我问他们，为什么要这样做？余城说，一是这些天想打球，没时间；二是开始能认真做两道题，后面就不想做了，也想不起来，做不起了，而且好多题太难根本就做不起。咦！那是我布置多了，超出了他们的承受范围。于是，我做了个调查，学困生基本上都如余城所言。看来，我该改变一下作业布置的策略了。周五下午课外辅导，我宣布：这10个学困生，每次作业只做3道题。但是一定要自己做，力求做好。不用说了，又是“魏老师万岁”欢声一片。
据我的观察和了解，学生抄袭作业现象十分严重，表现形式多种多样：有在早晨到校抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午教室里抄袭的；有找样题照抄答案的；有请同学代做作业的,有学困生抄的；也有优等生抄的等等。这是个客观存在的现象，不是小事而是大事。为何如此呢？在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位？哪怕教材研究得很透彻，语言讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。特别是学困生，我们要给他们提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。对待学困生应该做到循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。
我与学困生的快乐生活六
&&&&本周学校要举行六年级四个班的篮球赛，我刚到班上一宣布，学生一片沸腾。班长宋玲玲说：“魏老师，你不用管了，我们绝对赛出风格，赛出水平。”早就听说我今年接的这个班，学习不咋样，艺体一流。所以被起名为艺体班。男女球队各自选有队长，随时自发组织训练，男队队长曾杰，女队队长陈雨，都是校队主力。我这个班主任，除了知道篮球需要5个人上场以外，其他什么都不懂，他们是我的老师。所以，我当然不用管了，也管不了啊。但是，我绝对放心这群充满阳光、朝气蓬勃的孩子！话说星期一、二的男子组吧，在曾杰的组织下，通吃其他三个班，而且，曾杰还没有上场，当了替补，居然还一次都没有替补机会，赛事就结束了。话说女队前面两场都很顺利，最后争夺冠军时遇到二班的三个校队主力，上半场打得很吃力，结果以2分之差输了，陈雨、余婷一屁股坐在地上，哭了。我有点傻眼了，陈雨这孩子，比我高一个头，平时挺厉害的，嘴巴特别不饶人，怎么会轻易流泪呢？我走过去，递给她一瓶水，只说了一句话：“我相信你们一定会反败为胜！”果不其然，下半场只看见孩子们个个重整旗鼓、英姿飒爽，班长宋玲玲摔了一跤，余婷额头被砸了一球，但是丝毫不影响她们的发挥。结果以超过对手4分夺得了冠军。趁热打铁，周五下午我们开了一个主题班会——透过球赛谈体会，孩子们各抒己见，我特别记录下这几个孩子的发言，岳琨鑫：我们不仅要加强体育锻炼，而且要把学习搞好，争取全面发展。刘定全：不要小看学习不好的同学，他们也有比我们强的地方，比如身体好，球技高。李丽筠：我学习成绩很差，给班集体拖后腿，现在我要好好学习，不辜负老师的希望。宋玲玲：同学们，我们女队第一场输了，但是我们不气馁，有勇气，所以会反败为胜。我们为夺得冠军而自豪，但是决不能骄傲，应该继续努力，因为老师常常说，没有最好，只有更好！同时，我们要把赛场上的精神用在学习上，虽然五年级期末考试我们的成绩是倒数第一，但是我们每个人都在努力，在上进，我相信期末考试我们也会反败为胜的！同学们有信心吗？有……看着孩子们这么高兴，这么懂事，我想说的，都被他们说了，再赘述已是多余，我只是高声告诉孩子们：“我们不是艺体班，是阳光六四班！”我还有何求？我想，此时我再一次感受到做老师的幸福！
小学生应该是无忧无虑的阳光少年，他们的课余时间应该在游戏中度过，在玩耍中度过。但随着科学技术的飞速发展，随着人们观念的转变，小学生的课余时间大部分被网络以及各式各样的课外辅导班挤占了，他们无暇进行体育锻炼，导致视力下降严重，体质也严重下降。俗话说：身体是革命的本钱，只有有了健康的身体，才能更好地建设祖国，为了孩子的身心健康，无论是老师还是家长都应该重视孩子的体育锻炼。体育锻炼可以使小学生更接近自然、接近自己本原，丰富社会交往。体育锻炼体现出自由开放精神，使其成为同学之间和睦相处的良方，起到净化学生身心作用。体育锻炼可以培养健康行为，促使良好生活习惯的养成，防止疾病发生。体育锻炼可以充实小学生生活空间，使学生的生活空间丰富多彩，使小学生的心理空间宽阔而深邃。体育锻炼是快速生活节奏的心理调节器。体育锻炼为小学生提供丰富、健康的休闲娱乐方式，造就科学文明的生活方式。运动的孩子最开心，运动的孩子最可爱！
我与学困生的快乐生活七
这些天，孩子们课余时间看到最多的是我与杨涛PK绕口令，与何志文PK运球上篮，与罗税元、杨涛PK赛跑。这些都不是我的强项。为什么要这样做呢？因为杨涛说话口吃而且有点外八字腿，何志文内向胆小，而且是单亲家庭的孩子，罗税元太胖（160斤）。他们是班上仅有的几个不喜欢参加活动的人。我们约定好了，班上所有的学生作证，先一周的准备时间，下周二、四、六比赛。我最担心的是杨涛，他本来就很内向，而且又口吃，我呢？老师嘛，天天话多，嗓子吼得做手术，现在吼得又复发了。我怕他不是我的对手，我也不能明显地让着他呀。我们比赛的题目由学生收集筛选，比赛由学生计分。周二下午，所有孩子在教室为我们拉开了赛事，第一轮我赢了，再看杨涛，不紧张啊，第二轮、第三轮我全输了。这家伙，可长脸了哈，看他多得意啊！我郁闷了，为什么呀？他咋说得那么流利？我真是不太相信，得问问原因。“魏老师，这些绕口令都是我们平时说过的，嘿嘿……”看他那憨憨的样子，我觉得心里暖暖的。周四下午，球场上孩子们已经清场了，只等裁判一声令下，运球上篮开始了。我跑了三个来回，投中了2个球，实在跑不动了，累得我踹不出气了，再看何志文，还在跑啊，还在进球啊，我必败无疑啦,好小子，以6:2大获全胜。第一次看那孩子欢呼雀跃，我有种说不出的怜爱。周四下午，我都不好意思说了，我跑得也太慢了，输惨了。看来我是该减肥了哦。虽然我全输了，孩子们还是夸我有勇气！我也承诺：一定要加强锻炼，下次再PK。失败不可怕，在哪里跌倒了，就要从哪里爬起来。学习也一样！我相信孩子们会从中感悟到的。
新课改要求我们教师要转变观念，转换角色，可真正做到的又有几人。听了很多公开课，课堂上老师们大多数采用了同桌交流、小组合作、师生互动等等。这些手段固然好，但是真正解决了几个实实在在的问题就值得我们去思考了。也有人会片面的认为,老师就是老师,学生就是学生,怎么能本末倒置啊?我觉得，老师要真正做到角色转换，那就能够放下架子，走到孩子中去，和他们一起学习一起活动，一起高兴一起伤心，平起平坐，敢于认输。毛泽东指出:没有满腔的热情,没有眼睛向下的决心,没有求知的渴望,没有放下臭架子、甘当小学生的精神,是一定不能做,也一定做不好的！
我与学困生的快乐生活八
&&&&时间过得真快，这学期已经过半了。本周我们举行了半期考试。成绩出来了，最高满分，最低33分，班平均78.5分。这个成绩虽然还是比较差，我想，孩子们已经努力了，进步了。学困生中，罗税元73分，进步最大。余城也及格了，其他几个都或多或少进步了。根据各自的特点和实际，我给班上每个孩子的试卷上都写了一小段评语，鼓励他们继续努力。发下试卷，孩子们都很好奇，小声地读着。我想，这些话对他们来说，一定是意外的惊喜。或许还从来没有老师这样对待过他们吧。宋玲玲的话我很感动：“魏老师，你一个晚上就把试卷改完了，还写这么多评语，一定很辛苦。试卷你不用讲了，我们几个还是分工讲题。”我经常让学生这样做，具体做法就是大题目分给小组，组长再把小题目分给个人。根据具体情况，不管成绩好的，还是差的都有适当的任务。这办法真不错，我试过好几年了。一是给我们自己减负；二是强化孩子的责任心，不管怎么样，他都要想办法对自己所讲的题目搞明白才能够对全班讲啊；三是培养学生的语言表达能力和胆量。最重要的是每个孩子都有当小老师的机会，展示自己。让我们的课堂不要被优等生垄断，学困生也要动起来。一花独放不是春，万紫千红春满园。　
通过半年来的实践与探索，我发现学困生具有以下特点：
1&、学困生最大的问题就是厌学．&一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。&
2．缺乏科学的学习方法。小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，造成消化不良。&
3．意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。自卑感强，自暴自弃。认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。
4．数学学习困难生在心理和行为上都远离教师，有问题不问，对数学这一科目产生抵触情绪，上课听讲、完成作业都是不得已而为之，效率很低。时间长了，问题成堆。
5．家庭的不良影响。家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。
根据以上特点，我们研究了如下措施：
1.尽量让学困生坐到前面。在排座位时尽量让学困生坐到前面，以便在上课时教师能直接看到学生的演算和作业情况，直接了解学生的学习困难：是不愿意学呢还是不会学，是知识缺陷呢还是学习习惯差。了解原因也便于采取有针对性的措施。另外，让他们坐在前面也有利于他们看清老师的板演，听清老师的讲解，也有利于他们集中注意力。
2.尽量给学困生表现的机会。如：多让学困生回答问题。让学困生多回答问题，可以及早的了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。同时让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习数学的信心，当然问题的难度应适中。多让学困生操作演示。学困生基础差，教师上课是如果只是语言传授，而不配合具体的细致的演示就很容易造成他们理解上的困难，要知道学习过程远比结果更重要，让学困生通过操作，了解知识产生的过程，对学习能力的提高和学习兴趣的培养都是十分有利的。“授之以渔”而非“授之以鱼”对学困生来说更有必要。同时要多给他们一些上前面板演的机会，让他们多参与多锻炼。&&&&3.尽量给学困生面批作业。学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。&&&&4．尽量给学困生精神鼓励。学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，这一种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习数学的信心。我们应该从多角度关注孩子，多元化评价学困生。同时我们一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生，要用良好的心态和态度对待他们，笑对我们的人生，笑对我们的学困生。老师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。我相信，给学困生一缕阳光，他们会还给我一个太阳。
5、利用校讯通这个平台努力构建学校与家庭结合建立的联系网。以抓好家庭教育与转化学困生相结合为工作重点，让家长们也掌握教育子女的一些常规的方法，改变以前的过激的、粗暴的、简单的教育方式，而以欣赏的目光来看待他们的子女。
在这些年的教学实践过程中，我失败过、灰心过，但经过一次一次失败后的反省，付出的心血终于得到了回报。在我的数学课上，不再是优等生独霸天下，很多学困生已成为课堂中的主角。
学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。
六四班学困生数学成绩对照表
学&&&业&&&成&&&绩
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