在幼儿阶段，心理健康教育具有重要的意义，而“性”是心理的一个重要方面。幼儿已开始具有一定的性意识和性心理，幼儿在幼儿园会出现一些与性有关的行为，如偷看异性同伴上厕所，相互观看性器官，相互亲嘴等。另外，幼儿也经常提问一些有关性的问题，有研究调查发现，有90%的儿童在幼儿期都会问“我是从哪儿来的”“为什么他有小鸡鸡，我没有”等，这些行为或问题都是儿童性意识发展的反映。美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士强调：“儿童阶段，特别是5岁

以前性教育特别有效。”①席庆兰等人（2005）对幼儿性教育现状调查发现：对幼儿进行各种方式的性健康教育，对他们的成长、发展极为重要。我国儿童性教育专家胡萍在解答儿童性教育问题时指出：3~6岁是孩子性发展的关键期。然而，在幼儿园及家庭教育中，幼儿性教育的开展不容乐观。

一、幼儿性教育存在的问题（一）观念上存在误区由于受传统封建意识的影响，许多人谈性色变，对性讳莫如深。许多家长和学校的教师都错

误地认为，对儿童进行过早的性教育，可能会导致儿童青少年过早的成熟，或者说，性是人的生物本性，无需教育，到了一定的年龄自然会了解。

受这种观念的影响，大多数的家长在对孩子提出有关“性”问题时的反应表现为三个情绪化的阶段：首先是惊讶：孩子怎么会问这个问题；接着是忧郁：这可怎么办；最后就是沉默、搪塞，或者训斥。

有调查研究对家长如何回答儿童提出的问题———“我是从哪里来的”表明：有31.7%的家长以