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【第1篇】构建共同体的雅行教育实践与研究课题开题报告

三、开题论证后的实施方案（由课题主持人填写）

填写内容：问题提出、研究意义，研究综述、核心概念界定、理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、实施步骤和措施、组织领导、成员分工、研究成果及责任人、经费管理以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。表格不够可以自加页码。

我校创办于xx年，是一所九年一贯制民办学校。绝大多数学生来源于农村，独生子女、留守儿童较多，学生家庭条件相对比较好。但多数学生因受到家庭的放纵或溺爱型教育，及对社会不良风气缺乏正确的判断而受到一定影响，学习、生活等方面的责任意识淡薄，还存在很多不良行为习惯。而当今社会已进入一个全球信息化、经济一体化、高度物质文明的时代。一个举止不雅、谈吐粗俗、不懂礼仪的人在现代文明社会中是没有品位的，是不可能走向世界与人愉快合作，也很难融入高度文明的和谐社会。有鉴于此，我们决定在开学伊始在全校启动“雅行教育”实践研究。

雅行教育作为一种德育新路径,为走入困境的学校德育工作提供了一个崭新的方法指引,更为德育工作的生活化、主体化、实际化、时代化提供了一个重要契机。雅行教育将德育融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活学习的方方面面,培养学生良好的科学基础和人文情怀。雅行教育在德育观念、德育方法、德育环境、德育内容等方面进行了新的思考与探索,对于促进学生道德认知、道德情感与道德行为的养成与发展,实现德育工作目标,提高德育实效性等方面起着极其重要的作用。构建雅行教育共同体，让学校、家庭、社会形成合力，更好的培养和谐发展、人格健全的现代人才。

目前，国内外学校以“雅”为核心开展相关的德育理论建构和实践活动有很多。有雅行教育、孝雅教育、卓雅教育、雅教育等。雅行教育由湖北省武汉市广埠屯小学于xx年率先推行，中央文明办把该校的经验作为优秀案例在全国推广后，在全国获得很大反响。湖北省中小学掀起了开展雅行教育的高潮，有代表性的学校有：武汉市洪山区花山中心小学以开展“雅言、雅行、雅趣”为特色、麻城地区振东学校以“学雅规、立雅标”为特色等等。上述学校开展雅行教育的主要思路是：把德育融入校园文化、学生生活的方方面面，使师生在潜移默化中成为儒雅博学、情趣高雅的人。实施雅行教育的学校在充分实践的基础上，也积极建构相关理论。但其提出的理论框架与实验学校的实际实施情况存在一定的差距。表现在：其理论框架庞大复杂，包括学生行为规范、心理健康教育、学科教育、校园文化等内容，但大多数实验学校在具体实施过程中只是侧重学生行为规范教育，但在学科教育、校园文化、社会实践中渗透雅行教育的不多，同时涉及雅行教育评价的也不多。课题研究和实践活动只是局限于校园，没有延伸到家庭和社会。

综上所述，实验学校他们都为后继者的相关研究和实践提供了较高的参考价值。但是应该清醒地看到：以上研究和实践主要集中在城市小学，其生源在人口构成和文化特征方面比较单纯一致，其家长群体的思想文化属于较高层次。但对于城乡结合部、农村学校，尤其是留守儿童比较多的学校，以及在家长素质普遍偏低的情况下，如何培养学生讲文明礼貌、具有规范的行为习惯、高尚的人品道德、健全的人格等，如何在该类型学校内部和家庭中实行雅行教育等等，目前各校已进行的相关研究还比较忽视。另外，已有的研究大都是注重于学校内部的教育，学校.家庭.社会如何形成合力，共同作用于雅行教育，使雅行教育更具有实效，各校研究也还不够深入。因此，我们的研究就是为了解决上述不足。

“雅”，是人内外兼修的气质，是人内在精神修养不断提升而外显的文雅风范。“行”，是人知行统一的能力，是在长期实践活动中培养出的一种较稳定的行为习惯。学生如果从小就能做到行起于正，达成于雅，将为其终身打下良好的道德基础。雅行的具体内涵就是要有慧中而秀外的素养。“秀外”是对个体外部行为表现的要求，其内涵包括：语言文雅、行为儒雅、形象优雅、情趣高雅；“慧中”是对个体内在知识、情感素质的要求，其内涵包括：具有内化的丰富的情意素养，如同情心、爱美之心等；具有与其年龄相对应的稍微超前的而且不断积淀的文化素养，有道是“腹有诗书气自华”，前者是对学生情感素质和情趣特点的要求，后者是对学生知识素质或“知”的要求。雅行教育就是要实现从“反应人” 向“慧中秀外” 的人变化的过程，是“实然人性” 向“应然人性” 发展的过程。在当今社会背景下，需要考虑“能行”（实践能力）、“礼行”（文明素养）、“善行”（公民责任）。综合起来：博学、智识、雅行、善为、才艺。共同体是指由学校及家庭、社会共同构成的团体，团体成员在开展雅行教育过程中经常进行沟通、交流，并分享各种资源，形成相互影响、相互作用、相互促进，形成合力，共同作用于雅行教育的新型的模式。

1.中共十八大报告中，党对教育的要求是：全面贯彻党的教育方针，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。雅行教育旨在贯彻落实立德、树人的任务。

2.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 指出,对未成年人的培养要把“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”当作首要任务。

家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。

3.主体道德教育理论。雅行教育是遵循学生心智规律,唤起学生道德发展的内在需要的基础上的以人为本的教育。崇尚价值引导和情景感悟,崇尚情景陶冶和自我教育,力图避免强制和生硬灌输,追求由他律向自律的转化,从而引导学生人生观、价值观、道德观的健康发展。

4.“实践德育”理论。雅行贵在“雅”,重在“行”,因此雅行教育是一种“实践德育”。长期以来,我国思想品德教育远离社会实践活动,表现出强烈的“书本德育”的不良倾向。学校德育应力戒简单的品德与社会知识的灌输和说教,注重在实践过程中进行良好行为的自主建构,促进中小学品德与社会性素养的不断生成。

5.“生活德育”理论。德育要回归生活、亲近社会,反映中小学的生活需要,雅行教育旨在密切联系学校、家庭生活、社区生活以及学生在这些空间中的生活经验、生活事件进行教育。雅行教育还在于考虑到学生生活中遇到的各种社会要素、社会关系和社会活动,引导学生了解社会、认识社会、参与社会生活,引导学生养成良好品德和行为习惯。

1、通过探索 “雅”的学校文化建设和注重“行”的系统教育，以及操作、管理方式，构建以“学校、家庭、社会”为共同体的雅行教育模式体系，培养和谐发展、人格健全的现代人才。

2、在研究过程中不单一依靠学校、教师，还充分发挥和利用家庭、社会的力量，形成学校、家庭、社会共同参与、共同管理的体系，尽可能发挥学校、家庭、社会共同体的作用。

3、积极探索并构建“雅行教育”学科课程渗透体系，把雅行教育渗透于学科教育教学的各个环节，从而加强和改进未成年人思想道德建设，有效地提高学校德育工作整体效益，促进青少年的健康成长。

4、注重对学生雅行的评价，也同样对教职员工及家长的雅行进行评估；注重对雅行教育效果进行评价，更重视对雅行教育的过程评价；建立多种评价，把量化评价和定性评估有机结合。从而建立多层面、多角度的立体评价体系。

1.雅行教育的校园文化建设研究。校园文化建设“坚持一个中心、两个基本点”的原则，“一个中心”以创造有利于校园和谐、学生健康成长为目标的校园文化为中心；“两个基本点”坚持以“学深入潭、品质如玉”的玉潭内涵及雅行教育为特点的楼群、走道等物质文化（幼儿园、小学、初中部教学楼、综合楼、食堂分别为玉璞楼、玉琢楼、玉成楼、玉宇楼、玉膳楼；小学部、初中部、教工宿舍分别为文雅楼、儒雅楼、风雅楼）；坚持以学生雅行教育内容和成果的教室文化、报刊文化、柜窗文化等为内涵的意识文化。

2.雅行教育校本课程的开发。师生员工、家长爱心语言及忌语集；师生员工、家长雅行及忌行指导手册；师生员工、及家长文明礼仪丛书；雅行教育活动指南。

3.雅行教育的操作体系研究和雅行教育学校、家庭、社会共同体的实践与研究（家校教育同盟的构建）。

4.雅行教育的评价体系的建立与实施的研究。

5.“雅行教育”学科课程渗透实践研究。

在本课题研究过程中，我们本着“调查论证——制定方案——培训学习——分组实施——阶段反馈——活动实践——构建体系——总结提升——形成成果”的课题研究思路。以学科教学、雅行课程、主题活动、社会实践等为主要研究阵地，以培训促提高、以感悟强意识、以体验铸行为、以评价促内化的研究进程。课题组成员既合作有分工，在课题论证、方案制定、培训学习、课题研究等过程中，结成一个“科研成长共同体”，有效保证研究的实质性进展。

1.行动研究法。紧密教育教学实际，把课题研究落实到平时的工作中，针对课题研究过程中不断产生的问题，及时进行分析、反思、调整，并提出改进意见和方法，并付之于行动。

2.案例研究法。把在雅行教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，记录下来，通过反思和感悟，形成研究案例，从中反映探究、摸索的过程和细节。

3.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出雅行教育实践研究方面的成果，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

1.科学性原则。课题组成员要组织全体教职员工及家长认真学习 掌握目标，理解掌握《国家中长期教育改革和发展纲要》的精神，组织学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等相关雅行教育及其它教育教学理论，使全体教职工及家长在教育教学中尊重科学、遵循教育和儿童少年的成长规律。

2.实践性原则。雅行教育我们坚持师生员工的主体地位，师生员工均积极参与学习、体验活动，最终达到行为的内化，从而养成良好的习惯，并通过一个孩子影响一个家庭的目的。

3.差异性原则。研究过程中我们根据学生年龄的不同、家庭教育的差异，提出不同的要求，让每个孩子在不同方面获得不同程度的进步。

4.整体性原则。学校、家庭加强长期的合作交流 ，全体师生员工、家长形成整体推进的合理，真正发挥家校教育同盟的合力；在教育内容上力求整体性、系统性。

5.创新性原则。每月开展与课题有关的活动，适时召开课题的研讨会、交流会，及时总结经验，创新研究思路和方法。

（十一）实施步骤和措施

①组织课题组骨干力量学习素质教育、心理健康教育、人格教育相关理论，收集资料，分析研究国内外心理健康教育在小学各科渗透的实践研究的历史和现状。课题组全体成员学习有关理论、查阅资料、讨论制定并修改课题方案及各项制度。

②建立研究组织，构建本项目研究的申报材料框架。组织专人就主要内容进行商讨，形成初稿，约请专家、领导论证。

定期召开专题分析会，请有关专家给以指导和帮助，并及时修正，充实课题方案，使实验不断深入。归纳出在学校教育教学中渗透雅行教育的新方法。

在有关领导、专家指导下，进行教学实验总结，收集课题成果，撰写实验报告和相关论文，然后广泛征求各方面意见和建议，再次修改实验报告，准备结题工作。

课题组组长及课题主持人曾章武校长，全面负责整个学校的教学工作，为中学高级教师，有着丰富的课堂教学实践经验积累和深厚的教育教学理论修养功底，多次荣获市县名优校长、名优教师、教育科研先进个人等荣誉称号，曾有多篇教育教学论文在国家级及省市级评比活动中获奖，并且成功地主持过省市级教育课题的研究工作。

课题组副组长邓茂松校长，负责初中部的教学工作，中学高级教师，桃江县教育系统“十杰”共产党员，湖南省优秀教师、益阳市优秀教师，桃江县优秀中学校长。教学成绩突出，是桃江初中政治把关教师，参与过多本资料的编写工作，为省级教研课题参与人员。

课题组副组长蔡彩承诺，现任学校教导处主任，专职于学校的教育科研工作，为中学语文一级教师，桃江县首届名师，两次被评为益阳市优秀教师，多年来坚持参加各类进修，坚持进行教育教学理论学习，并在教学中进行理论与实践相结合的尝试，曾在各级各类报刊杂志上发表教育教学方面的文章，具备一定的教育科研能力。主持的微型课题《农村中学语文合作学习有效性的实践与研究》获县二等奖；作为主要参与者的市级课题《农村留守儿童学习、心理现状及对策研究》获市二等奖；作为主要参与者的省级课题《提高农村中小学教师校本培训有效性策略研究》获省二等奖；

课题组其他主要参与者，大都来自教学第一线，有多年的德育课教学的实践，他们年富力强、具有研究和创新精神，其中有不少教师曾主持或参与过课题研究。

（十四）研究成果及责任人

（十五）课题的科研保障

领导决策有保障。上学期开始，学校大力推行德育创新教育——雅行教育，本课题由学校总校长任组长，从而从人力、物力和财力上予以课题组强有力的支持，形成了全体师生参与，重点实施研究的格局，有利地保证了课题的顺利实施。

科研经费有保障。本课题是学校的总课题，属于学校重点推出的品牌，学校将拨出专款，每年3万元。在研究经费上给予保障，添置设备，购买资料，提供培训。

科研时间有保障：学校尽量减轻课题组成员的课业量，使它们有较充足的时间从事研究工作；在排课程表的时候，把课题组成员的课程表排得相对集中，便于他们开展研究。

师资力量保障：本课题组成员具有一定的探究精神、探究意识和探究能力，并且在教育教学方面取得了一定的成绩，我校将建立极具特色的教师校本培训机制，通过派教师到外地进修、聘请专家讲学、组织教师自学等形式培训教师，转变教师的观念，提高教师的理论水平，提高教师的专业水平和研究能力，为课题研究奠定坚实的师资基础，提供高质量的教师保障。

硬件设施有保障。学校已经为教师教科研工作的开展和深入提供了诸如互联网、图书馆等强有力的物质保障和技术支撑。另外，学校教科研氛围浓厚，也为本课题的顺利开展提供了有利条件。

奖励机制有保障：我校将建立科研奖励机制，对在课题研究中做出突出贡献的教师给于奖励，在年终考核、评先进、评职称等方面优先考虑，并给于适当的物质奖励，推动群众性的教育科研工作的开展。为使研究顺利进行，该课题设立领导组织，指导组织及工作组织等三种层面的组织形式，以保障课题研究的可行性与高效益。

最后，祝愿我们的课题研究工作在各级领导的关心、支持和指导下，在课题组全体成员的共同努力下取得圆满成功！

《1844年哲学经济学手稿》 马克思 人民出版社 1979年 ；《人类理解论》 洛克商务印书馆 1997年 ； 《心理学思想流变》 张春兴 上海教育出版社，xx年 ； 《西方哲学史》 罗素 商务印书馆 1984年；《中外教育史纲》 胡金平南京师范大学 xx年 ； 《士与中国文化》 余英时 上海人民出版社 1988年 ；《论语》 《礼记》 上海古籍出版社 1997年 ；马斯洛，《人的潜能和价值》 华夏出版社 1987年 ；索利，《英国哲学史》 山东人民出版社，1996年 《雅》 1989年 华夏出版社

【第2篇】课题开题报告会发言稿

尊敬的各位领导、专家、亲爱的老师们：

大家好！很荣幸本次“西安市基础教育‘十二五’规划小课题开题报告会”在我校举行，能让我近距离聆听专 家老师对课题研究的专业解读。更珍惜专家老师对自己所承担课题进行面对面知道的机会。

本次，我所承担的课题名称是《幼儿观察能力的培养研究》。在九月份开题报告上传的第三天，我便欣喜的看到我的指导老师杨老师对我的肯定与鼓励，让我对本次课题研究充满信心。同时杨老师也指出了不足，如对幼儿的界定阐述不够清楚，我也及时的做了调整，同时更明确了自己本次课题研究的目的，让自己的研究有了更强的针对性。

一、有关概念、研究背景及研究意义。

观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿从出生，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就对周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会发现：有些孩子对周围事物总是充满好奇，向成人问这、问那；而有的则对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。

研究意义：观察能力是人们思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。幼儿园开展的各项活动也都离不开观察，观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。但观察并非随意看看，是有目、有计划的，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律。只有具备持续的观察能力才能保证孩子对世界的高度敏感性，获取丰富的感知材料，并对这些进行分析和整理，得到理性的认识，由此加深对事物的认识和理解。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力，因此，观察能力需要我们有意识的培养。

幼儿在进入大班这个年龄阶段，已初步形成水平不高的观察力，但在这时期的观察力具有如下特点：

1、观察过于笼统：幼儿观察事物，往往有两种偏向；注意事物轮廓，忽视细节；或者注意某些细节，而忽视整个轮廓。

2、观察不稳定：由于幼儿观察缺乏目的性，观察过程中受周围情景的干扰大，加上注意不稳定，所以，他们的观察活动往往不稳定。

3、观察不深入：幼儿容易观察事物的表面现象，比较肤浅、粗乏抽象概括思维能力的组织和指导，因而很难把观察引向深入。

4、缺少观察方法：幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。

二、课题研究的主体内容

根据幼儿观察的特点我们需要采取科学有效的方法促进其观察能力的进一步提高：

1、掌握幼儿观察能力的发展规律，取得培养幼儿观察能力的主动权。

2、有效地对幼儿进行引导、启发、鼓励，创设良好的观察环境以激发幼儿观察的兴趣。

3、教会幼儿的观察方法。

4、通过多种形式的观察活动，让幼儿在实践中接触各种事物，观察各种现象，丰富其认知。

5、在幼儿园里形成良好的观察氛围。

计划通过大约一年时间的实践研究，使幼儿养成良好的观察习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。

三、课题研究的实施步骤和措施

今年9月份主要进行相关的调查和准备工作，设计好调查问卷并发放、回收、整理和汇总，解决教师在指导幼儿观察时存在的问题、寻找大班幼儿感兴趣的观察对象、总结最适合大班幼儿的观察方法、创造有利于培养幼儿观察能力的环境和氛围，最最后使之之量化成详细的数据在文本中呈现 。

a、 从“兴趣”入手，引导幼儿乐于观察

观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。

1、 捕捉孩子的兴趣，引导观察

幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现。因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。

2、选择适合的观察对象，引导幼儿乐于观察

根据幼儿的年龄特征，我为幼儿多选择色彩鲜艳、新奇、活动等幼儿感兴趣的事物作为观察对象。幼儿对这些喜欢的东西常常没有成人指导下自主的去看看、摸摸、碰碰等观察，充分调动了幼儿的各种感官。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。因此，我们要选择适合幼儿的对象积极引导运用各种感官参与，全面观察。

b、 教会幼儿观察方法，培养幼儿善于观察

有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。

在理论引领下我将尝试以下几种较适合幼儿的方法，让幼儿将观察运用于自主探索活动中。

顺序法指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等。

【第3篇】市级课题开题报告会上的发言稿

新宜分部开园仅4年，为东部新城带来了优质的幼教资源，200名适龄儿童在家门口享受普惠规范的学前教育。温馨舒适的环境，年轻专业有活力的师资，科学合理有序的一日活动安排，赢得了周边老百姓的放心、舒心和幼儿的开心。金杯银杯不如老百姓的口碑，幼儿园东边的4间门面房约300平米，迎江区政府早在2013年就交付幼儿园使用，现已立项、设计完毕，即将招投标，加固装饰以后，再过一年，新宜部将有10个班的容量规模。

在墨幼总部的引领下，根植分部的新环境新特点，新宜走出了一条属于她自己的教研发展之路。市级课题《主题背景下幼儿混龄体育游戏的活动设计及指导策略研究》正是立足于新宜特有的地域环境，心有灵犀的老师们琢磨而成。围绕一个大操场，全园的孩子倾巢而出，与其一团乱麻，隐患倍增，不如老师分工合作，分而治之，让幼儿打破班级的界限，大带小，小学大；大领小，小促大，在体育活动中不仅增强体能，协调动作，而且还能学会交往，学会学习，学会帮助，学会妥协。这对于3-6岁自我感觉膨胀的幼儿，是难能可贵的成长机会。

师资队伍建设与塑造，一直是墨幼近年来紧抓不懈的中心工作，理论素养的提升需要终生学习的理念，专业能力的提升需要幼儿园决策层、领导层的铺就。跟着课题行走、集团大教研、好文章大家读、技能比赛、道德讲堂进课堂一系列活动，已成为推动墨幼教改课改的幕后之手，期待墨幼走得稳健，走得“马蹄疾”。期待新宜成为集团的“急先锋”，教研之树扎根、开花、结果。

【第4篇】初中地理小课题开题报告

初中地理小课题开题报告

地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求地理教学的目的之一，就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。下面是小编整理的初中地理小课题开题报告。

初中地理图册阅读方法的指导研究

二、研究的目的和意义：

古语云：“读书百遍，其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、掌握了。古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必须具备的基本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的`最佳载体，是地理教材的补充和延伸，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，需要专门的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识？这将使我们本次研究的主要内容。

从学生获取知识的途径看，虽然以课本为主，但要真正掌握知识、具备知识的能力，还必须经历由感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培养学生思维能力的基本规律。一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明，以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间互相联系互相制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般发展规律的信息，很容易通过观察，展示在大脑中，形成整体认识。可见，教会学生读懂地理图册上的地理信息是非常重要的。

调查法、合作法、文献法、反思法。

1、调查法：调查当前学生对地理学习、理解现状。采用问卷、谈话等方法，以取得研究的第一手资料。

2、合作法：根据研究目标利用集体的智慧进行分析研究。各年级地理教师定期进行讨论、交流不断地积累、改进、提高研究的成果。

3、文献法：学习与本课题相关的文献、论文为课题的研究提供科学依据。

4、反思法：对研究取得的结论进行全面完整地归纳、提炼，进行定量和定性分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的具体方法。

1、准备阶段：2013年6月—10月①通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论。②针对实际情况制定出切实可行的研究计划。③设计问卷调查，撰写开题报告。

①按时上传小课题研究资料，交流、讨论、分享研究心得体会。

②有计划有步骤的实施课题研究做好记录设计教学案例，撰写教学反思。

③按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领、研究方法和理论支持。

④与其他研究人员合作交流，和谐互助，取长补短。

⑤随时调整研究方法，师生互动，重视研究效果。⑥结合指导教师的帮助，撰写小课题研究中期报告上报研究情况。

3、总结阶段20xx年6月。对研究情况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价。 整理研究材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。

六、预期结果及表现形式：

1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。

2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等。

【第5篇】课题开题报告如何写

导读：开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。下面小编来教大家课题开题报告如何写，希望能帮助到大家。

因为课题就是我们要去解决的问题，这个问题是正在探讨，正开始研究，所以不能有结论性的口气。一个课题名称起的是否准确、恰当会直接影响到课题的形象与质量。那么课题名称该怎么起呢？

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。

比如有一个课题名称叫“职业学校学生学习能力与发展能力的研究”，这里面研究对象就是职业学校学生，研究的问题就是学习能力与发展能力。

有时候还要将研究方法写出来，比如 “职业教育教学方法的实验研究”，这里面研究的对象是职业教育，研究的问题是教学方法，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

第三、课题名称要简洁（一般不要超过20个字）

定好了课题名称，下一步就是行动，行动的第一步，是做科研课题的开题报告。

开题报告也叫课题研究方案,它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写开题报告有什么意义？

通过开题报告的思考和写作可以帮助我们更清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否达到自己的预期目标？更重要的是，这其中的工作计划可以成为我们日后开展研究工作的准绳，“言而无文，其行不远”，有了开题报告，它可以作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导，可以使我们避免无从下手；或者是研究一段时间后，觉得有偏差，它也可以作为课题修正时的重要依据。所以说开题报告对一个科研课题能否顺利开展是非常重要的。

一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

4、课题研究的实践意义与理论价值

5、完成课题研究的可行性分析

6、课题界定及支撑性理论

7、研究目标、内容、过程、方法设计

8、完成本课题研究任务的保障措施

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指一个特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在的问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。

历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。

现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。

发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的.研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。

三、课题研究的理论价值与实践意义

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写，无则免。

四、完成课题的可行性分析

可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。

五、课题界定及支撑性理论

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分--总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

如：在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题中，对课题的界定为：

本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进行学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。

创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质，是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础，没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。

实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。

支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：相对于目的而言,研究目标是分解了的、比较具体的。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

十、课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

十一、课题研究的成果形式

本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、 微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之意义。

【第6篇】课题开题报告撰写要求

(1)名称要准确、规范。

(2)名称要简洁，不能太长。(一般不要超过20个字)

二、课题研究的目的和意义

(1)研究的目的一般从三个方面阐述：

教育科研目标，阐述要探索、研究、总结什么科学规律;

育人目标，阐述课题研究对学生发展的作用;

工作目标，阐述课题研究对整体工作的促进作用。

(2)意义一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的`研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势

就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

四、课题研究的理论依据

我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，所以我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究实验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

五、课题研究的范围和内容

(1)研究范围的限定。

a、对研究对象的界定。总体范围和正确选取研究对象的样本。

b、对一些关键概念的界定。要下比较明确的定义，可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性。

研究课题要通过研究内容来体现，有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。

确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”

就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

八、研究的预期成果和成果形式

【第7篇】于课题开题报告的撰写方法

有关于课题开题报告的撰写方法

一、课题开题报告的含义与作用

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划，课题开题报告的撰写方法。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。和研究方案相比，在包含内容上有很大的相似性，但更注重研究阶段的具体日程和活动安排

二、写好开题报告应做的基础性工作

写好开题报告一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。

首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；

其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、开题报告的结构与写法

（一）开题报告主要包括以下几个方面：

2、课题研究的目的、意义

3、国内外研究现状、水平和发展趋势

4、课题研究的理论依据

5、课题主要研究内容、方法

7、课题参加人员的组成和专长

【第8篇】小课题开题报告怎么写方法介绍

小课题开题报告怎么写方法介绍

科学课中运用思维导图教学促进学生分析、综合能力提高的研究

近年来，随着课程改革的深入发展，小学科学的课堂教学观念得到了极大的改善，培养学生科学探究能力的研究比比皆是，也总结出许多优秀并值得推广借鉴的教学经验。学生的探究能力包括了多方面：对问题的预设能力、观察力、实验能力、分析、综合能力等，在研究学生探究能力的过程中，观察力与实验能力比较受重视，有很多相关的经验与案例，分析、综合能力的研究较少，以专题形式作研究则更少。此外，思维导图在教学中的应用得到了肯定，但在小学科学教学中使用也是刚起步。此前，我们开始研究运用思维导图的教学手段进行小学科学教学，并取得了一定的成果，但运用思维导图促进学生分析、综合能力的研究还没有先例。思维导图是英国著名心理学家东尼博赞创造的，是目前认为帮助大脑记忆及促进思维发散的有效的思维训练工具，在全世界的各个领域被广泛地运用，也在语文、英语、数学、物理等科目的教学中起到一定的作用。小学科学课程标准明确要求学生在科学学习过程中必须逐步掌握分析、综合的能力，而且还要学会利用这些能力获取更多更新的科学知识。由于分析、综合能力不是陈述性的知识，它属于内隐的知识，发展过程与结果不容易体现，因此在小学科学研究中少有重视。但分析与综合一直被人们认为是人类最基本的思维方法，它是逻辑思维能力向更高层次发展的先行条件。小学科学探究要向深层次发展，探索出具有创新性的研究成果，学生就必须具备较好的分析、综合能力，因此促进学生分析、综合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通过运用思维导图的教学方法与手段锻炼学生的分析、综合能力是本课题研究的重点。

本课题选立科学课中运用思维导图教学促进学生分析、综合能力提高的研究目的是：

1)提高科学探究的实效性。增强学生的分析、综合能力，使科学思维得到发展。

2)探索思维导图促进学生分析、综合能力提高的有效性。

3)让学生掌握思维导图的学习方法，从而提高学生的学习能力。

4)老师获得一种便捷、有效的方法来促进学生分析、综合能力的发展。

5)促使科学教学方法多元化。

3、学术思想及立论根据：

依据有效教学理论、社会建构主义学习理论、人的全面发展理论、多元智能理论及学生学习科学知识的认知规律，我们认为：科学课堂是一个放飞梦想的天堂，科学的学习过程是一个促进学生智能全面发展的过程。使用并让学生掌握科学的`学习方法来帮助学生学习科学知识是小学科学课程标准的要求和目标。在小学科学学习中，学生经常要运用分析能力来解读数据，作比较，运用综合能力来找规律，下定义。分析、综合能力是思维发展的基础，探究的本质是促进学生思维能力的提高与发展，因此在教学过程中注重学生分析、综合能力的培养是非常必要的。小学科学课程标准关于科学探究的具体内容标准中也明确要求，要求学生在科学学习过程中必须逐步掌握分析、综合的能力，而且还要学会利用这些能力获取更多更新的科学知识。可见，分析、综合能力是帮助学生进行科学探究和掌握科学规律的必要能力，它为深一层的科学探究做准备，促进分析、综合能力提高对学生思维发展具有极大的意义。同时在认知心理学中也认为，儿童时期处于具体运算阶段，逐渐具备分类、排序、思维“可逆性”等能力，可以开始进行逻辑思维能力的训练，不过在操作的时候还必须借助表象、符号等信息。因此在培养学生分析、综合能力的过程中，借用图形等具体事物可以帮助学生在脑海里建立思维加工模型，对加速学生的思维过程有一定的促进作用。思维导图是一种图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。运用思维导图促进学生分析、综合能力的提高具有实践意义。

1)寻求促进学生分析、综合等思维能力提高与发展的更有效的教学方法，促使小学科学教学方法的多元化;

2)让学生掌握新的学习方法，从而提高自主学习能力;

3)为小学科学教学科研提供一个新的研究范例;

4)引发小学科学对分析、综合能力研究的重视，掀起此项研究的热潮;

5)促使学生科学探究向深层次发展，在探究中取得创新性的成果。

英东尼博赞著，《思维导图大脑使用说明书》，外语教学与研究出版社。

高慎英、刘良华著，有效教学论.广州：东教育出版社，2004

[3]莱斯利p斯特弗等编，高文等译.教育中的建构主义.上海：华东师范大学出版社，200，尽在酷猫写作范文网。

《超星尔雅》大学生心理健康教育2020课程测验答案是什么？大学生在学习期间都会给自己不少的压力，导致有时候心理上出现一些问题，下面小编就来为大家介绍一下大学生心理健康教育2020课程测验答案吧。

超星尔雅大学生心理健康教育2020课程测验答案

1【单选题】 大学生心理健康标准

B、意志、行为健全协调

C、自我意思良好人格完整

2【判断题】 心理咨询主要指通过心理学理论指导和技术应用的临床干预措施来进行?

1【单选题】在弗洛伊德的本我-自我-超我理论中，本我遵循的是：

2【单选题】自我体验和

3【单选题】查尔斯·库利提出了什么概念?

4【单选题】谁认为自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的发展任务?

5【单选题】埃里克森认为“自我统合-角色混乱”的心理危机存在于哪个阶段：

6【单选题】狂妄自大、自我膨胀、孤芳自赏特征的人，是：

7【单选题】正确认识自我的比较法中不包含哪一种?

8【单选题】别人知道的部分叫做：

9【单选题】心理学家阿特金森说，人的行为动机有两大类：一是力求成功，一是避免失败。显然，这很符合我们的常识。然而，人本主义心理学家马斯洛提出人还会“害怕成功”，这种情结叫做：

10【单选题】心理学家到一个学校对一个班的小学生做了智力测验，然后心理学家从全班学生中随机抽了三名学生，告诉老师说这三名学生是高智商人才。半年之后，实验结果是：这三个学生的成绩长进很大,远远超过其他同学的进步。这叫做：

C、期望效应或罗森塔尔效应

11【多选题】自我意识是个体对自己身心状态的察觉和认识，包括认识自己的

D、自己与他人和周围世界的关系。

12【多选题】弗洛伊德关于意识的理论包括：

13【多选题】埃里克森认为青少年自我同一性的表现包括：

A、自我意识的确定和自我角色形成是其核心问题。

B、对周围世界有了新的观察与思考，经常考虑自己到底是怎样一个人。

C、他们从别人对自己的态度中，从自己扮演的各种社会角色中逐渐认清自己。

D、逐渐疏远父母，从对父母的依赖关系中解脱出来而与同伴建立了亲密的友谊。

14【多选题】自卑者与自信者的区别在于:

A、自卑者的认同感依赖于外部，自信者的认同感依赖于内部。

B、自卑者潜意识的焦点集中在自身的劣势,自信者潜意识的焦点集中在自身的优势。

C、自卑者的认同感依赖于内部，自信者的认同感依赖于外部。

D、自卑者潜意识的焦点集中在自身的优势;自信者潜意识的焦点集中在自身的劣势。

15【多选题】大学生自我意识的提升方法有：

1【单选题】情绪的构成，不包括哪个内容?

A、心灵的感受——主观体验;

B、情绪的镜像——表情;

C、躯体的动员——生理唤醒;

D、情绪的控制——自控。

2【单选题】生化学家的眼泪成分研究发现，眼泪可以分为两类——反射性眼泪和：

C、切洋葱辣出来的眼泪;

D、因风沙揉出来的眼泪;

3【单选题】人脑中存在着两条用来处理情绪激活信息的通路，一个是情绪脑，另一个是：

4【单选题】情绪健康的表现不包括：

C、积极情绪多于消极情绪;

D、积极情绪与消极情绪平衡。

5【单选题】紧张的体验，恐惧的破坏性不包括哪一项：

A、恐惧导致逃避行为;

B、恐惧导致情绪放松;

C、恐惧导致过度紧张，情感压抑;

6【单选题】下列关于焦虑的说法中，哪个是正确的：

A、焦虑中担心和害怕的对象是明确的;

B、焦虑中担心和害怕的对象是具体的;

C、焦虑中担心和害怕的对象是隐身的;

D、焦虑中担心和害怕的对象是不存在的。

7【单选题】人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰，这是讲的哪个理论?

B、艾利斯理性情绪疗法：ABC理论;

8【单选题】下面关于压力描述不正确的是：

A、压力是由刺激引起的;

B、压力概念最先由维克多·E·弗兰克尔提出;

C、压力伴有躯体机能以及心理活动改变;

D、压力是一种身心紧张状态。

9【单选题】证明了“生命活动的维持需要一定水平的外界刺激”的实验是：

10【单选题】大学生要正确认识压力与挫折，下面哪项不正确?

A、以疯狂学习或工作来应对;

B、认识到压力和挫折是难免的;

C、认识到压力和挫折的双重性;

D、树立正确的压力和挫折观。

11【多选题】情绪具有哪些特点?

A、情绪是主观意识经验;

B、情绪与需要有连带关系;

C、情绪状态不易自我控制;

D、情绪都有外在独特的表达。

12【多选题】情绪的基本类型包括：

13【多选题】愤怒是指个体受刺激后异常激动的情绪状态。下面关于愤怒的表达哪些是对的?

A、愤怒是深思熟虑后产生的情绪;

B、愤怒是本能的，具有原始性的情绪。

C、愤怒是急速而又轻率的情绪;

D、愤怒是受到威胁后的反应。

14【多选题】抑郁的破坏性包括：

B、学习或工作效率降低;

15【多选题】可接受的大小，它包括：

1【单选题】关于人际交往与人际关系，下列说法不正确的是：

A、人际交往是一个动态的过程;

B、人际关系是人际交往的静态结果;

C、人际交往人与人之间通过一定的方式进行接触，在心理上和行为上相互产生影响的互动过程;

D、人际关系人与人之间通过一定的方式进行接触，在心理上和行为上相互产生影响的互动过程。

2【单选题】在人际关系发展的阶段中，较少有人能发展到第几阶段?

3【单选题】下列关于良好人际关系的说法中，哪个是错误的：

A、双方之间不能有冲突和不一致意见;

B、人格平等是良好人际关系的最重要前提;

C、是接纳的、坦白的、信赖的关系;

D、是没有害怕与恐惧的深度关系。

4【单选题】要调适大学生的嫉妒心理，不包括下面哪一项：

A、多找一些发展的支点;

B、宽容人性的光辉面与阴暗面;

C、不要显露而是暗暗记恨对方;

D、容许自己在某些方面可以比别人弱。

5【单选题】心理学家阿龙森的“犯错误效应”实验，证明了下列四种情形的人，哪一种情形下最受人欢迎?

A、才能出众而犯了错误的人;

B、才能出众而未犯错误的人;

C、才能平庸而犯了错误的人;

D、才能平庸而未犯错误的人。

6【单选题】关于人际吸引因素：熟悉性，下列哪个说法错误?

A、熟悉能增加喜欢的程度;

B、次数也有一定界限，超过界限会让人厌烦;

C、对反面的东西随着熟悉度增加会更喜欢;

D、对反面的东西再熟悉也不会喜欢。

7【单选题】下列表述中正确的是：

A、在对陌生人的认知中，首因效应比较明显;

B、在对陌生人的认知中，近因效应比较明显;

C、对熟识的人的认知中，首因效应更起显著作用

D、首因效应又叫新颖印象，近因效应又叫第一印象。

8【单选题】下列表述中错误的是：

A、“一俊遮千丑”、“一好百好”讲的是光环效应;

B、光环效应会让我们对人的认识出现偏差;

C、“以小人之心，度君子之腹”讲的是投射效应;

D、刻板效应是一种心理定势，是关于某类人概括而笼统的固定印象，不会产生认识偏差。

9【单选题】“千里送鹅毛”的故事是关于人际交往功利原则中的：

C、自我价值保护规律;

10【单选题】有效的沟通技巧不包括：

11【多选题】人的交往需要的行为动机是为了满足下列哪些需要：

12【多选题】自负心理和：

13【多选题】证明外貌与交往有密切关系的实验包括：

A、苏德诺的研究(1967)：外貌对DOA的影响;

B、扎琼克的多看效应实验(1969);

C、埃弗兰的实验(1974)：体貌影响有罪判断;

D、卡利克的实验(1979)：整容后更被人喜欢。

14【多选题】作为一种人际吸引因素之一的临近性，它要发挥作用需要有如下两个条件：

C、产生积极的交往体验;

D、产生消极的交往体验。

15【多选题】人际关系冲突的平息包括：

A、接受不一致或冲突的不可避免性;

B、避免关于冲突的错误观点;

C、学会“争吵”，坦诚沟通化解冲突;

D、关系如确已破裂无法修复，学习接受失败，但要吸取教训。

1【单选题】下列关于爱情的相关描述中，哪一个是错误的：

A、爱情是在男女之间产生的，在狭义上，爱情不包括同性恋;

B、是在个体心理达到相对成熟时产生的;

C、爱情是一种感情，其中包括认知的成分，不等于低级的情绪;

D、爱情不包括性欲和性感的成分，是一种纯粹的精神之爱。

2【单选题】美国心理学家斯滕伯格(Robert J. Sternberg)的爱情三角理论认为所有的爱情不包括哪种成分?

3【单选题】艾滋病的三种传播途径不包括：

D、握手及共同进餐等。

4【单选题】2016年10月28日，北京大学燕园博思心理咨询中心等机构发布了首部《中国大学生恋爱白皮书》，该调查显示：恋爱，已经成为大学生的必修课。中国在校大学生3559万，其中有过恋爱经历的比例高达：

5【单选题】大学生发生多角恋的原因除了以下哪一条?

6【单选题】关于大学生性自慰行为，下列表述不正确的是：

A、自慰是一种个人隐私。要在安全的环境下进行，也不要对他人构成骚扰或攻击。

B、性自慰是一种正常现象，不妨碍日常生活作息，对健康无害，可以无节制而为。

D、正确对待自慰：你不自慰，也可以很快乐，并不是每个人都自慰。自负

7【单选题】联合国提出预防性病的“ABC”原则不包括：

A、接受性教育：科学防范性病。

B、节制欲望：青少年最好避免过早性行为;

C、忠诚：固定性伴侣，不与陌生人发生性关系;

D、安全套：安全套对于防治性病和艾滋病，是非常有效的方法。

8【单选题】大学生树立科学恋爱观不包括下面哪一项?

A、提倡志同道合的爱情;

D、懂得爱是一种责任和奉献。

9【单选题】作为大学生，要能爱对方，一个重要前提是能拥有爱的能力。在追求恋人时，如何才能遇到对的人?

A、要想碰到那个对的人，你得尝试跟多个人谈恋爱。

B、要想碰到那个对的人，始终要对爱抱有希望;

C、要想碰到那个对的人，你要有深深的值得感;

D、要想遇到对的那个人，你要成为对的那个自己。

10【单选题】在婚前起码要做到：(1)双方自愿，不能强迫;(2)相爱、忠贞：不随意背叛;(3)私密：要守私德，不能有伤风化;以及：

A、抨击/批评/否定;

11【多选题】从爱情的本质来看：爱情是人所获得的强烈生理和心理享受的稳定而持久的情感，爱情涉及如下几个方面因素：

A、情感——指深刻的情绪情感体验;

B、生理——指人的性欲、求偶的本能;

C、心理——指思想吸引、心理相容;

D、社会——指爱情受社会道德法律制约。

12【多选题】大学生的恋爱具有哪些特征?

13【多选题】正确对待失恋要做到：

14【多选题】大学生性的基本原则是：

15【多选题】伙伴婚以及：

1【单选题】是联结派学习理论的鼻祖。

2【单选题】( )学派深信，学习是人固有的能量的自我实现的过程

3【单选题】学习是大学生的首要任务，而( )则是学习的根本宗旨

4【单选题】( )已成为决定大学生学习效果及其日后职业生涯发展的基本素质。

5【单选题】关于考试焦虑下列说法错误的是( )

A、高度的焦虑只有同高度的能力相结合才能促进学习

B、适度的焦虑有利于考试

C、没有焦虑十分有利于考试水平的发挥

D、使用闭目养神法、凝视法等可以缓解考试焦虑

6【单选题】( )是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中的一种积极的心理倾向。爱因斯坦称其为最好的老师。

7【单选题】也不需要意志努力的注意是指( )

8【单选题】学习策略可以分为：通用学习策略和( )

9【单选题】工作和生活的基本机能。

10【单选题】法国生物学家贝尔纳说过：“妨碍人们创造的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。”这句话警告我们( )

11【多选题】下列关于“知识”的说法正确的是( )

A、“知”是对信息的接收，“识”是对信息的消化和处理

B、知识接受别人的东西，识是自我加工和运作

C、中学生学习重在求识，大学生的学习重在获知

D、知带有继承性，识带有创造性

12【多选题】下列关于学习的说法，正确的是( )

A、学习只靠外部激励并不长久，而更考内在的动力

C、学习动机受到学校、家庭、社会和个人因素的影响

D、大学生学习活动中产生的许多困惑与问题，与学习方法、学习习惯没有关系

13【多选题】大学生的综合素质包括( )

14【多选题】关于学习策略的说法，正确的是( )

B、培养大学生的学习策略可以从教与学两个方面考虑

C、学习策略的运用具有高低水平之分

D、机械的背诵和朗读属于高级的学习策略

15【简答题】建构主义关于学习和学习过程的观点有哪些( )

正确答案：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，学习者在教师或他人的协助下，通过独特的信息加工活动，构建自己意义的过程

1【单选题】最早是美国心理学家( )对人格的定义做过综述

2【单选题】被誉为西方心理学中的“第三势力”是指( )

3【单选题】较微弱而持久的情绪体验是( )

4【单选题】竞争意识强烈，又易发怒，这种人格特征是()所具有的

5【单选题】用本能的发展解释人格的发展，并忽视环境和社会实践活动对人格发展的影响是下列哪个学派( )

6【单选题】卡特尔最早应用( )的方法研究人格

7【单选题】好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )

8【单选题】根据弗洛伊德的人格理论，自我遵循( )行动

9【单选题】提出集体潜意识这个概念的是( )

10【单选题】( )对于心理学的主要贡献在于，发现了操作条件反射的基本原理，推进了对行为的研究

11【多选题】下列属于人格基本特点的是( )

12【多选题】弗洛伊德认为人格结构有下列组成部分( )

13【多选题】奥尔波特是人格特质理论的建构者，他认为特质可以分为( )

14【多选题】艾森克利用因素分析的方法，提出了人格的下列基本维度( )

15【多选题】大学生健全人格的内涵应包括下列( )方面

B、良好的情绪控制能力

1【单选题】下列说法错误的是( )

A、生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动

B、生命教育，就是在生命活动中，通过生命活动和为了生命而进行的教育

C、生命活动不是实践活动

D、生命教育是为了生命而进行的教育

2【单选题】下列说法错误的是( )

A、挫折情境越严重，挫折反应就越强烈

B、主体主观上对严重的挫折情境其认知和评价并不严重，其反应就会较轻微

C、并不严重的挫折情境不会引起强烈的情绪反应

3【单选题】挫折-攻击理论是( )提出的

4【单选题】近年来，成为大学校园一大杀手的是( )

5【单选题】最能体现和反映人的心理调节能力和心理健康状况的是( )

6【单选题】某生患有一种严重的心理疾病，一旦发病起来，情绪会异常兴奋或低落，或兴奋与低落交替出现。请问该生患有什么心理疾病?( )

7【单选题】心理危机分为( )个阶段

8【单选题】属于慢性疾病时的心理反应的是( )

9【单选题】根据危机的发生发展过程可将危机分为四个阶段。第二阶段是( )

A、创伤性应激事件使当事者情绪焦虑水平上升，并影响到日常工作、学习与生活，因此，本阶段采取常用的应对机制来拮抗应激所致的焦虑和不适，以恢复原有的心理平衡

B、常用的应对机制不能解决存在的问题，创伤性应激反应持续存在，生理和心理等紧张表现加重并恶化，当事者的社会适应功能明显受损或减退

C、当事者情绪、行为和精神症状进一步加重，促使其应用尽可能的应对或解决问题的方式来力图减轻情绪困扰，其中也包括社会支持和危机干预等

D、系活动的危机状态。当事者由于缺乏一定的社会支持、应用了不恰当的心理防御机制等，使得问题长期存在、悬而未决，当事者可出现明显的人格障碍、行为退缩、自杀或精神疾病

10【单选题】不属于大学生生命教育特点的是( )

11【多选题】可用于危机干预的有( )

12【多选题】属于急性疾病时的心理反应的是( )

13【多选题】心理危机干预的原则：( )

A、迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施

B、必须有其家人或朋友参加危机干预

C、鼓励自信，不要让当事者产生依赖心

D、把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理

14【多选题】三阶段分别是( )

A、创伤性应激事件使当事者情绪焦虑水平上升，并影响到日常工作、学习与生活，因此，本阶段采取常用的应对机制来拮抗应激所致的焦虑和不适，以恢复原有的心理平衡

B、常用的应对机制不能解决存在的问题，创伤性应激反应持续存在，生理和心理等紧张表现加重并恶化，当事者的社会适应功能明显受损或减退

C、当事者情绪、行为和精神症状进一步加重，促使其应用尽可能的应对或解决问题的方式来力图减轻情绪困扰，其中也包括社会支持和危机干预等

D、系活动的危机状态。当事者由于缺乏一定的社会支持、应用了不恰当的心理防御机制等，使得问题长期存在、悬而未决，当事者可出现明显的人格障碍、行为退缩、自杀或精神疾病

15【多选题】大学生要关注自己的心理变化，及时察觉自己是否处在心理危机中。这些心理变化包括( )

1【单选题】( )于1909年提出了职业规划这个概念

2【单选题】以下说法正确的是( )

A、哈维格斯特认为发展任务即一个人在发展的某一阶段必须学习的活动，若此项活动成功学会，不仅可以使他感到快乐，而且还会促使他完成以后的发展任务

B、哈维格斯特把人的生涯发展分为婴儿期与儿童早期(0至6岁)、青少年期(12至21岁)、成年期(21至40岁)、中年期(40至60岁)和老年期(60岁至死亡)五个阶段

C、哈维格斯特认为人类天生就有一种能指引自己生活的本能

D、综合适应发展理论是克拉姆提出来的

3【单选题】职业生涯的基础是( )

4【单选题】大学生属于哪一阶段( )

5【单选题】被誉为“职业辅导之父”的是( )

6【单选题】确定阶段的任务( )

7【单选题】24-45岁这一年龄段属于哪一阶段( )

8【单选题】毕业生对自己的能力和品质评价过低，属于什么问题( )

9【单选题】有些大学生在求职择业过程中过于怯懦，属于( )

10【单选题】就业指导课的核心内容是( )

11【多选题】影响职业生涯发展的外部环境因素包括( )

12【多选题】探索阶段包括哪几个成长期( )

13【多选题】大学生职业生涯规划发现出的不足有( )

C、热衷于“热门职业”

D、忽略职业生涯发展中的难关

14【多选题】自我认知缺失包括( )

15【多选题】影响大学生职业生涯发展与规划的原因( )

B、高等学校缺乏适当的职业生涯指导

D、对外围环境认识的缺失

1【单选题】心理学是在( )模式下研究人的问题的。

2【单选题】学习心理学要追求( )、不要苛求( )。

3【单选题】心理学学科的发展迄今是()的局面。

4【判断题】心理学的研究跟其他学科不一样,是因为它研究的是复杂多面的“人”。()

5【判断题】科学不代表真实,只是行走在逼近真实的道路上。()

1【多选题】我们能理解美国人“嗷嗷”是在学狗叫,是因为( )

B、关于狗叫声形成了通约

C、不同情境下的不同标准

2【判断题】你理解的事物就是事物的本身。( )

3【判断题】客观是被所有人都能够感知的那个现实。()

1【判断题】心理学认为人过分强调表达自己某种特质时恰恰说明这个人缺少这种特质。()

2【判断题】心理学史研究人类如何更好地生活,如何幸福的科学。()

3【判断题】不要用对别人的感受去评价对方,也不要用别人对你的感受评价自己。()

4【判断题】马丁·布伯的前半生主要致力于用哲学的方法研究宗教。()

5【判断题】完全凭自己的好恶去评价一个人,就失去了社会的客观标准。()

1【单选题】被称为西方医学之父的古希腊医生是(B)。

2【单选题】被称为西方哲学奠基者的是( )。

3【单选题】亚里士多德的逻辑三段论中不包含( )。

4【单选题】毕达哥拉斯认为()是人类高级智慧的体现。

5【单选题】下面哪句话可以说是促进了古典心理学的长足发展。( )

A、感觉到的是真实的吗

B、人类一思考,上帝就发笑。

D、人只能在关系中发现自我

6【单选题】下列哪一项不属于柏拉图的爱情观。()

A、对你与她来说你们彼此是唯一的

B、可以同时爱恋几个人

C、恋爱中必须男女平等

D、最浪漫的爱情是纯精神的,肉体需要是兽性而非人性

7【单选题】马丁·布伯是( )家

8【单选题】科学世界有三大未解之谜: 物质起源、生命起源、( )。

9【单选题】人只能在与人的关系中发现“永恒的自己。”这句话出自于( )。

10【判断题】德谟克利特是原子唯物学说创始人之一。()

11【判断题】毕达哥拉斯认为数的关系可以解释世界的存在。()

12【判断题】电影《金刚》中金刚和女主角的爱情是柏拉图式的爱情()

13【判断题】相对于“恋”,“爱”要承担更多的社会责任。()

14【判断题】我们理解的事件都需要用言语系统去解析。()

1【单选题】文艺复兴是对( )文化的传承。

2【判断题】西方伦理学倡导在不影响别人前提下的自由意志。()

3【判断题】当社会处在动荡不安的时期,心理学的发展会处于缓慢甚至停滞状态。()

1【单选题】皮亚杰认为依恋来自于( )。

2【单选题】被称为美国机能主义心理学创始人,著有《心理学原理》的是谁?( )

3【单选题】被世人誉为“精神分析之父”的是( )。

4【单选题】“错觉不是发生在感觉层面,而是人的知觉层面,由此推论出人的感知具有某种结构。”这是谁的理论。

5【单选题】创建第一所心理实验室的是谁?( )

6【单选题】( )第一个提出生命周期的理论。

7【单选题】“客体永恒性”是哪位心理学家的实验。( )

8【单选题】美国行为学派大量的理论基于( )实验。

9【多选题】催眠包含几类?( )

10【判断题】弗洛伊德的伟大之处在于创立了心理学的一套词汇和言语系统,并且由于他的贡献使得从事心理学工作的人被社会重视,能够生存下去。( )

1【单选题】新生进入大学一年进入( ),如果仍存在不适应感,焦虑、抑郁、人际恐惧等问题,那么需要预约学校的心理老师,获得正式的心里。

2【单选题】在新生刚入学缓冲期发生的适应性问题可以用( )来改变。( )

3【判断题】新生进入大学前三个月属于缓冲期,可能存在一种自我晕轮效应( )

4【判断题】进入大学,一开始新生都会出现人际、生活等各方面的不适应,只要积极面对,这个阶段终究会过去。( )

5【判断题】大学中的人际环境中的两个因素是寝室里的同学关系和学校里的人际氛围。( )

1【单选题】九十年代出生的人,最需要哪种情感?( )

2【单选题】下列哪一项不是人本主义心理学的需求层次。( )

3【单选题】下列哪一条不符合90后大学生的生活学习态度。( )

A、喜欢边玩边学习,不喜欢系统的、沉闷的教学

B、坚持自己的观点,坦诚地表达自己

C、欣赏他人,坚持自己

D、新知识接受性差,不深思熟虑

4【单选题】“自恋是人类的一般本质,每个人本质上都是自恋的”这句话出自。( )

5【单选题】社会对一个人的影响不包括()。

A、决定人做事时的内心感受

C、决定人选择职业的方向

6【判断题】社会对一个人的影响大于家庭对一个人的影响。( )

90后与父母和老师的比较

1【单选题】六七十年代的人一生下来就面临着( )的局面。

2【判断题】关注自己本身每天的进步,比较容易获得快乐和满足感。( )

3【判断题】总体来说,每一代人之所以会有不同的性格特质,是因为他们所处的时代不同。( )

4【判断题】六七十年代的人从小被教育向榜样学习,成为别人;而90年代的人从小在思想中根植了要“成为自己”的想法。( )

5【判断题】六七十年代的人在青少年时期比较容易有逆反情绪,是因为在童年阶段他们的自恋需求被很大程度的压抑过。( )

1【单选题】大学生最重要的任务是( )。

2【单选题】存在主义的四大生命命题:自由、孤独、( )、存在的价值。

3【单选题】利他与利己的平衡通常需要做到( )。

A、自己获得的和自己给与的多少不重要

B、自己获得的要小于自己给与的

C、自己获得的与给与的要平等

D、自己获得的不要大于自己给予的

4【单选题】大学生在成年早期的阶段需要完成( )。

5【判断题】你选择自由,代价是必须承受得起孤独。( )

6【判断题】大学生需要有社会意识,应该将所有精力投入到社会活动中。( )

7【判断题】亲密关系的获得与维持才是大学阶段必须要完成的心理任务。( )

8【判断题】成年早期是人个性成熟,自我能力,社会意识、社会责任感,信仰,科学兴趣,政治抱负,生活观念,价值观与审美情趣基本形成的阶段。( )

9【判断题】12-16岁是人友情发展阶段,人的知心朋友大多是这个阶段获得的,这些友谊会维持终身。( )

利他与利己的平衡通常需要做到( )。

A、自己获得的和自己给与的多少不重要

B、自己获得的要小于自己给与的

C、自己获得的不要大于自己给予的

D、自己获得的与给与的要平等

1【判断题】进入大学后,不需要重建自己的学习方向和学习方式,任然沿袭高中的学习方法就好。( )

2【判断题】中学的学习侧重在培养科学的思维方式。( )

1【单选题】通俗地说,心理健康是指在同等环境下、( )的人。

2【单选题】国际心理大会认定的心理健康体现在( )个方面。

3【单选题】( )年,国际心理大会为心理健康做出定义。

4【判断题】心理不健康就代表有精神病,需要打针吃药。( )

5【判断题】心理健康意味着没有任何消极情绪。( )

1【单选题】哪一项不属于世界卫生组织1992年提出的心理健康标准:( )

2【单选题】在郭念锋教授提出的心理健康十标准中,最具中国特色的是:暗示性()

3【单选题】1992年,世界卫生组织提出关于心理健康的( )个标准。

4【单选题】( )年,我国著名心理学家郭念锋教授提出心理健康十标准。

5【判断题】心理健康标准是唯一的。( 错)

1【判断题】心理健康是一个动态的过程,具有不稳定性。( )

2【判断题】异常心理是指具有典型精神障碍症状的心理活动。 ( )

3【判断题】心理不健康等于心理不正常。( )

4【判断题】心理健康的标准是一种理想状态。( )

5【判断题】“心理健康”和“心理不健康”都属于“心理正常”的范围之内。( )

6【判断题】心理健康与不健康是对立的双方。( )

1【判断题】好学乐学是大学生心理健康的重要标准之一。( )

2【判断题】个体处于心理健康维度图的浅灰状态时,可以通过锻炼身体加以解决。( )

3【判断题】心理健康维度图的深灰是指心理异常或障碍。( )

4【判断题】心理健康的大学生的行为不一定要符合年龄特征。( )

5【判断题】心理健康的大学生能够保持和谐的人际交往。( )

6【判断题】心理健康的大学生能够保持正确的自我意识。( )

7【判断题】大学生心理健康的标准不包含“接纳自我”。( )

8【判断题】个体处于心理健康维度图的纯黑状态时,必须求助于精神科医生。( )

9【判断题】心理健康维度图中的纯白是指健康人格,自信心高和适应力强。( )

10【判断题】个体的心理健康状态是固定不变的。( )

1【判断题】无论大学生出现何种表现,我们都应采取同样的心理干预措施。()

2【判断题】理想与现实的冲突是大学生常遇到的问题。( )

3【判断题】大学生不需要学会适应角色定位而产生的心理偏差。( )

4【判断题】大学生应该尽快适应环境的变化。( )

5【判断题】大学生学习适应不良容易造成心理困惑。( )

1【判断题】大学生需要确立新的学习目标和生活目标。( )

2【判断题】适应环境的变化不属于大学生要完成的适应。（）

3【判断题】对于大学生而言,需要适应自我认识的变化。( )

4【判断题】大学生必须适应人际关系的变化。( )

5【判断题】对于大学生而言,自我认识没有变化。( 错)

1【多选题】压力是人体内部出现的( )的应对过程。

2【判断题】压力也可能是人体对需要或伤害侵入的一种生理反应。()

3【判断题】压力也叫应激。( )

1【单选题】詹姆斯·林奇在《我的哭声无人听见》一书中提出:“孤独是致命的毒药,()是生命的良药。”

2【单选题】人类()%的疾病与心理的压力感有关。

3【单选题】情绪释放的前提是：()

4【判断题】适度的压力是维持我们正常的心理功能和生理功能的必要条件。()

5【判断题】长时间承受压力有利于身体健康()

6【判断题】失眠与消极情绪无关()

7【判断题】承受压力不一定总是坏事()

8【判断题】身体健康与压力感有关()

9【判断题】适度的压力有助于我们适应环境、提高心理承受力。()

10【判断题】我们可以通过积极的自我暗示,调节压力感造成的身体健康问题。()

1【判断题】如果产生压力感,是一件很可怕的事情。()

2【判断题】压力永远都是个问题。()

1【判断题】即使朋友不多,但足以交心,仍然可以获得社会支持。( )

2【判断题】建立和完善自己的社会支持系统,对于缓解压力非常有效。( )

3【判断题】一个人如果只有一、两个知心朋友,必定有心理问题。()

4【判断题】我们无法通过心理测试检验自己的社会支持系统。()

1【单选题】在边缘系统中,与记忆有关的是( )。

2【多选题】下列与大脑左半球活动有关的是( )。

3【多选题】下列与大脑右半球活动有关的是( )。

4【判断题】把联结大脑两半球的神经纤维(主要是胼胝体)割断的手术称为“割裂脑”手术。( )

5【判断题】人类大脑主要由水构成。( )

1【判断题】记忆是过去的经验在人们头脑中的反映。( )

2【判断题】记忆就是人脑对外界信息进行编码的过程。( )

3【判断题】记忆表现为个体对其经验的识记、保持和再现。( )

4【判断题】能拥有超凡的记忆力,是因为这样的人掌握了非常科学的记忆方法。( )

5【判断题】记忆就是记忆力。( )

1【单选题】短时记忆的容量为( )组块。

2【多选题】按记忆信息保持时间和编码方式不同可分为( )。

3【多选题】按记忆是否受到意识的控制可分为( )。

4【多选题】按记忆有无目的可分为( )。

5【多选题】按记忆内容与对象不同分为( )。

6【判断题】内隐记忆也需要有意识的回忆。( )

7【判断题】记忆的基本过程是编码-存储-提取-识记的过程。( )

8【判断题】长时记忆的容量是无限的。( )

9【判断题】任何信息只有经过记忆的基本过程,才能成为个体可以保持和利用的经验。( )

10【判断题】短时记忆可以持续两分钟。()

1【单选题】关于遗忘的规律是由( )发现的。

2【多选题】产生遗忘的原因是( )。

3【判断题】逆行性遗忘症是指对造成失忆的事件发生之前的事情的遗忘。( )

4【判断题】创伤性失忆属于神经心理学病例。()

5【判断题】顺行性遗忘症是指对造成失忆的事件后发生的事情的遗忘。( )

6【判断题】顺行性遗忘和逆行性遗忘都属于短时记忆遗忘。( )

7【判断题】遗忘在任何记忆过程之中都有可能发生。( )

8【判断题】遗忘主要是环境原因。( )

9【判断题】短时记忆遗忘不属于神经心理学病例。( )

10【判断题】先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘,然后遗忘速度会缓慢下来。( )

1【多选题】如何提高记忆力( )?

2【判断题】记忆时着重记忆中间的知识点,是利用了艾宾浩斯的记忆原理。( )

3【判断题】消退、干扰、心不在焉都是导致遗忘的重要因素。( )

4【判断题】将知识进行组块有助于提高记忆。( )

5【判断题】利用艾宾浩斯遗忘曲线的原理,对知识要进行及时复习。( )

1【单选题】“学习过程就是在头脑中形成‘编码系统’或‘知识结构’的过程”是学习的( )理论提出的观点。

2【多选题】下列属于联结理论的是( )

3【多选题】下列属于学习的联结-认知理论的是( )。

B、班杜拉的观察学习理论

4【判断题】学习是个体行为潜能比较持久的变化。( )

5【判断题】学习是以行为或潜能的改变为标志的。()

6【判断题】“尝试-错误”学习是由斯金纳提出来的。( )

7【判断题】学习是人和动物共有的。( )

8【判断题】带来行为改变的一定是学习。( )

9【判断题】科勒提出的学习顿悟说属于学习的认知理论。( )

10【判断题】学习是有机体获得新的个体行为经验的过程。()

1【多选题】关于学习中的成功和失败的归因,属于外归因的是( )。

2【多选题】影响学习的非认知因素有( )。

C、学习兴趣和学习态度

3【多选题】关于学习中的成功和失败的归因,属于内归因的是( )。

4【多选题】下列属于非认知因素的是( )。

5【判断题】学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。( )

1【多选题】下列属于“脑力激荡法”的原则是( )。

2【判断题】“脑力激荡法”强调延缓评价,即发言者提出想法时其他人当时不予以评价。()

3【判断题】奥斯本1957年提出的 “脑力激荡法”是培养创造力的重要方法之一。( )

4【判断题】创造力是后天可以培养的。( )

1【单选题】“学习达到一定层次后,想要再进一步地提高学习成绩变得非常困难,仿佛学习停滞不前了,即使努力成效也不大。”这种现象是学习中的(B )现象。

2【多选题】如何正确对待大学的学习( )

3【多选题】大学生常见的学习问题。( )

4【判断题】因学习成绩带来的心理困扰是大学生常见的学习问题。( )

5【判断题】大学生创造性学习多,深层次理解多。( )

6【判断题】大学阶段的学习考虑的更多的是掌握专门知识与能力,培养全面素质。( )

7【判断题】创造力随年级的增高而递减也是大学生常见的学习问题之一。( )

1【单选题】我们看见并与之交往最多的人往往最可能成为我们的朋友和恋人,这一心理效应属于( )效应。

2【多选题】下列属于人际交往的规则的是( )。

3【多选题】下列属于人际吸引的社会心理基础的有( )。

A、自我价值寻找的需要

4【判断题】人际沟通就是人际交往。()

5【判断题】在社会活动中,人们运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息,沟通情感的过程就是人际交往。()

1【单选题】著名的“感觉剥夺”实验是由心理学家( )设计实施的。

2【多选题】下列属于人际交往带来的意义和价值的是( )。

3【判断题】感觉剥夺实验表明,来自外界的刺激对维持人的正常生存是十分必要的。( )

1【单选题】个人距离应该保持在()。

2【单选题】社交距离应该保持在()。

3【多选题】下列属于非语言符号系统的是( )。

4【多选题】语言符号系统包括( )。

5【判断题】人际交往的工具分为语言符号系统和非语言符号系统。( )

人际交往的形式及过程分析

1【单选题】在人际交往的形式中,与口头交往相对应的是( )。

2【多选题】人际交往的形式有( )。

3【多选题】人际沟通的一般模式由( )构成。

4【多选题】信息沟通的基本要素有( )。

5【判断题】干扰存在于人际沟通的各个阶段中。( 对)

6【判断题】文化背景对人际交往有重要的影响。( )

1【多选题】信息交流过程中的噪音干扰主要是指( )。

A、层次过多造成的信息失真

C、网络复杂造成的失真

D、社会角色差异带来的干扰

2【多选题】影响人际交往的因素有( )。

A、信息交流过程的噪音干扰

B、交往双方心理素质的差异

3【多选题】交往双方心理素质的差异主要指( )。

A、双方心理承受力不同

B、知觉的选择需要偏差造成的交往障碍

C、情绪失控使交往不能顺利进行

D、双方社会角色的差异

1【单选题】当一个人的外表充满魅力时,他的其他一些实际同外表无关的特征,也 会得到更好的评价。这是( )的心理效应。

2【判断题】光环效应是一种简单地根据原有经验进行判断的特殊社会推理模式。( )

3【判断题】首因效应强调的是第一印象。( )

4【判断题】印象是社会知觉过程的结果。( )

5【判断题】印象管理是指一个人通过一定的方法去影响别人对于自己的印象,使别 人所形成的印象符合自己期望的过程。( )

1【判断题】正确认识自我,了解自我是建立良好的人际交往的前提。( )

2【判断题】自我封闭和自我否定都可能造成交往障碍。( )

1【判断题】弗洛姆在《爱的艺术》一书中提到:成熟的爱:我需要你,因为我爱你;不成熟的爱:我爱你,因为我需要你。()

1【单选题】亲密加承诺的关系称为()。

2【单选题】两人的关系中只有亲密,这样的关系称为()。

3【判断题】在两人关系中,有了亲密、激情和承诺,才可能成就一段完整的爱情。()

1【多选题】占有式的爱情可以分为哪些类型?

2【判断题】爱对方、自觉自愿的付出没有问题,但是要有底线、有原则、有自我。()

3【判断题】一见钟情属于激情式的爱情。()

用沟通化解恋爱中的问题

1【判断题】在有了解、有理解、有尊重、彼此在人格上看待是平等的基础上,我们才可能做到沟通有效。()

1【单选题】()是最细致传达人内在情绪的一种表情。

2【多选题】表情的三大类别是什么?

3【判断题】倾听可以表达自己对对方的关注。()

4【判断题】在表达我信息的时候,一定不要有任何的评价。()

1【多选题】如何让分手更多平静,更少伤害?

2【判断题】主动分手的一方也可能存在被抛弃的感觉。(对)

1【判断题】性别角色认同是一种潜意识活动,它主要在成年之后形成。()

2【判断题】男女性别角色相对存在、互为参照。()

1【判断题】健康的性观念是符合科学,合乎自然,合乎社会规范的。()

1【单选题】男生通常是()进入青春期。

2【判断题】青春印刻期的性态度影响以后的性态度,进而影响未来的生活。()

性行为不当的影响及应对

1【单选题】恋物癖患者从根源上讲是跟()有关。

2【多选题】下列哪些属于性行为不当对身心健康产生的负面影响?

D、婚前性行为的性罪错感

3【判断题】性行为紊乱实质上只是一般心理的紊乱状态在性行为方面的表现。()

1【多选题】根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度,可以将情绪分为()、()和()。

2【多选题】现代心理学把情绪分为哪几类?

正确答案：【ABCD】

3【多选题】情绪包含下列哪些成分?

4【判断题】悲哀并不是消极,它有时候可以转化为前进的动力。()

5【判断题】婴儿感受不到恐惧是因为婴儿还没有能力认清危险。()

6【判断题】情绪是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的体验,是人的需要得到满足与否的反映。()

1【多选题】情绪的外显行为有哪些?

2【判断题】发怒、沮丧等负性情绪主要引起前额区和眉间的活动。()

3【判断题】“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”是一种内省的情绪体验。()

1【判断题】情感则较稳定,持续时间较长,甚至影响人的一生。()

2【判断题】情绪与人的社会性需要相联系,属于高级心理现象。()

1【单选题】具有迅猛、激烈、难以抑制等特点的情绪是()。

2【判断题】心境是指人比较平静而持久的情绪状态。（）

1【多选题】下列哪些属于情绪的功能?

2【判断题】愉快的情绪用情绪去表达的时候,就会获得更多积极地反馈和别人的喜爱。()

1【多选题】下列哪些是丘脑理论的代表人物?

2【判断题】丘脑理论忽视了外因刺激的意义及大脑皮层对情绪产生的作用。()

青少年常见的情绪问题及特点

1【多选题】下列哪些属于青年的情绪特点?

2【判断题】抑郁的人通常有非常低的自我评价。()

3【判断题】愤怒形成的原因是自己的渴望没有被得到、尊重或满足。()

1【判断题】当一个事件发生真正影响人类的是人们对诱发事件所持的相应的信念、态度和解释。()

1【多选题】下列哪些属于不合理想法?

2【判断题】父母或重要的他人的情绪对自我的接受度和评价是不合理信念产生的原因之一。()

3【判断题】合理信念不可以防止不必要的内、外部冲突的出现。()

应对负面情绪 培养积极情绪

1【判断题】物理加温和来自关爱的“温暖”可以刺激同一个脑区域的活动。()

2【判断题】负面想法本身参与正常心理调节,如果强行让自己保持积极向上则反而更容易不快乐。()

3【判断题】环境的改变不可以摆脱约束,让心情变得更好。()

人体存在的状态包括哪几个方面?

2【判断题】宠物不属于物质自我。(错)

3【判断题】我们的自我感远远超越了我们的身体,还包括那些被我们称为“我的”物体和实体。()

4【判断题】社会自我的重要内涵是我们如何看待别人对我们的评价。()

自我意识的发展及其重要性

1【单选题】客观化时期是指()阶段。

2【单选题】()是由于孩子的内心在渴望被拒绝的爸爸。

3【判断题】我们看待自己的方式源于别人看待我们的方式或者我们认为别人怎么看待我们。()

4【判断题】早期自我能否健康发展取决于亲子交往的时间。()

低探索、高承诺是()。

2【多选题】下列哪些属于自我认同感的状态?

3【多选题】自我认同危机可以通过哪三个方面解决?

4【判断题】自我认同感包括时间上的连续性和空间上的一致性。()

5【判断题】一个人关于自己是谁以及如何定义自己的思想和观念叫做自我认同感。()

人格的心理学含义及其本质

1【多选题】下列哪些因素构成人格?

2【判断题】小女孩更需要得到母亲的喜爱,奠定小女孩的自信心基础;小男孩更需要父亲的尊重,奠定小男孩人格的发展。()

弗洛伊德的人格结构理论

1【单选题】()是后天形成的,比较理性,是内化了的“父母”。

2【单选题】弗洛伊德的人格结构理论中“自我”遵循的是()原则。

3【判断题】弗洛伊德对心理学最大的贡献是对人类无意识过程的揭示。()

1【单选题】阿德勒以“()情结”为中心,创立了个体心理学。

2【判断题】一个人在家族中的出生顺序决定了自己的性格特点。()

1【单选题】哪种气质类型的人比较固执,不能迅速适应变化的环境?

2【单选题】哪种气质类型的人往往比较敢于承担责任,但情绪容易激动?

3【多选题】气质分为哪些类型?

A、胆汁质(不可抑制型)

4【判断题】气质是人格的生物属性,性格是人格的社会属性。()

1【判断题】求证是一种自动化的过程。()

2【判断题】暗示性是指别人说什么事情的时候,自己内心会升起与之对应的感受。()

1【单选题】通常心理学的诊断需要()。

2【判断题】情绪有一种延迟效应,外部改变后,因为缺少觉察,心境可能还停留在情绪中,使得情绪看起来与现实脱节。()

3【判断题】心理痛苦的严重度,强烈的无助感是判断一个人的行为与情绪是否是心理障碍的条件之一。()

4【判断题】在人际环境中你可能被视为另类,这取决于与你交往的人内心容许性有多大,你决定不了。(）

1【判断题】社会结构理论认为,一个社会如果对个体压力太大,会增进个体心理障碍的风险。()

1【单选题】自我评价过高,强调客观理由,拒绝接受批评。受到质疑好争论,好斗,甚至有冲动攻击行为的人群属于()人格。

2【多选题】医学把抑郁症归于情绪障碍,有哪三种类型?

3【判断题】分裂人格的人很需要一个安全的朋友,这是他与现实连结的桥梁,有这样一个朋友帮助他处理一些人际关系,他的大学学习与生活是可以顺利完成的。()

大学校园常见的心理疾病

1【多选题】恐惧症分为哪些类型?

2【多选题】妄想的主要表现有哪些?

3【判断题】有明显的厌食与贪食行为是进食障碍的临床特点之一。()

大学心理危机的识别与干预

1【判断题】当你的同学出现心理困境时,你可以过度替代她的生活与人际能力。()

2【判断题】长久处在情绪痛苦中,甚至有自伤行为说明当事人可能出现了心理困境。()

3【判断题】有人文关怀的大学文化需要做到和谐取代分歧,协作取代竞争。()

1【多选题】预防自杀可以做下列哪些事情?

B、关注睡眠与心理健康

C、要有关怀温暖的大学文化

D、社会与校园要有有效的人际支持系

2【判断题】中国是一个高自杀率的国家。()

3【判断题】长久处在不良人际环境压力中,缺少必要的亲情与人际支持有可能会导致大学生自杀。()

1【多选题】哪些是自杀的预兆?

2【判断题】送人或抛弃自己珍视的东西属于一种自杀的间接信息。()

3【判断题】学生心理与情绪会因为同学自杀发生而波动影响正常的学习与生活。()

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