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语文组活动 《雾凇》
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发布者：周丽华 发布时间： 阅读：<font color="#FF次
1、 2、 3、 & 一、导入课题： 同学们，这节课我们继续学习22课。齐读课题：雾凇 二、品味雾凇“奇观之美”。 1、师：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景。（放多媒体课件） 2、师：课文第一节是怎样描写的呢？请同学们自由读一读第一节，抓住其中的关键词语说一说吉林雾凇的神奇美丽。（板书：神奇美丽。） 3、自读品味。 4、组织交流：洁白晶莹& 十里长堤&& 缀满&& 银光闪烁&
5：师：沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。难怪人们称它是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观） 齐读：三九严寒，&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。 导读2：看到如此神奇美丽的雾凇，如雪般洁白，似银样闪烁，奇妙的美景绵延千里，让我们不由得流连忘返：三九严寒，&&&&&&&&&&&& 。 6、（出示多媒体：课文填空）现在，你还能像刚才一样朗读吗？（指名2人）集体填空朗读。 三、品读雾凇的神奇形成。 1、师：那么，如此神奇美丽的雾凇是怎样形成的呢？为什么其他地方不多见呢？下面就让我们带着同学们上节课提出的疑问仔细地默读第2自然段。 2、出示：想一想：（1）雾凇的形成需要哪两个前提条件？（2）雾凇的形成过程经历了哪几步？划一划有关语句，再连起来说一说。 3、学生自读，教师巡视。（5分钟） 4、组织交流： （1）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 预设：当学生说出两个条件后，追问：从哪句话知道的？出示这句话，读一读。 如果学生没有准确概括出，可以出示这句话，引导学生概括出来 & 板书： 条件―― 过于饱和的水汽 &&&&&&&& 遇冷凝结 师追问：那么，这过于饱和的水汽从哪里来？ 学生可以读2、3句话。 出示： 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 师：是呀，这就提供了过于饱和的水汽。这是别的地方所没有的。但有了这个条件，还需要遇冷才能形成。到底有多冷呢？ 指名学生读句子。出示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。 （2）师：现在，雾凇的形成条件有了。雾凇就要开始形成了。先观看一段录相。看完后用一句话说一说雾凇的形成是一个怎样的过程？ 看录相。 交流：学生用自己的话说。（1―2个人） 读一读你从文中找到的有关雾凇形成的语句。指名读。 你从哪些词语可以看出雾凇的形成是逐步地慢慢地凝结成的？ 交流：渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、最后 （ 师：是呀，用上这些词语，我们就能把雾凇的形成过程说清楚了。先让我们读好这段话。（出示、练习齐读） &&&&&&&&&&&&&&& &&&&& &&&&& &&& &&&&&& & & & & &&&&& &&&&& & & &&&&&&&&&&&
（3）现在，你能清楚连贯地说一说雾凇的形成过程吗？自己先练一练。 指名说。同桌互说。
1 2、理解诗句：好一个“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！这句诗原来出自
5、 6、 7、 8、
1、22 2、 & & & & & 1、本课是一篇语言优美的说明文，全文的重点是“因此，制定这样三个教学目标是合理的： 123这为学生完成阅读任务提供了保障。 2、但是我在执行教案时的目标意识不够强，表现在教学活动的组织上有时不自觉地游离目标，导致“简单的东西复杂化”。在引导学生说清雾凇的形成过程时有些绕弯。其实整个第2小节讲的都是雾凇的形成过程，形成条件不要单独割裂开来。其间浪费了学生练习说话的时间，说得不清晰，不流畅。 3、本文有两处地方有语病：一处是：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里过于饱和的水汽遇冷凝结而成。应该改成：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，由空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。第二处是在第二小节：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。并不是只在晚上雾气随风飘动，而是白天也在飘动。学生在这里遇到了疑问，兜圈子。 我在文本解读时并没有发现，并捕捉其成为我教学的资源。我可以将两段文字进行对比修改，体味语言的准确表达。 4、原来我还沾沾自喜自己的课堂教学语言追求优美生动，迎合文章基调而精心准备，没想到我的语言太书面化，学生听不明白，不知道该做什么，反而干扰了学生的正确理解。因此，课堂的教学语言应该尽量简明，让学生听得清楚，知道该怎么做。
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作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：441&&&&更新时间：
23& 雾凇　　
教学总目标：　　
1、学会本课生字，理解生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　
2、感受吉林雾凇的奇特魅力，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。&&& 3、品读课文的语言文字，感受语言的魅力，积累语言，运用语言，创造性地进行表达。　　
第一课时 　　
教学目标：　　
反馈预习情况，在交流的过程中，进一步了解课文内容。检查朗读，促进学生读好课文。细读一、三自然段，体会雾凇之美，练习有感情地朗读课文。　　
教学重点、难点：体会雾凇之美。　　
教学准备：课件（雾凇图片，一、三自然段内容）　　
教学过程：　　
一、复习《九九歌》，揭示课题 　　
1、大家还记得我们以前学过的《九九歌》吗？谁能来背一下。 　　
九九歌&& 一九二九不出手，三九四九冰上走。 五九和六九，河边插杨柳。 　　
七九河开冻，八九燕子来。 九九加一九，耕牛遍地走。 　　
2、 古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，所以有“冬练三九，夏练三伏”的说法。 　　
3、但在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观――雾凇。（投影） 　　
4、老师板书课题，指导“凇”字字形，偏旁是两点水。 　　
二、观看雾凇景观的投影片。 　　
1、同学们想亲眼看看这一奇观吗？（投影图片边做讲解） 　　
2、你看了有什么感受？ 　　
3、你有什么问题要问？今天就让我们一起从课文中寻找答案。 　　
三、初读课文 　　
1、 让我们一起来听听课文的录音，边听边思考你从课文中知道了什么。 　　
2、 交流。（相机解决之前提出的问题） 　　
3、同学们想不想自己来读读课文呢？注意老师提出的要求，谁来给大家说说？ 　　
轻声自读课文。 　　
a、 读准字音。 　　
b、 读顺句子，注意长句中间的停顿，难读的多读几遍。 　　
c、 读通全文，给各自然段标号。 　　
4、 检查自学效果。 　　
（1）、检查生字词：（投影字词） 　　
大地冰封 俗称 凝结 摄氏 　　
十里长堤 零下 淹没 模糊（轻声） 　　
松花江畔 雾凇 缀满 镀上 　　
琼枝玉树 缭绕 降临 梨花 　　
* 模： mú 模样 　　
mó 模糊 　　
（2） 谁来说说你理解哪些词？（相机用词语造句） 　　
（3） 读书情况怎么样呢，我们先来看看几句长句，自己读读想想哪些地方应该停顿。 　　
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 　　
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。 　　
从当年12月至2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。 　　
从当年12月/至2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。 　　
人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！　　
人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开”呀！ 　　
（4） 指名分自然段读课文，学生评议。（声音响亮，不多字，不少字，不破读，不回读） 　　
（5） 齐读课文。 　　
四、指导写字： 　　
1、 我们再来把这课的生字词读一下，注意字音字型。 　　
2、 你觉得哪些红色的生字写的时候需要注意的？（相机指导换偏旁：俗、堤、淹、模） 　　
3、 指导书写。 老师范写“凝（笔画多，要写得紧凑）、摄（左面的又字一撇变一点）、零（下面一点长一些）、模（日字扁一些）”四个字。 　　
4、 学生完成书上的描红。 　　
五、作业 　　
1、 朗读课文。 　　
2、 组词。 　　
堤（&& &） 俗（&&& ） 模（&&& ） 凝（&& &） 　　
提（&& &） 浴（&&& ） 摸（ &&&） 疑（&&& ）　　
第二课时　　
教学目标： 　　
正确、流利、有感情地朗读课文。了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 　　
教学重点、难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。　　
教学准备：课件　　
一、揭示“奇观”　　
1、今天我们要学习一篇课文，它写的是一处自然景观――吉林雾凇，请大家跟着老师一起来写课题。（师板书课题，用红笔突出“凇”字偏旁）相机提问：两点水的字还有哪些？这些字能给你一种怎样的感受？　　
2、课文中作者把吉林雾凇称为是――奇观（板书“奇观”并齐读）　　
知道“奇观”的意思吗？在字典中，“奇观”有两个意思，一是雄伟壮丽，不同寻常的景观。二是特殊的罕见的事情。联系上下文，这里的“奇观”是哪种解释呢？（第一种）　　
二、感受“奇观”　　
1、吉林雾凇究竟不同寻常在哪儿呢？下面我们一起去松花江畔，领略一下我国四大自然奇观之一的――吉林雾凇。 　　
2、老师收藏了一些吉林雾凇的图片，请大家一起来欣赏一下：　　
师配乐进行介绍：这就是闻名全国的吉林雾凇，看，它像落雪，挂满枝头，晶莹夺目；它像银条，婀娜多姿、美丽皎洁；它如梨花，洁白玲珑、纯洁高雅；它如银菊，盎然怒放，清秀雅致；它似白梅，古朴典雅，坚强不屈；它似雪莲，凌霜傲雪，美丽绝伦；十里长堤，银松雪柳，玉树临风，雪光岚气，蔚为壮观。游人漫步江边，恍如在仙境之中。　　
3、看得出来，同学们都意犹未尽，沉浸在奇特的画面之中。其实，读作者笔下的文字，你也会感到非常奇特。　　
不信，请同学们赶紧打开课本，选择课文中句段，填入“&&&& &&”，来读一读。吉林雾凇被称为奇观，奇就奇在“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&”　　
三、品味“奇观”　　
1、通过刚才的朗读，雾凇的奇特已经在大家的心中留下了印象。吉林雾凇到底奇特在哪里呢？请同学们抓住句段中的关键词语，用心品味，谈谈你们的看法。各小组可以选择最喜欢的一个句段先在组里读和说，然后我们再在大堂里交流好吗？　　
⑴小组交流。　　
⑵大堂交流。　　
其一：景色之奇　　
三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。　　
“三九严寒、大地冰封”：在奇寒无比的季节中可以欣赏到如此晶莹而璀璨的美，这本就算一种“奇”；“十里长堤、缀满”，说明霜花数量之多，一个“缀”字把吉林雾凇美丽轻盈形象地刻画出来了；“洁白晶莹、银光闪烁”：说明霜花之美，“洁白晶莹”是写雾凇颜色质感的美 ，“银光闪烁”则是光泽动人的美。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外灵动，充满生机，都让我们身临其境地感受到这一“奇”观。　　
其二：形成之奇　　
句段一：　　
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。　　
雾凇形成条件奇特：一是要有饱和的水汽，二是遇冷凝结。这是两个必要而又相互矛盾的自然条件。　　
句段二：　　
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。　　
“12月至第二年2月间”：吉林市气候严寒，气温很低。“丰满水库的水排出时达到4摄氏度”：流经市区时与市区的低气温造成温差而形成雾气，这就满足了第一个条件――饱和的水汽。“总是、弥漫、阵阵”：雾气很多、很大、很饱和。　　
教师适时引入小资料，加深学生的了解。　　
句段三：　　
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。　　
“零下30摄氏度”：气温很低，雾气遇冷就会凝结，满足了第二个条件。　　
“涌向、笼罩、淹没”：三个词，具体描写了饱和的状态，通过朗读想象，体会当时雾气充满松花江畔十里长堤的景象。　　
“渐渐地、慢慢地、轻轻地”： 这一个动态的过程轻柔而缓慢；　　
“最初……逐渐……最后……”：体会雾凇形成的过程，从无到有，从细到粗这一神奇的过程。　　
刚才我们品读了第二自然段的三个句段，读到这里，同学们有没有发现它是按照一定的层次来写的，谁来说一说？（第一句简要介绍雾凇形成原因，下面两个句段都是围绕第一句话来详细的写。）　　
下面我们就按这样的层次来记一记这一段内容。（生自由背诵、指名背诵。）　　
其三：赞叹之奇　　
清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！　　
“千姿百态”“琼枝玉树”：雾凇的姿态各种各样，所有的树都是粉妆玉砌。　　
上课一开始，我们已经通过观看图片欣赏了雾凇的千姿百态，大家还记得吗？下面我们就通过文字来欣赏雾凇的千姿百态。（出示相关片段，朗读欣赏。）　　
这些片段写出了什么？而课文上只用一个词“千姿百态”进行了概括，留给我们更多的想象空间。　　
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这句诗原本是唐代著名的边塞诗人岑参描写雪景的，作者引用在这里来写什么？　　
（这两句诗出自唐代著名边塞诗人岑参的《白雪歌送开判官归京》，前两句为“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。诗人以奇特的比喻，把大雪纷飞挂满枝头的景象比作如一夜春风吹开了千万棵梨花一样，使人既感到充满寒意而又感到春意盎然。用在这里更表现出了雾凇的壮美和蓬勃的生机，非常贴切。我们在写作文的时候也可以学着恰当地引用一些好的句子，一定会为你的文章增色不少。）　　
读完全文，同学们有没有发现，作者在介绍雾凇时，把更多的笔墨放在什么上？（雾凇的形成上）他为什么要把这个作为重点来写？（别人都不知道，最想了解的要重点介绍。）　　
四、运用表达。　　
雾凇是大自然的杰作，大自然还送给人们很多的礼物。冬天的早晨，你会发现，窗户上有许多美丽的冰花，有时，会有浓浓的雾，地上有厚厚的霜，还会下起大雪……请大家课后选你喜欢的一种自然景观，用上课后练习三的词语写下来，还有别忘了把你最想告诉别人的作为重点写。　　
&&&&&&&&&&&&&&& 景色之奇　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 条件奇特　　
雾凇& 奇观&&&&& 形成之奇&& 位置特殊&& &&&&&&&　　
过程神奇　　
&&&&&&&& 赞叹之奇　　
文章录入：丁洁&&&&责任编辑：丁洁&
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发挥多媒体优势 呈现“雾凇”之奇观 《雾凇》是谁写的 《雾凇》
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发挥多媒体优势 呈现&雾凇&之奇观 《雾凇》是谁写的 《雾凇》写作背景
　　《雾凇》是苏教版四年级上册的一篇写景的课文，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。这一课语言美、意境美，通篇都展现着&奇美&的景象：雾凇的&奇幻&、形成条件的&奇特&、形成过程的&奇妙&。教学这节课，教师应该关注语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子一边通过欣赏多媒体展示的画面,一边欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
　　一、在朗读中感悟，体验雾凇的美
　　由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识，网络上众多的雾凇图片可以弥补这一不足。教师可以让学生在悠扬的音乐声中欣赏雾凇图片，感受雾凇景观的奇特静态美。随后紧扣住一个统领全文的&奇&字，进行第一小节的教学，引导学生抓住：&洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人&等词语来体会雾凇颜色之美；抓住&千姿百态、琼枝玉树&来体会雾凇姿态之美；抓住&缀满、十里长堤&来体会雾凇之多；抓住&千树万树梨花开&来体会雾凇景观之壮丽。孩子在朗读中一下子就能感受到雾凇的多和美。紧接着导入第三小节，利用多媒体课件再次展示吉林雾凇的&千姿百态&、&琼枝玉树&，接着，问学生：你会发出什么感叹？由己及人，引到诗句，由&忽如一夜春风来，千树万树梨花开&中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。接着通过质疑：&为什么我们这里没有，只有吉林的雾凇闻名全国呢？&导入第二小节的教学，引导学生认识雾凇形成的两个条件。抓住重点词语感悟吉林有过于饱和的水汽。在教学雾凇的形成时，教师可充分利用网络资源，与学生观看雾凇视频，抓住重点词：&渐渐地&、&慢慢地&、&轻轻地&，抓住&最初&&逐渐&&最后&，让学生通过朗读体会雾凇的形成的动态美。在这一过程中，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，孩子的心灵在读的空间里自由放飞。}