如何培养中班幼儿早期阅读的能力_百度知道
如何培养中班幼儿早期阅读的能力
　　如何培养幼儿这种意识和技能昵.这就需要教师和家长更新教育观念,树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。　　一、激发幼儿阅读兴趣　　1、阅读材料准备:　　(1)教师和家长应根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏,富有神奇的想象和幽　　默:有神奇的事件和人物发生;人物心理和情感富于变化:主题比较广泛、深刻:故事语言要细腻,刻画入微、具有丰富的想象力 和浪漫色彩。　　(2)为幼儿提供题材多样的图书。从儿歌、童谣到童话寓言;从知识性图书到智力大考验;从科学到环境;从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等,不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。　　(3)根据幼儿阅读能力与兴趣的变化,坚持定期更换新的图书。　　(4)创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲。　　(5)鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店,阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物。　　2、阅读环境创设　　幼儿对某一事物的情媒往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念,提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围　　来加以保持和巩固的,需要长期坚持和努力。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此,每周的语言阅读活动外,还要在在日常活动中定时和　　不定时的安排一些阅读时间。在班级中设有图书角,让幼儿随时阅读,如,晨间来园时,让幼儿自由的地与同伴相互欣赏各自从家早带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也可以自由看书;下午离园以前,幼儿也可以自由阅读图书。　　3、家长的配合　　幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的　　密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次　　重复之后,随着对故事情节的熟悉性,逐步提高了儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过渡到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,例如,当孩子能　　够说出一个新词时,家长可以给予鼓励性的语言:“太棒了,说的真好。”从此培养利巩固幼儿对阅读的兴趣。　　二、培养正确的阅读习惯　　幼儿的心理活动具有不稳定性,他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的,应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧,需要通过科学有效的途径,强化幼儿良好习惯的养成。　　1、爱护图书:让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程,培养其爱书护书的好习惯。　　2、阅读姿势:身体要坐直,书放平,不要离眼太近,这样可以预防眼病的发生。　　3、阅读的方法:弼读时,应翻开一页,从左到右,从上到下,边看边点读,引起幼儿想自己看书的欲望,老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督,这样更能强化幼儿自己的境况,逐步培养良好的阅读习惯。　　三、培养幼儿自主阅读能力　　在幼儿有了初步的弼读兴趣以后,教师应要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲,幼儿.听,让幼儿发挥听的作用;幼儿对故事或诗歌有了初步印象　　之后,教师可以让幼儿复述或指字,教师读,这样,可以同时发挥视听两方面的作用,以后逐步让幼儿练习自己指,自己读。　　此外,教师还口'以通过多样化的活动形式,促进幼儿语青的发展。　　1、自由选择式。　　通过各种各样的活动让幼儿自主选择材料、内容,如:让幼儿通过转转风车来编谜语,用二人掷骰子来选择图片讲述,用跳格子选择图片进行排图讲述等。　　2、科学幻想式。　　借助幼儿喜闻乐见的动画片,如《蓝猫淘气三干问》《奥特曼》等中的卡通形象,鼓励幼儿大胆想象讲述。　　3、人与物互动式。　　提供一样固定的操作台,多样可移动的小材料,让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。如:不同动物的洞穴图,活泼可爱的动物插卡,引导幼儿边操作材料边进行语言讲述。　　4、交往发展式。　　鼓励幼儿通过小记者,小导游、电视主持人等形式,通过与人交往,促使幼儿运用语言能力的发展。　　此外,在培养幼儿独立阅读的过程中,通过以下几种方法来提高幼儿独立阅读的水平。　　(一)引导幼儿学会观察图片,提高对图片的理解能力。　　在阅读活动中,对图片观察的目的性、细致概括性及判断推理这些能力的培养十分重要,幼儿从中不断积累阅读经验。教师可根据自己的侧重点选择内容,在活动中　　采用引导、提问、开放式讨论等多种方法来进行。如:活动《小兔找家》,教师利用积极适宜的方法来引导幼儿观察四张图片判断推理出哪间房子更适合做小兔的家　　既安全义舒适,并讲述自己的理由。在此活动中幼儿积极性很高,认真观察图片的细节,在小组讨论充分发表自己的见解,并且学会借鉴他人经验。　　(二)引导幼儿自己看图找规律学儿歌,提高幼儿对作品的想象力、表述能力。　　在幼儿今后的学习生活中,幼儿会接触到不同题材的文学作品。所以从现在起就要让幼儿不断的接触到一些短小而优美的文学作品如童话、散文、诗歌等。充分挖掘文学作品对幼儿语言发展的潜力。并从中运用开放式讨论最大限度的调动幼儿原有的经验,促进个人经验与文章内容的融合,使文学作品的语言激起幼儿想象及表述,激发幼儿阅读及创作欲趄。如:活动仿编儿歌《星　　星梦》就是打破以往幼儿跟读学儿歌旧活动方式,变为把儿歌绘画成本书束让幼儿自己欣赏、阅读学会。教师引导幼儿观察每幅图找共同规律,并用引导语“谁的梦　　是什么样的”及手势来帮助幼儿了解儿歌韵律,并请幼儿结合观察图片内容进行仿编至随意想琢火胆创造性仿编。这给幼儿今后自主阅读活动个良好启示,能促进其　　自主阅读能力的长远发展。　　(三)启发幼儿看书寻找问题,提高自主阅读能力。　　　　以往观察幼儿阅读时,总是发现看得懂的边看边讲,看不懂的就翻得很快一过了之。不去思考什么地万不懂,也不想再去琢磨。所以教师在阅读活动中应注重引导幼　　儿爿找问题并想办法解决。如:阅读自制连环画《小兔过生同》,就引导幼儿找看不懂得地方来互相讨论,讲自己的看法,听取别人的想法。“车为什么掉下桥”　　(桥栏杆坏了、午速快等)。这样既培养幼儿良好的阅读习惯,又掌捏了学会阅读的方法,提高自主阅读能力。　　(四)引导幼儿学会寻找故事的线索,提高自主阅读能力。　　在幼儿讲一个故事时,有的幼儿讲每页内容都没有联系。所以认真观察图片,根据故事的线索讲故事很重要。如:连环画《香喷喷的轮子》教师有目地的引导幼儿寻找1~在的线索,为什么兰轮车变成两轮车又变成独轮车?谁送给小老鼠一辆南瓜车?为什么?这样既促使幼儿认真观察图片寻找答案,依线索讲述故事的前因后果,从而又使幼儿学会阅读积累经验,为他今后自主阅读奠定基础。　　(五)引导幼儿通过搜集活动储备的期经验,为自主阅读奠定基础。　　我们都知道幼儿学语言就是在他不会说的时候,家长要　　不断的跟他说来进行前期储备后来一下会|兑了。这也是如此,在阅读前先进行相关知识内容的搜集活动,拓宽幼儿经验起到铺挚作用。这样凭借已有经验才能看　　懂,把图书内容理解的更丰富,从而为自主阅读奠定基础。如:故事《春雨的色彩》先请幼儿观察春天的变化、春雨后的变化,搜集关于描写春雨的诗歌、故事等,　　从而了解“春雨贵如油”的含义后。幼儿再去看这本书,续编故事情节就更容易多了。通过以上适宜途径幼儿在愉快而具有创意的学习中积累丁丰富的阅读经验,成　　为成功的自主阅读者。从而使幼儿在自主阅读中获得知以且陶冶性情。所以只有将幼儿向自主阅读方向培养,我们的孩子不会知道阅读对自己的重要性,养成热爱阅　　读的习惯,同唰能够享受阅读带柬的乐趣,最终成长为好的阅读者。
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1、阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速度、阅读理解力、整理归纳分析能力等，语文、英语阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。
2、培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），其次养成阅读的习惯，多读多练。阅读能力是需要从小培养的，快速阅读是一种科学、高效的读书方法，它激活我们的“眼、脑”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式。最终实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃。具体练习可以参考：《精英特速读记忆训练网站》，《精英特快速阅读记忆训练》是我们协会认可的，安装软件即可进...
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-& 　>　中班主题活动案例：瓜
中班主题活动案例：瓜
一、主题思路：
&&&& 期初，我们与家委会的家长共同协商本学期的各项活动，当提及自然角时，思琦的妈妈提出建议：“现在是秋天，自然角里可以摆放瓜果。”经商讨后决定以“瓜”为主题丰富自然角，让孩子们对瓜有更系统的认识。
第二天，孩子们陆续带来各式各样的瓜，形态各异的瓜吸引了他们的目光，他们在观察的同时，也产生了许多问题：“这是什么瓜？”“这种瓜是水果吗？”……为了满足孩子们对瓜产生的兴趣和好奇，让他们对瓜有进一步的了解与认识，我们与幼儿共同协商、制定此主题。
二、主题目标：
1、感知一些瓜的明显特征及了解瓜的生长过程，对瓜的用途有一定的认识，知道瓜果含有丰富的营养，爱吃瓜果有益健康。
2、能主动和周围的人交流自己有关瓜的经验。
3、感受事物的数量关系，初步学会归纳、整理、分类统计，体验到数学的重要和有趣。
4、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，并运用各种感官，动手动脑，用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
5、主动、自信参与活动，乐意与人交往，学习互助、合作和分享。
三、环境创设：
1、创设主题墙以展示主题活动进程，并请家长协助幼儿一同收集有关瓜的文字资料、图片，丰富幼儿相关的知识经验。
2、与家长、幼儿共同布置自然角、生活坊。
3、区域设置：
&& A.&自然角：各种瓜、瓜藤、瓜的统计表；各式瓜子。
&& B.&欣赏角：张贴“丝瓜和花”“葫芦瓜”“大南瓜”等相关主题的国画。
&& C.&美术室：静物写生台、瓜若干个、瓜子壳、油画棒、水彩笔、各种颜料、调色盘、棉签、毛笔、色纸等；画册、美工书；橡皮泥、泥工板、模具、牙签等。
&& D.&表演角：播音台、头饰、彩条、表演道具（西瓜、南瓜、青瓜等）、泡沫地毯；铃鼓、圆舞板、串铃；《种瓜》的节奏谱；话筒、磁带、录音机、VCD碟。
&& E.&益智坊：蔬菜拼图、各种瓜的图片及识字卡。
&&& F.&生活坊：西瓜、青瓜、黄瓜或白萝卜若干、盐、糖、削皮刀、塑料刀、砧板、一次性手套、盘子等
&&& G.&小书屋：各种幼儿读物（如《百科全书》《蔬菜》等）、剪刀、废旧图书、自制画册等
4、记载每个活动的资料、照片等按活动开展次序布置在活动室的四周，使人一走进班级就能“阅读”其中所蕴涵着的丰富的教育信息及其生活化的课程价值取向。
四、主题活动例举
可利用资源
分类与统计《自然角的瓜》
1、在了解瓜的名称、外形特征后，学习归纳、整理、分类统计。
2、发展观察能力以及分类概括能力。
1、幼儿用自己的方式为自然角里的瓜进行分类，并说出自己的理由。
2、引导幼儿认识几种常见的瓜。
3、对瓜类进行统计、记录。
★利用晨间活动自由观察各种瓜的外形特征。
★餐前准备组织幼儿猜有关“瓜”的谜语。
★文学作品欣赏：儿歌《瓜娃娃》、故事《咕咚来了》（见“小资料”）
★在角色游戏中开设瓜果店，引导幼儿对瓜果进行分类，销售。
★自然角：设计“瓜”的统计表让幼儿继续对各种瓜进行分类、统计。
★益智坊：提供蔬菜拼图让幼儿拼出完整图形，并认识相关的汉字。
★小书屋：引导幼儿观察有关“瓜”的资料、图片。
家长资源：请家长协助幼儿收集各类瓜种
户外写生《瓜》
1、初步学习写生画，能尝试运用适当方式表现丝瓜的主要特征。
2、激发幼儿创作的欲望。
1、组织幼儿到户外观察丝瓜。
2、引导幼儿各自选择自己喜爱的角度进行写生。
3、教师重点指导幼儿按从上往下的观察顺序进行写生。
4、展示幼儿的写生作品，激发幼儿继续创作的欲望。
引导相互欣赏、评价幼儿美术、美工作品。
★情境“为瓜朋友照相”
★文学作品欣赏：故事《瓜瓜吃瓜》（见“小资料”）
★美术室：
（1）继续让幼儿学画写生画；提供画册让能力差的幼儿学画各种瓜，鼓励幼儿选择自己喜爱的一盘瓜进行写生，重点引导幼儿表现物体的重叠，使画面饱满。
（2）提供橡皮泥、泥工板、辅助工具等让幼儿学习捏各种造型的“瓜”。（3）提供国画颜料、毛笔、调色盘等让幼儿学习画“葫芦瓜”。
幼儿园资源：
五楼种植的丝瓜。
解决问题《搬运大西瓜》
1、学习大胆运用材料，尝试探索各种不同的办法。
2、愿意表述自己的想法，并与同伴合作、交流。
1、设计情景“运瓜”，幼儿相互讨论，“怎么搬运这个大西瓜？”
2、鼓励幼儿大胆运用各种材料，尝试探索不同的搬运方法。
3、交流与讨论：请幼儿说说自己在探索过程中感受、想法。
引导幼儿观察自然角中的瓜果，看看若干时间后会发生什么变化。
★体游《运西瓜》（见“小资料”）
★儿歌《西瓜娃娃》
★探索角：继续探索运用各种材料搬运西瓜不同的方法，并记录结果，积累经验。
快乐分享《品尝大西瓜》
1、学习将一个物体等分，懂得部分小于整体、整体大于部分。
2、体验与人分享的快乐。
1、“大西瓜”摔破事件引入讨论。
2、帮助幼儿理解整体与部分的关系，并了解西瓜的内部特征。
3、切西瓜，幼儿自由品尝西瓜，重点引导其讲述品尝后的感觉。
4、撒西瓜籽，尝试种西瓜。
协助幼儿每天照顾种植的西瓜，引导他们仔细观察瓜的生长情况。
★体游《切西瓜》（见“小资料”）
★歌曲《种瓜》（见“小资料”）
★美术室：利用西瓜籽、胶水、水彩笔等进行创作。
★表演角：提供乐器、《种瓜》的节奏卡、录音机让幼儿练习为乐曲伴奏。
生活实践《凉拌青瓜》
1、初步学习使用厨房用具按步骤制作“凉拌青瓜”。
2、与同伴一起分享，体验成功的喜悦。
1、品尝家长老师凉拌的青瓜，了解所需的厨房用具与制作材料。
2、家长老师演示凉拌青瓜的制作方法，教师在旁协助讲解，重点讲解如何使用刨刀削皮。
3、幼儿自由组合凉拌青瓜，重点指导幼儿削皮以及切青瓜的环节，提醒他们正确使用工具并注意安全。
4、与同伴一同分享劳动成果，谈感受，体验成功的喜悦。
让幼儿将凉拌好的青瓜送给邻班的幼儿品尝。
角色游戏中增设“凉拌青瓜”店，增进各游戏间的交流。
★生活坊：
1、提供西瓜、榨汁机、塑料杯让幼儿自己动手制作西瓜汁，积累生活经验。
2、提供甜瓜、哈密瓜、塑料刀、盘子、砧板等让幼儿品尝区分各种瓜的不同味道。
社区资源：组织幼儿到西街菜市场买瓜。
家长资源：
1、邀请“家长老师”助教，参与活动。
2、请家长协助幼儿准备“凉拌青瓜”所需的厨房用具及调味品等。
品尝体验《磕瓜子》
1、进一步认识、比较瓜子的外形特征，并进行分类。
2、学会嗑瓜子，了解其内部结构。
3、体验分享的快乐。
1、引导幼儿区分葵花子与瓜子的不同。
2、为各类瓜子分类，认识西瓜子、南瓜子、吊瓜子。
3、幼儿嗑瓜子，自由交谈嗑瓜子的感受及味道。
★引导幼儿认识各种瓜子。
★故事《蛤
（见“小资料”）
★生活坊：摆放各式瓜子，继续让幼儿分类、比较、品尝瓜子，比较其味道。
★美工角：提供干净的瓜子壳进行手工制作。
家长资源：协助幼儿收集各类瓜子实物、图片。
五、具体案例：
活动一：分类与统计《自然角的瓜》
&&&& 早晨入园时，又有一些孩子兴致勃勃地捧着各种瓜来到班上，一到自然角就将瓜堆放在那里，顿时自然角里堆积起来，有的瓜还不是滚落到地上。有的孩子看到摆放得杂乱无章的瓜，提议要帮瓜分一分、摆一摆。由此老师组织他们坐在自然角前，就 “如何分类？”这一问题，他们开始各抒己见。
振华：短的放上面，长的放下面。
嘉钏：这样也会乱七八糟的。
雯婷：大的对大的，小的对小的。
&&&&&多数幼儿同意俊伟的方法，于是由俊伟动手分类，当他分完后，大家觉得长条形的瓜还是乱，怎么办呢？黄鑫：胖的粗的放在一起，弯弯的放在一起，直的放一起。
妍烨在旁帮黄鑫分类，分完后还是不满意，最后妍烨说：“还是角瓜和角瓜放在一起，葫芦瓜和葫芦瓜在一起。”经她这么一说，大家忙活起来，将各类瓜放在分类篮里，这时泳钊将一条黄瓜放到青瓜里，没人发现是错的，老师以“请大家帮帮忙”的口吻让孩子们了解、比较青瓜和黄瓜的外型特征。
&&&& 大家终于将瓜按名称分类出来，可一个铁层架子放不下所有的分类篮，老师指着旁边的木架子说：“这里还有一个木架子，是不是可以把这个架子上的瓜摆一些到那边的木架子呢？这个木架子可以摆什么瓜，让人看了更清楚呢？”孩子们看到圆形的瓜堆得太满，说：“这里太挤了。”“我们把西瓜、哈密瓜放到那边去吧！”“对了，这些都是水果。”“我们就把水果的瓜都放在这个架子上吧。”接着他们再次将瓜进行分类、整理，在两个架子上分为“水果瓜”和“蔬菜瓜”两大类。
&&&&&&&最后孩子们又忙着对瓜类进行统计，并在记录表上统计数量。
&&&& （“纲要”中指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”幼儿园数学教育旨在通过为儿童提供有目的、有计划的与数、量、形、时间和空间有关的学习活动，激励幼儿以自主的和与人合作的方式去获得有关事物之间关系的经验，主动建构数理知识。
&&&& 在我们的生活周围蕴涵着许多数量关系，生活化的数环境，能够让孩子感受数学，主动学习。我们根据幼儿的年龄特点和生活经验，科学、有效地创设生活情景，让幼儿在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。在宽松的环境中，每个幼儿积极地参与尝试，大胆提出问题，发表不同意见，并学会尊重别人的观点和经验。
&&&& 同伴间的交流，不仅有利于他们分享经验、交流各自的结论，还有助于幼儿重新思考自己的探究过程和发现，澄清自己的观点；有助于同伴间相互修正、补充和强化各自的观点，丰富所发现的事物间的关系；有助于发现新问题，从而激发进一步的探索。自然角从杂乱无章到井然有序就充分体现出这一点，同时在幼儿有效合作的过程中，他们还深深地体会到合作的快乐与重要性。）
活动二：户外写生《丝瓜》
&&&& 我们幼儿园五楼种了许多丝瓜，丝瓜藤爬满了栏杆和架棚。
下午，孩子每人带上椅子、夹着写生板和记号笔来到五楼，一个个犹如小画家，神气极了。他们自觉地围坐在瓜藤前，再次认真地观察起丝瓜藤，在老师的引导下他们学习从上往下观察丝瓜藤，了解了如何进行写生。
&&&&&孩子们开始跃跃欲试，他们各自选择自己喜欢的角度进行写生。有些孩子先画一条弯曲的藤，在藤下画长短不一的丝瓜和丝瓜花，有些孩子则很快勾勒出丝瓜和丝瓜花的外形，再把它们用藤连接起来。就连楚寒、宏斌一些平时不爱画画的孩子也有模有样地画起画来。这时老师发现旖旎嘟着嘴傻坐在那里，转着笔玩。老师走过去一看，只见她图上画满了丝瓜，而那些丝瓜全都是黑色的，于是问她：“旖旎，怎么了？”她还是嘟着嘴不说话，只是摇摇头，旁边的欧阳雯忙解释：“她把丝瓜涂成黑色的，又觉得不好看。”老师转过去问她：“为什么涂黑色的。”旖旎很委屈地说：“我们又没带油画棒，没有绿色的笔嘛！”“你是不是觉得这样不好看，要不老师给你换一张纸，你要上颜色，我们带到班上再涂，行吗？”她瞄了老师一眼，点点头，接过了老师手上的图画纸，又开始作画了。
有些孩子画完画了，就开心地拿着自己的画互相欣赏着，比划着，告诉同伴自己是在哪个角度画的，让同伴说说画得像不像。
&&&& （这一活动源于早上老师带孩子们到五楼去观察丝瓜藤，看到孩子们兴致高昂时所萌发的想法，为了让他们更深入地观察了解丝瓜的主要特征，我们利用了现有的教育资源，组织孩子进行了一次写生活动。就如《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。” 虽说初次接触这种绘画形式，可孩子们那认真、细致的那股劲着实让人感到意外、惊喜。当作品展示时，看着千姿百态的图画，可以感受到孩子们对丝瓜另一番见解，生动极了。）
活动三：解决问题《搬运大西瓜》
&&&& 今天旖旎带来了一个大西瓜，这个瓜引来了不少的孩子聚集观望，这时嘉钏从自然角里捧来了一个小西瓜，大家围着这两个西瓜，就西瓜的外形特征、轻重展开了一番比较。当比较西瓜的轻重时，
嘉钏：这个小西瓜这么小，不用抱，用拿就可以了。
陈艺：大西瓜抱起来很重，不小心会摔破的。
随即问题“用什么办法能使大西瓜在搬运时不容易摔破？”再次引起幼儿讨论的高潮。
妍烨：“拿一个塑料袋装起来，就不会破。”她找来了一个黑色塑料袋，大伙儿一起动手将大西瓜装进了袋子，果真可以提起来，可是他们觉得太重了，提不动。
俊伟：可以把大西瓜放在腿上。
泳淇：这样不好，我们不能走。
嘉钏：“我有一个好办法，可以拿装积塑的大篮子。”他一边说一边将大西瓜放了进去，可是大西瓜老是不听话，在大篮子滚来滚去，大家都觉得这种办法不好，大西瓜会滚坏的。
昕炀：“要不可以把大西瓜装在盘子里。”鸿琳急冲冲地找来了一个塑料盘，两人一起抱起大西瓜，装进盘子。可是西瓜在盘子里晃晃悠悠，险些好掉到地上。
泳淇：不行，还是用小篮子吧。
陈艺：在骑自行车的时候，把西瓜直接放在前面的篮子里，我妈妈都是这样的。……
最后大家一致认为西瓜放在袋子里、适合的篮子里比较好。
&&&& （有意义的学习活动应该是能激发幼儿内在的学习动机，使幼儿在学习过程中有自主感、成就感，使幼儿成为学习的主人。
活动中幼儿通过观察、动手尝试、讨论等多种方式积极参与，在尝试过程中，孩子们参与活动的兴趣高，他们大胆尝试，坚持自己的设想，一次失败，改进方法再试一次，这样不仅树立了自信心，而且在相互帮忙，合作着进行积极的探索；在分享交流时，他们都争先恐后地想表诉自己的做法。可以说这是一次成功的探索活动。孩子在这一过程中不仅学会运用各种自己喜欢的手段来搬运西瓜，更体验了探索的乐趣。）
活动四：快乐分享《品尝大西瓜》
&&&&& 随着一声“砰”的声响，自然角上摆放的大西瓜滚落在地上，裂开了一条缝，孩子们小心翼翼地将破西瓜捧回教室，放在盘子上，他们挤着往西瓜里瞧，这时嘉钏提议：“老师，还是把西瓜切开吧，我们想看看西瓜的里面。”教师顺着裂缝掰，但是没掰开。
振国：“老师，要用水果刀切。”
于是大家请生活指导老师从厨房来借来了一把水果刀。
老师：“怎么切呢？”
旖旎：“老师，我行，我来弄。”
泳淇：“用刀要小心。”
陈艺：“我妈妈也是这样切的。”
&&&& 在孩子的欢呼声中，西瓜一分成两半，“老师，还要再切小块。”“要切35块，我们有35个小朋友。”“不够，还有老师呢！”……孩子们七嘴八舌地说着，在旁边指手画脚的。老师在孩子的指挥下将西瓜切成了小块状，在这一操作过程中孩子了解了整体与部分的关系，同时观察了西瓜的内部构造。
&&&& 孩子们自由品尝着西瓜，还不时与同伴交流自己的感受：“好甜！”“好冰、好爽！”“真好吃”“我最喜欢吃西瓜了”“老师，你也尝尝看，可甜了”……嘴上吃着甜滋滋的西瓜，他们的脸上也露出了美滋滋的神情。
吃完西瓜，桌子上一片狼藉，西瓜汁、西瓜子撒落一桌，当有人提议“种西瓜”时，大家将西瓜籽捡起来，种在了自然角的花盆里。
&&& （教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。由此，教师不再只是“传道、授业、解惑”的权威者，而是幼儿的支持者、合作者、引导者、倾听者、记录者、促进者，支持幼儿各种学习活动。）
活动五：生活实践《凉拌青瓜》
&&&& “我想做凉拌青瓜。”在了解瓜的食用方法时，孩子们知道青瓜可以生吃，于是萌发了亲手制作凉拌青瓜的愿望。昨天他们到菜市场买回了许多青瓜，今天又准备了“凉拌青瓜”所需的工具、调味品，这时妍烨的妈妈带来了早上亲自制作的青瓜，大家抢着品尝味道后，诚挚地邀请妍烨的妈妈当“青瓜厨师”，厨师妈妈开始演示制作过程，老师在旁协助，用图示法分步骤讲解过程，并重点讲解如何使用刨刀削皮。
&&&&“我来试一试……”孩子们围着大桌子蹦蹦跳跳，跃跃欲试。由于工具有限，他们就自由组合，有的削皮，有的刮瓜瓤，有的则将青瓜切成条，看，他们忙得多开心啊！老师特别关注削皮以及切青瓜的孩子，提醒他们正确使用工具，并注意安全。最后他们又忙着用醋腌制，有的用汤匙舀，有的干脆用倒，边倒边听到旁边同伴七嘴八舌的提醒，几分钟后将青瓜汁倒掉，放上糖拌均匀。“我们的青瓜拌好了！”在孩子们的欢呼声中，他们边尝着自己制作的“凉拌青瓜”的脆甜，边高兴地交谈着，成功的喜悦和成就感溢于言表！
&&&& （幼儿在亲身经历真实的操作中成为环境资源的利用者和挑战者，亲自操作、体验，给了幼儿想象、创造的最大空间，幼儿在不知不觉中进行探索性的学习，获得各种有益的经验。
&&&&&& 在这个真实的生活实践过程，孩子们亲自到菜市场买瓜，初步学会使用厨房用具制作“凉拌青瓜”，但在制作“凉拌青瓜”的活动中，我们隐隐忧虑，中班孩子能完成吗？会不会太危险？事实证明，孩子们已初步懂得如何保护自己和他人，学会了观察和等待。他们仔细观察成人的制作步骤，一个一个轮流动手，专心致志，热情高涨。虽然做出来的青瓜不及成人做的好吃，有点酸，但他们还是吃得津津有味，这也使孩子们体会到自己动手的乐趣。）
活动六：品尝体验《磕瓜子》
&&& &早上，孩子们带来了自己与家长昨天晚上精心挑选的各类瓜子，有的将葵花子和其它干果也带来了。老师提供了一些分类篮，他们将瓜子与其它干果分开，并比较葵花子和瓜子的不同。
榆贻：瓜子是黑黑的，圆圆的，头是尖的，身子是扁的。
苏欣：葵花子瘦瘦的，瓜子胖胖的。
筠怡：瓜子圆圆的，葵花子比较尖。
当大家观察瓜子时，又发现这些瓜子有西瓜子和南瓜子，而南瓜子有好几种颜色。
泳淇拿起白瓜子闻了闻说：这是奶油味的，是和奶油做的。
振华：红瓜子就是用草莓奶油做的
旖旎：才不是呢，这些是从我家带来的，红瓜子是玫瑰花味的。
大家都想尝尝各种瓜子味道，他们围在桌子旁认真地磕着瓜子，品尝着味道，有些能力强的幼儿还传授如何磕瓜子，相互交流着经验。
嘉钏：有茶的味道。
晓彬：脆脆的。
陈艺：香香的。
凯祥：瓜子壳象两片叶子。
弘毅：象小草，螃蟹的钳子。
振华：还可以做眼睛。……
主题小结：
&&&& 这四周的活动其实也是老师和小朋友在共同学习、共同成长的历程。在活动中，孩子们通过各种感官了解认识了瓜的种类，我们可以看到不少孩子积极主动地投入他们自己感兴趣的工作，尽管有困难之处，他们仍然直面挑战，通过尝试和努力，积极地、有创造性地工作着。同时老师和家长们还惊喜地发现小朋友学会了合作，学会了学习，变得更自信了，我们感到孩子们的探索精神和合作行为就是在这样的活动中自然形成的。而作为老师，在他们为相互说服对方发生争执时，不急于去“解决问题”，而是在适当的时候加以引导，激发幼儿探索的欲望，给孩子们活动的最大支持，起到一种引线搭桥的作用。
六、机智共享：
&&&& 一天早晨，自然角里又新增了一个瓜种――葫芦。老师正组织幼儿认识自然角里的葫芦、贝贝南瓜、东开南瓜等一些生活中不常见的瓜种。
大家正观察着，只听见在架子旁边的昕炀发现了一条干裂的丝瓜，他拿着丝瓜大声地叫道：“老师，这条瓜怎么变成咖啡色了？它的皮破了！”还没等老师反应过来，他的身边迅速围过去一群孩子，他们自发地观察着、争论着，谁都说服不了谁，这时旖旎夺过去看，顺手摇了摇，说：“怎么变轻了？”从丝瓜的裂缝中掉出了几粒黑色的瓜籽，“哈哈，这里面还有东西。”她又使劲一摇，瓜籽撒落了一地，这时大部分孩子都围过来了，注意力全转移了，他们争先恐后地忙着捡瓜籽。老师组织的活动被迫中断了，老师正懊恼着，但又看他们探究的认真劲和热情，不由得想：既然孩子们对成熟的瓜如此感兴趣，这也是我们目标中所涉及到的，何不借此机会让他们也了解一下瓜的生长过程。
于是大家围坐下来，在比较中进一步认识丝瓜的生长过程，并结合《百科全书》里的资料了解了种子的各种传播途径，接着老师又以“瓜成熟了怎么处理？”继续引发讨论，当提及“瓜子”时又引来了大家的共鸣，大家七嘴八舌地说着，进而延伸了下一个活动《磕瓜子》。
&&&& 《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就说明教师组织活动的过程不能只是一个简单的遵循活动计划去做的过程，而是要根据幼儿在活动中表现出来的兴趣和需要，对原有的计划展开即刻的反思，灵活调整教学策略，给予及时而适当的引导，不断延伸主题。
在主题开展活动中，常会出现“跑题”、“偏题”的现象，作为教师，就得根据我们为孩子们设计的发展目标判断孩子们的兴趣对孩子的发展有什么价值，然后围绕对孩子们的发展有价值的兴趣展开学习活动，在互动中因势利导，以“平视”的眼光看待幼儿。真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳，即达到“共同兴趣点的汇合”，使得主题得到不断地延伸与升华，孩子从中体验到成功与快乐，教师同样收获着成就与喜悦！
七、活动资源：
儿歌&&&&&&&&&&&&&&
《西瓜娃娃》
我一直在想：
西瓜里准住着一个娃娃。
你看，买西瓜的叔叔，
都要把西瓜放在耳边，
听一听娃娃说的话。
是生，是熟，他都会悄悄地，
悄悄地告诉你：“咝―咝！”“沙―沙！”
《瓜娃娃》
小娃娃，去买瓜，
买了冬瓜和西瓜，
甜瓜南瓜小黄瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜，
买回家，装满一箩筐。
谜语&&&&&&&&&&&&
个子大，橄榄形，
果皮有黄也有青，
上面印着小网纹，
吃到嘴里笑吟吟。
谜底：哈密瓜
大瓜扁又圆，
天生五瓣分，
皮黄籽粒香，
瓜肉软又甜。
谜底：南瓜
架上爬秧结绿瓜，
瓜头顶上开黄花，
生吃清凉又解毒，
炒熟味道也不差。
谜底：黄瓜
身穿绿衣裳，
肚里红瓤瓤，
结的黑籽籽，
消暑甜又凉。
谜底：西瓜
故事&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《蛤蟆种瓜》
&&&& 蛤蟆看见青蛙在种瓜，他也要种瓜，他刚把种子种在地里，就对种子喊：“种子，种子，快快长出来吧！”
过了一会儿，种子没有长出来。蛤蟆又趴在地上大声喊：“种子听见了没有，现在就长出来！”种子没有长出来。
&&&& 青蛙跑过来，对蛤蟆说：“你那么大声地喊，会吓坏种子的，种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，慢慢就会长出来了。”
&&&& 到了晚上，蛤蟆又着急了。他说：“种子大概怕黑吧，我给你们讲故事、唱歌。”蛤蟆点上蜡烛，给种子讲了一个很长很长的故事，唱了好多好多的歌。
&&&& 蛤蟆讲一会儿，看一看；唱一会儿，看一看。种子一直没有长出来。蛤蟆累了，倒在地上“呼呼”睡着了，睡了很久很久。
&&&& “蛤蟆，蛤蟆，快起来，快来看你种的瓜。”青蛙叫醒了蛤蟆。蛤蟆往地上一瞧，哇，长出了许多青青的小苗。
&&&& 青蛙说：“青青的小苗会慢慢长大，以后会结出许多许多瓜。”蛤蟆打了个哈欠，说：“种瓜真不容易啊！”
体育游戏&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《切西瓜》
&&&&& 玩法：幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地念儿歌：“切，切，切西瓜，我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。”与此同时，教师边走边有节奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教师的手停留在哪两个小朋友中间，这两个小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。此时，大家做吃西瓜状，游戏继续开始，可由幼儿来切西瓜。鼓励幼儿想像并用各种肢体动作来表示西瓜被切开后的状态。}