一个民族需要的是精神的天空
你确定要删除此博文及其所有评论吗？
作家笔下的动物——第四单元模块教学设计（转）
作家笔下的动物——人教版小学语文四年级上册第四单元模块教学设计德州跃华学校小学部& & 范伟燕一、内容简介动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排──“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。二、设计理念1、引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，2、通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。三、总体构想整个单元的教学分为七个模块模块一：预习模块（2课时）。视频导入，激发学生学习兴趣，认字识词，读通课文，初步感知小动物的特点。模块二：理解内容模块（2课时）。熟读课文，围绕动物的特点具体了解课文内容，并体会作者对动物的喜爱之情。模块三：领悟表达模块（2课时）。以《白鹅》一课为例，紧紧围绕作者怎样写出白鹅高傲的特点这一问题，体会文章的表达方法以及不同风格的语言表达。模块四：整本书阅读（1课时）。通过阅读法布尔的《昆虫记》，开展读书交流会，了解更多的小动物的特点。主要通过交流自己喜欢的昆虫的外形和生活习性来体会昆虫的特点以及法布尔对昆虫的喜爱，并读出感情。模块五：口语交际与习作（2课时）。以“可爱的& && && &”为题，说说自己最喜欢的小动物，主要围绕动物外形和有趣的动作来介绍。模块六：语文实践活动（2课时）模块七：检测模块（1课时）四、学习目标1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣，能够用自己的话写清楚观察到的现象。五、教学流程模块一& &预习模块教学流程自由朗读课文——初步感知课文主要内容——整体识记字词——对文中的动物有初步的感受板块设计板块一：自由读文一、图片导入& & 出示有关动物的卡通图片，说一说这些动物给你留下了什么印象？【设计说明：用这样的方式导入，既能够让学生感受动物的特点，又能对所学文章中的动物形象有所感受，同时又能激发学生学习的兴趣。】二、自由读课文，你喜欢文中的哪些小动物？板块二：自学字词一、自由读四篇课文，在文中识记生字。查字典和小组合作结合，解决四课的生字词。二、识记词语盘点中的词语，小组合作学习，小组长检查。【设计说明：四年级的学生生字已经掌握了一大部分，所以学习起来比较容易，主要培养学生的自学能力，让学生在自主合作中识记生字，为后面课文的学习扫清障碍。】 模块二&&理解内容模块教学流程：分组朗读课文——质疑解疑——深入感知课文内容，体会文章感情。板块一：质疑解疑板块二：朗读感悟动物形象。一、画出能表现动物特点的句子，边读边想象。二、默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物的特点。三、交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。【设计说明：在通读本单元四篇课文的基础上，让学生了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的。高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，让学生有一个整体的印象。】模块三&&领悟表达模块教学流程：学习《鹅》《猫》，习得学习方法——运用习得的学习方法学习《白公鹅》《母鸡》——比较同样的动物不同的写法——阅读积累板块设计板块一：学习《白鹅》《白公鹅》一、创设情境。唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。这首古诗描写了鹅的什么特点？（外形美）二、学习第一、二自然段。1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系？用横线划下来。（学生自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会。老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。【设计说明：主要以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解课文的表达顺序。】三、学习第三自然段。& &1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想到的词在句子旁写一写。【设计说明：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。】2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。【设计说明：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。】5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。四、学习第四自然段。1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？【设计说明：在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。】2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？要用课文里的词语评评他们演得像不像。3．再读“好一个高傲的动物”自由朗读，抒发喜爱之情。 4．小结后齐读第四自然段，加深体会。5．积累词语──步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。板块二：同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》对比教学一、交流感悟1.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子。&&2.通过句子体会白公鹅的特点。3.指导朗读。在读的过程中让学生深刻体会白公鹅的特点，以及作者对它的喜爱。4.表演鹅的动作。【设计说明：读不但能帮助学生很好的理解课文内容，而且能够让学生深刻感悟内容。在表演的过程中，加深学生对白公鹅特点的理解。】二、比较写法两位作家的描写有哪些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读相同点：1.结构上都是总分总，有过渡段。2.多用拟人，赋予人的感情。& && && & 3.都善用反语表达对鹅的喜爱。不同点：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶o诺索夫更多的是调侃。【设计说明：通过自学白公鹅一课，对比作者的写法，通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。】板块三：学习《猫》《母鸡》一、导入新课　1.课前谈话：　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。2.听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。【设计说明：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。】　二、重点研读1.阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点。读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：　& &&&　 老实 贪玩 尽职可爱 古怪 温柔 可亲 一声不出的猫胆小&&勇猛　淘气【设计说明：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。】2.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。读出猫的尽职。【设计说明：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。】　&&3.猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识？【设计说明：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。】　　　4.在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？　请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。　填空：猫的性格实在有些古怪。它既（&&），又（&&）；　既（&&），又（&&）；　既（&&），又（&&）。　　　　【设计说明：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。】三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。1. 哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。　2. 感受猫的可爱。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。【设计说明：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。】3.读读老舍先生的《养花》片断，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。【设计说明：品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点，此环节通过对《养花》一文的阅读，体会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮助下突破。】　　　　　　4.小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。四、学习《母鸡》一课学习《母鸡》一课，通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？结构上：都有过渡句，善用总分段式。情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬。语言上：都是通俗的口语化。板块三：积累运用，读写结合1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。我__________________。【设计说明：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。】&&2．摘抄文中句子。（1）描写猫很老实：____________　　（2）描写猫很尽职：____________（3）描写猫不高兴：____________4．整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。【设计说明：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化、外化的转换实践活动让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。】附：具体教学设计一、回顾课文内容亲爱的同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。学习了本组课文，老师相信，你们都认识了新的动物朋友。请你用“我认识了一只& &&&的& && &”说一句完整话。（生1：我认识了一只高傲的白鹅。生2：我认识了一只古怪可爱的猫。生3：我认识了一只慈爱尽职的母鸡。）学生边说，老师边出示相关图片及文字。那作者是怎样把这些特点描写出来的呢？这便是我们本节课的学习内容。当说到“特点”时，把文字变色，凸显特点。二、学习《白鹅》表达方法哪一个动物的特点给你留下的印象最深？下面先让我们走进丰子恺的《白鹅》，去品一品，作者是怎样写出白鹅高傲的特点。课件出示自学提示：默读课文，找出表现白鹅高傲的句子，读一读，想一想，这样写好在哪儿？（学生找句子，读句子，老师巡视了解学生找到的句子。）交流：（一）叫声（抓关键词）你认为哪个地方写得好？好在哪里？生：我认为这里写的好，“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”因为这些句子体现了白鹅高傲的特点。师课件出示这段话。试问：怎么表现出白鹅的高傲？通过叫声中的哪些词写出了它的高傲？生：找到这些词，有“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”。师出示课件：加红这些词师：说说你的理解。你怎么认为这些词语就能表现它的高傲？师马上出示课件：单独三个词：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫学生通过分析词语意思加深理解，并读出自己的感受指名读、小组读、女生读、男生读。师板书：准确生动的词语（二）步态（对比阅读）你还认为哪个地方写得好？好在哪里？生：我认为这里写的好，“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”通过它的步态写出了白鹅的高傲。师课件出示这段话。师：同样通过步态写鹅的高傲，我们来看看不同作家的不同写法。师课件出示《白公鹅》的步态片段。“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”找一学生读一读。师：两段文字都写鹅的步态，你认为哪一个更好？生：（引起学生的争辩。）师：当作人来写，当作什么人来写？净角什么样，怎么走？你表演一下。通过对动作的具体描写来表现它的高傲。小结：在写步态时，无论是把鹅当作人来写，还是抓住动作进行细致描写，都能表现鹅的高傲。所以，我们在描写小动物某一特点时，两种方法都可以运用。（三）吃相你还认为哪个地方写得好？生：我认为这里写得好，“它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”通过“三眼一板，一丝不苟，从容不迫，大踏步”来体现鹅的高傲。师：在吃相这一方面，作者还用了什么方法突出它的高傲？生：与狗吃饭进行对比。师：文章还有两处也用到了对比的方法突出白鹅的高傲，你知道是哪两处吗？把鹅与谁进行对比？生：把鹅的叫声与狗进行对比，把鹅的步态与鸭进行对比。师：作者在介绍动物时，经常会运用到对比的手法来突出动物的某一特点。二、自学《白公鹅》《猫》《母鸡》丰子恺是通过描写鹅的生活习性来写高傲这一特点的，《白公鹅》的作者叶o诺索夫不仅写了它的生活习性——步态，还用了什么方法写出了鹅的高傲？生：在与作者争抢浅水滩时的一些事。师：也就是具体事例，有哪些具体事例？学生找到说说。过渡：老舍先生也非常喜爱小动物，笔下的小动物栩栩如生，那他是怎样写出小动物的特点？课件出示自学提示：浏览《猫》《母鸡》，看看老舍是运用什么方法写出猫的古怪可爱，母鸡的慈爱尽职？生：浏览课文。具体事例。三、拓展阅读师过渡：同样写猫，作家周而复这样写道，课件出示相关段落。学生自由朗读。师：作者抓住了猫什么特点？生：外形。（师板书：外形）师：从文字中，你能体会出作者对猫怎样的感情？生：喜爱。师：这几篇课文，作者在描写动物特点时，字里行间都流露着对它们的喜爱，课下，同学们可以找找这样的句子，再读读体会体会。教师总结：总之，通过本组课文的学习，我们知道要想把自己笔下的小动物写得栩栩如生、活灵活现、就要抓住它的特点，它的特点可以是生活习性方面，也可以是脾气性格、还可以是外形方面，怎样把这些特点表达得淋漓尽致呢？我们可以运用学习到的这些表达方法（看板书）。板书设计：生活习性& && && && & 准确生动的词语& && && & 性格脾气& &&&特点& & 比喻、拟人& && && & 外形& && && && && &&&对比& && && && && && && && && && & 具体事例四、推荐好书：有一本书，里面介绍的都是小动物，有蟋蟀、蝉、螳螂、蝈蝈、蝗虫、萤火虫等，这本书就是法布尔的《昆虫记》。课下，同学们可以阅读这本书，看看法布尔笔下的昆虫是什么样的？他又是怎样写出这些昆虫的特点的？模块四&&整本书阅读——《昆虫记》读书交流会相关介绍已存在于第二单元教学设计里，本次教学设计只是整本书阅读的一个板块。学习目标：1．& & & & 了解《昆虫记》的意义和价值。2．& & & & 了解并学习法布尔为了研究昆虫付出的艰辛的努力和不懈的精神。3．& & & & 感受法布尔对昆虫的热爱，学会爱动物，爱自然。4．& & & & 联系第四单元所学的表达方法，学习《昆虫记》抓住昆虫的特点具体描绘的写法。教学流程：一、谜语导入咱班的同学特别喜欢听谜语，现在咱就猜猜吧。出示谜语：有种虫儿真奇怪，专吃桑叶不吃菜。白白身子细又长，吐出丝来造间房。请你猜出谜底，并说说是根据谜面里的什么信息猜出来的。二、介绍法布尔蚕是一种昆虫，今天我们就来聊聊一本专门写昆虫的书------《昆虫记》，说到这本书，先得聊聊它的作者，法布尔，请你用简洁的语言介绍法布尔。教师在学生发言后出示法布尔的资料。三、介绍《昆虫记》请你用简洁的语言介绍《昆虫记》，学生发言后，教师出示《昆虫记》的资料。四、宠物大比拼老师已经在课下布置，让大家在书中选取一种昆虫做自己的宠物，并要求大家做了宠物名片，下边就在小组中选出最佳宠物。第一关：展示宠物名片在组内展示宠物名片，让组内同学对你的宠物有个初步了解。（宠物名片的内容：宠物名称、宠物外形、宠物习性、宠物职业、宠物地址）第二关：选出组内最佳宠物把文中具体描述你的宠物的外形和生活习性的句段读给小组内的同学听，要读出它的特点，也要读出你对宠物的喜爱的感情，争取打动同学，为你的宠物赢得宝贵的选票。& &小组选出最佳宠物，全班交流。在学生读文时，引导学生抓住关键词，体会情感。 五、体会情感同学们的读打动了我们，因为他们不仅读出了昆虫的可爱，也读出了自己的喜爱之情，那么法布尔对昆虫又是怀着怎样的感情呢？书中哪一章直接写了法布尔对昆虫的喜爱之情。找出第十五章中直接表达法布尔热爱昆虫的句段，读一读，体会他的感情。六、领悟表达思考，作者是怎样给我们塑造出一个个栩栩如生的小昆虫形象的？联系第四单元领悟表达模块所学的只是，说说读了昆虫记，你在写法上有什么收获。学生交流，教师归纳：1、& & & & 要抓住昆虫的特点具体描述。2、& & & & 要表达真情实感。结束语一本好书，就是一轮太阳，一千本好书，就是一千轮太阳，会照亮我们前进的方向，也会让这个世界所有的秘密在我们面前一览无余地展开——这是我们最喜欢的作家曹文轩为《昆虫记》做的序，希望同学们以此自勉，继续好读书，读好书。& && & 模块五& &口语交际与习作——可爱的& && &（动物）《可爱的小动物》习作教学设计——四年级上册第四单元习作教学设计教学目标1.在仔细观察的基础上描写一种动物的外形和动作，写出动物的特点和情趣。2. 继续养成自我修改和与他人交换修改的习惯。教学重点抓住特点描写动物的外形和动作。教学难点运用恰当的方法和生动的语言，把动物写得生动有趣。教学过程：课前活动：剪子、包袱、锤& & 一、猜谜导入，激情引趣，抓住 “动物特点”1.同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。& & 脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。& & 小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。2.你能说一说这几种动物的特点吗？二、回顾课文，提炼“描写顺序”1.这段文字描写的是什么动物？它是我们刚刚在课本上学过的一段文字，你回想一下这段文字的描写顺序是什么？它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。 & & 2.欣赏外形描写的片断。& & 兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。白兔两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。小白兔的前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。兔子尾部有一条又短又小的尾巴，正如俗话所说的：兔子尾巴长不了。& &○1写动物时常常要把动物的外形特点写清楚，写作顺序非常重要，请大家阅读写小兔子外形的习作片断，看作者按照什么顺序写的？& & ○2学生讨论，教师点拨 ：作者的写作顺序非常明显，按先整体后部分的顺序把小白兔的外形介绍得很有条理。依次写了小白兔的“浑身、眼睛、耳朵 、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴”，这样的顺序使得读者读起来感觉清楚条理。& & ○3抓住了小白兔的什么特点？& && && && &红眼睛像两颗红宝石& && &长长的耳朵外面毛茸茸的& && &嘴唇三瓣儿，不停地耸动着& && &前腿短小，后退长而有力& & …… 3.有感情地朗读，再来体味作者写作方法的巧妙吧！ 三、练习写动物的外形1.在仔细观察的基础上描写一种动物的外形，写出动物的特点。4.学生展示自己书写的片段，全班点评，发现优点。四、写出动物故事，表达自己的喜爱之情。同学们，在你的生活中，你喜欢的小动物最让你难忘，这只小动物和你感情最深，……把你和它之间的故事写下来。（小组交流自己与小动物之间的事情。）1.内容提示故事一、白鹅厉声追逐我的客人。故事二、白鹅四处寻找被藏起的水盆。故事三、小猫跳上桌来，踩印梅花。故事四、调皮小猫，抱着花枝打秋千。& & 2.交流要点，本次习作需要我们写什么？板书：外形 动作3.相互修改。把修改意见交给你的同学。五、课外拓展延伸& & 1.在作文上作画，布置班级《动物世界》。& & 2.向学生推荐阅读著名作家写动物的作品，如：沈石溪的《动物小说系列》，西顿的《动物故事》等。（设计意图：写动物的动作是学生习作的难点。很多同学在书写过程中出现表达笼统的问题，往往一下子就把整个过程写完了。本环节把仔细地、反复的观察和多次的说话训练结合在一起，在课堂的不断生成中使学生掌握和运用把过程写具体，写生动的方法。）& &[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，提高写作能力]（设计意图：学生习作最需要解决两大问题：一是写什么，二是怎么写。这两大问题在每周两节的作文课上显然是得不到很好解决的。 （设计意图：小学阶段的作文训练，大多采用命题作文或话题作文的形式，即老师出题，学生依题作文。既然是依题作文，就要学会审题。题目的意思搞清楚了，作文就能切合题意。切题，是衡量一篇命题作文的起码标准。因此，每次习作构思之前，都要认真地研究习作的具体要求。只有心中有方向，才能顺利地到习作的“彼岸”。）模块六&&语文实践活动——成语擂台赛流程：搜集资料——交流资料——积累成语——创办一期手抄报板块一：搜集资料搜集含有动物的成语，可以在成语词典中搜集，可以在阅读的书中寻找，还可以上网搜集。板块二：交流资料1．小组交流：小组成员交流各自找到的成语并分类。2．全班交流：小组推荐代表汇报本组搜集的成语。3．讲成语故事。学生毛遂自荐，讲一讲自己知道的成语故事，老师结合成语，播放相关视频，加深学生的认识和理解。板块三：创办一期手抄报（设计说明：因为本单元学习了关于小动物的四篇文章，日积月累中又出现了16个含有动物名称的词语，所以这次活动就以寻找含有动物名称的词语为专题，组织学生搜集、交流、归类。目的是丰富词语积累，激发学生主动积累成语的兴趣。）附：（鼠）目寸光& & 气冲如（牛）& & 如（虎）添翼& & 守株待（兔 ） （龙）腾虎跃& & 杯弓（蛇）影& & 万（马）奔腾& & 亡（羊）补牢杀鸡吓（猴）& & 闻（鸡）起舞& & 画虎类（犬）& & 狼奔（豕）突胆小如（鼠）& &（牛）郎织女& & （虎）落平川& & （兔）死狐悲&&（龙）眉凤目& &（蛇）蝎心肠& & （马）放南山& & （羊）肠小道&&（猴）年马月& &（鸡）鸣而起& & （狗）仗人势& & （猪）狗不如指鹿为 (马)& &&&画 (蛇) 添足& && &(鱼)&&贯而入& && &井底之(蛙)&&盲人摸(象)模块七&&检测模块教学流程：学习语文园地四——基础检测——交流收获板块一：语文园地四板块二：基础检测1．学习本单元，积累了哪些词语？2．学习本单元，有哪些印象深刻的句子？【设计说明：通过基础检测，检查学生对本单元字词的掌握情况，提示学生要有意识记忆重点词句。】板块三：交流收获1．学习本组课文，有什么收获？2．学了本组课文，你还想去读一些什么书？为什么？【设计说明：交流收获可以从学习内容、语言积累、学习方法、学习经验等方面进行。交流是学生对整个单元学习的反思和成果整理。读书建议，是读书的又一次交流，也是语文学习的又一次扩展。】
<div class="num1_b" id="commend_num_
上一篇&&&&
下一篇&&&&
小学语文老师。喜欢读书，喜欢国学经典；喜欢教书，喜欢儿童文学；
喜欢孩子，喜欢亲子阅读；喜欢爬山，喜欢户外运动。
本博客内容除注明“转”载外，均为原创，欢迎交流！
Email:hejianjun_
博主最近发表的 10 篇博文
编辑推荐 13 篇博文
凤凰博报微信}