一线教师：为了公平，不宜盲目压缩在校学习英语的时间

【导读】 “英语怎么学”，又成了今年两会热议的话题。 全国政协委员、九三学社中央委员许进建议，将英语等外语课程在义务教育阶段不再设为与语文、数学同等的主课，不再将英语或外语设为高考必考科目。 北京师范大学资深教授顾明远则认为，在当前国际化、全球化的背景下，外语的重要性不言而喻，不赞成高考取消外语科目，外语不能退出高考。但高考外语科目采取社会化考试、等级考试等新方案，一年多考，是完全必要的。 当前，是否有必要压缩学生的英语在校学习时间？弱化小学阶段的英语学习，会带来哪些影响？围绕相关问题，我们与一位一线教师进行了交流。

"英语焦虑”，成了家长和学生的心病

观察者网·底线思维：在小学阶段取消英语的主科地位，您觉得可行吗？

G老师：作为教师，我更关注的问题可能是，取消之后怎么办？压缩掉的英语学习的时间，会分配给哪些课程？可行性，需要结合这些来判断。

现在，整体的趋势可能就是想要让英语学科的地位下降一点，比如说高考英语分几次考，还有说取消口语考试等等。那与之配套的是什么？提升语文的地位？还是提升美育、劳动课的地位？我想具体都需要配套的政策。只看某个课程的地位升降，可能意义不大。

观察者网·底线思维：在提议取消英语在中小学的主科地位时，许进委员还指出了一个情况：为了上重点中学，很多小学生取得了相当于大学四级考试的英语考试证书。在平时的教学活动中，您的学生是否会吐槽自己苦于过度、超前的英语学习？

G老师：在北京、上海这些城市，此类现象应该挺常见的。不少孩子在小学阶段就已经提前把英语的能力训练完成了，他们不一定提前学了初高中的教材，但他的能力已经完全达到了做高考卷的水平。实际上，英语是一个相对而言比较容易提前学习的学科。你很难让一个小学生去做高考数学卷，但英语是可以的。

在教学中，我们也发现，学生越早学，以后就越轻松。也有不少学生提前学好了英语之后，就把时间挪去搞别的科目，或是数理化竞赛。如果说小学的时候不好好学，但是你高中又要考，那越到后面确实越吃劲。

当然，你在高中阶段愿意恶补英语，也还是可以提升的。像我们之前有个学生一直英语不及格的，然后他就是在高二升高三的假期里面，把我们发的一本很厚的语法词汇书从头到尾背三遍，于是就稳定提高了有20多分。这个成绩虽然不能说是佼佼者，但起码不拖后腿了。

对于英语的过度学习、超前学习，我觉得可以换一个角度来看——

现在，其实初中的英语课和高中的英语课是存在脱节现象的。现在高考英语的难度基本上就和大学四六级考试差不多了，如果你在初中只学习课本上那些东西，你到高中是会感到有压力的。我们平时也会遇到很多家长说，“我家小孩初中的时候英语挺好的，怎么上了高中就不行了？”就是因为初高中之间的英语教育脱节了。

在义务教育阶段，学生面对的是小升初，英语的重要性或许不那么明显。但是你初中升高中的话，所面临的就是选拔性考试了，在现行的考试体制下，如果你的英语基础不好的话，会比较吃亏。这些也是学生切实面对的问题。

除非对现行的考试体制进行调整、改革，不然只是单纯弱化小学的英语学习，以此解决超前学习的问题，可能成效不大。

北京一处英语培训班内，外教与孩子在课堂上互动。摄影/中国新闻周刊记者 董洁旭

观察者网·底线思维：这一提案给人的感觉，是和教育界之前常提的“减负”、“提升素质教育”的精神相吻合的。在“减负”的背景下，你们的英语课程时间、作业量是怎么安排的？

G老师：我们现在对作业量控制得比较严格。比如说，我们如果当天有测试或者练习的话，就不允许再布置书面作业了，就要让学生有充分的自己整理和复习的时间。

另外，我们定期会给学生做问卷，问每门科目的作业多长时间能完成等等问题，形成一个数据分析。如果数据显示异常，主管领导就会向任课老师了解情况。如果反馈下来确实课业负担过重，就会开教研室会议就行调整。

观察者网·底线思维：在疫情的影响下，在线教育发展得很快。您的学生在线上补习英语的情况，多吗？

G老师：非常多。其实孩子们从小报班学英语的现象很普遍。毕竟家长也会有“教育危机感”和“比较意识”。身处全球化时代，大家的共识就是要学好一门外语，这样以后需要用的时候，能够拿的出手。

观察者网·底线思维：我们看到有一些外语类辅导班在做宣传的时候，会把英语和“培养贵族精神”、“培养世界公民”联系起来，说一口纯正的英语，似乎早已超越知识本身，而具备了身份标签的意味。您怎么看这个现象？

G老师：这种宣传的价值观是有问题的，以前有一个所谓的外语鄙视链，还会说“法语更优雅，更好听”，其实传导出的也是类似的价值观。考虑到这些现象，我想如果我们在基础教育阶段就做好英语教育，让每个孩子都能掌握英语，那会说英语就不见得是高人一等、值得炫耀的事情。反而你在学校里不教或者少教英语，会导致学生间的差距越来越大。毕竟家境殷实的学生也会利用课外时间去接触外教和各类优质的教育资源，提升自己。可无法负担课外培训费用的学生，又该如何呢？

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美国大学的申请量逐年递增，顶级名校从17年-19年的申请量足足增加了近4万份，在申请量增加而录取名额相对固定的情况下，录取率低是不可避免的。

从往年录取数据分析来看，顶级名校更加倾向于录取美国国内高中毕业的学生，这是不争的事实，因为美国高中的课程设置和大学的教学体系是一脉相承的，课外活动和竞赛、推荐信等的认可度会更高。此外，由于过去几年大陆一些学校或机构出现了帮助学生篡改GPA、考试作弊和简历造假等一系列学术不诚信现象，导致国内学校在美国顶级大学中的认可度逐年降低，这才造就了大陆学生这几年赴美高中留学的一股热潮。

家长对于美高文凭狂热追捧，使得国内外的学校都发现了这个不可错过的“商机”。市面上各种美高班、中美融合班层出不穷，每个都宣称优质学区、顶级师资和各种美高申请优势。美国一些公立、私立学校也大量开放合作，以此获得丰厚的利润来更好地运转学校。

不同类的课程没法比较，但同类之间必定有档次之分。每个合作的美高综合实力怎么样、单方面的实力怎么样，这些都是可以区别的。我之所以做这样深层次的研究，一是能给到家长们全面、真实的信息，帮助大家做出更好的选择；二是由于我本身热衷于深挖细节，自我感觉已经到了狂热的地步。

OK，老规矩，上干货！

美国的中学大致有以下几种类型，按学校的性质分，可以分为公立、私立和特许学校；按学生住宿情况分，可分为寄宿和走读；按学生性别分，可分为男女混校、男校和女校；按学校特色分，可以分为宗教学校、军事学校、大学预备学校等。

“The school had operated at a deficit for a number of years，学校多年来一直处于亏损状态”，文中这句话清楚了讲出了学校多年运营的尴尬被动局面。幸运的是，在18年2月入读该校的首届OC班孩子们刚好在今年5月份毕业，可以正常拿到毕业证书，不会受到学校倒闭的影响，在苏外官网上我也看到了他们的录取结果。

目前除了该校之外，苏外OC班官方合作的还有硅谷东区联合高中学区及加州茉莉塔山谷联合高中学区。官网显示的友好合作高中有：美国海蓝高中、美国创新高中、美国东部高中、美国西部高中，据调查，以上四所均属于犹他州盐湖城学区的公立高中，综合评级如下：

篇幅关系，就不一一展开介绍了，如果你比较感兴趣，欢迎和我微信沟通。

三中的中美融合课程是苏州第一个纳入中考招生计划的国际课程实验班，这个和其他的国际学校（国际班）的最大的区别就是非单独的自主招生考试。学生需先单独报名，通过面试的考生可在中考志愿表中填报“中美融合课程实验班”志愿，学校最后根据学生面试成绩和中考成绩由高到低依次录取。这类纳入中考招生计划优势在于前两年在国内的学费与普通高中相同，费用低；根据中考成绩依次录取可以保证生源质量；学生可同时拥有双学籍、双文凭。

国内两年的课程结束之后，学生会赴美完成最后一年的高中学习，三中中美融合课程官方合作的是美国加州汇点高中。据资料显示，该校目前在中国合作的国际项目学校多达5所：苏州三中中美融合班、上海文绮中学蓝带汇点实验班、南京雨花台中学美国蓝带高中藤校班、郑州二中国际部中美班、广州卓越美国汇点高中。总的来讲项目可靠度相对还是可以的。接下来我们介绍下该校的基本情况：

该校前身为华人基督学校，后经过几次搬迁，最后在2017年更名为“加州汇点学校”，提供初中和高中课程。学校的整体学术评级A+，算是蛮高的评价了。因为是私立学校，学生也不多，师生比达到了1:6，学生有充分机会受到老师关注。学生成绩、毕业率、学校排名都是不错的，可能是因为华人都很聪明的吧，哈哈；相反也有很大的缺点，就是中国学生偏多，整体语言环境质量会打折扣。

苏州一中国际部，又名苏州国际预科学校，做英澳预科起家。2019年成立了“圣陶国际课程项目”，该项目是苏州第二个纳入中考招生计划的国际课程。

这里需要家长们特别注意的是，学校的招生对象是姑苏区、园区和新区的初三学生，其他区的则无法报考。之前就碰到相城区的家长因为学籍问题最后未报名成功，所以大家要留意下这个。

圣陶国际课程项目采用中西融合授课，包括国内高中基础课程、美国高中核心课程、EAP学术英语、国际素养课程。和三中中美融合课程不同的是，学校采取的是3+0的学制，即三年都在国内就读，最后获得苏州一中高中学籍和美国卡佛特高中的毕业文凭。关于这个卡佛特高中(Calvert High School)，它和一般的美高不一样，这里我得多说几句。

school成立于1897年，这是一所集幼儿园、小学、初中为一体的私立走读学校。1905年，学校开设了Calvert家庭学习部门(在家里上学)，直到90年代末，在这90多年的发展中，这种家庭学校的学习模式（国外称做homeschool，在家上在线网络课程）由最初的几个学生发展到每年招收一万多名学生，学生也遍布美国50个州及全球上百个国家。2001年，学校单独把这个项目分出来了，并成立了Calvert

Calvert Education Services公司原有线上课程是幼儿园至初中的网络在线课程，而并不涉及高中，在卖给私人企业之后，公司在2014年增设了在线高中文凭课程。至此，整个K12（幼儿园至高中）体系就非常完善了，并起了个名字叫Calvert Academy，是一个有马里兰州政府官方认证的K12在线学校，提供远程在线课程。

讲到这里，相信大家已经知道这个美高文凭为什么和一般的稍微有点区别了。那这种网络性质的美高文凭是不是就是野鸡高中文凭？国外大学就不认可了吗？

在线网络学习来获取文凭是国外比较常见的一种学习方式，合法合规的有很多，但Diploma Mills文凭工厂也不少，也就是我们所说的野鸡学校文凭。不过大家可以放心，一中的Calvert高中文凭是受到马里兰州政府认证的，所以它是合法合规的。既然是政府认证的，国外大学也当然是认可的。

西交大苏州附中美国课程采用是2.5+0.5的模式，即两年半在西安交通大学苏州附属中学美国课程中心就读，半年就读于美国高中，考试合格并修满相应的学分，获得美高毕业文凭。

学校有两所官方合作的美高，布兰登中学和泉谷学校。该项目已成功运营了5年多，整体比较可靠。接下来我们来看一下这两所美高大致是什么水平。

因为是私立学校，所以1:6的师生比控制的还可以。另外，该校在中国合作了多所高中，亚洲学生占比会稍多一些。学校整体排名在州内属于中上等水平。

这所学校16年开设，目前还没有太多的信息可以找到，于是乎我好奇地搜了以下学校的地址。

卖个关子，看图自己体会。

园外的这个项目和上面列出的几种获取美高文凭的方式不太一样，该项目全称叫做美国融合高中文凭项目，简称IADP，学生在三年内在园外修读一到五科IB课程，并到美国康涅狄格州磁石理工高中完成两期的暑假课程来获取IB官方颁发的成绩单以及美国高中文凭。

磁石学校Magnet School，主要以特色课程、教学内容及教学方法来吸引学生，没有学区和入学条件的限制，属于公立学校。康涅狄格州磁石理工高中擅长STEM（科学、技术、工程、数学）。

该校在州内排名中等，学区内一共有两所高中，紧挨在一起（新伦敦学区New London School District），整体教育水平较为一般，评级为C。

• 该校的位置就在。。。大型公墓旁。话说很多学校都是建立在墓地旁边，或直接建在墓地上面，中国民间的说法是一般坟地阴气重，而建了学校后，人多了，阳气就旺盛了，可以镇阴气辟邪，而且通常这样的地皮比较便宜。

对此我也询问了一些美国朋友的看法。

这三位美国朋友给出的答案都是不介意，而且这也算是比较常见的现象。其中一位朋友表示美国人不信鬼怪，也有朋友说这个得看情况，会有人迷信这个。所以总结来讲，这个情况在美国比较正常，大家也容易接受；而对于要入读该校的中国家长来讲，如果比较介意，那还得三思。

ok，以上就是关于不同美高合作方式的一些代表学校，列表中还有的就不一一介绍了，如新区一中美国课程中心-美国德克斯特地区公立高中，新草桥中学中美班-美国埃尔卡米诺高中，存志嘉德双语学校-美国法拉古特学校和美国埃尔塞里托高中，黄埭中学中美融合课程中心-皇木地区高中等等。如果大家对于苏州或其他城市的美高学校背景感兴趣，欢迎添加下方小苏微信了解。

现在国内很多学校把美高文凭的作用过分夸大甚至到了曲解的地步。美高的确有助于申请，因为美国大学更认可美高的教育，但这也要取决于学生念的是什么品质的美高，有没有读完整个美高阶段，有没有挑战一些高难度课程等等，而不是美高这张文凭。

文凭只是一张纸，招生官更在意的是美高经历背后学生的GPA多少、课外活动做的怎么样、文书写的是否有特色、标化考试有没有达到要求等等。如果你只是最后一年读美高，本身入学的时间就已经无限接近早申请了，离常规申请也不过就几个月而已，所以GPA、活动、文书、推荐信等这些重要因素在有限的时间真的能享受美高优势吗？很显然申请方面的作用已经没那么大了。

就国内的美高合作项目来讲，我觉得更多的作用体现在对于国外学习和生活的提前适应会更好一些。