都说小学阶段，关键是培养好的学习习惯。在培养过程中，父母的引导十分重要。
举个例子，刚去幼儿园不久的小朋友，放学回来，家长这么问：“今天怎么样？”孩子会回答什么呢？甚至，会回答吗，还是爱玩啥就玩啥，对问题根本就不理睬？
换个问法：“今天有吃你喜欢的**吗？”“今天玩了什么玩具，最喜欢哪个？”“今天午睡睡得着吗？”“今天唱了什么歌？”……是不是发现小朋友会讲个不停，甚至还可能带出更多故事？
学习习惯也一样，刚开始，更需要引导。孩子在成长过程中，一开始对自己都是自信满满，也相信自己很棒，很少有一开始就“放弃”自己的。但在保持“优秀”，不断进步的过程中，往往需要家长的引导。
前几天去一家朋友介绍的店里买电器，正巧碰到他孩子。孩子一点都不认生，朝我灿烂地笑，算是打招呼。“让我猜猜，你开学后要上二年级吧？”
他似乎很吃惊，“你怎么知道的？”
“哈哈，我有魔法，你想知道为什么吗？你先猜猜，我走之前告诉你。”
就这样，我们马上熟了。办完事，朋友邀我喝杯茶再走，坐着聊天时，我忍不住夸孩子性格好，天资聪明。爸爸半高兴半无奈地说，“就是不爱写作业，天天催着他写暑假作业，但就是拖着不写。”
我觉得不可思议，他补充道，但画画不错，话音刚落，孩子就已经主动把最近画的几幅画拿过来给我看，而且还把最近练的书法也一并拿来。
期间，我能强烈感觉到，孩子是很上进的那类，而且十分期待对他的任何鼓励。当时因为赶时间，只匆匆聊了几句。但走的时候孩子使劲点头，答应会认真写作业。
这也是我自己的体会。这次寒假结束，正式开启了线上/在家学习。在家学习和每天按点到校，跟着课表，坐在座位上等一位位任课老师来教这种教学模式很不同。没有上下课铃声，更没有到点老师走进来教课，很多学习内容要自己安排，什么时候学，先学什么后学什么，花多长时间……
第一天我们有些不知所措，孩子一起床就开始看书，到了吃午饭的点了，还在看书，我忍不住提醒她，先写会作业再继续看吧。她应了一声，说这章看完就写。到了下午吃点心的时候，已经换了一本书，在继续看。一直晚饭过后，才开始写……搞得我很生气。虽然忍住没说她，但一天心情都不好。
第二天一早，起来后第一件事就给她列个了“*月*日作业单”，上面明确列出了这一天要完成的作业，大概需要多长时间，并把相关的学习材料都打印出来，一并放在她书桌上。并在表格里每一项作业前加了一栏“完成情况”。
和孩子商量，提了几点要求：一、哪些是必须完成的，得写完再看书；二、我不再给任何提醒，到了晚上，来收作业单，打√的我拍照上传，不打勾的自己负责。
总体觉得还很有效，之后一整个学期，几乎没再为这生过闷气。
自我总结，每天帮孩子写作业单，这个引导还是很有帮助的。主要有三个原因，一是孩子非常明确地知道这一天有哪些作业，而且细化到每一项内容，以及注明了完成这项任务所需的合理时间，这样心里有了预期，早做早自由，而且也防止孩子就某项任务不计时间地做。例如，她喜欢画画，写完一段文字，总会去配图，而且画很久。而按照作业单，需在规定时间内完成。如果还想画画，得把必须完成的做好后，在自由支配的时间继续画。
二是布置的内容并不多，包括学校的视频课程，一天平均作业时间为1-2个小时。只要她把要求的完成，我们不会再额外增加作业，时间都是她自己的，唯一的要求是严格规定屏幕时间，这个不在“自由支配”范围内。
三是第二点的延续，即家长自己一定要做好，千万不能“贪”。这次疫情期间，有很多免费资料，都非常好。但孩子时间和精力有限，不可能好的都去学。所以各种取舍，我们就选了一两种，而且平均分配至周一至周五。周六日的作业控制在15分钟（新闻晨读），可以说几乎不布置作业。
春季学期，可以说在自主安排这个习惯上又进了一步。即使是六年级的学生，也需要家长一定的引导。这次暑假孩子的表现，让我觉得这几个月的引导还是有效果的。
这个暑假，初一那边的老师发来了一个暑假大礼包，对此虽然早有耳闻，真正收到时还是暗自吃惊，量不小，而且很散，各个科目，各种形式，看着就头大的那种。
面对这个“礼包”，和孩子商量着，我俩分工。
她的任务：给她一整天时间，要求她按照在家学期期间的作业单，自己做一份规划表，根据不同学科，把每一项作业都详细列出来，并且明确到哪一天完成。
我的任务：做好后勤（购买做实验需要的物品，如水培实验的洋葱；陪着去博物馆，做好护送工作，等等）。
那天下班回来，她把规划表给我看，我还是小激动了一把，当然也毫不吝啬地使劲夸她。
她能这么好地完成暑假作业规划表，应该和这几个月每天早上收到一份“作业单”这种学习模式有关吧。之前在学校，是有什么课上什么课，跟着课表和学校时间表的安排“被动”学。这个学期我这列好每天的“清单”和并规定完成所需的时间，具体由她自己安排——先完成什么，后完成什么，以及大把大把地自由时间怎么安排。
这正好是一个从小学到初中的过渡。
现在暑假快结束了，她每天早上起来都会把规划表看一下，知道一天的学习内容。看她每次打√，都非常开心、满意，能感觉到，孩子看到规划表打√那一栏逐渐多起来，很高兴。
其实幼儿园到小学也类似，是一个跳跃，小学期间，尤其是低年级阶段，习惯的养成可能比知识的学习更重要。开始几年家长持续、稳定地引导，是非常关键的。年龄越小，引导要越细致，就好像问刚上幼儿园小朋友问题一样，不是“今天怎么样？”，而是方方面面的碎碎念。
个人认为，在引导过程中，千万不能求多——小学阶段习惯的养成是关键，而不是大量知识的掌握。让孩子能很好地坚持下来，首先坚持的难度不能太高，每天学习不应排得满满当当地。
每一个好的习惯，都会在学习上带来好的结果，无论大小，而这种好结果会成为一点一滴的鼓励，既是对孩子遵从好习惯的肯定，也让孩子增强了“自己很棒”的信心。
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