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&&&浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育
浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育
核心素养关系到学生未来的发展,从化学学科来看,是学生在长期的化学学习中掌握的解决问题的化学思维能力.因此,化学教师需要充分重视初中生的化学教学,在教学过程中除了需要提高学生的知识掌握水平,还需要培养学生的核心素养,使学生学会应用当前所掌握的化学知识、化学思维解决生活中遇到的问题.
摘要： 核心素养关系到学生未来的发展,从化学学科来看,是学生在长期的化学学习中掌握的解决问题的化学思维能力.因此,化学教师需要充分重视初中生的化学教学,在教学过程中除了需要提高学生的知识掌握水平,还需要培养学生的核心素养,使学生学会应用当前所掌握的化学知识、化学思维解决生活中遇到的问题.&&
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浅谈中学化学教学中如何激发学生的创新潜能
&&&赵云霞&&&&
时代需要创新。教师必须成为学生创新潜能的激发者。激励是激发创新潜能的主要手段。教师应懂得激励的力量，掌握激励的艺术。成功激励、榜样激励、赏识激励、美感激励等都能充分调动学生学习的积极性、主动性，从内心深处激发学生的创新潜能。
赏识&& 美感
知识经济的冲击，创新教育的呼唤，导致课堂教学的深刻变革，教师在课堂教学中的角色也在发生改变。联和国科教文组织在《学会生存》一书中指出：“教育应愈来愈少传授知识，越来越多地激励思考；除他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。”也就是说教师的教学应越来越多地由传授知识转变到开发和挖掘学生创造潜能上来,成为学生终身学习、自主发展地活的中介、活的桥梁。
教学中，如何激发创造潜能，培养其创新精神是摆在我们每一个教师面前的首要任务。激励是激发潜能的一种主要手段。所谓激励，主要指由一定的刺激激发的动机，使人产生一种内驱力，以充分调动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能。教育需要激励，教师尤应懂得激励的力量，掌握激励的艺术。下面谈一下自己的一点体会.
一、成功激励
“失败是成功之母”，这是千年古训，但从学生的心理特点这个角度来说，我认为成功才是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此毁了他的一生。所谓成功激励，则是指通过改革教育观念和教育方法，不断帮助学生成功，使学生在一次次成功的体验中萌发其潜在的巨大的创造潜能，从而走向新的成功。
教师应看到这一点，在教学中注意遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，精心设计教学，利用人们对成就需求的心理多给学生搭建成功的舞台，让其展示才华，点燃其希望和创造之火。使学生在不断的成功体验中获得最强烈的学习和创造愿望。例如，我在讲完《电离度》一节之后，设计如下几个题目：
（1）电离度是弱电解质在水溶液中达到电离平衡时，&&&
之比。同一弱电解质溶液的浓度越稀，则电离度越&&&&&&
（2）10mL0.1moL/L的醋酸溶液中加入10mL水后,下列说法错误的是&&&&&
A.电离度增大&&& B.
[H+] 增大&& C.
H+离子数增多& D.导电性减弱
（3）已知0.01moL/L的某一元弱酸溶液的电离度为1%，则溶液的pH为&&&&
（4）某一元弱酸的水溶液里含酸的分子数与其电离出来的离子数之比为9.5：1，则该酸此时的电离度为&&&&
。加水稀释时溶液里氢离子和酸分子的物质的量之比&&&&
。（填“增大”或“减小”）
这几个题层层深入，妙趣横生，发人深省。同学们通过分析、比较和综合，不但得出了一个个正确答案，更为可贵的是这一次次成功的体验激发了他们巨大的创造潜能。这才是无与伦比的，这才是真正的教育。可以说成功也是成功之母，甚至可以说成功更是成功之母。
当然，让每一位学生都获得成功，并不是一蹴而就的，关键是要做到如下几点：一是教师要坚持一个信念,即坚信每一位心智正常的学生都有潜力获得成功，在教学活动中积极吸取一些老教师的成功经验，来改进个人教学。二是了解原因，因材施教。三是帮学先帮德,对于学习困难学生，在思想道德方面往往也存在不同程度的问题，而这方面的问题直接影响到学生创造潜能的发挥。我们采取的策略是先从德育抓起，让学习困难学生做一个思想进步、乐于助人、善于与人合作的好学生。在此基础上，针对学习方面的原因，采取相应的方法。实践证明这一点是有效的、成功的，原因是由于在做人上有了进步，取得了成功，学习困难学生赢得了教师和同学的喜爱，获得了一个良好的转化氛围，有了转化的更大动力。
二、榜样激励
“榜样的力量是无穷的”。引导学生学习他人的模范言行或典型事迹可以激励学生在内心深处萌发崇高理想，坚定奋斗目标，形成竞争意识，产生进取心理，并使之与当前的学习结合起来，从而形成长远的间接的学习动机，形成正确的学习态度，提高学习热情与学习的自觉性。化学发展史是一部创造发明演化史。没有化学家的发明创造，就不可能有现代化学的辉煌成就。在化学史上许多杰出的化学家不仅在科学领域内为人类的进步做出伟大的贡献，而且他们对事业的崇高理想、勇于探索和献身精神，给人以更大的启迪。&
&例如，氟是化学性质最活泼的非金属元素，由于它性格暴烈，有剧毒及令人毛骨悚然的伤害作用而被称为“死亡元素”。为了制备出单质氟，前后一共经历了六七十年的时间，有些科学家为制取它而健康受到损害，还有些科学家为此而献出了生命，可以称得上是化学史上一段最悲壮的历史。而当时年轻的法国化学家莫瓦桑看到制备单质氟难倒了那么多的化学家，不但没有气馁，反而下了更大决心攻克这一难关。在艰苦的实验过程中，他本人因砷中毒不得不把实验停下来，但是他的健康状况稍有好转时又开始致力于单质氟的制备。经过不懈努力，1886年莫瓦桑成功的制备出“死亡元素”氟。由于在研究氟的制备和氟的化合物上卓有成效，他在1906年获得了诺贝尔化学奖。但为此他的身体也受到极大的损害，他不得不承认“氟夺取了我十年的生命”。1907年这位在化学实验科学上闪烁者光芒的科学家被夺走了宝贵的生命，年仅55岁。莫瓦桑的名言是：“一个人应该永远为自己树立一个努力为之奋斗的崇高目标，只有这样做的时候，他才会感到自己是一个真正的人，只有这样，他才能前进”。
诸如此类事例数不胜数，如果教师在基础知识的教学中穿插一些有关科学家的感人事迹，无疑会唤起他们学习化学的主动性、积极性，甚至能萌发他们献身化学的决心。
三、赏识激励
希望被人赏识、受人尊敬，是所有人的天性。学生尤其如此。赏识激励指教师善于发现学生的天才之处，让学生知道自己的长处在哪里，自己优势在哪里，让他们个个充满信心，个个都能挺起胸脯做人，把每一个学生心底的火星都点燃起来，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
学习的进步不是齐头并进的，它需要一个突破口，正如流水向前，总有一点领先。这就需要独具慧眼的老师，善于发现学生自己都未必知道的闪光点，给予肯定，予以激发，加以引导，让希望的种子长成参天大树。对此，笔者也有切身体会。班上一位学生一向作业潦草马虎，偶然一次比较工整认真。我就抓住这一“闪光点”，在他的作业上批上“世界上怕就怕认真二字，认真是进步的开始，只要认认真真地做，一定能把学习搞好。”短短一句话，起到了出乎意料的作用。从此，这位学生的作业再也没有潦草马虎过，而且芝麻开花节节高，一天比一天好，化学成绩也提高了。这不但使我惊喜不已，更发人深思。
21世纪的教育是创新的教育，是不能墨守成规的。你一不留神漏过一个不经意的闪光点，也许会扼杀一个爱迪生式的天才。手工课老师说爱迪生做的三条腿的板凳是世界上最难看的板凳，而爱迪生的妈妈却说是世界上最稳的板凳。结果，爱迪生成了本世纪最伟大的科学家。究其原因还是爱迪生的妈妈发现了孩子那颗闪光的露珠，加以鼓励和赏识，才给予了爱迪生无穷的创造力。
赏识激励不是简单的廉价夸奖，要求教师要具备较高的素质，要有鲜活的知识，一碗水不行，一桶水也不行，要有永远向前的长流水才行。老师站在三尺讲台上，面对的是性格各异的几十个学生，要用激励激发学生的灵感和信心，用教育家的眼光来发现人才。
四、美感激励
马克思说过：“社会的进步就是人类对美的追求的结果。”教学中要让学生感受到科学的美。美不仅表现在自然现象中，而且存在自然规律中。科学规律的美需要科学家通过科学的分析、归纳、构筑起理论框架才能显现出来而被体验、被感受。学生只有感受到科学之美才能真正步入科学的殿堂。
化学科学在揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律时，显示了化学领域中蕴涵的美。要充分利用化学物质的结构美、化学变化的直观美、化学反应的变换美、化学世界的探索美……引发学生追求化学科美的激情审美的理想，唤起学生创造的灵感，例如：化学中的“物质的量”沟通了宏观称量物质与微观不可数的微粒之间的计算关系，是质量、浓度、体积、微粒数等不同性质的有关化学量处于和谐简单的统一体中，实现了有关化学量的异质对称互换，学习者可以从不同的方位和途径解决相同的化学计算问题，在更广阔的“空间”鹏翔思维。“物质的量”蕴涵丰富审美特性，不仅使学习者领悟到了前人创造这一基本物理量的智慧美，更是化学计算学习中创造活动的动力源泉。
伴随美感的学习者，不再视学习为艰苦的负担，学习成了主体内在强烈的渴求，从中可以体验到科学美崇高的理性乐趣，领受人类智慧美的洗礼，并进一步激发起探究创新的烈火。教师要让美走进课堂，使学生充分体验美、感受美。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学就能发挥高度的有效作用。”成功激励、榜样激励、赏识激励、审美激励无一不深入到学生的情绪和意志领域，它们所激发的创造潜能是不可估量的。
黑格尔说过：“伟大的刺激和鼓舞是一个教师的主要功劳，主要影响方式。”这话说得很有道理。教师的主要工作就是刺激和鼓舞学生的学习积极性，以此来影响他们，而不是“越俎代庖”，忽视学生的主观能动作用。学生向教师要求的，不仅仅是具体的知识，更重要的是希望教师指导掌握正确的学习方法，培养学生对某个学科或领域的学习研究兴趣，以及探求真理的信念和力量。如果当教师的能利用自己的一言一行，给学生以“伟大的刺激和鼓励，”那就一定会激发学生发现、探索和创造的欲望，激励他们脚踏实地、发奋努力，向远大的目标奋进，成为时代要求的新型人才。
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