老师该如何对待青春期叛逆的学生
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中学生怎么正确处理对异性的好感
17:41|来源：100教育
早恋不是洪水猛兽，越是压抑，它就越膨胀，偷偷摸摸的爱情反而让孩子觉得更具诱惑力，所以要允许青少年与异性有适当的接触。
　　早恋不是洪水猛兽，越是压抑，它就越膨胀，偷偷摸摸的爱情反而让孩子觉得更具诱惑力，所以要允许青少年与异性有适当的接触。建议青春期孩子的父母多读一些心理学方面的书，了解孩子在各个年龄阶段心理发展的状态。　　——教育专家赵悦玲　　近日，四川省教育考试院相关部门发布初三学生学习生活状况调查，其中一项涉及早恋情感调查显示，近六成学生有过异性之间的感情困惑。　　心理专家表示：早恋在中学生中并不鲜见，这一敏感话题也不可回避，最重要的是老师、家长要正确对待以及合理引导；同样，学生也不应盲目把青春期对异性的好感，放大为“恋情”。　　调查　　多数学生不敢早恋　　调查报告显示，在回答“你是否有过异性之间的情感困惑”时，有42.3%的同学选择“从来没有”，这意味着57.7%的同学或多或少都有过此类困惑。其中，23.2%的同学选择“曾经有过”；5.3%的同学选择“现在就有”；29.2%的同学选择“说不清”。在各项比例中，城乡学生的数据大体相当。　　当问及初三学生“谈恋爱的影响”时，37.6%的学生认为“浪费时间和精力”，所占比重最大；其次是“对学习影响太大，分心太多”、“使自己变得焦虑不安”，分别占34.5%和19.1%；另有8.8%的学生认为早恋可能会“对学习有帮助”，但帮助不大。　　从调查结果来看，大多数学生对中学阶段的懵懂情感问题有“弊大于利”的清醒认识，不敢陷入早恋。　　学生　　借助网络发泄情感　　调查显示，当问及“遇到情感困惑你会怎么做”时，有234名学生首选“自己想办法解决”，占调查总数的73.35%；其次选择“跟朋友或同学诉说”；而选择“向老师倾诉”、“与父母沟通交流”这些方式的很少。　　记者走访了部分初三学生，发现不少学生更愿意通过网络倾诉自己的情感，九成以上的学生网名都与心理情感有关，如“爱·唯一”、“寂寞会议”、“暖·或许错了”、“孤单剩下我”等等。　　“我和她是在大家的谣传下被撮合到一起的。”网名为“不哭”的学生说，刚上初三时，几个同学经常戏言他和某女生在“耍朋友”，本来没事的两个人也越说越像那么回事了。还有一位网名为“寂寞@自由”的女生表示，她是在请教学习的过程中，喜欢上了一位成绩很好的男生，可男生对她并没感觉，她不好意思表白，只好在自己的网络空间里，写下一些心情文字，抒发情绪。　　专家　　好感不要闷在心里　　“孩子们面临情感问题时，朋友和同学仍是最值得信任的人；老师和父母的角色有待转变，帮助孩子处理早恋问题的信任度和作用有待提高。”成都市心理健康教育教研员陈丽认为，青春期男女同学互相产生好感是很正常的，但不宜过度放大，把好感当“恋情”。在大家心里出现朦胧的情感时，应提醒自己注意早恋对学习的影响，不要陷入情感困境。　　陈丽指出，面对青春期异性同学之间的好感，不要紧张、恐慌，要选择正确的方式及时解开“心结”，向信任的人倾吐心声是一种很实用的方法，切忌闷在心里。　　同学们除了选择与同学、好友倾诉交流外，也不应视老师和家长为“洪水猛兽”，也许老师家长的某些经验点拨，能让孩子走出一条健康、友谊的异性交往之路。　　是否有过异性之间的情感困惑　　42.3%的同学“从来没有”23.2%的同学“曾经有过”5.3%的同学“现在就有”29.2%的同学“说不清”　　遇到情感困惑怎么做　　“自己想办法解决”，占调查总数的73。35%　　“跟朋友或同学诉说”，是学生们的第二选择　　“与父母或老师沟通交流”，很少有同学这么做
每个人都是从青春年少走过来的，谁也躲不过青春期的悸动，也许是她的回眸一笑，也许是她的清纯可爱，也许是自己心里的悸动
青春期的孩子对独立的追求让父母面临挑战。当他（她）对你说：“你根本就不懂！”或者“你落伍啦！”你会觉得很难接受。
看书的时候遇到这样一个案例：妈妈认为她快15岁的女儿和自己的关系非常不好，女儿从来不回应自己的关心，只有用哭和自虐来威胁她，但也没有什么作用。
心理学家认为，孩子在成长过程中会经历三个叛逆期：2—3岁宝宝出现的叛逆行为，被称为是“宝宝叛逆期”；6—8岁的孩子
家有男孩的都懂，有时候教育男孩真要比教育女孩子吃力得多，他们要比女孩子更调皮，也更为叛逆。不严厉管教吧，他们就闹得无法无天；太严厉管教吧，就怕矫枉过正，孩子变得没有男子气概。
我相信每一个人都经历过迷茫期，不知道自己想要什么，而这个时期往往就发生在青春期，现在流行着这么一句话，谁的青春不迷茫呢？
青少年是成长过程中叛逆严重的阶段。青春期的孩子，行走在从孩子到大人的路上。和他们的身体一样，其心智也处在发育期。
现在随时时代的快速发展，不少高端电子产品也出现在日常生活中，如：手机，电脑是我们离开的，但是如果小孩把这些当做玩具，就得注意
青春期的男孩好冲动，不能控制自己的感情，遇事不太思虑，喜欢按自己的意愿办事，听不进不同意见，处处炫耀自己，容不得同龄人比自己强
当下，新生代儿童的暴脾气似乎已经成为了一种普遍的现象。现在的儿童正在越来越成人化，孩子典型的叛逆期也从7、8岁提前到了3岁左右。教师怎样与青春期叛逆的学生沟通
　　小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期。这时候你会发现，有些孩子的性格和以前不一样了，他们随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验的加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定，形成了叛逆的性格。
　　主要表现为：
　　(1)他们忤逆正常的规律，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一种&长大了&的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于&求异思维&，是标新立异，希望引起别人注意的表现。
　　(2)他们反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与老师唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果老师稍不注意，刺激到孩子的自尊，就会产生反抗心理。感情的变化非常显着。
　　(3)他们既&多愁善感&，又&喜怒无常&，要么废话连连，要么沉默寡言。
　　(4)他们喜欢自我显示。孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。当然，还不止这些。所以作为小学高年级的老师，就一定要了解孩子青春期的心理特点，寻找恰当的教育方法进行引导，避免与孩子发生正面冲突，正确疏导处于叛逆中的孩子。
　　教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师们一些启示。
　　1.多和学生沟通，少用命令式、归劝式的口吻 山东科技防卫学院
　　到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生交流，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。比如：他们容易伤感，容易激动，容易发怒，教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好。
　　2.适当授权，放飞雏鹰，给他们历练的机会
　　叛逆的孩子往往是因为他们不被重视，不被欣赏，而为了引起别人的注意，他们故意要弄出点动静。所以教师要善于观察，关注具有叛逆性的孩子，适当的交给他们任务，让他们有展示的机会，适当满足他们的虚荣心。同时，通过做事，让他们获得体验，使他们真证意识到自己是集体中必不可少的一员。
　　3.多鼓励，少批评，用欣赏的眼光来看待孩子 山东科技防卫学院
　　哪怕叛逆的孩子有一丁点的进步，教师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免埋怨，斥责。哪怕你再生气，也要控制好情绪。要知道，叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教师就要另辟蹊径，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在心里埋下了一座&火山&。
　　4.多宽容、多信任信任叛逆的孩子
　　叛逆的孩子因为缺点多，而不被人信任的时候也多，遭受的批评、责备也多。其实，他们往往因为自尊心太强，不被信任而使他们更叛逆。所以教师要试着相信叛逆孩子的话，哪怕你发现他说慌，作弊，甚至欺骗了你，你也不必急于揭穿。而要在恰当的时候，点到为止，并不断的创造条件，让他再去尝试做同样的事，他会对你的信任而感到愧疚，从而慢慢改正。宽容的对待叛逆孩子犯下的错，给他们改错的机会，一次不行两次，三次甚至多次。要知道，大人一个错误有时还会犯多次，为什们我们就不能接受孩子犯错呢？关键是要正确引导他们在犯错中改错，在改错中成长。
　　5.用真情去感动叛逆的学生 山东科技防卫学院
　　叛逆的学生很少因为老师言辞激烈而愧疚落泪，而老师肺腑之言，真情的爱，却可以使他们泪雨滂沱。有些叛逆的孩子是他的生活环境造成的，教师要在生活上真诚关心叛逆的孩子，让他感受到你的爱，他就会因感动而改变。其实，叛逆的孩子有时就是一个&弯&没转过来。教师要耐心地在&拐角处&等待，等待一个因感动而改变好的孩子向你走来。
《教师怎样与青春期叛逆的学生沟通》摘要：还不止这些。所以作为小学高年级的老师，就一定要了解孩子青春期的心理特点，寻找恰当的教育方法进行引导，避免与孩子发生正面冲突，正确疏导处于叛逆中的孩子。 教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师...： ◇
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揭秘中学生青春期十大心理矛盾及应对策略
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揭秘中学生青春期十大心理矛盾
　　第一，美好的愿望与心理准备脱节的矛盾
　　几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满着憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊重的作家、工程师、医生、企业家、领导干部等等，而实际上他们当中有一些学习不是很努力的，他们过一天算一天，虽然他们的愿望是美好的，但他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美好的愿望与心理准备脱节的矛盾。解决这一矛盾的有效方法，就是教育学生处理好理想与现实的关系，使他们明白，美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。
　　第二，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾
　　近年来，随着市场经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，一些中学生越来越讲究“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚，使得中学生的消费欲望与日俱增。据我们的抽样调查，绝大部分学生每天都买零食吃，同学过生日，除礼尚往来外，还要摆酒宴。男生中“烟君子”、“小酒民”大有人在：女生中讲究穿着打扮的比比皆是，有的女生还随身带着高档化妆品，不断更换时髦的服饰。但这些学生中有相当多的人劳动观念淡薄，他们轻视劳动，甚至认为劳动是多余的，就连平时学校组织的大扫除也讨厌，可以说对劳动采取消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当普遍的。因此，教师要教育学生懂得爱劳动是人类的美德，通过劳动得来的享受是正当的、光荣的，不劳而获是一种可耻的行为。
　　第三，心理闭锁与渴求理解的矛盾
　　由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特点。同时也由于其社会生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导师式口吻对他们说话的人，不愿意同这种人进行感情交流，透露自己的内心世界。他们也不愿同长辈透露内心，实行自我封闭。调查中发现，有相当部分的中学生把心里话“对自己说”或“对日记本说”，向同学和师长隐匿秘密。由于他们把内心的感受隐藏起来，以致常常产生孤独感。这类学生往往通过记日记、画画、写字等来表现内心的苦闷和孤独感。他们很需要求得别人的理解，而调查发现有相当部分的中学生认为老师“不理解自己”和“不太理解自己”。解决这一矛盾要求教师和学生交朋友，对他们的行为表示理解，并帮助他们排忧解难，把他们从苦闷与孤独中解脱出来。
　　第四，独立意识与依赖心理的矛盾
　　随着年龄的增长，中学生的心理日趋成熟，他们越来越感到自己是“大人”了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过渡，要求从大人的约束中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过分关心会产生反感，个别学生会发生顶撞老师现象，甚至对学校、社会产生反抗情绪，可以说他们的独立意向、主体意识是十分强烈的，但同时他们又缺乏必要的知识与能力。这一是因为学校教育在培养学生的独立能力方面重视不够，二是因为传统的家庭关系中的父母一般也不鼓励子女过早独立。调查表明，有相当部分的家长要求子女“只要能上大学，什么事都可以不管”，所以造成了中学生的实际上的依赖性。这种依赖性不仅反映在经济上，还反映在生活上，出现了“饭来张口，衣来伸手”、“只管学习，不管其他”的不正常现象。因此，教师要和家长一起有意识地培养学生的自立能力，让他们自己的事情自己办，逐步消除其依赖心理。
　　第五，情感与理智的矛盾
　　中学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情。调查表明，对国家的前途，绝大部分的中学生“充满信心”和“较有信心”。另一方面，他们的情感又极容易受外界的影响，容易发生冲动、波动，有时会因一件小事的成功而欣喜若狂，也会因一次小小的失败而心灰意冷，有时也会为一点小事争得面红耳赤。他们的情绪、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的情绪：激动时，如同一只打足了氢气的气球乘风飞舞；泄气时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。他们对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这一切都说明了中学生的情绪、情感经常处于大起大落、彼消此涨的两极状态，而难以及时地用理智加以控制。解决这一矛盾，教师要教育学生学会用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处理。
　　第六，进取心强与自制力弱的矛盾
　　中学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但由于他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教师或集体的要求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，形成了进取心强与自制力弱的矛盾。化解这一矛盾，老师一方面要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，使他们能处理好二者的关系。
　　第七，信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾
　　随着时代的进步、科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、录像等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，从天文地理、空中来客、世界风云、计算机、市场动态到服装、发型、流行歌曲等，他们都十分热心好奇，并积极探究，但由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。在这种情况下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的健康成长。解决这一矛盾的关键，是通过分析、比较，提高学生选择信息、辨别是非的能力。
　　第八，乐于助人与道德水准不高的矛盾
　　现在许多中学生能积极地为社会、学校、班级做好事，也能积极为同学做好事：当同学遇到困难的时候，他们能主动地伸出援助之手；当同学家有了不幸，他们能自觉地捐款、捐物。但有一些同学的道德水准不够高，他们靠偷窃来捐款，通过打架斗殴来为弱小同学鸣不平，利用考试作弊来帮助成绩差的同学提高分数。这很自然形成了助人行为与道德水准不高的矛盾。对这一矛盾，老师要巧于引导，先肯定其好的方面，再指出其不足之处，使其明白什么是真正意义上的助人。
　　第九，兴趣广泛与兴趣中心缺乏的矛盾
　　现代中学生感兴趣的事情很多：他们不仅关心课内学习，而且关心课外学习；不但喜欢文艺读物，而且喜爱科技读物；不仅关心生活，而且对国内外大事津津乐道。但同样不可忽视的是，不少学生对事物外在形式的兴趣大大超过了对事物内容本身的兴趣，在广泛的兴趣中缺乏中心的兴趣。而且，他们的兴趣是不稳定的，容易受外界的影响，情景性很强。化解这一矛盾，要求教师善于启发诱导，使学生从众多的兴趣中逐步形成一个稳定的中心兴趣。
　　第十，成才欲望与厌学心理的矛盾
　　从长远目标看，中学生对未来充满美好的幻想，希望将来能成名成家，能干一番大事业；从近期目标看，大部分中学生都希望自己学习成绩优秀，不辜负老师、家长、亲朋好友的期望。但在学习过程中，他们又感到学习负担过重，学习太苦太累而难以持之以恒，厌学心理陡增，形成了想学与厌学的心理矛盾。解决这一矛盾，教师要告诉学生，要成才就得有知识、有本领，否则将一事无成。学习是件苦差事，但只要有决心，有毅力，一定会苦尽甜来。
　　总之，中学生的心理矛盾是复杂的，其产生的原因有生理的、心理的，有社会的、家庭的、自身的，还有教育工作上的疏忽等，正确认识这些矛盾，有助于我们有的放矢地做好教育工作。
本文选自《》的博客，请。
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