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《如何提高学生英语阅读能力》课题小结
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“培养学生英语阅读兴趣、提高学生阅读能力”的小课题研究报告
一、问题的提出
阅读是语言学习的一个重要方面，阅读在外语教学中起着十分重要的作用。不但帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生英语阅读理解能力，而且使学生养成良好的英语阅读习惯。只有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作精神才能为终身学习打下基础。同时阅读也是巩固词汇和扩大词汇量的好方法。那么怎样才能培养和提高学生阅读的兴趣呢？为此我将这个问题作为我研究课题的进行研究。
二、研究的主要内容和目的
1、提高学生学习英语的兴趣。
“兴趣使最好的老师。”学生的学习就是只有当他们真正懂得了学习的重要性，才能在需要的基础上产生兴趣，并且在活动过程中形成兴趣。兴趣越浓，求知欲越强，学生注意力越集中，学习英语也越积极主动。
2、培养学生阅读方法的研究
在教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生阅读能力的形成，当学生遇到生词和新句式时，立即产生了畏惧感，便知难而退。究其原因学生缺乏浓厚的阅读兴趣和正确的阅读方法。为此在侧重听说技能的同时，也要注重读写技能，使学生养成良好的阅读习惯，并为英语阅读能力培养打下扎实基础。
3、培养学生英语阅读兴趣措施的研究
《英语课程标准》规定初中生毕业时英语达到5级水平其中度的目标如下：能读懂7---9年纪学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的，适当运用阅读策略。而学生阅读技能是从“简单的阅读——朗读——获取直接信息的阅读——归纳分析式的深层阅读”发展过程，体现学生中和语言运用能力的整体性。
三、研究的主要措施
1、以课题为中心，分工明确。
2、有计划地开展活动
（1）在课堂上，对学生进行有趣味性的阅读训练，选择好阅读材料，培养阅读兴趣。在形式上和内容上适应学生知识层次，心理和思维特点。要选择一些有趣味性的故事，寓言，人物传记，短篇科幻，历史地理知识，外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料来提高学生学习和阅读兴趣，开阔他们视野。方法要从易到难，从课内到课外，日积月累，从而达到读懂快速的目标。
（2）增加阅读英语时间，让学生尽可能多的接触英语。学生可以按自己的目标计划自读；以小组为单位互相监督；同时要注重早读质量，遭毒打效果要检查，善始善终，保质保量。
（3）组织开展各种英语活动和竞赛。
四、实施过程和效果
在实施过程中，进行有计划有步骤地开展和实施，以达到其研究效果和目的。
1、提高学生学习英语兴趣的研究
（1）让学生明确学习英语的目的，帮助学生端正学习动机。
（2）认真备课，注意教法，让学生保持轻松愉快并积极主动的态度。
（3）融洽师生关系，诱发学习兴趣。教师对学生要倾注爱心。融洽师生关系是调动学生学习兴趣的前提。
（4）重视学生的自我表现，培养学习兴趣。
2、培养阅读方法的研究
（1）培养良好的阅读习惯。
（2）扩大积极的语言因素。
（3）在阅读中巩固词汇教学。
（4）加强交际性阅读。
五、课题研究结果
&1、经过一年的研究，学生的阅读理解能力有了很大的提高，经过统计，学生在毕业考试中阅读理解部分得分较高。
&2、通过研究，教师本人也提高了对于英语阅读教学的认知和实际操作水平，提高了教学能力。
3、撰写了课题研究报告和论文。
总之，阅读是初中英语教学的重点，也是教学上的难点。学生通过阅读学习词汇，句型和语法等基础知识，同时还可以获取英语信息，了解英语国家的在社会文化。把学习性学习阅读和阅读学习紧密的结合起来，这样不仅有利于学生学习语言基础知识，获得丰富的语言信息，同时还能掌握独立的阅读技巧，从而使学生增长了知识，开阔了视野，激发了兴趣，发展了思维，而且还培养出独立的阅读能力和形成良好的主动性。以活动为主线，面向全体学生，使学生全面发展。
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《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告
17:58:51 | By: 13司玉真 ]
如何培养中学生英语阅读能力
我的个人课题《如何培养中学生英语阅读能力》于2013年8月被批准立项，至今经过一年的研究、实践，取得了一定的研究成果，达到了预期目标，现报告如下：
一、课题研究背景、意义
&& （一）课题研究的背景
&&& 1、阅读在中学英语教学中的地位
&&& 英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上及书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”因此，阅读能力的提高，是听、说和写能力提高的基础。阅读可以吸取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量，交际时才会语言流畅，写作时才会文思泉涌。当今是信息发展的时代，人们要从浩如烟海的资料中获取所需的信息，就必须提高阅读能力。
&&& 2、学生阅读实际的需要
初中学生英语阅读的状况并不理想,特别是相对教学薄弱的农村，学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，他们的英语阅读能力低下，没有养成良好的阅读习惯，没有好的阅读技能。学生普遍存在着阅读速度慢,理解能力弱的现象，阅读学习成了英语学习的最大障碍，在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心，不利于学生的健康发展。
（2）课题研究的目的意义
本研究中的英语阅读能力，指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、和评判的能力。本次研究目的是在教师引导、点拨下，学生通过阅读实践活动，培养和提高学生的英语阅读能力，使学生更好的接受信息，理解分析文章，对文章做出正确的概括和评判，同时促进语言技能的提高。
&&& &在我们农村英语相对薄弱的地区，当前农村的阅读教学还存在许多的不利条件：（1）农村英语阅读课上没有统一的阅读材料，把阅读的选择权留给学生(2)个体阅读能力和兴趣存在很大的差异（3）学生的阅读技能和方法掌握不够，理解力相对较低。这些现象在农村中学普遍存在，我深有感触。因此，广大教师必须认真反思学生英语阅读低效的原因，潜心研究，改变这种现象，探索出有效的阅读教学的路径和方法，制定出切实可行的方案，培养和提高学生的英语阅读能力，是当前英语阅读教学要迫切解决，势在必行的实际问题。
&&& 二、课题研究内容与研究方法
1、研究内容：
1、根据新课标以及学情特点，注意形式与内容的结合，开发学生感兴趣的易接受的英语阅读材料，逐步发展学生的英语阅读情趣。
2、研究并改进当前的英语阅读指导模式，并对效果进行评估。本课题将分析现有阅读模式，在此基础上改进创新，确定有效的阅读方法和技能。
&& &&3、有效地培养学生的语感，提高学生阅读中的审美情趣。在英语的起始阶段，从单词的记忆，句子的朗读开始着手，注重把握语音、语调，通过多种形式的阅读让学生感受语言的美，提高阅读能力。
&&& 2、研究的主要方法：
1）文献法：搜集国内外有关英语阅读有效性的研究材料，认真阅读，汲取精华，归纳出相关理论研究成果，丰富自己的理论知识。既有利于课题研究，又能指导实际教学，取得更好的效果。
2）观察法：用对比观察法对阅读能力层次不同的学生，进行课内外阅读行为的适时观察和记录，从中找出不同阅读方式、习惯、技能等因素对阅读的影响，对阅读有效性进行理论研究提供实证材料。
&& 3）调查法：这样的调查反思使研究更具有针对性，更易取得实效。通过问卷调查和访谈调查，为进一步完善和改进指导训练方法提供依据。
&&& 4）经验总结法：对阅读能力提高较快的学生以及对学生指导成功的老师观察、调查，归纳总结研究成果，把研究论文在报刊杂志上发表，并构建促进英语阅读有效性的策略。
三、课题研究实施阶段和过程
&&& 第一阶段（2013.9～2013.10）调查反思阶段
&&& 本阶段我阅读了大量的教育类书籍及报刊杂志，积累材料，撰写了研究方案。然后，2，反思自己及同事的教学行为，寻找英语阅读低效的原因。调查发现一些问题：没有养成良好的阅读习惯，没有好的阅读技能。学生还普遍存在着阅读速度慢,理解能力弱的现象，阅读成了学生英语学习的最大障碍，在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心，不利于学生的健康发展。我最后总结形成一篇调查报告《》。
&&& 第二阶段（2013.11～2013.12）理论提高阶段
&&& 这一阶段我精读了许多书籍，提高了理论水平，如：崔允漷教授的《有效教学法》、钟道隆著的《踏踏实实学英语》、《快乐英语阅读》、《自主阅读提高训练》等。为了做好课题研究工作，并能顺利结题，在这阶段中我精读了书中的有关内容并记录整理，我写出与课题有关的读书笔记、心得反思等，如《读崔允漷的〈有效教学〉有感》、《〈〉》、《〈〉》、《》以及《再读崔允漷的〈有效教学〉》等学习心得，顺利地完成理论提高阶段，促进了课题研究。
&&& 第三阶段（ 2014.1.～2014.4）研究、实践阶段
&&& 在这一阶段里，我根据制定的研究方案，进行实践性研究。一是提高理论水平，另一方面积极认真落实研究成果，同时根据实施的情况和反馈的结果，适当地调整研究策略。在此期间，我阅读了《江苏教育》、《徐州教育科研》、《中学英语之友》、《新课程标准》等有关的教育专著、报刊杂志等，收集有关有效阅读的理论知识，丰富课题内容，实践课堂教学，取得了良好的效果 。同时开展英语阅读教学课堂展示课，记录整理，认真完成课例分析《，并且写出几篇阅读教学案例，如：《身心健康 有效学习》、《》、《 让课堂新颖，有变化》、《》等文章。
&&&& 第四阶段（2014.5～2014.8）总结、结题阶段
&这一阶段我对课题研究过程中所写的各类文章进行认真整理分析、梳理提炼，结合教学实践形成的案例进行反思，进一步探索英语阅读教学的新途径。同时根据课题研究要求对教学实践不断小结，提炼研究成果，进行全面总结，最终形成结题报告及论文《提高中学生英语阅读的有效方法》，上报结题申请。
&&&& 四、课题研究成果
&&& 我经过一年的深入研究，课题取得了一些可喜的成绩，主要体现在以下几个方面：
1、学生的阅读兴趣逐渐提高，学生逐步爱上了阅读
&&& 在没有研究本课题以前，我就意识到了阅读兴趣是提高英语阅读的重要环节，这在以前写的某论文中有较详细的论述。在开始研究课题以后，我更是做了许多的工作。先是帮助学生分析阅读能力低的原因，在阅读教学中，根据学生实际，有针对性的进行分层教学、分层布置阅读任务，不断地变换教学方式，激发学生参与阅读的热情，学生有了阅读的成就感和自信心，他们逐步爱上了英语阅读。在此过程中，针对学生学习情况我完成了几篇案例：《》、《》、《 让课堂新颖，有变化》等文章。
2、教师更加注重“授之以渔”，学生也“学会阅读”了
&&& 古语曰：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”研究本课题以来，我更加意识到学生需要养成好的阅读习惯,掌握阅读技能的重要性。学生如果有好的阅读习惯，掌握适合自己的阅读方法，他们阅读就更加有效。为此，我在教学中就对学生进行阅读指导，让他们能运用恰当的方法进行有效阅读。
&&& 教学实践证实，我的思想也影响了学生，他们的阅读态度更加端正，阅读方法更加灵巧，阅读成绩也稳步提高。一年来的测试，我班在英语阅读方面都遥遥领先，这让同事们都惊叹我班学生的阅读能力。他们也逐步弥补自己在阅读教学上的不足，开始注重对学生阅读习惯的养成和方法指导了。《身心健康有效学习》教会了学生如何劳逸结合，提高阅读效率；《学好词汇 益于阅读》、《培养自主阅读，提高阅读能力》、《则是传授给了学生各种记忆办法，学生的阅读方法，帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读效果。
3、师生关系更加融洽，阅读教学更加有效
学生在轻松愉快的学习环境里，思维才最活跃，学习激情才最饱满。教学中我始终保持师生之间、生生之间和谐的气氛，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把激情带进课堂。教学中我更加尊重学生，不论学生的阅读能力高低，我都不讽刺挖苦他们，以平和的心情帮助他们解决问题，改正错误，提高阅读。同时规范自己言行，身正为范，给学生起榜样作用。正所谓“亲其师，信其道”。这一年来我班的成绩就证明了这点。这部分内容在《建立阅读平台，实现有效阅读》和《》论述。在课题研究结束后，我仍然继续保持和谐的师生关系，营造宽松、自由、快乐的学习气氛，争取更理想的学习状态。
4、以身示范，潜移默化，让学生爱上阅读
以前我读书只是在闲暇之余，一年来，课题研究需要阅读大量的资料，我几乎连课间课后，节假日都不放过。随时留意教育类书籍杂志，翻阅有关的资料，谁知这做法已经成为不自觉的习惯，更没想到自己的行为已经潜移默化地影响了学生，很多学生都钦佩我的学习精神，问我为何这么爱看书，我就因势利导，给他们讲述读书的好处，希望他们克服自己英语阅读的困难，坚持读，认真练，定能提高自己的阅读能力。
在我的影响之下，学生也都渐渐读起书来，不少学生带来自己喜欢的书向我请教，问我该怎样读效果更好；还有的学生不知道读什么书，问我怎样选书。我都耐心地做了解答，并且安排了阅读课，取得了良好的效果，促进了学生的英语阅读能力的提高。
五、课题研究的反思
本课题虽然取得了一些成绩，但是我在以后的英语教学中还需要更加努力，不断充实自己，完善教学。
1、继续坚定“学讲方式”理念
新课程的理念要求“以人为本”，强调教学要以学生的发展为出发点，这就要求教师要转变思想，不再着眼于“教”，应该着眼于“学”。
课题研究过程中，我深感自己做得还不够，在今后的教学中我会继续坚持自己的定位，更注重教给学生学习方法，把学生自主学习的能力放在教学的首位，让学生“学会学习”，为今后的发展奠定基础。
2、继续学习以提高自己的教学理论水平
本课题虽然取得了一些阶段性的成果，在研究过程中，我都是学习他人的研究理论，自己还不能提出系统性的理论，仅能总结一些教学经验，积累一些教学方法，不能在教学理论发展方面发挥更大的作用。在课题研究结束以后，我会坚持继续学习，提高自己的教学理论水平，坚持将新理念用到教学中，不断完善，进而形成自己的观念，使之发挥更大的作用。
3、继续努力提高自己，让教学更有成绩
&&& 课题研究过程中，我将研究的成果应用到实际教学中，取得了令人惊叹的成绩，我班的成绩一年来在学校都是名列前茅。同事们在祝贺之余，也和我交流教学思想，他们也逐步贯彻新的教学理念，也更加重视教学的有效性。于是，我校的英语成绩都有较大的提高，我心里特别高兴，对自己的努力很欣慰。我将继续努力提高自己，帮助别人，共同进步，让更多学生受益，让教学更有成绩。
以上是本课题的结题报告，敬请课题组的专家老师批评指正。
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如何提高学生英语阅读能力课题研究报告
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成因、功能等。总之、说服，以表明自己的见解。[1]语言特点①准确、严密，通过摆事实议论文是以议论为主要表达方式，讲道理，议论文是以理服人的文章、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题，论点。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质，直接表达作者的观点和主张的常用文体，以知授人的文章，例如：君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论点型，论点型一般没有观点倾向性。议论是作者对客观事物进行分析、评论，寓意型、主张、态度的表达方式，通常由论点 ，记叙文和说明文则是以事感人
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