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如何提高小学英语教学中听说活动的有效性.doc 4页
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如何提高小学英语教学中听说活动的有效性
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如何提高小学英语教学中听说活动的有效性两江镇白云小学：刘日耿关键词：小学英语课堂教学听说活动语言产生于人类表达思想、交流情感的需要，人类的语言的学习的路径基本上来自于听、说、读、写四种通道，其中听和说又是人类早期接触语言学习的最便利、最有效的渠道。基于以上分析，小学阶段的英语教学尤其是低年级英语教学，教师对于学生听和说能力的培养就显得尤为重要。反观我们的小学英语教学实际，绝大部分老师能够注重英语的听说训练，能把作为信息输出的“听”作为学生认识单词、学会句型的主要手段，也能在学情反馈中学生引导孩子把要表达的符合特定情境的信息用“说”的方式输出信息，并以此作为进一步教学的起点和调整教学方向和重点的依据。然而通过我们对于课堂的深入调查和研究，我们发现我们的小学英语课堂教学中教师在设计听和说的活动时有很强的随意性和盲目性。比如：“听”的环节，教师没有充分调动学生的多种感官充分参与到教学活动中来，训练听力时习惯于以单调无变化的语调念经似地反复，英语语言的美感被我们老师“演绎”的荡然无存，学生学习英语主要是为了考试，机械式的听力训练使得我们的孩子学习英语的的积极渐行渐远；“说”的环节，也存在很多的误区，比如学生的“说”英语的内容往往是脱离了特定的生活和学习情境，“说”英语一味从完成教学任务为出发点，长此以往这种脱离了学生情感体验和生活体验的一种语言训练，让学生学习英语的兴致大减，并且开口说英语的欲望会越来越弱。经过对小学英语教学中听和说的教学的有效性进行客观而深入的等组研究和对比研究，通过反复的研讨和验证，现将我们在小学英语教学实际中采用的有效的听和说的策略总结如下：一、“听”的训练中重视学生的“眼、耳”并重我们在学习母语的起始阶段，主要是先认真听我们的父母或者是同辈群体的声音，于是逐渐有了自己的词汇的积累和直观的句子结构方面的粗略认知，然后才能把自己的内在的情感方面的精神需要和向外的所求方面的物质需要通过自己的语言加以表达。在此过程中我们的语言会不断出现和反复纠正错误，从而不断推动我们的语言不断地精确化、正确化、准确化。我们的小学英语教学也应该注重学生听力的训练，因为我们的孩子年龄很小，他们的在听英语的过程中。注意力集中的时间不长，并且由于年龄的原因，他们很容易错误的把听力训练简单理解成就是耳朵的事情，我们老师的英语口语表达或者播放的磁带的声音，经常出现把此单词听成彼单词的现象，比如：把plane听成plan,把What’s听成What,究其原因，就是我们的孩子没有调动多种感觉器官参与到我们的学习活动中去。当老师在读单词时，我们的老师应该要求孩子一边倾听我们发出的声音，一边仔细的观察我们老师的口型的变化，从而减少孩子自己发音的错误率，减少老师语言输出信息和学生语言信息输入的误差，从而有效提高我们听力训练的效率和效果。二、“听”训练中落实老师的“音形”兼备心理学研究表明，学生对于变化的事物或事情注意的程度比较高，注意时间比较持久，我们老师在教授英语单词或句子时，不应该仅仅关注语言的正确性，还要注意语言输出的趣味性、灵活性、直观性。比如我们可以变换方式读单词时用升调和降调相结合，增添英语教学的趣味性，读句子时可以给孩子示范语义上的停顿、单词间的连读、弱化（当然由于孩子的年龄小，抽象思维能力差，我们不必给他们讲一些抽象的语法概念），让学生不要把英语的句子读成汉语的方式和节奏，这种形式呈现上的变化会为学生掌握地道的英语发音夯实基础。当然除了可以听到的声音之外，我们英语老师的体态语言也是相当重要的，我们在读单词或词组时，也可以辅助以必要的动作，如“playbasketball.”我们老师可以边做投篮或者带球上篮等动作，边读这个英语词组，我们老师的形体动作一方面能给学生建立强烈而清晰的知识表象，使学生灵活而具体的把所学的知识与生活实现有效接轨，另一方面为学生再认和回忆新学的词组提供了有效的支撑。三、“听”的训练中渗透“鱼、渔”兼顾我们在进行听力训练时，一方面要让学生能够掌握当堂学习的新知识，另一方面我们在注意抓当下知识传授的同时还要关注学生将来的可持续成长，对于学习的方法和技能也要加以重视，从这个角度来说，我们既要“授人以鱼”，也要“授人以渔”，两者互相补充、互为支持。没有基本的知识作为铺垫，我们的技巧和方法就没有立足的根基，同样没有了方法和解决问题的策略，我们传授给学生的知识也会缺乏生命的活力，力也会固化和僵化，也会犯形而上学的错误。在我们的日常的教学实践中，我们可以结合听力的训练，逐渐渗透一些最基本的听力技巧和方法，比如：尝试引导孩子自己回家进行人机对话；在听的过程中学会结合问题有方向、有重点的听；如何从听力材料中有效地抓住关键词；训练学生在听记简单的语句时运用业已掌握的句型结构方面的知识去纠正自己听写中的语法错误------当然这些方法的教学
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如何有效地开展小学英语课上的活动
查阅次数：307次 发布人：admin
如何有效地开展小学英语课上的活动漯河市召陵区翟庄小学 段素杰当我们回想起在我们传统的教育当中，我们不难的发现了在的英语教学当中主要是以老师教授和学生听讲为主，但是时间久了以后，这种课堂环境就变得枯燥和单一，同时也降低了孩子们学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性，从而影响了英语课堂的教学效果。 针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。 其实我们都知道，在语言的教学当中（特别是在小学阶段）不仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样可以引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的积极性！从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性！ 然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢？在此我发表一下我自己的看法。 1，在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。 大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！ 2，在英语教学中师生集体的互动！ 师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础！当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”集体的也有。“扔给”学生个体的也有。然后我自己尽自己最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自己，这样我可以充分的调动起孩子们的积极性和学习英语的兴趣！从而达到热身的目的。当然每个问题都是根据学生的情况而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“How are you today ? Are you busy ? Do you want play the computer game ?”等。唤起他们学习英语的那份热情。同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌！ 3，生生互动！ 生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。让孩子们学会集思广益，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然最重要的是让孩子们在生生互动中不断获得成功的体验。让他们对英语的学习更有兴趣也更有信心！ 4，在英语教学中师生个体的互动！ 也许我把个体和集体的分开是因为我觉得一个集体是有将近60个个体来组成，而且是一个都不能少！一个优秀的班集体一定是有许多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在一个时段占据很多的时间，而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和一些简单的对话！每次我都会请一些不同的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题，让孩子们通过他们自己的回答来给他们自己增强学习英语的兴趣和信心。如果他们不能够回答我也一定会慢慢的鼓励他们，通过循循善诱让他们能够找到问题的答案！从而能够让他们体会到老师对他们的关心和爱护，虽然可能是因为成绩暂时的不够理想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯，但是作为老师我们绝不会放弃他，忽视她!可能是在我的脑海里只有许多孩子取得了进步，特别是那些“后进生”进步了，再加上其他英语成绩比较好的孩子，这个班的英语水平才能够真正的取得进步！这才是一个真正的班集体！ 我想孩子们不是不会说，可能是因为害羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。我想只要我们老师在英语课上多多的鼓励他们，引导他们，相信他们，真诚的去赞美他们，我们绝对相信只要我们给孩子们一个机会，他们一定能够还给我们一个惊喜！
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小学英语课堂活动的思考
&活动化教学&是小学英语教师常用一种学习方式，&以活动为中心&、&以活动促语言发展&是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在&动&中学，在&乐&中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？
任何一门学科的教学都应该是一种真实的、实际的教学活动，不是走形式。教学过程中，我们要关注学生的学习过程和学习效果，关注教学活动是否紧扣教学内容和教学目的。例如，在活动设计时，在整个教学过程中是否让学生真正参与到活动中去？是否真正把所学的词汇和句型运用到真实的活动中去？你所设计的小组活动是否让每个人都参与进来？是否能让每个学生在交流与合作中学会了知识或锻炼了某种能力？如果我们在设计活动和实施活动时能更多地思考这些问题，那你的活动就是为内容和目标服务的，避免了走过场。
结合小学生的心理特点和学习规律分析了提高英语课堂有效性的措施手段，归纳出了在实施这些措施时需要注意的几方面要点，并举例推荐了的几种课堂教学模式及操作方法。
一、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，游戏教学多用于低、中年段。
在平时的课堂教学中，特别是中低段的英语课上，我会较多地使用TPR，即全身反应法。因为TPR注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性；也有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围；还充分调动了学生学习英语的积极性和主动性，促进其内在潜能的发挥，有利于增强学生记忆，提高教学效果。总之，我认为，全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。正如张连仲教授说的，让孩子们Learning by playing, Playing with learning。
教学中，我个人还比较偏爱chant这一练习模式。如学生经过一段时间紧张的新授课程及操练后，使用一首chant，可以让学生从紧张中得到放松，因为Chant本身由于简单生动、韵律优美，流畅、节奏感强等特点，深受学生的喜爱。而且，chant有利于降低儿童学习语言的难度，培养儿童学习语言的自信心。教学中利用chant的独特形式，把一些连贯的或与教学内容有紧密联系的单词、短语或者一些简单的语言知识编进chant中，使学生在优美的旋律中快乐地学习，以chant促学，能收到意想不到的效果。
二、小学英语&任务型&教学的实践与探索
采用&任务型教学&活动。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。为了巩固这种&任务&的成果，老师就可布置一些写观察记录的课外作业，让学生留心观察生活，学会用英语解决问题，然后再到课堂上汇报记录结果。例如，学习完What&s the weather like today?一课后，可布置学生观察本县一周的天气并做记录。设计这么一份记录表：
The weather in Haiyan in December
这样，学生们在完成的过程中，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，极大地调动了他们的主体参与意识。
三、评价方式也是提高课堂有效性的重要组成因素。
在小学英语教学中，以分数为标准的终结性评价方式已渐渐被以学生为中心的课堂教学评价方式所替代。因为它是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。从注重共性转向肯定个性；从知识考核转向能力考核；从终结评价转向过程评价。而在课堂教学评价中，教师应多采用具有积极意义的激励性评价，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。尤其是在小学低段英语课堂教学中运用激励性教学评价，能促进学生萌生成就感，满足其自我实现的需要，以提高和激发学生学习与自我发展的内驱力，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。
以上是我在工作中对提高小学英语课堂活动有效性这一教学实践的反思以及记载的一些想法，在以后的教学过程中，我会加强理论的学习，并运用到实践中去，以期能得到更好的教学效果和课堂效率。}