苏教版七年级下册第九章《第二节+人体的消化与吸收》教案4.doc&&人教版
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《第二节人体的消化与吸收》教案学习目标：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。2、说出小肠的结构特点。3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程。教学重点：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。2、说出小肠的结构特点。3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程。教学难点：说出小肠的结构特点。课时安排：2课时人体的消化与吸收。教学过程：（第一课时）引言：通过上一堂课的学习，我们知道人体生长发育和进行各种活动所需要的营养物质和能量都来自于食物。食物中的营养物质，除了水、无机盐和维生素以外，其余的都必须经过消化系统的消化作用，才能被人体吸收利用。那么，食物是怎样通过消化系统而被消化的呢？营养物质又是怎样被吸收的呢？这就是我们下面两节课要学习的内容。一、消化系统的组成师：人的消化系统由哪几部分组成？生：消化道和消化腺。师：消化道由哪几部分组成？生：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。师：人体的消化腺有几大类？生：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。师：口腔中有些什么结构？生：唾液腺、牙齿、舌。师：牙齿的结构如何？生：牙冠、牙颈、牙根。师：牙齿为什么很坚硬？生：牙冠的外面有牙釉质，呀釉质非常坚硬，但损坏后不能再生。师：牙齿的主要成分是什么？生：牙本质。师：牙痛是怎么回事？生：得了龋齿。师：怎么会得龋齿？学生纷纷拿出自己课前关于龋齿的调查报告。生：早上不刷牙。生：吃多了糖。生：睡前不刷牙。生：饭后不漱口。师：你们说得都有道理，那龋洞是怎样形成的？生：口腔内的细菌能将糖类变成酸液，酸液会慢慢腐蚀牙齿表面的牙釉质。牙釉质受到腐蚀会逐渐变软、变色，当腐蚀由牙釉质发展到牙本质时，会逐渐形成龋洞。师：那我们该怎么做？生：餐后、睡前应注意清洁牙齿。师：牙齿的作用是什么？生：咀嚼磨粹食物。师：舌有什么作用？生：搅拌食物。师：那食物是怎样被消化的呢？消化方式①物理性消化→牙齿咀嚼、舌的搅拌、胃肠的蠕动、胆汁的消化等②化学性消化→分泌消化酶把大分子物质→小分子物质三、课堂练习：1、人体从外界摄取的食物要依靠消化系统进行_______和________，人体的消化系统由_______和_______两部分组成。2、口腔是消化道的______。口腔中_______的搅拌和______的咀嚼，有助于食物的消化。（第二课时）食物的消化一、复习回顾1、人的消化系统由哪几部分组成？2、消化道由哪几部分组成？（口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。）二、学习新课师：给学生吃事先准备好的没有放糖的馒头，让他们仔细咀嚼。师：有何感觉？生：老师，开始馒头一点味也没有，现在有了甜味了。师：为什么呢？生：唾液腺分泌的唾液中含有唾液淀粉酶，把淀粉分解成了麦芽糖。组织学生完成探究实验：口腔内的化学性消化。师：淀粉被唾液淀粉酶分解成麦芽糖和牙齿把食物嚼粹是不是一回事？生：不是，前者有分子结构的改变，后者没有。师：根据这，消化分为几类？生：两类，物理性消化和化学性消化。师：它们的本质区别在于？生：物理性消化没有消化酶的参与，化学性消化有消化酶的参与。师：举例哪些是物理性消化。生：牙齿的咀嚼、舌的搅拌、胃、肠的蠕动、胆汁的乳化作用。师：食物从口腔进入体内在哪储存？生：胃。师：胃有什么作用？生：暂时储存食物，初步消化蛋白质。师：胃为什么能初步消化蛋白质？生：胃腺能分泌胃液，内含消化蛋白质的酶。师：食物主要在哪儿被消化？生：小肠。师：小肠是消化液的大本营。师引导学生边思考边讲解：小肠中有肝脏分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液、还有肠腺分泌的小肠液。师：那么食物是怎样被消化的呢？生：胰液和小肠掖中含有消化淀粉、蛋白质、脂肪的各种酶。师：为什么肝病患者不能吃油腻食物？生：肝病患者分泌的胆汁减少，胆汁能乳化脂肪，如果减少就影响了脂肪的乳化。师：胆汁在哪儿储存？生：胆囊。师：如何进入小肠？生：通过胆管进入小肠。师：胰腺分泌的胰液如何进入小肠？生：通过胰管和小肠相通。师：在各种酶的作用下，蛋白质、脂肪、淀粉分别发生了什么样的变化？生；蛋白质变成了氨基酸、脂肪变成了甘油和脂肪酸、淀粉变成了葡萄糖。师：已被消化的营养物质如何进入人体细胞的呢？生：通过循环系统的运输。师：营养物质如何进入循环系统？生：通过吸收过程。三、营养成分的吸收：师：何为吸收？生：食物被消化后，营养成分通过消化道壁进入人体的循环系统，这一过程叫吸收。师：主要的吸收部位是哪儿？生：小肠。师组织学生观察小肠的结构，用放大镜仔细观察，教师巡回指导。师：观察到了什么？生：小肠内壁上有许多皱襞，皱襞上有许多绒毛状突起。师：这就是小肠绒毛。它与吸收营养物质有什么关系呢？生：增大了食物与小肠的接触面积。师：增大了多少倍？生：600多倍。师：小肠有哪些特点与吸收营养物质有关？生：小肠很长。生：小肠内壁上有皱襞，皱襞上有小肠绒毛。生：绒毛壁很薄，内分布着丰富的毛细血管和毛细淋巴管。生：小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都很薄，都有一层上皮细胞构成。师：小肠能吸收哪些物质？生：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、水、无机盐、维生素。师：这些营养物质如何进入循环系统？生：绝大部分营养物质直接进入小肠绒毛的毛细血管。生：只有甘油和脂肪酸大部分先进入毛细淋巴管，由淋巴循环进入血液循环。师：消化道中还有哪些器官有吸收作用？生：胃、大肠。师：胃能吸收什么？生：部分水、无机盐和酒精。师：为什么成年人喝酒会脸红？生：胃吸收了大量的酒精。师：大肠能吸收什么？生：少量的水、无机盐和部分的维生素。教师总结：由此可见，绝大部分营养物质通过小肠绒毛吸收，所以小肠是吸收营养物质的主要场所。
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&&&&&&网友评论：（评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）教学目标：
1．揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2．结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
3．欣赏结构美，展开联想，体会文境美
4．教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子
教学重点与难点：
1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数：
教学过程与步骤：
一、导入新课
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”同学们还知道哪些关于春的诗句？（韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”）
这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、题目解说
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、作者简介
朱自清（），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
四、范读、疏通字词
1.教师范读
2.学生齐读
3.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng)
酝酿(yùnniàng)
黄晕(yùn)
蓑(suō)衣
五、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
第二部分(第2-7段)：
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
六、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
一、齐读课文
二、讲读示范
（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）
1.讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
---“盼望着”；“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春
（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）
（1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼” 总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
（3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
一、齐读课文，回顾上节课所讲内容
二、独立分析，教师辅导
1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春
（1）春雨图
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
（2）迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’ ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
2.讲读第三部分：赞春
（教师范读，学生齐读一遍）
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
三、齐读课文
（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音自然、质朴。）
四、归纳写作特点
1.观察细致，描述生动真切；
2.诗情画意相融合；
3.文章语言朴实清新，准确生动。
五、布置作业
1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；
2.完成课后练习四；
3.背诵全文。
[板书设计]
盼、来、近（总领全篇，开启下文）
一切……欣欣然张开了眼
山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
钻、嫩、绿、满---草
春草图（草报春）
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态：赶趟儿
春花图（花争春）
色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）
味：泥土气息 草味 花香
声： 鸟声 清脆 宛转
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图（雨润春）
状：斜织、薄烟新课标第一网
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
三个比喻句：“新”“美”“力”
《春》作业
（ 第一课时）
一．文学常识填空。（5分）
课文作者朱自清，现代著名散文家、________、________、________。
他的散文代表作有________________________等。
二．给加点的字注音。
水涨（　　　 ）　　　　 酝酿（　　　 ）　　　 蓑衣（　　　 ）
薄（　　　 ）烟　　　　 应和（　　　 ）
黄晕（　　　 ）
三．给下列几组字注音，并分别组词。
蓑（　　　 ）______　　　　　　 悄（　　　 ）______
衰（　　　 ）______　　　　　　 稍（　　　 ）______
哀（　　　 ）______　　　　　
俏（　　　 ）______
衷（　　　 ）______　　　　　　 梢（　　　 ）______
四．模仿下列句子造句（括号内提示了须用的修辞方法）。（6分）
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）
（2）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着
一层薄烟。（比喻、排比）
五．在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者也写了人的活动，
请默写出这几幅图中有关人的活动的句子。（12分）
（1）春草图：
（2）春花图：
（3）春风图：
（4）春雨图：
（ 第二课时）
六、阅读文段，回答问题。
（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________________，b__________________。
2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？
3．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？
（二）唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
1．“好雨知时节”，用了什么修辞方法？为什么说是“好雨”？
2．“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨什么特点？“润”字怎么用得好？
《春》作业答案
一．诗人、学者、民主战士
《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
二．水涨(zhǎng) 酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟
黄晕(yùn)
蓑(suō)衣
五．1坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
2闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
3牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
4在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
六．（一）1a雨是最寻常的，一下就是三两天。b看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，
2 “像牛毛”写出了雨多的特征；“像花针”写出了雨细的特征；“像细丝”写出了雨密的特征。
3 写出春雨的紧密与轻盈,唤起作者对春雨的喜爱之情
（二）1这是运用了(拟人)的修辞手法，写景之中包含着对春雨的喜悦之情
“好雨”是因为春雨滋润大地，万物蓬勃生长
2“随风”“潜入”写出春雨来临悄无声息、无影无踪的情态。“润”写出了春雨滋润万物，静默无声的特点。
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1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和相关文档docdocdocpptdocdocpptdocpptdocdocpptdocdocdocpptpptdocdocdocdocpptdocdocdocdocdocpptdocdoc关于我们常见问题关注我们官方公共微信君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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