（1）都是人们的行为规范，都约束人们的行为。（2分）
（2）法律是由国家制定或认可的行为规范；法律是对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范；法律是以国家强制力保证实施的行为规范。（三点，6分）
（3）由国家强制力保证实施。（2分）
试题分析：（1）本题考查法律与道德的共同点。道德靠社会舆论来约束人们的行为，法律靠国家强制力来约束人们的行为。综合得出它们都是用来约束人们行为的。学生在掌握相关内容的情况下不难作答。
（2）学生在审明材料的基础上，可结合所学知识和自己的理解组织答案，本题稍有难度。其实质是回答法律的三大特征。
（3）考查教材基础知识，难度不大，学生在掌握相关内容的基础上容易作答。
考点：本题考查道德与法律
点评：本题考查教材基础知识，能够引导学生关注教材细节内容和重点内容，深入理解教材相关知识点，准确把握教材内容，巩固基础知识。
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中政治
来源：2014届浙江湖州长兴县实验初中初二下期期中调研政治卷（解析版）
题型：单选题
“若要美德得以保存，法律是必需的，而若要法律得以遵守，美德则是不可缺少的。”这句名言给我们的启示&
(&&& )
①社会主义法律与社会主义道德相辅相成，缺一不可
②社会主义法律与社会主义道德具有相同的强制力和约束力
③社会主义法律与社会主义道德互相配合，互相促进，互相补充
④建设社会主义法治国家必须把依法治国与以德治国结合起来
A．①②④&&&&&&&&&& B．①③④&&&&&&&&&& C．①②③④&&&&&&&& D．②③④
科目：初中政治
来源：2014届浙江平阳水头一中初一下期阶段性测试卷政治卷（解析版）
题型：单选题
如果你发现身边存在环境污染、交通拥堵、乱占耕地等问题，应行使（&&&）
①言论自由权&&②出版自由权&③监督权&&④批评建议权
A．①②&&&&&&&&&&&& B．③④　　&&&&&&&&& C．②④&&&&&&&&&&&& D．②③
科目：初中政治
来源：2014届江苏省东台市八年级下学期阶段检测政治试卷（解析版）
题型：单选题
关于好奇心，以下说法不正确的是（&&&&）
A．法国作家法郎士指出，好奇心可以造就科学家和诗人。所以好奇心能激发我们学习和探索的兴趣。
B．只要有好奇心就要勇敢的去尝试
C．要克制那些超越道德和法律范围的好奇心
D．我们要正确的把握和利用好奇心
科目：初中政治
来源：2014届江苏省东台市八年级下学期阶段检测政治试卷（解析版）
题型：单选题
某市普通居民老麦20年来始终义务抓小偷，在当地拥有很好的口碑。老麦这是在（&&&&&）
A．加强自我防范&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B．用法律保护自己
C．自觉维护社会正义&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D．捍卫公民的生命健康权
科目：初中政治
来源：2014届江苏宿迁青华中学初二下期期中学业质量检测政治卷（解析版）
题型：单选题
对于道德与法律关系，右图表示的是道德的&&&&大于法律。
A．内容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B．强制力
C．作用&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D．调整范围
科目：初中政治
来源：2014届江苏宿迁青华中学初二下期期中学业质量检测政治卷（解析版）
题型：单选题
赌博是一种不健康的娱乐活动。下列对赌博的看法，正确的是：
①赌博会严重败坏社会风气&&&&
②赌博输赢是自己的事，与别人无关
③中学生年龄小，参加赌博不违法
④赌博毒化人的灵魂，泯灭人的良知
A．②③&&&&&&&&&&&& B．①④&&&&&&&&&&&& C．②③④&&&&&&&&&& D．①③④
科目：初中政治
来源：2012年苏教版初中政治九年级5.11胸怀全球迎接挑战练习卷（解析版）
题型：单选题
H，以色列轰炸了联合国驻黎巴嫩维和部队位于黎巴嫩南部的一处观察站，造成4名联合国观察员死亡，其中包括我国的观察员杜照宇。由此可见（&&）
①霸权主义和强权政治依然存在
②人类实现持久和平、共同发展的理想还任重道远
③局部战争和地区冲突威胁世界和平
④当今世界还不安宁
A．①②④&&&&&&&&&& B．①②③&&&&&&&&&& C．②③④&&&&&&&&&& D．①②③④
科目：初中政治
来源：2012年苏教版初中政治九年级4.10走共同富裕之路练习卷（解析版）
题型：单选题
我国现阶段的分配制度有利于（&&&&）
①激发人们开拓进取、自主创业的积极性
②促使一切劳动、技术、管理和资本的活力竞相迸发
③加快社会主义现代化建设的步伐
④激励人们通过多种合法渠道增加收入，提高生活水平
⑤确保人民共享经济繁荣成果
A．①②③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B．①②③④
C．①②③④⑤&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D．②③④在人与人交往过程中，有一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。这种规范是
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在人与人交往过程中，有一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。这种规范是
在人与人交往过程中，有一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。这种规范是高校教师职业道德修养2011年10月教学目的? 明确高校教师职业道德修养的目的、意 义，了解高校教师职业道德修养的内涵 和作用，掌握高校教师职业道的修养的 途径和方法，深刻理解教育事业本身的 伦理性和教师职业的道德性，认识高校 教师职业道德人格的成长过程，从而能 够在自身的职业生涯中，自觉遵循职业 道德规范，自觉履行自己的岗位职责
。主要内容? ? ? ? ? ? 第一讲，导论 第二讲，高校师德的本质与作用 第三讲，高校师德的原则与规范 第四讲，高校师德的选择与评价 第五讲，高校师德的培育与修养 第六讲，考试试题解析第一讲，导论? 目的：了解师德的基本含义及中西方师德的历史发展 ；理解新时期加强高校师德建设的意义；把握高校教 师职业道德的特征以及主要作用。 ? 重难点：高校教师职业道德的特征、内容 ? 概念：道德、职业、职业道德、教师职业道德、职业 理想、职业责任、职业良心、职业公正、职业荣誉。 ? 思考题：1、师德的基本含义是什么？ ? 2、中华传统师德的特点是什么？ ? 3、新时期高校师德特点是什么？ ? 4、高校师德的内容是什么？第一节 师德－一个亘古常新的 话题? 一、道德、职业道德、教师职业道德 ? 1、道德：道德是由一定社会的经济关系 决定的特殊意识形态，是以善恶评价为 标准，依靠社会舆论、传统和内心信念 所维持的，调整人们之间以及个人与社 会之间关系的行为规范的总和。?“道”，最初的含义是指道路， 如《诗经》中所曰“周道如砥，其 直如矢”，后引申为原则、规范、 规律、道理或学说。因此，“道” 在一般意义上是指事物运动变化发 展的规律，并引申为人们必须遵守 的社会行为准则、规范。? 儒家认为“德”就是实行某种原则，心中有 所得。如心中得到了“道”，就是“德”。 理学大师朱熹在《四书章句集注? 论语注》中 说：“据于德”，“德者，得也。得其道于 心，而不失之谓也”。? 道家认为“德者，道之舍也”，“物得以生 为之德”。在他们看来，天地万物全体之自 然，即为“道”，而各种事物所得之自然， 即为“德”。用在人伦上，则为人之本性、 品德。在中国伦理史上，把“道”与“德”联 系起来作为一个概念来使用，首推荀况，他 在《劝学》篇中说：“礼者，法之大分，类 之纲纪也，故学至乎礼而止矣。夫是之谓道 德之极。”这就是说，如果一切都按照礼的 规定去做，就算达到了道德的最高境界。 在西方文化中，道德一词起源于拉丁文 “摩里斯”（mores），意为风俗和习惯， 引申为规则、规范、行为品质和善恶评价等 含义。道德的本质? （1）道德是一种特殊的社会意识；（社 会经济关系制约着道德的内容、特征、发 展和演变） ? （2）道德是一种特殊的调节规范体系； （非制度化、非强制性、强调良心） ? （3）道德是一种实践精神。（人的需要、 价值评判、主体意识和选择能力）道德的基本功能? 第一，自律功能；? 第二，教化功能； ? 第三，调节功能。道德与法律? 法律是依靠国家强制力量来保证执行的行为规范，是 一套硬的方法措施，是人类精神的“他律”。而道德 则是依据社会舆论、生活习惯、传统伦理，特别是人 们的内心信念来驱使和维持的一套软的行为规范，是 人类精神的“自律”。道德是法律的基础和有力助手 ，法律是道德的后盾和坚强保证。 ? 其一，法律是最低限度的道德，道德则是不成文的法 律。其二，道德是没有成本的公共服务，而法律是成 本极高的奢侈品。其三，道德每时每刻在起作用，法 律在迫不得已的情况下才挺身而出。其四，道德是鼓 励人们向上的积极力量，而法律是对侵犯别人利益行 为的消极制裁。? 康德说：“在这个世界上，惟有两 样东西能够引起我们内心深深的震 撼，一个是我们头上的星空，一个 是我们心中的道德。”小悦悦事件引发的思考? 日下午5点30分， 广东佛山南海黄岐的广佛五 金城里，2岁女童悦悦在过马 路上不慎被一辆面包车撞倒 并两度碾压，随后肇事车辆 逃逸，随后开来的另一辆车 辆竟然直接从已经被碾压过 的女童身上再次开了过去， 七分钟先后路过的十八人离 悦悦仅1米之隔全都当作没看 见，甚至连个打电话报警的 人都没有。最后，一位拾荒 的阿婆把在死亡边缘挣扎的 悦悦救起。? 道德是人类社会特有的现象。与他人无 关的、孤立的、个人的行为，并不构成 道德问题。只涉及个人、个人之间、家 庭等的私人关系的道德，称私德；涉及 社会公共部分的道德，称为社会公德； 涉及职业领域的道德，称为职业道德。职业及职业道德? 职业：人们在社会生活中，对社会所承担的一 定的职责和所从事的专门的业务或特定劳动， 并以此获得社会生活来源的主要社会活动。 ? 职业道德：就是指从事一定职业的人们在职业 生活中所应遵守的道德规范以及与相适应的道 德观念，情操和品质，也可以说是人们的职业 活动紧密联系的具有自身职业特征的准则，规 范的总和。职业道德的特点? （1）范围的有限性。每种职业都担负着一种特 定的职业责任和职业义务 ； ? （2）内容的继承性。由于职业具有不断发展和 世代延续的特征，内容有一定历史继承性 ； ? （3）形式的多样性。不同职业对社会承担的职 责不同，要求各异 ，表现形式多样； ? （4）强烈的纪律性。多以制度、章程、条例、 守则的形式表达，既要求人们能自觉遵守，又带 有一定的强制性。教师职业道德? 教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是指教师从事职业活 动中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志的总 和，是教师应遵守的道德原则规范和应具有的道德品质，是教师 素质的核心。其特点： ? （一）师德超越了一般的职业道德 ? 1、要求高，示范性强。“学高为师，身正为范”。 ? 2、涵盖广，渗透性强。为人师表不仅体现在课堂，也要求在其 他方面。 ? （二）师德是一种特殊的角色道德 ? 1、从社会意义看产生发展：长者为师；以吏为师；专业教师。 ? 2、从个体意义看产生发展：师德从个体从教开始而产生、发展 ，其基本过程：准备期----规范期----磨合期----自由期。教师职业的主要角色? 1、社会的代言人；? 2、文化的传播者； ? 3、学生的引路者。教师的称谓? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老师――最广泛流行的敬称； 先生――最历史悠久的尊称； 夫子――最古老的尊称； 教员――港台等地区最流行的称呼； 园丁――最质朴无华的褒称； 慈母――最真情感人的爱称； 蜡烛――最温馨动人的称谓； 春蚕――最纯挚的称谓； 春雨――最生动形象的默称； 孺子牛――最具中国特色的喻称； 人类灵魂工程师――最富哲理的称谓。? 医德如何，十日之间分生死； ? 官德如何，十年之间见治乱； ? 师德如何，百年之间判盛衰。“教育是一个良心活！” 这句话一针见血地道出了 师德的重要性。师德从来都是学校的生命线。? 高校教师作为中国知识分 子的一个重要组成部分， 历来具有将追求学术成就、 传授专业知识与国家、民 族的振兴联系在一起的优 良传统。而今天，面临如 何传递人类文明的火炬、 开发人类文明的智慧的历 史任务，社会如何持续提 高教师待遇、教师如何进 一步加强师德修养就成为 最紧迫的课题。二、中国传统师德思想? 1、传统师德的显著特点（P8） ? （1）服从整体的道德要求：儒教为国教、孔 子为“大成至圣先师” 。 ? （2）综合全面的道德要求：师言、师行、师 德、师功。 ? （3）积极入世的道德要求：修、齐、治、平 ，作出一番事业。 ? （4）内心自觉的道德要求：谨言慎行、内省 、慎独。2、传统师德的主要内容P9? ? ? ? ? ? （1）深厚的爱生敬业情感； （2）强烈的育人至上意识； （3）严谨的为人师表作风； （4）不倦的好学进取精神； （5）精湛的教育教学理念； （6）鲜明的教育开明作风。? 孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不 与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也 ；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也； 得天下英才而教育之，三乐也。君子有 三乐，而王天下者不与存焉。” ? ――《孟子? 尽心上》三、西方师德的历史考察P16? 1、古希腊罗马时期：即言即行、爱护学 生、民主平等 ? 2、文艺复兴时期：树立榜样、热爱学生 、宽严适度、遵循自然 ? 3、近现代时期：热爱学生、师生民主、 尊重个性? 1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分 利用儿童的求知欲。 ? 2、古罗马昆体良：教师应该是学生的榜样，要爱护学 生；要了解学生，研究学生的个性；教师要有诚恳的 态度，反对体罚学生。 ? 3、英国教育家洛克：教师应以身作则，不可使儿童受 到不良榜样的影响；教师的职责是培养学生的绅士风 度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧；其中德行 最为重要。 ? 4、近代资产阶级教育家夸美纽斯：教师要成为道德卓 越的人，做学生的表率，充分了解自己职业的意义， 热爱本职工作。第二节 师德---高等教育发展的 应有之义? 一、新时期高校教师职业特点p22 ? 大学的本质和责任：培养人才、创新知识、服务社会 。大学教师的地位和作用：大学的核心、教学的主导 、研究的主体、改革的主力。大学之大，不在大楼， 而在大师。 ? 1、工作目的：培养各类高级专门人才； ? 2、工作对象：具有多层次性（专本硕博，在职）； ? 3、工作手段：通过自己的真才实学和高尚道德情操育 人； ? 4、工作任务：知识的传递与创新、应用的双重责任。二、新时期高校师德的特点? 1、与社会公德、家庭道德：社会公德调整的是社会公 共生活中的人与人、人与社会和人与自然之间的关系 ，其基本要求是“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、 保护环境、遵纪守法”；家庭道德调整的是家庭生活 中的人与人之间的关系，其基本要求“尊老爱幼、男 女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结”；而师德 调整的是教育教学以及科学研究过程 的人与人之间的 关系，其基本要求是“依法执教、爱岗敬业、热爱学 生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为 人师表、教书育人、学术诚信”。? 2、与其他职业道德：职业道德的共同要求是“爱岗敬 业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”。 但这些要求在各行业的具体体现不同，如一般的生产 部门行业爱岗敬业并不需要工人在下班后关心其劳动 对象，但教师在任何时候都应关心学生，没有上下班 之分；一般工作劳动对象是物体，而教师对象是有思 想、有生命的人；一般工人的产品保质期有限，而教 师劳动成果需要终身负责。这些都对教师提出更高要 求。 ? 3、与中小学师德：主要由教育对象的年龄特征所决定 。大学精神的核心内容有人说，中国的高等教育已失去了脊梁，泯 灭了精神，只剩下赤裸裸的追名逐利。更有人说， 中国20多年来根本没有大学，有的只是一个“打 工仔岗前培训机构”。 德国哲学家雅斯贝尔斯说,“教育须有信仰,没 有信仰不成其为教育”。那么我们可以套用一 句――“大学须有精神,没有精神不成其为大学”。●梁启超为清华书写的大学精神：自强不息、 厚德载物 ●蔡元培先生提出“抱定宗旨”、“砥砺德 行”、“敬爱师友”，奠定了北京大学“兼 容并包，思想自由”的精神。 ●陈寅恪定义的大学精神第一要义：独立之 精神，自由之思想。大学精神的内涵? （1）学术自由精神； ? （2）独立自治精神； ? （3）科学精神与人文 精神； ? （4）开拓创新精神； ? （5）理性批判精神。三、加强高校师德建设的意义? ? ? ? ? 1、实现“以德治校”的重要保证； 2、提高学校德育实效性的需要； 3、实施素质教育的根本保证。 4、转变社会风气的需要； 5、提高教师素质的需要；
第三节 师德---高校教师的立身 之本? ? ? ? ? ? ? 一、高校教师职业道德的特征P27 １、全面性和高层次的统一 ２、理想性与现实性的统一 ３、社会性与个体性发展的统一 ４、典范性与深远性的统一 二、高校教师职业道德的主要内容P33 由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律 、职业技能、职业良心、职业公正、职业荣誉 等八个要素构成。【问题】 教师职业良心具有什么作用和意义？? 1、职业良心调控教师的行为。 ? 2、职业良心评判教师的行为。 ? 3、教师的职业良心是教师道德觉悟的综合表现， 是教师职业道德的灵魂。? 高校教师培养和增强教师职业良心应该从以下几 个方面着手： ? 第一，要具有对教育工作高度负责的精神。（这 是前提） ? 第二，要具有高尚的师德品质。（这是基础） ? 第三，要有知耻心、自尊心、自爱心。（这是关 键）第二讲 高校师德本质与作用? 目的：深刻理解高校教师职业道德的一般本质和特殊 本质；了解高校教师职业道德形成的物质基础和文化 前提；重点把握高校教师职业道德辐射、示范和提升 作用。 ? 重难点：高校教师职业道德的本质、作用 ? 概念：教书育人、教育活动、教学利益、教育事实。 ? 思考题： ? 1、高校师德的一般本质与特殊本质是什么？ ? 2、高校师德形成的物质基础与文化前提是什么？ ? 3、高校师德的作用是什么？第一节、教师职业道德形成? ? ? ? ? 一、教师职业道德形成的物质基础P42 1、社会分工是教师职业道德产生的物质前提。 2、社会生产力的发展是教师职业道德产生的根源。 3、生产资料所有制的性质决定教师道德的性质。 4、社会物质利益关系直接决定着教师道德的基本原则 和主要规范的内容。 ? 5、教师道德内容随社会经济关系的变化而变化。 ? 6、社会主义市场经济对我国教师职业道德的影响。社会主义市场经济对师德的影响? ? ? ? 1、重视个人的物质利益。 2、增强集体主义道德精神。 3、强调个人的独立人格。 4、增强社会责任感和敬业精神。二、高校师德形成的文化前提P46? 1、文化是教师道德形成的动力 ? 2、文化的优秀特质是教师道德形成的基 础 ? 3、文化的传承决定了教师对传统师德的 发扬 ? 4、文化规范教师道德的社会意义学为人师、行为世范? 颜渊赞孔子说：“仰之弥高，钻之弥坚， 瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人， 博我以文，约之以礼，欲罢不能，既竭吾 才，如有所立卓尔，虽欲从之，末由也 已”。（《论语?子罕》）教师应是“经师”与“人师”的 合一? 《资治通鉴》有一句话：“经师易遇， 人师难遭”，作为一名教师应该是经师 与人师的合一，是“德才兼备”，是 “道德文章，堪为师表”。现代社会， 教师的基本形象也应包括“经师”和 “人师”这两个主要方面。第二节、高校师德的本质? ? ? ? 一、高校教师职业道德的一般本质P53 1、教师道德根植于社会经济关系 2、教师道德具有鲜明的阶级性和继承性 3、教师职业道德的基本原则由教育活动 的本质和目的所决定二、高校师德的特殊本质P59? ? ? ? 1、教育活动的特殊性 教育活动是培养人的社会实践活动。 2、教学利益是教师道德的基础 教学利益是教育劳动满足个性发展需要和一定 社会需要与否及满足程度。 ? 3、教育事实是教师道德存在的前提 ? 教育事实是教师作为积极的主体，处理教育过 程中各种复杂关系的合理的教育活动及其结果 。教师职业的劳动特点? ? ? ? 1.复杂性； 2.创造性； 3.长期性； 4.示范性。第三节、高校师德的作用P63? 一、对改良社会道德风气的辐射作用 ? 二、对提高学生道德素质的示范作用 ? 三、对完善自身道德人格的提升作用孟二冬（）? 北京大学中国语言文学系中国古 代文学教授，博士生导师。多年 来，孟二冬热爱教育事业，热爱 学生，坚持不懈地教育学生追求 真知、树立正确的人生理想，成 为学生健康成长的良师、高尚人 格的楷模。为支援新疆高等教育 事业的发展，2004年3月，孟二 冬主动要求参加了北京大学对口 支援石河子大学教学的工作。他 在剧烈的咳嗽中坚持讲完最后一 节课，倒在讲台上。经医院诊断 ，他已患食管恶性肿瘤。2006年 4月22日，孟二冬因病医治无效 于北京逝世，享年49岁。人事部 、教育部授予孟二冬“全国模范 教师”荣誉称号。方永刚（）? 男，1963年4月出生于辽宁省 建平县，1985年复旦大学历 史系毕业，同年7月入伍， 1992年12月入党，历史学学 士、法学硕士、军事学博士 ，先后在海军政治学院、海 军大连舰艇学院任教，生前 为海军大连舰艇学院政治系 中国特色社会主义理论教研 室教授、硕士研究生导师， 辽宁省国防教育讲师团成员 、沈阳军区联勤部客座教授 、大连市讲师团成员等。专 业技术7级。长期从事政治理 论教学和研究工作。谭千秋? 男，中共党员，2008年感到中国 人物。生前系东方汽轮机厂所属 东汽中学学生工作处主任，四川 省特级教师。日，四 川汶川发生强烈地震，当时，正 在上课的谭千秋迅速组织同学们 向楼下疏散。当他得知有几个同 学还没有离开，立即返回教室。 危急时刻他奋不顾身扑了上去， 用双臂将4名高二一班的学生紧紧 地掩护在身下。5月13日晚上，当 人们从废墟中将他的遗体扒出来 时，他的双臂还是张开的，趴在 讲台上。他被追授全国抗震救灾 优秀共产党员、抗震救灾英雄等 荣誉称号。袁隆平? 日生于北平（北 京），汉族，江西省德安县 人，无党派人士，现在居住 在湖南长沙。中国杂交水稻 育种专家，中国工程院院士 。现任中国国家杂交水稻工 作技术中心主任暨湖南杂交 水稻研究中心主任、湖南农 业大学教授、中国农业大学 客座教授、联合国粮农组织 首席顾问、世界华人健康饮 食协会荣誉主席、湖南省科 协副主席和湖南省政协副主 席。2006年4月当选美国科学 院外籍院士，被誉为“杂交 水稻之父”。第三讲 高校师德原则与规范? 目的：把握高校教师职业道德的基本原则，并用以指导教师职业 活动实践；理解高校教师职业道德的主要规范，并在教师职业活 动中严格恪守；了解高校教师职业道德的主要范畴，并在教师职 业活动中自觉践行。 ? 重点：高校教师职业道德的原则 ? 难点：高校教师职业道德的范畴 ? 概念：道德原则、集体主义、人道主义、道德规范、道德范畴、 教育职责、教育良心、教育公正、教育和谐、教育威信等。 ? 思考题： ? 1、高校教师职业道德的基本原则是什么？ ? 2、高校教师职业道德的主要规范是什么？ ? 3、高校教师职业道德的主要范畴是什么？第一节、高校师德的基本原则? 道德原则：是一定社会或阶级用以调整人们之间利益 关系的根本指导原则。是对一定社会或阶级的道德关 系的本质概括，最集中地反映了社会经济关系和阶级 利益的根本要求，表现了道德的社会本质和人们行为 的基本方向。在中国，通常认为社会主义、共产主义 道德体系中的道德原则是集体主义。 ? 师德的基本原则：是一定社会对教师职业道德行为提 出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关 系，调节和评价一切道德行为的根本准则。在教师道 德规范体系中占主导地位――高度概括、集中体现、 总纲、精髓。三大原则P73? 一、热爱教育原则 ? 二、集体主义原则 ? 三、人道主义原则人道主义? 人道主义一词源于拉丁文humannus，即人性 的、人道的、文明的意思。狭义的人道主义是 指欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反对神学、 神道的一种文化思潮；广义上的人道主义，是 指维护人的尊严、权利和自由，尊重人的价值 ，要求人能够得到自由发展的思想和观点。形 成于14-16世纪。资产阶级人道主义的“仁爱 ”是提出“自由、平等、博爱、爱一切人”。 社会主义人道主义的主要内容：尊重人、关心 人，同仇视人民的邪恶势力作斗争。教育人道主义? 是社会主义人道主义在教育活动、教育 过程中具体化的体现。规定了教育过程 中教育与受教育者应尊重对方作为人的 价值与尊严。教育者应以完善人格要求 自己，以人道原则协调与他人的关系， 以完成教育任务，实现教育目的。平等 对待学生，处理好严与爱的关系，实现 教学相长。第二节、高校师德的主要规范? 道德规范：是直接反映着人们在社会上所承担 的具体的道德义务和责任，作为社会生活中的 人的行为所必须遵守的具体规则或标准。 ? 社会公德主要规范：文明礼貌、助人为乐、爱 护公物、保护环境、遵纪守法。 ? 家庭美德主要规范：尊老爱幼，男女平等，夫 妻和睦，勤俭持家、邻里团结。 ? 职业道德主要规范：爱岗敬业、诚实守信、办 事公道、服务群众、奉献社会。公民道德基本规范? 中共中央《公民道德建设实施纲要》提 出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善 、勤俭自强、敬业奉献”二十字的公民 道德基本规范。它不仅体现了道德的先 进性与道德的广泛性的统一，还体现了 中国传统美德、革命道德和社会主义市 场经济条件下产生的新道德的统一。教师职业道德规范P78? 是依据教师职业道德原则调整教育过程 中各种利益关系、判断教育行为的具体 道德规则，是教师职业道德原则的具体 化。体现在： ? 一、教师与学生关系中的道德规范 ? 二、教师与同行关系中的道德规范 ? 三、教师在教学活动中的道德规范 ? 四、教师在科学研究中的道德规范高等学校教师职业道德规范 （征求意见稿）? 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产 党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法 律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责 ，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和 不利于学生健康成长的言行。 ? 二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理 想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创 新为己任。恪尽职守，终身学习，刻苦钻研，甘于奉 献。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生， 做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。? 三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育 规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因 材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长。 尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合 理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。 ? 四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理 ，修正错误。实事求是，发扬民主，团结合作，协同 创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动 和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信， 力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。? 五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振 兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。 热心公益，服务大众。积极参与社会实践，自觉承担 社会义务，主动提供专业服务。坚决反对滥用学术资 源和学术影响。 ? 六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志 存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力 和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护 社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自 尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职 业声誉的行为。罗森塔尔效应? 在希腊神话中有这样一则故事：塞浦路斯一位王子皮格马利翁用 象牙雕刻了一位美女，雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情， 雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，忽 然有一天这个美女竟然有了生命。? 受这个故事的启发，1968年，美国心理学家罗伯? 罗森塔尔进行了 一项著名的实验，他们随意抽取一组一年级学生，尔后告诉这些 学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花 朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。以后， 师生们在各方面对他们另眼相看，老师们积极、恰当地引导。他 们不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。 结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时， 他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研 究者解释说：这些学生的进步，主要是教师期待的结果，即这一 效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期 待而产生的“罗森塔尔效应”。“学生喜欢怎么样的教师”喜 欢 不 喜 欢1．教学方法好 2．知识广博，肯教人 3．耐心温和，容易接近 4．实事求是，严格要求 5．热爱学生，尊重学生 6．对人对事公平合理 7．负责任，守信用 8．说到做到 9．有政治头脑，关心国 家大事 10．讲文明，守纪律 1．对学生不同情，把人看死 2．经常责骂学生，讨厌学生 3．教学方法枯燥无味 4．偏爱，不公正 5．上课拖堂，下课不理学生 6．说话无次序，不易懂 7．只听班干部反映情况 8．不和学生打成一片 9．布置作业太多、太难 10．经常向家长告状当代学生观? （一）以人为本的理念。在“以人为本”教育理念下的教育实践自然就 是“以学生为本”。教育首先要考虑到学生发展的需要；遵循学生的生 理、心理特点和发展规律；设计的课程适合学生的学习；在教学过程中 以学生为主体；实现学生的和谐发展。?（二）尊重信任的理念。我国的教育问题归结为一点：就是对人的忽视 。尊重的教育恰恰把人看作是教育的出发点，坚持人是教育的最高价值 ，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度 上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断的。（三）重视发展的理念。学生是发展中的人，具有巨大发展潜能。教育 应看到学生的未完成性，给学生创造发展的环境和机会，特别是教师对 每一位学生的持久的期望会给学生更强大的发展动力。 （四）自我教育的理念。自我教育是在教育者的启发和引导下，受教育 者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。??理想师生关系的基本特征? 1、尊师爱生，相互配合。尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动 和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的 意义，理解教师的意愿和心情，主动支持协助教师工作，虚心接 受教师的指导；爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重 要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德 要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。? 2、民主平等，和谐亲密。师生关系的民主平等体现了师生在教 育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理 解、相互接纳等关系。? 3、共享共创，教学相长。共享就是教师和学生共同体验和分享 教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表 现。共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师 生的认识不断深化，共同生活的质量不断提高。共享共创体现了 师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。教学工作的道德意义? 教学工作的道德意义，即为道德在教育教学工 作的意义，主要体现其社会意义，离开社会意 义，教学的道德意义就是狭隘的，不全面的。 以高尚的师德去教书育人就是教师从事教学工 作的道德意义。具体表现在： ? （一）教学本身就是一项道德活动； ? （二）教学内在地包含道德价值； ? （三）教学能提升师生的人生境界； ? （四）教学活动能沟通师生的心灵，实现道德 认知的升华。教学工作的道德要求? ? ? ? ? 1、确立科学的教学理念； 2、建立合理的知识结构； 3、提高教育的专业能力； 4、注重全面的教学改革； 5、进行合理的教学评价。【问题】高校教师敬业爱岗有 哪些具体要求：? ? ? ? 一要敬业（社会责任）； 二要勤业（治学态度）； 三要创业（创新精神）； 四要乐业（道德情操）。【案例】 大学教师能否 与在校学生谈恋爱？? 据日《武汉晚报》：日，武 汉某高校做出决定，解聘一名任课教师，理由是他 与女学生谈恋爱，此举在武汉高校师生中引起强烈 反响。 ? 据悉，这名教师2003年7月应聘到该校从事教学工 作，经校方查实，该教师从去年11月开始，利用工 作之便，与女学生谈恋爱。而该校去年明文规定， “教师不准与学生建立恋爱关系”。根据该规定， 校方经过查证，最后决定将这名教师解聘。高校学术研究的道德规范? 学术是人类对未知领域所从事的探索工作。 ? 迄今为止，对学术一词作出最明晰的梳理，应该算 梁启超在二十世纪初写的《学与术》。他说：“学 也者，观察事物而发明其真理者也；术也者，取其 发明之真理而致诸用者也。例如以石投水则沉，投 以木则浮。观察此事实以证明水之有浮力，此物理 也。应用此真理以驾驶船舶，则航海术也。研究人 体之组织，辨别各器官之机能，此生物学也。应用 此真理以治疗疾病，则医术也。学与术之区分及其 相互关系，凡百皆准此。”高校教师学术品格的培养? （一）求真品质的培养； ? （二）诚信品质的培养； ? （三）自律品质的培养。? 【案例】 钟南山的 科学精神与学术品格钟南山出身于医学世家。中国工程院 院士，中华医学会会长。中国 治疗呼吸系统疾病的领军人物 。 2003年，作为中国抗击非典 型肺炎的领军人物，在SARS（ 中国大陆地区民间通称为“非 典型肺炎”）猖獗的非常时期 ，钟南山不但始终在医疗最前 线救死扶伤，还积极奔赴各疫 区指导开展医疗工作，倡导与 国际卫生组织之间的密切合作 ，因功勋卓著，荣获全国“五 一”劳动奖章，同时被广东省 荣记特等功，被广州市授予“ 抗非英雄”称号。王铭铭剽窃事件? 王铭铭（1962年――）男，北京大学教授。厦门大学 研究生尚未毕业即考取中英文化交流奖学金赴伦敦大 学留学，获伦敦大学博士学位，并先后在伦敦城市大 学、爱丁堡大学、北京大学做博士后研究。1994年起 任职于北京大学社会学系。在其1998年所著的《想象 的异邦》一书中，剽窃哈维兰《当代人类学》中的大 量内容。去年年底，校方免除了王铭铭民俗学研究中 心主任职务，同时还免除了他社会学系博导资格，并 停止他在人类学领域的教学和科研项目。同时，两年 内王铭铭被剥夺博士生招生资格，尽管他还可以继续 向在读博士生提供辅导。北航抄袭事件? 北航抄袭事件是指2000年由北航校长和自己的博士送交出版机构 的一篇论文被香港学者指出抄袭，后导致该校长去职等一系列后 果的事件。 ? 北航校长沈士团及其博士生斯德谊等四人在北航学报和电子学报 上发表的文章，由于涉嫌剽窃，IEEE Trans. on Signal Processing的主编（ECE Division的主席）Arye Nehorai教授已于 日致函给沈等四人，通知他们IEEE已确定这几篇 文章是严重的雷同和剽窃1994年该会刊所发表的一篇文章，因此 根据IEEE的法规做出如下处置：从2000年11月起到2001年11月的 一年之内：禁止这四人在该学会所属的所有期刊上发表文章。同 样，在这一年之内，递交给该会的文章的作者中凡有这四位中任 何一位名字的文章也将被取消或拒绝。汉芯造假门? “汉芯造假案”是指2003年2月上海交大特聘“长江学 者”，交通大学微电子学院院长，上海硅知识产权交 易中心CEO，上海交大汉芯科技有限公司总裁陈进的 “汉芯1号”产品造假。2002年8月，陈进从美国买来 10片MOTO-freescale的56800芯片，找来几个民工将 芯片表面的MOTO等字样全部用砂纸磨掉，然后找一 家公司将表面光滑的芯片打上“汉芯一号”字样，并 加上汉芯的LOGO。借助“汉芯1号”，他又申请了数 十个科研项目，骗取了高达上亿元的科研基金的事件 。自主研发高性能芯片是我国科技界的梦想，但该事 件使原本该给国人带来自豪感的“汉芯1号”，变成了 一起我国科研领域的“国耻”。? 上海交通大学日向新华社记者通 报了“汉芯”系列芯片涉嫌造假的调查结论与 处理意见。上海交大决定，撤销陈进上海交大 微电子学院院长职务；撤销陈进的教授职务任 职资格，解除其教授聘用合同。科技部根据专 家调查组的调查结论和国家科技计划管理有关 规定，已决定终止陈进负责的科研项目的执行 ，追缴相关经费，取消陈进以后承担国家科技 计划课题的资格；教育部决定撤销陈进“长江 学者”称号，取消其享受政府特殊津贴的资格 ，追缴相应拨款；国家发展改革委决定终止陈 进负责的高技术产业化项目的执行，追缴相关 经费。肖传国事件? 肖传国（1955年―），湖北咸宁人，博士生导师，华中科技大学 、郑州大学特聘教授，国家973项目首席科学家，《临床泌尿外 科杂志》主编。美国纽约大学医学院泌尿外科副教授，美国泌尿 外科学会和国际脊髓损伤学会会员，美国NIH和外科麻醉创伤（ SAT）组顾问。香港大学医学院荣誉教授。 2005年9月，中国科 学院发表《关于公布2005年院士增选初步候选人名单的公告》后 ，方舟子指责院士候选人肖传国存在“脚踏两只船”、“用会议 摘要冒充论文”，“履历造假”等学术不端行为。因涉2010年8 月29日雇凶打伤方舟子一案，于日被北京市石景山 人民法院，以寻衅滋事罪当庭宣判，判拘役五个半月。2010年11 月24日，华中科技大学新闻发言人表示，肖传国已经被华中科技 大学解聘。井冈山大学的论文造假? 12月19日，国际学术期刊《晶体学报》官方网站刊发社论，承认来自中 国井冈山大学的两位教师至少70篇论文被证明是伪造的，决定撤销。29 日，井冈山大学召开新闻发布会，宣布了相关处理决定。 井冈山大学学术委员会今日认定，钟华、刘涛的行为分别属于教育部《 关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》中列举的“伪造或篡改数 据”、“侵吞他人学术成果”、“未参加创作，在他人学术成果上署名 ”和“未经他人许可，不当使用他人署名”等学术不端行为类型，影响 特别恶劣，属于严重的学术不端行为。 为此，井冈山大学决定，撤销钟华的造假学术成果，追回所有造假论 文的全部奖励3.2万元；撤销刘涛的造假学术成果（因其论文内容不属于 其专业研究范围，按学校规定，未予奖励）。撤销钟华、刘涛的高等学 校教师资格；解聘钟华、刘涛的高等学校讲师专业技术职务；撤销钟华 、刘涛的高等学校讲师专业技术资格；撤销钟华于日获得 的高等学校副教授专业技术资格；开除钟华、刘涛的公职；开除钟华党 籍。??第三节、高校师德的主要范畴? 道德范畴，就是指那些概括和反映道德的主要 本质，体现一定社会整体的道德要求，必须成 为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基 本概念。 ? 教师道德范畴是纳入教师职业规范体系并需要 专门研究的基本概念。这既是教师职业活动中 最主要、最本质、最普遍道德关系的基本概念 ；又体现为社会对教师职业的根本要求。一、教育职责P90? 职责是人们对社会、对他人所负的一种责任（ 任务与使命）。教育职责是教师把个人的知识 和能力为学生和社会整体利益服务，为学生和 社会及教育事业尽自己的崇高义务，完成自己 应当完成的使命。 ? 作用：一是教育职责是保证教育活动顺利进行 总的原则，职业道德的基本要求是忠于职守， 尽职尽责；二是有利于进行道德上的“综合判 断”，选择正确的道德行为。三是有利于师德 的“内化”。由外在规定到内在需要。美国《教育者誓词》? ? 我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的 全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向 一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我 自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地支持我的同事们做到这一点。 我将时刻注意到我的责任――通过严格的对知识的追求来提高学生的智 力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失 败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将 坚持不懈地维护这一信念――鼓励并尊重终身学习和平等对待所有学生 。 为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改 善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和 支持能提高教育和教学质量的政策并提高所有热爱教育的人一切机会去 帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质， 并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。 我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将 会受到怀有偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那 些有意使我感到灰心、使我失去希望的争论。但是，我将仍然忠于这一 信念――这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这 一职业也是与人民自由相称的。 在这次集会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。???二、教育公正P91? 公正作为伦理学范畴，其含义一般指分配社会 权利和义务时必须遵循的具体的平等价值尺度 ，是调节人和人之间、特别是社会整体与社会 成员之间相互平等关系的道德准则，与它对立 的是偏私。教育公正就是在教育活动中，高校 教师要公平合理地对待和评价全体合作者，其 中公平合理地对待和评价每一个学生是高校教 育公正最基本的要求。 ? 作用：一是有利于对学生进行灵魂培育；二是 有利于学生尊敬教师和信赖教师；三是有利于 调动学生学习积极性。三、教育良心P93? 教育良心是教育实践中教师对社会提出的一系 列道德要求的自觉意识和情感体认，是在履行 教育职责时体现的高度责任感及对自我教育行 为的道德调控评价能力。它表现为一种为教育 事业献身的高度职业责任感以及教师在教学过 程中的道德上的自我评价能力。 ? 作用：一是选择行为前的导向作用；二是行为 中的监督作用；三是行为后的自我评价作用。四、教育威信P94? 教育威信是教育实践中教师的威信。也就是指 教师在学生集体、教师集体中的道德尊严、道 德地位和道德影响力。它不是建立在体力或经 济上的优势上，也不是学生对教师的恐惧心理 ，而是建立在教师渊博的学识、深刻的思想以 及科学的教学方法上的。 ? 作用：一是教师产生职业自豪感积极精神因素 ；二是威信直接影响教育实践的成效。权力性影响力因素权 力 性 传统因素 职位因素 资历因素性质观念性 社会性 历史性心理效应服从感 敬畏感 敬重感 强 制 性 影 响非权力性影响力因素 性质 心理效应非 权 力 性品质因素 才能因素 知识因素本质性 实践性 科学性敬爱感 敬佩感 信任感自 然 性 影 响感情因素精神性亲切感五、教育和谐P97? 教育和谐的在这里指造就各个方面和谐发展的 人。强调的是通过教育培养身心和谐发展的人 ，使他们在品德、认知、情感、人格等方面和 谐、自由地发展。教育和谐是对全面发展的继 承，更注重受教育者个人人格的完善及心理健 康、能力方面的充分发展。 ? 教育和谐有方面内容：一是个人与外界的和谐 ：个人与社会、个人与自然、个人与文化、个 人与他人。二是个人自身的和谐：身心和谐、 人格和谐。第四讲 师德行为的选择与评价? 目的：了解高校教师所面临的道德冲突的基本现实；理解高校教师道德 行为选择的客观限度及其责任承担；把握了解高校教师道德行为的善恶 评价方式与依据。 重点：高校教师职业道德的选择 难点：高校教师面临的道德冲突 概念：道德冲突、义利冲突、角色冲突、心理冲突、行为、道德行为、 非道德行为、教师责任、道德评价、善恶标准、生产力标准、社会评价 人、自我评价、职业良心、职业公正等。 思考题：1、高校教师面临的道德冲突有哪些？ 2、高校教师道德行为的基本特征是什么？ 3、高校教师行为评价的道德标准是什么？ 4、高校教师行为道德评价的形式是什么？ 5、高校教师行为道德评价的主要机制是什么？? ? ?? ? ? ? ?第一节、教师面临的道德冲突? 道德冲突是指道德主体在进行道德选择时所遇 到的矛盾状态。即道德主体在特定情况下必须 作出某种选择，而这种选择符合某一种道德准 则，同时却违背了另一道德准则；实现了某种 道德价值，又牺牲了另一道德价值，使主体陷 入两难选择的境地。 ? 原因：社会矛盾存在的不可避免性所决定。一、行为取向上的义利冲突P102? 1、含义：义利观的核心问题实质上是如何处理个人利益和社会 利益的关系问题。义利冲突从根本上说，是义与不义之利的冲突 。 ? 2、类型：一是教育教学领域。在学校中教师的主导角色是教育 者，主要职责是教书育人，工作重心是教育教学，但现实中我们 却看到一些高校教师出现“职业价值重心偏移”。二是科研学术 领域。学术道德失范，如出版物低水平重复、学术泡沫（文章越 来越长，书越来越多）、抄袭剽窃、用权钱捞取学术职称、学术 评审腐败等。 ? 3、解决：一是明确教师个人利益的正当性的原则界限。二是不 能把个人利益仅仅等同于物质利益。三是在集体主义道德原则下 进行调整。二、行为表现上的角色冲突P105? 1、含义：角色指处于一定地位的个体，依据社会对他提出的要 求，借助于自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式 。现实生活中个体通常会有多种角色需要扮演，一个人同时承担 多重角色、行为规范互不相容、角色期望各异，就会产生冲突和 矛盾。 ? 2、类型：高校教师的角色冲突主要有如下方面的：不同角色期 望冲突、工作角色与生活角色、权威角色与朋友角色、领导角色 与顺应角色、教师角色与班主任角色等。 ? 3、解决：加强道德修养，增强角色意识，以崇高职业理想确定 角色定位，消除角色漂移现象。三、行为动机上的心理冲突P108? 1、含义：心理冲突是指个体在有目的的行为活动中，存在着两 个或两个以上相反或相互排斥的动机时所产生的一种矛盾心理状 态（也称为动机冲突）。 ? 2、类型： ? （1）期待角色与实际角色引发的心理冲突； ? （2）社会称誉与社会现实引发的心理冲突； ? （3）高付出与低待遇引发的心理冲突； ? （4）角色责任与自我价值实现引发的心理冲突； ? （5）角色环境与社会环境引发的心理冲突。 ? 3、解决：一是自我调适；二是社会调适。动机冲突? （1）双趋冲突 。两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形 成强度相同的二个动机。由于条件限制，只能选其中的一个目标 ，此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理，这就是双趋冲突 。中国古代忠孝难两全、“鱼与熊掌不可兼得”就是双趋冲突的真 实写照。 ? (2)双避冲突(左右两难)。指两种对个体都具有威胁性的目标同时 出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境 的限制，也只能选择其中的一个目标，这种选择时的心理冲突称 之为双避冲突。惟迫于形势，两难之中必须接受其一时，即将形 成双避冲突。患病者既不愿吃药，又不愿开刀。“前遇大河，后 有追兵”正是这种处境的表现。 ? (3) 趋避冲突(进退两难)。指某一事物对个体具有利与弊的双重意 义时，会使人产生二种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则 恶而远之。所谓“想吃鱼又怕鱼刺”就是这种冲突的表现。问题：高校教师应确立怎样的职业幸 福观？? ? 教师职业幸福，是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教 书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。 第一，教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一。物质生 活是人类生命活动的基础，也是精神生活的前提条件。离开一定的物质 生活条件，人们要获得幸福是不可能的。精神生活的高尚和充实是幸福 的重要方面。只有用健康的精神生活支配、统帅物质生活，才有可能达 到真正的幸福境界。教师只有既重视物质生活，又重视精神生活，树立 正确的幸福观，才会知难而进，献身人民的教育事业。 第二，教师职业幸福观，应强调个人幸福与集体幸福的统一。人的幸福 只有把个人幸福与集体幸福和谐的结合起来，才会是完善的。在社会主 义条件下，个人幸福和集体幸福从根本上是一致的。每个人在为集体、 社会做贡献的同时，也就直接或间接的使自己的幸福得到实现。没有集 体的，社会的幸福，也就不能从根本上保证个人的幸福。 第三，应强调创造与享受的统一。幸福并不排斥享受，但是无产阶级所 讲的享受，是以劳动、斗争为基础的。这种幸福不是个人物欲的满足， 也不是自私的精神享受，而是在改造自然、改造社会的斗争中体验出来 的那种高尚的精神享受，它比在生活中的任何其他享受都更丰富、更深 刻、更持久。??第二节、教师行为的道德选择? 一、高校教师道德行为及其特征P111 ? １、行为：指人自觉的、有意识、有目的的活动，是人类特有的社 会活动方式，具有三个本质特征：1）行为是人积极能动的自主活 动；2）行为是受人的意识支配并被人所意识到的自觉活动；3）行 为受社会条件制约。 ? 2、道德行为与非道德行为的关系：前者是人们在一定道德意识支 配下做出的有利或有害于社会和他人的行为；后者则不是由一定的 道德意识引起，也不涉及有益或有害于社会和他人的行为。 ? 3、高校教师道德行为的基本特征： ? 1）出于对他人和社会利益的某种自觉态度；2）是行为主体自主选 择的结果。如教师向个别学生有意说出考试内容以获取不当之利等 。二、教师行为选择的客观限度? 1、道德行为选择的作用机制：P115 ? 心理机制：以个人为基础的机制，认识（每个教师都有自己的价 值认知特点和自己独特的取舍标准）、情感(爱屋及乌)、意志（ 真正的选择是理智而审慎的意志过程，是自主自决自控的）。 ? 社会机制：以社会为基础的机制，随着社会主义市场经济体制建 立，市场观念延伸到高校。对功利价值的肯定；对等价交换的认 可；合理补偿等。 ? 2、道德行为选择的影响因素： ? 1）教育劳动的特点和教育规律（遵循教育规律） ? 2）社会传统和历史条件(不能完全自由选择教育行为方案) ? 3）自身所处地位的立场(社会主义教师是工人阶级一部分，为人 民教育服务) ? 4）社会道德意识与传统习惯 ? 5）世界观、个性心理品质、个人决策能力三、教师行为选择的责任承担P121? 1、教师责任的最低限度：指教师应尽应负的责任中最基本的客 观规定。它从性质上确定了教师责任的最低范围。只有做了这“ 应该做”的基本事情，承担了这“必须承担”的基本责任，才有 资格成为教师。界定之需要考虑三个条件：应该做的；客观上可 能做的；主观上具备了能力和条件的。如教师应担负人才培养之 责。 ? 2、教师责任的最高限度：指教师责任中的最大量的客观规定， 它从范围上规定教师责任的最大规模和程度。最低限度解决的是 什么人才能当教师；而最高限度解决的是如何才能当好教师的问 题。界定原则：教师承受性原则(有理由要求很强的业务能力与知 识水平，但也应顾及他们的身心承受力，不能力所不及)；教育有 效性原则（欲速则不达）；教育合法性原则（不能有违教育法、 教师法等的规定）。第三节、教师行为的道德评价? 道德评价：就是人们根据一定的道德准 则，通过社会舆论、传统习俗和内心信 念等形式，对他人或自己的行为进行善 恶判断，表明褒贬态度。了解道德评价 标准、依据、方式和作用，对提高高校 教师道德水平，形成良好的师德风尚， 具有重要意义。一、教师行为道德评价的依据? 动机是行为主体在同社会和他人的关系中，自觉追求一定目的的 自觉愿望或意图。效果是行为主体的行为给社会或他人带来的实 际后果。在进行道德评价时，是以动机为依据，还是以效果为依 据，有许多不同的观点（124-125）。我们的观点是：动机和效果 之善恶的辩证统一。具体来说。 ? 1、统一考察和判断行为的动机和效果。联系动机看效果，透过 效果查动机，这是道德评价的总原则。 ? 2、考察行为善恶应当注重效果。因为效果最直接可考的。 ? 3、在行为的动机和效果的善恶都已明确情况下，对某一行为注 意其动机。动机善而效果善为善；动机恶而效果恶为恶；动机恶 效果善(歪打正着)或动机善效果恶（好心办坏事）时则需要看动 机。二、教师行为的道德评价标准P127? ? 1、善恶标准 善就是对他人或社会有利的、有价值的行为，或符合一定道德准则的行 为；恶则相反。善得到肯定和赞扬；恶则受到否定和谴责。这是最一般 的标准。 2、阶级标准 进入阶级社会以后，不同阶级的利益不同，形成不同的善恶标准。 3、历史标准 历史标准是评价人们行为的善恶时，把行为放到整个社会历史发展的总 过程中考察，看这些行为是否有利于社会的进步，有利于多数人的幸福 ，社会物质和精神文明的发展。 4、生产力标准 生产力的发展是一切社会发展的根本动力。推动生产向前发展的行为是 善的，否则是恶的。? ? ? ?? ?高校师德评价的标准? 1.以善恶为标准。? 2.以发展为标准。 ? 3.以实践为标准。三、教师道德评价形式及手段? 1、评价形式 ? （1）社会的道德评价。社会、集体或他人对行为当事 人的道德行为进行善恶判断和表明倾向性的态度。 ? （2）自我的道德评价。行为当事人对自己的行为进行 善恶判断和形成倾向性态度。 ? 2、评价手段 ? （1）校内外舆论。 ? （2）教育传统习俗。 ? （3）教师内心信念。高校师德评价的方式? 1.社会评价； ? 2.自我评价； ? 3.学生评价； ? 4.同行评价； ? 5.领导评价。四、教师行为评价的主要机制136? 1、教师的职业公正 ? 是指在自己的教育活动中对待不同利益所表现出来的 公平与正义。表现在教师与自身、教师与同行、教师 与学生之间关系中。 ? 实现职业公正：自觉进行人生修养；提高教育素养； 正确对待处罚的公正；做到公正与仁慈的结合。 ? 2、教师的职业良心 ? 是教师在教育实践中对教师责任的自觉意识，在履行 教师义务过程形成的道德责任感和自我评价能力。 ? 培养职业良心：增强师德意识；培育师德品质(知、情 、意、行)；重视教师职业良心自觉性的培养。高校师德评价的基本要求? ? ? ? ? ? ? 1、肯定评价与否定评价结合，以肯定评价为主 ； 2、动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主 ； 3、单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主 ； 4、定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主 ； 5、终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主 ； 6、动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主 ； 7、他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主。【问题】 教师道德评价的依据是不是 只看教师的动机？? 不是。教师道德行为是道德动机的结果，动机 的内容决定了行为的性质。只有怀着平等爱生 之心和献身教育事业的善良动机，才能产生循 循善诱、诲人不倦的行为。但是，对道德行为 的评价，不能仅仅依据动机，还要考虑行为的 效果，而且要更加检验教师教育实践及其取得 的效果。只有考虑道德行为的实际效果，教师 道德行为的评价才有现实意义。教师道德评价， 必须坚持动机和效果的统一。所以，光看动机 或光看效果，都是片面的。? 都江堰市光亚中学教师范美忠在“5?12”强震时不顾学 生安危一个人仓皇逃命，事后在个人博客发表回忆文 章“那一刻地动山摇”，其中有几句话被人们视为离 经叛道，引起众怒，一时间范美忠成为千夫所指。 “ 我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于 牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我 的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我 的母亲，在这种情况下我也不会管的…” ? 6月7日，凤凰卫视“一虎一席谈”节目组把范美忠请 入现场，期间与郭松民的争辩把整个事件推向高潮， 人们就该事件的讨论和评价出现分歧，尤其，多少因 为郭松民在节目现场的表现，大众舆论甚至出现了同 情范美忠的偏向。此后，范美忠又接受其他一些媒体 采访，为自己的言论进行辩护。坊间则一度流出范美 忠被光亚学校解雇的传言，加之国家教育部有关人士 对该事件表态，甚至修订了《中小学教师职业道德规 范》的个别条文，又惹来哗声一片。直至今天，这一 事件仍沸沸扬扬，处于争议的漩涡。第五讲、高校师德的培育与修养? 目的：了解高校教师职业道德培育的社会基础理论和实现途径； 对高校教师职业道德自我修养的可能性和必要性进行分析，掌握 高校教师职业道德自我修养的方法；了解高校教师职业道德的心 理基础及其运行规律，了解道德人格的内涵及其在整个高校教师 职业道德教育中的地位。 ? 重点：高校教师职业道德的自我修养 ? 难点：高校教师职业道德的的养成和提高 ? 概念：心印法、亲认法、见深法、近宣法、鉴戒、树标、慎独、 践履、道德图式、情感教育、意义性学习、道德人格等。 ? 思考题： ? 1、高校教师职业道德培育的主要途径是什么？ ? 2、高校教师职业道德修养的必要性是什么？ ? 3、高校教师职业道德修养的主要方法是什么？ ? 4、高校教师职业道德素质应如何养成并提高？ ? 5、高校教师职业道德人格的理解标准是什么？第一节，高校师德的社会培育? 一、教师职业道德培育的社会前提P142 ? 1、尊重教师，珍视师情。社会需要提倡一种尊师重教 的风尚。这是精神层面的。教师可以自己不是元帅、 总统或科学家，但他培养了他们，也希望能够得到他 们的问候与尊重。教师是人类文明的传授者，也期待 社会的尊重。 ? 2、弘扬真理，重视福利。以往有句话“安贫乐道”， 教师是应该乐道，这个道就是真理，知识、真理，但 安贫值得研究。教师也是人，也有生活，而且应该有 尊严的生活。不能做不食人间烟火的神仙。就是孔子 圣人尽管有教无类，也需要学生交一束肉干为“执见 礼” ? 3、倡导德功，敬重名师。教师既创造了功德，造就了 人才，又重视名誉，也希望得到应有的承认和肯定。 社会应该提供之。“教学名师”评选中的乱象。二、高校师德培育的主要途径P147? ? ? ? 1、心印法； 2、亲认法； 3、见深法； 4、近宣法。第二节，高校师德的自我修养? 一、高校教师职业道德修养的可能P149 ? 人的完善是无止境的；道德提升主要靠个人主观努力 ；高校教师具有提升的可能。教师职业道德修养的特 点: ? 1、消化自汲。在获取道德实践的感性材料的基础上的 思维加工的过程； ? 2、自我定型。经过思维加工后所做出的肯定判断； ? 3、循序升高。做出了肯定的道德判断，从而提高了道 德认识水平后，又进一步去正确调整和指导道德行为 的过程。 ? 师德的感性认识――师德的理性肯定――理性指导的 师德实践。二、高校师德修养的必要P153? 1、业精为师：教师应有的职业专长 ? 优化知识结构：相关知识(教育学、心理学、 伦理学、社会学等)；专业知识（从事的学科 专业支撑其从事的教师职业）；尖端知识(研 究能力和水平)。为此必须严谨治学、学术有 成。 ? 2、德高为范：教师应有的职业品格 ? 外在表现：仪态 、行止、业功 ? 内在要求：敬、勤、淡、静、礼、诚 ? 3、艺娴为尊：教师应有的艺术品质师德修养的原则? （一）继承与创新原则； ? （二）他律与自律相结合； ? （三）内修与外养相结合。高校师德修养的路径? 是培养教师良好道德品质的过程，是教师 的道德认识、情感、意志、信念、行为和 习惯诸要素从低到高、从旧质到新质的循 环往复的矛盾运动过程。 ? 1、提高师德认识； ? 2、陶冶师德情感； ? 3、磨练师德意志； ? 4、坚定师德信念； ? 5、培养师德习惯。? 美国心理学家哲学家威廉?詹姆士 的名言―― “栽种思想，成就行为；栽种 行为，成就习惯；栽种习惯，成 就性格；栽种性格，成就命运。”三、高校师德修养的方法P157? ? ? ? ? ? 学习、 鉴戒、 树标、 日记、 慎独、 践履。高校师德修养的方法? 1、致知：明伦察物， 学思结合； ? 2、内省：反躬内求， 自我教育； ? 3、践履：身体力行， 学以致用； ? 4、慎独：自我培养， 提高境界。第三节，高校师德素质的养成与 提高? 教师道德素质的养成与提高是以道德心 理的优化为基础，以道德知识的内化为 载体；以道德人格的升华为目标的三位 一体的整体运作。一、高校师德心理的优化P159? 1、求真在高校活动中占重要地位。高校 是学术组织，科学与求真几乎是同一词 ，既是科学的工具，又是科学的目的。 ? 2、真是善、美的基础，求真可提练善， 亲和美，使真善美实现和谐统一。二、高校师德知识的内化P164? 高校教师职业道德的内化指高校教师在教育实践活动中 ，通过道德认识强化，道德情感体验和道德意志磨炼， 将师德规范固化为教师内心道德结构和心理过程。 ? 1、情感教育是教师职业道德内化的外部诱因（P165） ? 情感教育是教育者充满热情地进行教育活动，使受教育 者处于最佳状态，把情感培养视为教育的目标之一。情 感教育需要注意情感体验、情感渗透、情感转移。 ? 2、意义性学习是教师职业道德内化的内部动因（P166 ） ? 意义性学习就是理解学习。道德知识和道德规范的学习 是一种意义学习，而不是机械式的学习。对学习意义的 把握主要在对学习目的、学习兴趣、学习价值、学习功 利的理解。 ? 3、养成良好的道德习惯是教师职业道德内化的最终指向 p167三、高校教师道德人格的升华P168? 教师道德人格的升华，就是教师道德认 识、情感、意志、信念，经过社会的道 德培养和自身修养得到整体提升，使教 师由道德无知到道德有知、道德自发到 道德自觉、道德他律到道德自律的人格 转化。它包括认识、情感、意志、信念 升华四个环节。（171-172）高校师德建设的总体要求? 1.创新教育理念； ? 2.坚定学术取向； ? 3.自觉道德修养。 ? 北宋思想家、哲学家 张载：“为天地立心， 为生民立命，为往圣 继绝学，为万世开太 平”具体要求? （1）坚持教学与科研相统 一的职业责任观 ； ? （2）坚持权利与义务相统 一的学术自由观 ； ? （3）坚持服务与引领相统 一的社会责任观 ； ? （4）坚持学术与人格相统 一的道德责任观 。教师个体专业性发展的过程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 阶段1、专业形成阶段： -------开始形成一些简单的教育观念 -------开始初步了解教育教学工作 阶段2、专业成长阶段： -------增加了对教育教学工作的了解程度和有关知识 阶段3、专业成熟阶段： -------对教育工作产生强烈的使命感 -------重新思考和检讨已有的教育理念 阶段4、充分专业化阶段： -------努力追求自我实现 -------不断尝试、重建自己的观念与信念结束语：高校青年教师成长中的 七个关键词? ? ? ? ? ? ? 关键词1――梦想 关键词2――关爱 关键词3――专注 关键词4――合作 关键词5――学习 关键词6――反思 关键词7――感恩一、名词解释（每题4分，共16分）? ? ? ? ? ? 1、道德 由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维 系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的 行为规范和个人品质的总和。 2、人生目的 一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。目的 性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种 具体行为目的的总目的。 3、教书育人 是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结 合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体 诸方面全面发展的一代新人。这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本 道德要求。 4、教师职业劳动的示范性 教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品 质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自 觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般 的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。? ?二、简述题（每题8分，共24分）? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?1、教师职业的社会意义（社会功能） 教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面： 1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用（4分，每小点1分 ）。 第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。 第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起 着重要作用。 第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思 想道德素质起着特殊重要的作用。 第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。 2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用（2分）。 教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以 培养生产力当中的主要因素――劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。 3）教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用（2分）。 一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中 起着主导作用。教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未 来的发展方向。? 2、道德人格及其构成的五要素 ? 道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性 与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一（3分）。作 为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德认识、情感、 意志、信念和习惯的有机结合（3分）。其中道德认识和和情感 是基础，道德意志是关键，道德信念是核心，而道德习惯是道德 人格的全体和最后完成（2分）。 ? 3、热爱学生的具体要求或表现 ? 一要关心爱护学生。教师要了解和信任学生，要成为学生的知心 朋友，要爱护每一个学生（2分）。 ? 二要平等地对待和尊重、理解学生。教师要尊重学生人格和自尊 心。要平等、公正地对待每一个学生。要尊重学生的合法权益（ 2分）。 ? 三要循循善诱，诲人不倦（1分）。 ? 四是严格要求学生。教师对学生的爱，要与严紧密结合在一起。 教师要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而求恒，严中求 细（3分）。三、论述题（每题15分，共30分）? 1、高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队伍中的实际 ，谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系。 ? 答：当教师有许多乐趣，如劳动环境之乐，学校是传播文化知识和精 神文明的场所，环境相对规范有序，可以省却许多不必要的烦恼；劳 动方式之乐，教师的劳动是个体劳动，自由度较高，可以享有更多的 思想自由的乐趣；劳动对象之乐，教师的劳动对象是青少年学生，从 他们身上可以感受到更多的朝气、活力和创造力。（3分）但教师最大 的乐趣和幸福是：一是得英才而教之（2分）；二是通过自己的教育劳 动使学生在成长或成才方面取得明显的变化、发展和进步（4分）；三 是学生毕业以后，能够把自己人生或事业的成功或成就归功于教师的 劳动，并能够长久地记着和感谢老师（3分）。而要成为这样的老师， 就必须是一个知识渊博、职业道德高尚的人。真正能够对学生的一生 产生积极的影响并留下深刻印记的不仅是老师的知识，更重要的是老 师的思想、品格和作风（4分）。可举自己或别的老师的例子说明这一 点（2分）。 ? 2、通过教师职业道德的培训和学习，你感触或体会最深的是什么？你 打算怎样加强个人职业道德修养。（内容不得与以上答题重复） ? 答：根据感触或体会的真切性、深刻性酌情给3―7分，根据计划、打 算、措施的必要性、可行性和可以预期的实效性酌情给4―8分。四、材料分析（每题15分，共30分）? 1、某高校一位体育老师在体育课上谈到学生穿的运动服质量不 好时，说了这样一句话：“这是因为你们辅导员拿了经销商的回 扣”。请从教师职业道德的角度对此作出评论。 ? 答：这位教师违背了教师职业道德关于教师同行之间要相互尊重 、团结协作，以形成教育合力的规范要求（8分）。作为一名教 师，不能在学生面前毫无根据地诋毁其他的老师，否则会同时损 害或削弱自己和被诋毁教师的教育力量。在本例中，不论这位体 育教师说的是不是事实，都不应该在学生面前损害作为同行的另 一位教师的形象。教师间要互相补台，互相体谅，不能拆台。如 果有事实根据，可以与本人交换意见，给予批评与帮助，也可以 向院系领导反映。但不能也没有必要告诉学生。（7分） ? 2、各高校为了提高办学层次和水平，出现了对博士、教授等高 层次人才的争夺，作为高层次人才的教师本人，在流动中应遵循 哪些职业道德的要求？ ? 参考答案：要顾全大局、关心集体，不能损害学生和学校利益。? 伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事 业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活 ，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯”三 十载。他在靠募捐的困难条件下，创办了举世 闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗 心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱 满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为 人高尚的品质，光照后人。 请结合实例，谈谈 你对人民教师理想人格的设想。（40 分）? 参考答案：所谓理想人格，是指一定道德原则 规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所 认定的各种善的集合，也是一定道德为人们树 立的最高行为标准（10 分）。人民教师理想人 格的设想，应从以下各方面加以概括：第一， 国家、集体和他人利益高于个人利益（5 分） ；第二，全心全意为人民服务（5 分）；第三 ，热爱教育，甘于奉献（5 分）；第四，教书 育人，尽职尽责（5 分）；第五，严谨治学， 德才兼备（5 分）；第六，以身立教，德识统 一（5 分）。? 王某托朋友介绍去一所大学任教。 问及原因，答曰：“教师工作轻松 ，悠闲，每年还有寒、暑假，我图 的就是这个”。也有人认为教师的 劳动就是“三清”（清闲、清贫、 清高）。对这些看法，应做何评价 ？（30 分）? 参考答案：（1）王某对教师工作的认识 是不对的。实际上，教师的工作不仅不 轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开 拓创新的精神是做不好的（15 分）；（2 ）教师工作的专业性很强，对教师的个 人能力要求很高，没有相应的教育教学 技能是做不好教师工作的（10 分）；（3 ）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教 育工作势必造成不良后果（5 分）。? 孙老师为某高校博士研究生，毕业后到某高校任 教。先是因为住房问题与单位领导发生口角，后 又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否 决。孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她， 故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不 住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公 室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别 的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场 合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不 快。 如果你是当事人，你会怎么做？你认为孙 老师应如何认识和处理与领导的关系？（40 分 ）? 参考答案：此题评价教师处理领导与被领导关系及对 荣誉的态度。 按照教师在人际关系中的道德要求：（1 ）教师应正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的 对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找 原因（15 分）；（2）教师不应该影响正常的课堂教学 ，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师 的形象，也影响教书育人的效果（15 分）；（3）领导 对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与 可能维护教师的正当利益（10 分）。? 李某为某名牌大学的硕士研究生，毕业后分配 到某高校任教，他的大部分同学均出国或到国 内大公司任职。他原想去公司谋职，但因其身 体矮小，谋职受挫，无奈进入高校。来校之初 ，情绪低落，勉强应付上那几节课，既不愿意 当班主任，也不愿意做其他工作。后来，又与 老同学联系，将大部分精力都投入到校外兼职 上去了。 用你学过的关于教师要热爱本职，忠 于职守的道理评价李某的行为。（30 分）? 参考答案：此案例反映了一个年轻教师 对教师工作的态度。（1）正确的态度应 该是立足本职，踏实工作，对工作尽职 尽责（20 分）；（2）如果不从思想和实 践上解决对教育工作重要性以及教师的 责任问题，势必对个人前途和教育工作 带来重大损失（10 分）? 苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了 卓越贡献，从教50 多年，桃李满天下，许多学 生也很有成就。早在30 年代，苏步青在日本荣 获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新 建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4 个教 师，10 多个学生，图书资料奇缺，实验设备全 无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月 没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功 每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、 搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假 期找回20 万字。靠这种自觉的事业心和意志力 ，为社会培养人才。解放后，他更是孜孜不倦 ，献身社会主义教育事业。 就教师应该具有的 道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么 启示？ （30 分）? 参考答案：1、象苏步青这样的优秀教师 在我国教育领域不胜枚举（5 分）；2、 要做一个合格的教师首先要热爱教育事 业，自觉地履行自己的道德责任（5 分） ；3、教师应该具有艰苦奋斗的品质（10 分）；4、教师应有开拓进取的创新精神 ，不要固步自封、墨守成规（10 分）。? 有一位专业课的老师，每逢上课必先推荐自己 编写的教材。“我这本教材已经卖出了 3000多 册了，很受欢迎的。看你们是我自己的学生， 原价45元。优惠40元卖给你们吧。”看学生好像 听得有点不耐烦，该老师立即变换脸色，强调 这是自愿购买的， 但期未考试与这本教材有很 大关系。另一名学生小曾也讲述了令他们哭笑 不得的事情。系里开选修课，学生都兴致勃勃 去听课，不忘带上师兄，用过的教材。上课时 ，任课老师询问是否都有教材，学生大多说有 了。“怎么可能，我还没向你们介绍我的书呢?” 老师很纳闷，看了才发现都是借来的旧书。“书 岂能乱借?是谁借给你们 的，我要去追究他 ……”请从教师职业道德的角度对该材料反映出 来的问题进行分析和评价。? 参考答案: 1.该材料反映出教师在处理学生关系上存在 的职业道德 问题。违背了尊重和热爱学生和廉洁从教 的道德要求。(5分) 2.教师向学生推销自己的书，把学 生当作自己牟利的对象，表明了我们的一些教师已经 受到市场经济惟利是图思想的影响，使师生关系变味 ，对学生产生了消极的影响。(5分) 3.教师以考试作诱 饵，威胁学生买书，事实上已经超出了自由、自愿的 范围，是以权谋私的行为。(5分) 4.不允许学生借书， 并要追究出借人的责任，更是一个蛮横的、侵犯学生 合法权利的行为，违背了依法执教的职业道德要求。 (5分〉? 谢谢各位！
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