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求解数学题!!!!
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日常生活中，有很多用到分数的地方，就拿分蛋糕来讲：有5个小朋友，分一块大蛋糕，平均分就是每人吃1\5.那么可以得出1÷5=5分之1. 还有就是先,在化成,比如:21分之56=3分之8=8÷3=2又3分之2. 利用除法来比较分数的大小 今天阳光明媚,我正在家中看《奥林匹克》忽然发现这样一道题：比较111/1111两个分数的大小。顿时，我来了兴趣，拿起笔在演草纸上“刷刷”地画了起来，不一会儿，便找到了一种解法。那就是把这两个化成，然后利用分数的规律，同分子 分数，分母越小，这个分数就越大。解出11/1111。解完之后，我高兴极了，自夸道：“看来，什么难题都难不倒我了。”正在的妈妈听了我的话，看了看题目，大声笑道：“哟，我还以为有多难题来，不就是简单的比较分数大小吗？”听了妈妈的话，我立刻生气起来，说：“什么呀 ，这题就是难。”说完我又讽刺起妈妈来：“你多高啊，就这题对你来说还不是小菜啊！”妈妈笑了：“好了，好了，不跟你闹了，不过你要能用两种方法解这题，那就算高水平了。”我听了妈妈的话又看了看这道题，还不禁愣了一下“还有一种解法。”我惊讶地说道。“当然了”妈妈说道，“怎么样，不会做了吧，看来你还是低水平。”我扣了妈妈的话生气极了，为了证明我是高水平的人我又做了起来。终于经过我的一番努力，第二种方法出来了，那就是用除法来比较它们之间的大小。你看，一个数如果小于另一个数，那么这个数除以另一个数商一定是，同理，一个数如果大于另一个数，那么这个数除以另一个数，商一定大于1。利用这个规律，我用111/1111，由于这些数太大，所以不能直接相乘，于是我又把这个除法算式改了一下，假设有8个1，让你组成两个数，两个数乘积最大的是多少。不用说，一定是两个最接近的，所以111/1×、&111×11111，那么也就是11/1111。 今天，我在数学1+2训练上看到这么一题，在一底面积为648平方厘米的铸体中，以相对的两面为底去掉最大的一个，求剩下的面积是多少？ 看到这个题目，我犯糊涂了，想：只告诉一个底面积，这怎么求啊？坐在椅子上的妈妈看了，嘲笑我说：“哼，还说高水平哩，连这道题都不会做。” 我知道妈妈用的是，目的是激怒我的好胜心，让我把这题做完。为了让妈妈认为她的成功了，我就硬着头皮做了下去，可是怎么想也理不出头绪来。但是我并没灰心，继续做了下去，我做了出来。 根据图（要画图）可以发现，切掉一个圆柱，又出来一个同原来圆柱同样大的洞，虽然这洞与体积相同，但是它们的表面积并不相同，而是比原来圆柱少了两个底面的面积。 所以剩下的图形面积应该等于正方体6个面的面积减去圆柱的两个底面+圆柱的侧面。 列算式是628×6-628×3.14÷4×2+628×3.14 今天又是一个阳光明媚的日子,我在大街上闲逛,突然看到不远处有很多人围在一起。我跑过去一年，原来是抓奖游戏。“哼，抓奖有什么好玩的。”我厌烦地说旁边的人一听，连忙说：“抓奖虽不好玩，但有重奖，可吸引人了。”我急切地问：“是什么呀！”“50元钱。”那人噔大眼睛说。一听这话，我可来劲了，“这么诱人的的奖品，说什么，我也得试试。”说完，我便问店主怎么抓法。店主说：“这是24个麻将，麻将下写着12个5，12个10，每次只可抓12个麻将，如果12个麻将标的数总和为60，那么你便可得50元大奖。”我听了也没多卷起了袖子，从兜里掏出5元钱给了店主。 尽管，这可以抓10次，但那份大奖我还是没有拿到。 回到家之后，我想了想，感觉有点不对劲。我想，抓60分，那必须抓得那12个麻将必须都标5，最好的情况就是第1次抓到1个5，第2次抓2个5，第3次抓3个5……第12次抓12个5至少得花去6元钱。但万一抓得那些麻将标的数是10或有的总和是相同的，那么得抓多少次花多少钱。 最后经过一番考虑，终于把问题弄清了，我抓紧到街上找那算帐，可已经跑得无影无踪了。 有粗细不同的两枝蜡烛，细蜡烛之长是粗蜡烛之长的2倍，细蜡烛点完需1小时，粗蜡烛点完需2小时。有次停电，将这样的两枝求用过的蜡烛同时点燃，来电时，发现两枝蜡烛所剩的长度一样，问停电多长时间？ 解题思路：如高粗蜡烛长为1，燃烧的速度分别为：（1）1÷2=1/2（2）2÷1=2要设停电时间为X小时那么式子就是：1—1/2X=2—2X分析已知细蜡烛占粗蜡烛的1/2，粗蜡烛就是细蜡烛的2倍，求停电多少小时，也就是第一根燃烧多少时。 解：设停电时间为X小时。 1—1/2X=2—2X X=2/3 答：停电时间为2/3小时。 今天下午，我在《小学生双色课课通》上看到了这样一道题。 一个圆锥底面半径是8分米，高的长度与底面半径的比3：2，这个圆锥的体积是多少立方分米？ 分析：这是一道按比例分配的与圆锥方面的题相结合的。求圆锥的体积是多少，要知道圆锥的底面积和高，题中告诉了底面半径，可求出底面积，而高却不知道，可以根据一个条件求出，可将比转化成一个数占已知数的几分之几，即可知道高占底面半径的3/2。算出高后，然后根据“V=SH÷3”算出圆锥的体积。 每逢，巨山上便会人山人海，于是一些骗子便想出了一些骗人的把戏来骗人，比如：像圆盘赌物。 道具非常简单，在一块木板上画一个大圆，大圆中心用钉子固定一根可以转动的指针。大圆被分成24个相等的格，格内的针可以转，格内分别写着1—24个相等的数，在单数格中没有值钱的，而双数中差不多都是值钱的。 玩法也很简单，把指针先拨到1，然后你拨动指针，指针就开始旋转，最后停在某个格内，接着再按着指针所在的格上标的数，再把指针拨动，N-1格，N是格子上所标的数。 这只不过是一个小小的数学游戏，其实你无论拨到哪格，只能吃亏，不能得利。因为当指针转到奇数格上，拨动的格数便是奇数-1=偶数，奇数+偶数只等于奇数，所以不可能转到偶数格上，就得不到值钱的东西，假如指针转到偶数格上，拨动的格数便是偶数-1=奇数，奇数+偶数=奇数，还不能得到值钱的东西。 今天我听了一节用多媒体进行教学《和》的一堂，听后彼有一番感慨，本来运用多媒体进行教学是为了帮者的一种组织手段，能够更好得为教学服务，增加教学的新颖性、独特性、深化性，更加具有吸引性，这么长一段时间提出对学生进行素质化教学，但是听了几节运用多媒体进行教学的课，却都流露出注入式的影子，不错注入教学以前已经扎根，但我们一定在平时的教学中得慢慢改之；另一方面运用更能调动学生的积极性，教学是围绕学生服务的并不是围绕计算机服务。是否能引出广大一线教师的共鸣！ 今天是一个阳光明媚的中午，我正在家里看数学报，无意中看到求比值与化简比这个题目，我想这不是上学期学过的吗？但是我又一想，我还是看一看吧！ “求比值”与“化简比”之间既有区别，又有联系。同学们学习时，要注意以下几点： 1、求比值的目的是求一比的前项除以后项的结果；化简比的目的是把一比化成和它相等并且前、后项的整数比。 2、求比值与化简比的方法类似。有以下几种： （1）运用比的基本性质。如： 5/6∶1/2=（5/6×6）∶（1/2×6）①比值为5/3；②化简比为5∶3。 （2）运用比与除法的关系。如： 6.3∶0.9=6.3÷0.9①比值为7；②化简比为7∶1。 （3）运用比与分数的关系。如： 16∶20=16/20=4/5①比值为4/5或0.8；②化简比为4∶5。 3、求比值的结果是一个数，可以是整数，也可以是小数和分数；化简比的结果是一个比，它可以写成或的形式（见上例），不能写成整数、小数或的，化简比的结果要读成几比几，如：16∶20化简比为4/5，应读作：4∶5。以上回答你满意么？
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我来给你解
你怎么给她评啦
我看见你的了。
我还有几个问题。
我还有几个问题。
第一个我用的因式分解
我没看到题
我发了好几个没人回啊。
加我为好友吧
我们还没有学
我还不会做
可以的话请采纳一下，谢谢
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在写作零点五五
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你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
150*****832
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0.555…5上面加点，去掉省略号。
零点五五循环
0.5五上面点一个点
表示循环小数
0.5的5上加一个点
5的上面打一点
零点五五五……
不做好了吗
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求解！！！！
来自湖南财政经济学院
：第一：区域内必须有一个可供储水的盆地或洼地，这种地形的等高线呈口袋型，“袋大”腹地宽阔，库容量大；第二：大坝应建在等高线近于闭合地段以及峡谷最窄处，以减少工程量，节省投资，确保大坝安全。2：东南地区降水多。河流径流量较大，河流含沙量少。年降水量较稳定。3在山区平缓处，城镇附近。离河流较远。路基稳定。4B地在东南沿海的山地迎风坡。降水量较多。【如果我的回答对你有所帮助，希望你能好评或者采纳！谢谢{右上角采纳或者正下方好评} 如果有其他问题请不要追问。另外提问，图片多了占屏幕空间。不好答题。谢谢】
说的太好了，我顶！
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/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=ee251fe2a2ecfc92b6e521/d0a20cf494b102ec75094b36acaf99e4;&nbsp，∴AB+BP=BQ+AQ．&nbsp证明，连接PD．则∠D=∠5．∵AP.hiphotos：延长AB到D，∠ACB=40°，∠1=∠2，∠D=∠C=40°∴△APD≌△APC（AAS）.jpg" esrc="http.baidu://f.com/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=96e64b88a51ea8d38a777c02a73a1c76/d0a20cf494b102ec75094b36acaf99e4，∴∠1=∠2=30°，又∠D+∠5=∠3+∠4=80°，∠ABC=180°-60°-40°=80°，使BD=BP.baidu，望采纳;最快回答.com/zhidao/pic/item/d0a20cf494b102ec75094b36acaf99e4.hiphotos，∴AD=AC．即AB+BD=AQ+QC.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http.baidu，∴∠D=40°．在△APD与△APC中，∠BAC=60°
又是你诶！！
是啊，是啊
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太给力了，你的回答完美的解决了我的问题！
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出门在外也不愁悬赏50分 求解（数学题）甲乙合作做一批零件,一共要做12天.甲做了3天后去休息了,乙又继续做了2天,还剩下4/5的零件没做,乙比甲多做了4件,问总共有多少个零件? 请高手解答,要有计算步骤._百度作业帮
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悬赏50分 求解（数学题）甲乙合作做一批零件,一共要做12天.甲做了3天后去休息了,乙又继续做了2天,还剩下4/5的零件没做,乙比甲多做了4件,问总共有多少个零件? 请高手解答,要有计算步骤.
悬赏50分 求解（数学题）甲乙合作做一批零件,一共要做12天.甲做了3天后去休息了,乙又继续做了2天,还剩下4/5的零件没做,乙比甲多做了4件,问总共有多少个零件? 请高手解答,要有计算步骤.
我觉得是题出错了.设共有X个零件,甲每天做a个,乙每天做b个,则有[3a+5b=X/5……①5b-3a=4……②a+b=X/12……③由②得5b=3a+4……④,把④代入①得6a+4=X/5∴30a+20=X……⑥∵③*5-①得2a=(13X)/60……⑦⑦代入⑥,得（13X）/4+20=X,解得x＜0,∴无解∴原题错误
甲乙共做了：1-4/5=1/5甲做了3天后去休息了，乙又继续做了2天可以看成：甲乙合作了2天，甲又单独做了1天。所以甲的工效：1/5-1/12*2=1/30乙的工效：1/12-1/30=1/20总数：4/（1/20*2-1/30*3）好像无解，此题有错。
设甲每天加工X个，则乙每天加工X＋24个，这批零件共有Y个，则：（X＋X＋24）*12＝Y 3X＋2*（X＋24）＝Y*（1－4/5）整理24X＋288＝Y25X＋240＝Y计算得 X＝48，Y＝1440您还未登陆，请登录后操作！
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今年45岁，他有三个学生，小明今年15岁，小红今年11岁，小亮今年7岁，问要过多少年黄老师的岁数等于他三个学生岁数的何和
算术法解答：
今年三位学生的岁数和：15+11+7=33（岁）；
今年老师比三人年龄大：45-33=12（岁）；
以后每过1年，三名学生的年龄和增加3岁，老师每年只增加1岁；就是说每经过1年，年龄差减少1×3-1=2（岁）；
那么需经过：12÷2=6（年）。
的岁数等于他三个学生岁数的和，依题意得。
45+x=15+11+7+3x
化简得
2x=12
x=6
答：要过6年黄老师的岁数等于他三个学生岁数的和。
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