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在春天里，还有什么醒了，写一写。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
题型：写作题难度：偏难来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“在春天里，还有什么醒了，写一写。-一年级语文-魔方格”主要考查你对&&小练笔&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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小练笔:语文是一门实践性很强的课程，但是在语文课堂教学中，我们没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练。而课堂小练笔恰好能把语言文字的训练与课文内容的阅读理解有机地结合起来，进行有效的语言文字训练。&小学生小练笔教学指导:语文课程标准指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所思，表达自己的真实感情。”在教学实践中，引导学生通过小练笔随时记录生活、思考生活、感受： 一、留心观察，感受生活叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”对此，我情有独钟，常常遇到偶发事件，就“计上心来”，不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。二、寓写于玩，表达真情爱玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子会尽情地展露自己的灵性。这样的练笔训练，无论在形式要求上还是在训练要求上，都减少了对学生的束缚，学生有了更自由的表达空间，久而久之，学生的作文兴趣就会不知不觉地培养起来。他们会逐渐养成勤观察，勤动笔的习惯，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。
三、生活情景，小练笔茁壮成长的试验田“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”广博的阅读，丰富的生活体验，是学生创作的源头活水。学生亲历的实践活动，一幅幅鲜活的生活情景，激活了学生在阅读中积累到的语言形式。关注学生的生活，抓住典型的生活情景进行即兴小练笔，学生情动辞发，效果很好。1、通过小练笔的欣赏，渐渐根除学生对作文选的依赖。老师在批改小练笔时，不一味强求文章立意要高，让学生敢于、乐于、勇于说真实的话，写真实的事。减少叙述情节相似的机会。2、小练笔的写作，引导学生关注身边的人和事，写亲人、同学、朋友、邻居的故事。在小练笔中可以写他们的外貌，或头脑的一句话，或一个动作、一个手势等，利用小练笔的灵活性、及时性，把自己瞬间的感受记下来，既真实又感人。这样的积累多了，学生渐渐地会养成观察思考的习惯，不再为“作文到底写什么?”而抓耳挠腮了。写小练笔不仅帮助学生积累作文素材，更是引导学生思考生活，感悟生活。也许他们的想法还不太成熟，但他们在思考。通过倡导真实作文，学生在小练笔中积累的生活场景多了，生活体验丰富了，学生不再把写作当作应付的任务，而是情感的释放，生活的体验。鲜活的生活情景，成为学生锤炼语言的试验田。小练笔目标集中，要求少，范围小，用时少，利于各个突破学生习作中的细节问题。只要我们准确把握文本的语言形式，巧点妙悟，关注学生生活，在读写之间搭起一座桥梁，学生的语言积累，语言发展指日可待。通过小练笔，让学生在读中悟得的语言形式根据实际创作的需要大胆拿来，灵活运用，成就学生个性化的语言。小练笔，让学生留下语言，感受创作的乐趣，发展语言，渐成个性化语言风格。
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358303766413975363832813838139请根据一下材料,联系生活实际,自选角度,写一篇不少于700字的记叙文或议论文一个推销员在街头推销气球时.生意稍差时,他就会放出一个气球.当气球在空中飘浮时,就有一群新顾客聚拢过来,这时他的生意又会好一_百度作业帮
请根据一下材料,联系生活实际,自选角度,写一篇不少于700字的记叙文或议论文一个推销员在街头推销气球时.生意稍差时,他就会放出一个气球.当气球在空中飘浮时,就有一群新顾客聚拢过来,这时他的生意又会好一
一个推销员在街头推销气球时.生意稍差时,他就会放出一个气球.当气球在空中飘浮时,就有一群新顾客聚拢过来,这时他的生意又会好一阵子.他每次放的气球都变换颜色,起初是白的,然后是红的,接着是黄的.过了一会儿,一个黑人小孩拉了一下他的衣袖,望着他,并问了一个很有趣的问题：“先生,如果你放的是黑色的气球,”气球推销员看了一下这个小孩,就以一种同情,智慧,理解的口吻说：“孩子,那是气球内所装的东西使它们上升的.”恭喜这个孩子,他碰到了一位肯给他的人生指引方向的推销员.“气球内所装的东西使它们上升”同样,也是我们内在的东西是我们进步,关键在于你自己,你有权决定你的命运!还有两天我们就要开学了
像这种文章,无非是一种联想.最后的哲理很重要.但很不理性.现实生活的复杂告诉我们不是一两个故事的道理能解决你生活中的难题的,你有许多事情要做,许多东西要学.内在要求进步就能进步了?人是社会性的动物,不承认这一点,光靠自己内部的力量如何成功?这只是老师骗学生的把戏.很多人本身就有上进心,不看这故事也上进.许多人没有上进心,看了这故事也不上进.还有你有了上进心,生活中许多问题你如何解决,靠在网上发帖子?多看点成人的书吧.你这个很幼稚.天天看这个,人会麻木掉.我想写一写自己赌博经历_戒赌吧_百度贴吧
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第一次接触赌博是我们俗称的“” 后来因为玩传奇又迷恋上了传奇里面的赌，那年我才十三岁，输赢大约在五六百块，对于当时一个星期只有200块零花钱的我来说无疑是豪赌，后来又迷恋上了斗牛，就这样有一次在某网站看见“百家乐”忍不住去试试，那一次输了一万块左右，人瞬间就颓废了，然后写下第一封忏悔书给自己的，但这一切戒赌努力都是建立在没钱的基础上，后来有钱又赌，有钱又赌，赢了兴奋睡不着，输了郁闷的睡不着，后来跟其他赌狗一样越来越迷恋赌博了，而且我比其他赌狗还过分的就是，我不知道收手，有多少钱必须输完，克制能力极差，在部队服役那段时间，藏着手机，叫父母把钱打到银行卡里面，然后继续开始赌博，我曾经无数次说过戒赌，但是效果极差，现在输赢也越来越大了，最多一次一晚上输了六万，也想过轻生，后来怕疼忍住了，今天晚上又输了4000块，这是准备了用来看演唱会的钱，赌狗找钱的能力不是别人能想的，找理由骗家里钱出来赌，或者输了就说钱被骗了，被偷了，但是仔细想想赌狗的钱谁骗的了？只有开庄的可以，其他人一律不行，我想戒赌，真的很想，每次戒赌就是半个月，最长也就一个来月，我迷茫了不知道能战胜赌博吗？
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写一写，画一画。&&&&&介绍一种你喜爱的小动物，注意要仔细观察，按一定顺序写出外形的特点哦。别忘了配上插图。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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小练笔:语文是一门实践性很强的课程，但是在语文课堂教学中，我们没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练。而课堂小练笔恰好能把语言文字的训练与课文内容的阅读理解有机地结合起来，进行有效的语言文字训练。&小学生小练笔教学指导:语文课程标准指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所思，表达自己的真实感情。”在教学实践中，引导学生通过小练笔随时记录生活、思考生活、感受： 一、留心观察，感受生活叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”对此，我情有独钟，常常遇到偶发事件，就“计上心来”，不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。二、寓写于玩，表达真情爱玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子会尽情地展露自己的灵性。这样的练笔训练，无论在形式要求上还是在训练要求上，都减少了对学生的束缚，学生有了更自由的表达空间，久而久之，学生的作文兴趣就会不知不觉地培养起来。他们会逐渐养成勤观察，勤动笔的习惯，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。
三、生活情景，小练笔茁壮成长的试验田“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”广博的阅读，丰富的生活体验，是学生创作的源头活水。学生亲历的实践活动，一幅幅鲜活的生活情景，激活了学生在阅读中积累到的语言形式。关注学生的生活，抓住典型的生活情景进行即兴小练笔，学生情动辞发，效果很好。1、通过小练笔的欣赏，渐渐根除学生对作文选的依赖。老师在批改小练笔时，不一味强求文章立意要高，让学生敢于、乐于、勇于说真实的话，写真实的事。减少叙述情节相似的机会。2、小练笔的写作，引导学生关注身边的人和事，写亲人、同学、朋友、邻居的故事。在小练笔中可以写他们的外貌，或头脑的一句话，或一个动作、一个手势等，利用小练笔的灵活性、及时性，把自己瞬间的感受记下来，既真实又感人。这样的积累多了，学生渐渐地会养成观察思考的习惯，不再为“作文到底写什么?”而抓耳挠腮了。写小练笔不仅帮助学生积累作文素材，更是引导学生思考生活，感悟生活。也许他们的想法还不太成熟，但他们在思考。通过倡导真实作文，学生在小练笔中积累的生活场景多了，生活体验丰富了，学生不再把写作当作应付的任务，而是情感的释放，生活的体验。鲜活的生活情景，成为学生锤炼语言的试验田。小练笔目标集中，要求少，范围小，用时少，利于各个突破学生习作中的细节问题。只要我们准确把握文本的语言形式，巧点妙悟，关注学生生活，在读写之间搭起一座桥梁，学生的语言积累，语言发展指日可待。通过小练笔，让学生在读中悟得的语言形式根据实际创作的需要大胆拿来，灵活运用，成就学生个性化的语言。小练笔，让学生留下语言，感受创作的乐趣，发展语言，渐成个性化语言风格。
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