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农村小学生写作能力提高的途径与方法探究
农村小学生写作能力提高的途径与方法探究
陇川勐约乡九年一贯制&&&& 王丽
内容摘要：小学生作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，是培养小学生综合能力的途径之一。本文从农村小学语文作文教学入手，分析了提高农村小学生写作能力的途径与方法。
&关键词：农村小学生& 作文教学& 途径与方法
学生怕写作文，尤其农村学生更怕写作文。&作文难，一写作文就怕&，这是农村小学生的通病。如何使农村小学生喜欢写作文，提高他们的写作水平，是目前摆在我们农村小学语文教师面前的一个重要课题。
&& 要提高小学生的作文水平，适当多练习是有效方法之一，而要让学生多练，首要的问题是让学生有话可说，有内容可写。小学作文教学是小学语文教学的重难点，是培养学生综合能力的途径之一。本文从农村小学生作文教学入手，结合本人的教学实践，旨在分析农村小学生作文教学中存在的问题及原因，探讨提高他们写作能力的途径和方法。
一、农村小学生写作存在的问题及原因分析
&& 随着语文教学改革的不断推进，农村小学生的语文能力在不断提高。然而，仍有不尽人意的地方，问题最大的莫过于习作。翻开农村小学生的习作本或翻阅试卷上的习作，就会发现许多习作千篇一律。题材陈旧没有新意，结构安排不够合理，内容空洞无味，语言匾乏生硬&&这是为什么呢?农村学生相对于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,眼界窄小,可供阅读的书相对要少,因此农村小学生写起作文来,要不就是无话可说,要不就是有话写不出来。写出来的文章内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感。再加上部分农村小学教师不知道如何指导，即便在指导时，也是有意无意地指导学生套作，让学生模仿一些作文书上的优秀作文，造成有些学生直接改名换姓，一套了之。这一切给农村小学语文教学质量打了折扣。然而，农村小学生和城市学生一样面对的是信息化、全球化、市场化的21世纪，面对的是一个人与人之间交往合作越来越亲密的社会，需要掌握与人交往，跟人沟通的方法，要能够恰当地表达自己的感想，这就需要我们培养小学生具有现代社会所需要的作文技能。&知己知彼,百战不殆。&要想培养学生想写、敢写、能写、会写，必须对学生的习作心理有全面深入地了解，然后针对具体情况进行细致分析，找出问题的症结所在，有的放矢，对症下药，根据学生的现实情况和年龄特征，采用适当的方法改变作文教学的现状，克服学生的习作障碍心理，有效提高习作教学效益，从而使每个农村小学生都能达到叶老提出的&学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受&的理想境界。
&& 是什么原因造成小学生作文难呢？我认为小学生习作障碍心理主要有以下几个方面：
& （一）主观方面
&& 1、畏难心理。由于环境、家庭所致，许多学生受父母影响不爱说话，羞涩，而且大部分都讲方言，语言表达能力比较差，无法与城市学生相比。生活中接触的新鲜事物少，眼界窄小，阅读书籍不够多。当碰到一个作文题目时，由于记忆库空荡，提起笔来挤不出一点墨水，从而产生畏难心理。
&& 2、紧张心理。许多同学一开始习作就紧张，不知道怎样才能将作文写好，写出来后又怕不符合要求。这种消极不安的情绪在平时习作和考试作文中都普遍存在。平时习作时，担心不符合习作要求，担心同学翻看自己的习作，让自己出洋相，担心写得不好被老师批评，甚至重写；卷面作文则怕审题，选材不正确，&下笔千言，离题万里&，担心来不及完成习作，害怕因为习作得分低而影响整张试卷的成绩等。
&& 3、依赖心理。小学生开始习作时总有例文作参考，老师也往往会在学生动笔之前出示下水文，使学生逐渐形成了对习作例文的依赖心理，总是盼着老师多读几篇例文，希望老师指导得细一些，然后&依葫芦画瓢&。常此以往造成了学生很强的依赖心理，不愿自己动脑筋，就等着老师
& 4、惰性心理。部分学生认为，习作步骤繁多，过程复杂，从弄清题意，选好题材，到写草稿、修改，最后眷写，要花很多的时间和精力，就会在其中的某些环节中偷懒，此外，习作时神经高度紧张，令人很不舒服。因此有些同学一想到作文就&头大&，逐渐失去了习作的内驱力，形成了懒惰的心理状态。
&& （二）客观方面
&& 1、学校影响。由于农村地处比较偏远，经济欠发达，学校的图书馆、阅览室尚不健全，限制了学生课外学习，写作素材收集的空间，造成小学生课外书籍阅读量少，接触社会少，生活单调，在作文中无话可写。再加上很多学校从领导到教师都不够重视学生课外阅读，图书资料匾乏，有些教师也没有读书读报的习惯，如同&两耳不闻窗外事，一心只教教科书。&还有一些农村教师未严格按照作文教学&从说到写&的原则进行训练，严重制约了学生作文水平的质量。
2、家长的影响。农村小学生家长对学生学习的关心、辅导不够。现代教育离不开家庭教育的支持，家长是孩子的第一任教师，家长对学生的引导、关心，影响着学生的成长。农村大部分家庭经济条件较差，由于书籍昂贵，家长除了为学生购买作业试题之外，并不情愿为自己的孩子购买有助于孩子身心素质提高的课外读物，学生只能望书兴叹。少部分家庭文化气息不浓，大人们都不指导学生学习，在闲暇时间常打扑克、搓麻将或看电视，孩子耳濡目染，影响很深。
&& 二、提高农村小学生写作能力的途径和方法
&& 由于多种原因所致，小学生在写作中存在着种种困难。如何解决这些实际的困难呢？在此，我从学生实际出发，来谈谈我对提高学生习作能力的一些途径和方法。
&& （一）作文前加以指导激发学生的写作兴趣。因为兴趣是写好作文的基础。爱因斯坦说过：&兴趣是最好的老师。&我国古代教育家孔子也说过：&知之者不如好之者，好之者不如乐知者。&让学生在轻松愉快的精神状态下有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？
&& 1、让学生写熟悉的内容。
&& 《语文课程标准》指出，小学生作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。实践证明，传统的作文命题方式，很难使学生说真话，说实话。因此，作文命题应开放，出宽题，少在题目某方面提出要求，给予限制。因为在某方面有了限制就会限制学生的思维发展的方向。因此，在内容方面应该紧进围绕农村学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所想表达出来。如根据学生的思想情况，教师可以出一些作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。例如：《妈妈，我想对你说》；《我的妈妈》，或者干脆出一个半命题作文&我的&&&或其他一些题目，让学生补充完整后再作文，效果肯定好得多。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，可以结合学校开展的一些活动来写，活动前，告诉学生要留意活动的过程，注意同学的言行举止和表情，活动后组织学生说过程，讨论从活动中体会到的，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。这样其结果虽然题材一样，但是在活动过程中，每个学生各有各的具体想法、做法，结果就会获得不同的感受等等，这样学生写出来的作文肯定各有千秋，并有诸多趣味。
&& 2、用鼓励性的评价给予学生自信心，激发写作欲望。
&& 评价是教育过程中教师、教育管理人员经常进行的一种活动。苏霍姆林斯基曾提出：&只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。&由于学生的个别差异，起点不一样，以同一个标准来衡量所有的学生，不利于教师因材施教，也容易挫伤学生的积极性。在教学过程当中，将写得好的作文拿到班上作为宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多的鼓励，把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他们对作文的兴趣，产生写作欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得&我也会写&，以&怕写&向&要写&、&乐写&迈步，循序渐进。
&& 3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
&& 小学生好奇心强，爱表现。形式多样的习作活动能调动学生的学习兴趣。如开展课前读书活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，甚至是课文中的精彩片段等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写自己满意的习作。同时还可以开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会，激发学生&我要写&的兴趣，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。
&& 总之，培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
&& （二）作文中加以指导，提高学生的写作水平
&& 1、培养学生的观察能力，积累作文素材。
在日常生活中，学生会接触许许多多的事物，在众多的事物中，他们不可能面面俱到地把每一样东西都仔细、认真、透彻地去观察。有的同他们的生活密切相关，有的会让他们感兴趣，从而引起他们的关注。那么，教师在教学中应如何指导农村小学生观察事物呢？
&& 首先，指导学生根据需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以丰收为例，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察。根据丰收这一目的来选择的话，应该观察的是：这是什么季节，周围的事物有什么变化？还有人们在忙碌些什么呢？
&& 其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只小动物，可用先观察整体再到局部的方法。从整体的顺序，先说外貌、颜色；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才会有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。
&& 再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。只有真正认识事物，把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。例如观察一只小猫，除了观察小猫外表可爱还应抓住猫会捉老鼠，能为民除害的特征，这样的文章内容才充实。
&& 最后，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园的&上下楼道，请靠右行&&请勿践踏草坪&等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生上下楼梯时不分左右，很多人在草坪上玩游戏；有的学生特别遵守纪律。回到教室，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。
&& 2、培养学生的认识能力，丰富作文内容。
&& 生活是作文的源泉，没有生活就没有作文内容，除了抓课堂教学这一重要阵地外，最好的方法是开辟第二课堂活动，为教育服务。培养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同一教室里同一个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象，这并不是教学的不力，也不是学生不爱学，其根本原因在于有些教师只注重作文基本方法的教学，多是谈怎样审题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾等，这些方法需要教，但学生很快就会掌握了。更多的是要提高学生的认识能力，丰富学生的作文内容，因为一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的内容，所以，在教学时，教师应把大部分时间用在内容的教学上。这个&内容&，从文学理论来讲指的是作者按照他的世界观所认识的、在作品中所描绘的现实生活和客观事物的认识。正如著名作家鲁迅，如果他不是目睹当时的社会现实，并有所认识，就不会有《少年闰土》这样的好作品。所以，要提高学生的作文能力，教师应着眼于培养学生的认识能力。这样既能丰富学生的生活，拓宽他们的视野，又有利于培养他们运用所学知识分析和解决问题的能力，从而提高孩子的认识能力。当然了，不管是课堂上还是课外，教师的指导是至关重要的。比如上《落花生》一文，多数学生只知道它美味可口，而许地山却对它有特殊的看法，才写出《落花生》那篇文章来：花生不讲究外表，而是实实在在的人物的精神的写照，从落花生中我可以认识到做人的到道理。这样，学生无论立什么样的主题，选什么样的材料，在丰富生活内容的基础上，对所写的东西有深的认识，这样就可以把作文提升一个高度。做到&文之有理&，写文章就不会有大问题了。
&& 3、展开想象的翅膀，提高想象能力。
&& 新大纲明确提出：&要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性&。想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。对于农村小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏感的感知能力和想象能力。
&& 在写作过程中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象丰富的学生思路开阔，纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生能把话说活，描写就能生动形象，绘生绘色。如在观察某一事物时，就可以随意的想它的过去、未来，或想一想跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说要写黄色的咖啡猫。这时，同学们都笑了，但我肯定了他的想法。后来他根据动画片《咖啡猫》写了一篇童话式的作文，内容很好。是讲一个村子里一位老奶奶养了一只咖啡猫，它神通广大，爱做好事，它在这个村子里抓了很多小偷，从此小偷再也不敢来了，很有童趣。 4、听说读写相结合，提高学生的语言表达能力。
&& 要写好作文，必须有较好的文字基础。其最基本的方法就是要多练。鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：&文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。&这说明了&练&的重要性。我们要提高小学生的写作水平，同样要以&练&为主。让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文&&并且将&练习&的方式多样化，使学生们不断的&练&中，提高作文水平。由于农村小学生听到的、看到的、阅读的、练习的都很少，造成知识面窄，词汇贫乏，所表达不具体、不确切、不生动。如何提高他们的语言表达能力呢？我认为把所听说读写有机结合是一条最有效的途径，因为作文是这几种综合能力的训练。
（1）听说&&为写做铺垫
&& 我们要抓住小学生都爱听故事的特点，因为他们的好奇，教师要选择好学生喜欢的童话故事，寓言故事，科幻故事，讲给他们听。听完后要鼓励学生大胆地复述。说话是拓展思维，广开学生言路的最佳捷径，是为&写&作坚实铺垫的，所以要着重训练小学生的说话能力。如何训练呢？我认为在练习前，明确听、说的要求，提出要点，帮助学生抓住主要内容，可结合每组课文后的口语交际来进行。采用这些方法，既可避免学生死记硬背，又可以养成说话时把握中心，记住要点的好习惯。
（1）读&&为写打基础
&& 从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写相结合起来。
&& 常言道：&读书破万卷，下笔如有神。&&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。&等说明了读书对写作的作用，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等能写出千古流传的好文章，就在于他们熟读及背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感，在阅读中可以学习文章的结构和表达方式。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生观察分析，遣词造句，连句成段，连段成篇。每学习一篇课文，注意对该文的结构和写作方法进行分析。小学时期是记忆力最强的黄金时代，多读书，多储存好词佳句，文章中的好的语句也就自然而然地利用到作文里去了。
（2）听说读写相结合
&& 写是重点，听说读是写的基础。小学生的写作能力是从一个句子一段话开始的，然后引导他们仿写。矛盾先生曾说过：&模仿是创造的第一步，又是练习的最初形式。&指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他们改写，续写，要写出好文章，在具备听说读写能力的基础上，最重要的就是练习。
&& （三）作文后重视讲评，提高学生自批自改的能力
&& 1、教师要重视批改、讲评。
教师讲评是对习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
&& 对学生的习作进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改， 对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。
&& 2、培养学生自改作文的能力。
&& 作文教学中经常是&教师批改作文，学生看评语&。教师要转变观念，变&替学生改作文&为&指导学生自己修改作文&，培养学生自己修改作文的能力。这样做能有效提高学生的写作水平。首先，教师要引导学生每完成一篇作文后要读，修改其中的字、词、句等，再定槁。其次，教师在认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的批注，根据教师的批注认真地加以修改。可让学生以小组为单位，共同讨论修改一个同学的作文，让他们在互评中发现别人的优点，指导缺点，从而不断提高自身的修改能力和语言表达能力。或者在讲评课上，教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。
&& 总之，作文是学生语文综合素质的体现，教师对学生作文指导的质量如何，将直接关系到学生的综合素质。教师在教学中，只有做到作文前加以引导，作文中进行指导，作文后重视批改和讲评，激发学生的写作兴趣。才能切实提高农村小学生的写作能力。
&& 参考文献：
&& 1、汪潮：《提升小学生作文教学的品质》，贵州人民出版社，2004年第5期。
&& 2、王长礼主编：《素质教育探究与研究》，贵州人民出版社，2004年第1版。
&& 3、龙立德：《如何激发学生的作文兴趣》，江西人民出版社，2005年第3期。
&& 4、陈家显：《如何提高农村小学作文教学质量》，江西人民出版社，2005年第5期。
&& 5、张清萍：《浅谈小学生作文教学》，江西人民出版社，2004年第3期。
&& 6、马炯：《在作文教学中教养学生的想象力》，广州人民出版社，2006年第1版。
&& 7、陶永朝、孟广田：《小学生起步之我见》，贵州人民出版社，2006年第4期。怎样指导学生写观察日记--《小学教学研究》1996年01期
怎样指导学生写观察日记
【摘要】：正 为了较快地提高学生的写作能力,我注意指导学生写观察日记,把观察、思维、表达紧密结合在一起进行训练,实践证明,指导学生写观察日记,对提高写作能力,效果明显。我是怎样指导学生写观察日记呢?(一)培养观察和写作的兴趣兴趣是鼓舞和推动人们学习的一种力量。我在进行学习目的教育的同时,始终注意引导学生深入生活培养他们观察和写作的兴趣。鼓励学生观察、记叙新奇的或自己最喜爱的东西和事物,把学生浓厚的兴趣逐步转移到观察和写作上
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.24【正文快照】：
为了较快地提高学生的写作能力,我注意指导学生写观察日记,把观察、思维、表达紧密结合在一起进行训练,实践证明,指导学生写观察日记,对提高写作能力,效果明显。我是怎样指导学生写观察日记呢? (‘)培养观察和写作的兴趣 兴趣是鼓舞和推动人们学习的一种力量。我在进行学习目
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如何提高小学生写作能力
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　　从语文新课程标准的设计思路中我们可以知道，新课标是在&总目标&之下以&阶段目标&（1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级）来实现的，而&写作&无不贯穿每个&阶段目标&的始末（1-2年级为&写话&，3-6年级为&习作&）。这是新课标所赋予&写作&的重要地位。另一方面，&写作&的重要性更表现在于：它是对字词句的运用、对思想语言和口头语言的提炼、对现实生活知识经验的总结升华、对情感价值观的宣泄、对精神世界的物化创造。因此，提高小学生&写作&能力对小学生综合能力素养的锻炼和提升，有着重要的意义。
　　小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力，但在实际的教学过程中，往往出现很多学生，不会作文，怕作文甚至厌恶写作，所以写作也就成了语文教学的重点、难点。既然，一篇好的作文代表一个学生的综合素养，那么怎样才能提高学生的写作能力呢？
　　一、现象与反思
　　这样的镜头不止一次出现在我们的面前：作文课上，让学生们当堂完成一篇作文，这时学生们神态千奇百怪：有的人边托着下巴边不停地抓着头发，有的人紧咬笔头眉头紧缩，有的人搔首抓耳面红耳赤，&&象是在打一场艰苦的战。当老师宣布：&作文明天再上缴&时，所有学生竟不约而同地深深地呼了一口气，象是刚从巨大的痛苦中得到解脱，愁眉苦脸一时间眉开眼笑。这种现象深深地刺痛着每个语文教育者的心灵，它是值得我们深沉反思的。
　　二、培养兴趣爱好
　　会作文，怕作文甚至厌恶作文，在现在的小学作文教学当中已经是一种思空见惯的现象，作文已经是学生们的一块心病，更是教师教学过程中的顽疾。如何才能让学生们摆脱害怕作文的阴影呢？首先要培养学生的写作兴趣。在教学过程中，应寓教于乐，通过口语交际、观察训练等对学生进行潜移默化的熏陶，培养兴趣爱好。兴趣是最好的老师，一件事物只有你对其产生兴趣认为需要他，才会愿意去学主动去学。因此，兴趣爱好是关键。
　　三、日常积累
　　学生常常在拿起笔的时候，茫然不知所措。巧媳妇难为无米之炊，心中无物何以写出文章来。作文需要厚积薄发，只有心中有物才会写出东西来。长期以来，作文空洞无物的问题一直困扰着同学们，而&内容具体&又是小学作文教学的最基本的要求。如何做到言而有物呢？
　　1、语言方面要建立&语汇库&。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立&语汇库&途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话& 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
　　2、要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编乱造或者抄袭他人。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并用写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。
　　3、要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。鲁迅先生在回答文学青年&如何才能写出好文章&的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的&多看&即指多观察。&横看成岭侧成峰，远近高低各不同&，观察必须采用与之相应的多角度方式。在观察事物时必须要全面细致。多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
　　四、对症下药
　　深入研究，充分了解学生作文常见错误所在，知其病症，对症下药。小学生作文常见错误主要有：
　　1、偏题或离题 。如有同学的作文题目是《钓鱼》刚开始还提到&乘船去钓鱼&但后面却全部写成如何划船和途中见到的景物，完全离题了。又如有学生的作文题目是《春游》但作文的内容写的全是在途中所见到的景物。
　　2、积累过少，词汇不够。形容&难过&的事，通篇都是&伤心&，而形容&开心&的事，则通篇都是&高兴&，没有别的形容词。
　　3、选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意&创作&。例如图片是孩子刚拿成绩册，他的成绩不是太好......，像这样的题材应当是从正面角度去发挥，完成像&得到父母鼓励，孩子发奋图强&之类的内容。但有的学生却理解成&爸爸大发脾气，骂了妈妈一顿，还把妈妈杀了，最后我也自杀了.....&，这样的想法不合理，也不应该鼓励。
　　4、观察力不够，描写不具体：例如描写姐姐乐于助人，爸爸心思细腻，没有举例具体说明。
　　5、构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯上中心不突出的毛病。
　　6、句子不通顺：主要是地方方言、土语和普通话语法混杂在一起。如：做饭写成煮饭；&我先吃&写成我吃先，上街买菜写成去街顶买菜
　　五、了解各种常见文体的特性
　　文体是一篇作文的框架，不同的作文有不同的框架、不同的写作要求，只有了解各种常见文体的特征，才能既按要求又能随心所欲进行作文写作。小学阶段所要了解的文体主要有：写景状物，记事，写人，看图作文，说明文，读后感，观后感，想象作文，一般应用文（书信、建议书、请假条&&）等。
　　1、写景状物；重在描写景物抒发情感。
　　2、记事，写人；记事离不开写人，写人离不开记事，而记事侧重于对事件的描述，突出事件的意义，写人则侧重于对人物品行的描写，表现人物的品质。
　　3、看图作文：首先要弄清图画中所要表达出来的意思，在按一定顺序和图画中所表达出来的意思写作文。
　　4、说明文则是对事物的功能、特点、形状等属性进行描写介绍。
　　5、读后感：即读完一篇文章或一部著作后将自己的感悟、看法写出来，读与感并存，侧重感悟、感想部分。
　　6、观后感：即看完一部电影、电视剧或某一镜头片段后将自己的感悟、看法写出来，观与感并存，侧重感悟、感想部分。
　　7、想象作文：只要思想健康，积极向上，就可以围绕一个中心，大胆想象，发挥自己的想象力，天马行空。
　　8、一般应用文（书信、建议书、请假条&&）：一般应用文，都有固定的写法和要求，只要弄清弄明白其写法要求，写作时就能得心应手。
　　六、常用写作方法
　　给人以鱼，不如授人以渔。交给学生常用的写作技巧、方法，让其受用一生。作文不外乎文题、开头、正文、结尾，应当教给学生相应的方法。这里主要介绍作文取题目，正文要求，开头与结尾的一些常用方法：
　　（一）、为你的作文取个好题目
　　文章题目的设计好与不好，效果大不一样。为文章取一个好的题目，增加文章的吸引力。怎样为文章取一个恰当的、新颖的题目呢？
　　1、具体。如我们的课文中《我的伯父鲁迅先生》、《十里长街送总理》等，课文的题目十分具体，一目了然，让人一看题目便知道课文要讲的主要内容是什么。
　　2、生动、贴切。所谓贴切的题目，就是题目和文章的内容呼应。例如我们的课文《草船借箭》和《飞夺沪定桥》这两篇课文，题目就十分贴切。课文题目与课文中最重要、最精彩的那一部分内容互相照应，把它们鲜明而形象地表达出来了。题目要注意贴切，用词也要注意生动，以吸引读者，增强感染力。
　　3、简洁。一般作文题目的字数不能太多，要简洁，要用最少的文字把文章的内容概括地表现出来。例如，课文《猫》，只有一个字，但将课文的主要内容全部概括了，十分简洁，又十分醒目，例有一位同学的作文取了一个《我的轮船起航了》作文题，写了自己经过不断尝试终于将模型轮船游出了小河，取这个题目就比较简洁，同时告诉读者作文的结果。
　　有时同学们的作文内容比较丰富，难以用一个题目概括地表达全文内容时，除了一个主要的题目外，还加上一个副题目，使你的作文题目不仅表现和反映文章的内容，而且使文章的中心也更为鲜明。例如，有同学们读了《卖火柴的小女孩》一课后，写一篇读后感时，给这篇文章列了这样一个题目：《天堂与地狱&&学习卖火柴的小女孩一课有感》。这个题目，把文章所记叙的主要内容简洁、具体地表达了出来，让人一看就明白，你所记叙的主要内容和中心思想。
　　4、新颖。文章的内容要有新意，题目也要新颖。例如有同学看了我国的&婵娥&卫星成功发射后，写下了一篇自己的体会作文，取的题目是《婵娥奔月》。好的题目，还应该使人感到有趣。题目有趣了，就能吸引读者，使人看了这个题目后会产生急于想读一读文章的强烈兴趣。
　　（二）、作文开头常用方法
　　所谓文章凤头豹尾，一篇文章想要吸引读者阅读，好的开头是关键，好的开头能给人产生一种魅力和让人想继续往下阅读的欲望。常见的方法有：
　　1、开门见山、落笔就直接点题。如《养花》的开头：&我爱花，所以也爱养花。&
　　2、介绍环境。如《丰碑》一文的开头：&红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪风飞&&&开头介绍云中山的环境，目的是为红军&跟恶劣的自然环境作战&埋下伏笔，以突出红军英勇顽强的革命精神。
　　3、描写景物。用描写景物开头，必须使所描写的景物与文章的主要内容有较密切的关系。如课文《少年闰土》的开头；&深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。开头的景物描写，是为了介绍少年闰土夜间在海边的沙地瓜田看西瓜，这与后面写闰土向&我&介绍在月亮光下用胡杈刺猹也有关。
　　4、外貌描写。如《燕子》：&一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。&
　　5、设问开头吸引读者。如作文《转变》的开头：&一个闻名全校的乱班，真的变成了文明班？是的&&&
　　6、用排比开头增强情感。如有学生在《四季之美》中写到：春天是绿色的，是生命的象征；夏天是红色的，是热情的象征；秋天是金色的，是丰收的象征；冬天是白色的，是严寒的象征&&
　　7、介绍情况，交代背景。如《火烧赤壁》一文的开头：&东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。&这个开头，使读者看了以后，对两军隔江对峙的形势、所处的地理位置和即将发生的事一目了然。
　　8、名言名句、古诗词开头。如《乡愁》：&每逢佳节倍思亲&望着这皎洁静谧的月儿，我又一次陷入了深深的乡愁&&
　　（三）、正文要求
　　正文要中心明确紧紧围绕一个中心来写，把事物写清楚写具体；其次，要语句通顺、顺畅，多运用各种修辞手法（比喻、排比、拟人、夸张&&）增强作文语言的生动性、形象性；最后，尽量多角度多方位描写事物，使作文的内容更加丰富多彩。
　　（四）、作文结尾常用方法
　　好的开头就是成功的一半，就像房子的最后封顶，文章到最后就差一个有力豹尾。常见的方法有：
　　1、总结全文。如《我的伯父鲁迅先生》最后写到：&的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。&
　　2、议论、抒情结尾，更胜一筹。如《珍珠鸟》：&我笔尖一动，写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。&又如《海上日出》：&这不是伟大的奇观么?&
　　3、省略号结束，耐人寻味，无限遐想。如《流浪者》：&他背起了行囊，又一次踏上了旅程&&&
　　4、交代事件结果。如课文《火烧赤壁》的结尾：&曹操坐小船逃上江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵追来了。曹擦见手下的兵将丢盔弃甲，无心应战，只得带了他们从华容道逃跑。&这就交代了事情的结果，从而结束全文。又如：《晏子使楚》的结尾：&从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。&
　　5、首尾呼应。这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应。如小学课文《海底世界》的开头是&你可知道，大海深处是怎样的吗？&结尾是&海底真是景色奇异、物产丰富的世界！&《三峡之秋》开头是：&三峡已经是秋天了。&&&结尾是&这一天，正是中秋。&
　　6、引用名句、佳句。如《阅读身边的人》：我又记起了一位名人说过的一句话：&身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多&&&
　　7、景物烘托，情景合一 。如《雨中品读》：&风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。&再如《小音乐家扬科》：&小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。&用白桦树烘托扬科的悲惨命运。
　　方法是人们在实践当中不断积累起来的经验，多种多样、层出不穷，出了以上的方法外还有很多。对小学生来说，在写作时可以灵活选用，但不能生搬硬套。
　　最后，要想学会写好一篇好的文章，就要多看、多思、多练。多看，就是要学会观察并且善于观察身边的事物，因为生活是写作的源泉；多思，就是要会思考、懂得思考善于思考，思考一切真、善、美甚至是恶；多练，就是要多写，写日记是最好的方式，学会表达自己的情感。
　　七、情感与方法的相互作用
　　兴趣爱好是写作的关键，只有你有了兴趣才会喜欢它才会乐意去接受它、去学它；而学会写作、懂得写作的方法，能推动我们对写作的情感，让我们更加喜欢写作甚至爱上写作。
（aoshu_2003）
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