宝宝不理人是不是得了自闭症？_百度知道
宝宝不理人是不是得了自闭症？
我的孩子二岁三个月了，不知是不是得了自闭症。万分担心。如果不是那又会是什么病呢？1：和父母非常亲，很依赖父母，也很粘外婆。（家人叫他时极少回头看，大部 分时间权当没有听见）别人叫他，他是完全不理。听力觉对没有问题。2：喜欢看广告及少儿频道的动画片，如果换他不喜欢看的电视，他会拿遥控给我们，让我们换回来。要是我们不依他，便会哭闹。依了他后，他便会把遥控拿回他自己的手上或放在旁边，反正不愿意放到我们手上。3：很害怕去陌生人的家里，从不吃疏菜和水果，单一的吃奶。最近才开始吃点汤拌饭。如逼他去陌生人的家里还没等上楼就大哭大闹。在马路上用车载他，他哪里都可以随我们带他去。除了自己家就是我小姨家他喜欢。其余的亲戚家他都不去的。4：喜欢看广告但不是所有，有两个广告他非常害怕。一个是少儿频道的诺亚舟广告是濮存昕做的。还有一个是漆的广告。他看了就要哭着往外跑，或是紧紧抱着我。5：不和小朋友玩，但有时表姐们躲猫猫他会开心的去抓。我们躲猫猫他也会抓。不过要心情好的时候。心情不好，我们怎么叫他都不理。好的时候叫他会回头看一下。6：给他穿衣服他会一个手一个手伸给我们穿袖子。手上拿了奶瓶，自己会换手拿。方便手塞进袖子里。尿了会拉我们的水去帮他脱掉裤子。饿了会拿奶瓶给我们泡奶。上楼下楼我们叫他开灯关灯都会做。7：会叫妈妈，但好象是无意识的，说不准。不愿呆在家里，喜欢在外面跑或坐公车。如要去外面就拼命的拉着我的手要我带他出去，还会等我帮他穿好鞋子。要是不依他，他会用头撞地，第一下很重，第二下就轻轻的挨一下。我还不理他，他还是会继续拉，拉不动又是撞地，不过只会撞一下。也蛮重。直到我依了他为止。抱出门叫他关心，他会用手去关门。而且在路上还笑着伊伊呀呀，不知道他说什么？8：开心里会打转转，不过不会经常转。只是偶尔转。抱他时要是我哼歌，他喜欢听的，他就不吱声。不喜欢听的就打人。说了这么多，其实我儿子最重要的就是不理人，别人叫他权当没有听见，我们叫他偶尔会理一下。但是叫他做什么，他是不会理的。不同小朋友玩。其实就是不说话。最主要的还是不理人，所以担心是自闭症。他拿到梳子会在我头上梳，拿到牙刷会放到我妈嘴里。拿到眼镜会自己带或帮我们带。真不知道这到底是怎么了?没有语言交流，无法要求他做什么，因为说了等于没说。叫他做什么他都权当没有听见。请专家帮帮我，非常感谢，我是万分苦恼。
提问者采纳
你好:自闭症最大特点就是目光和大人不对视,不会和大人交流,总沉浸在自己的世界里,语言发展缓慢,最佳治疗时间为3-6岁,你可以到北京六附院确诊一下,或到以琳论坛多看看,对比即可.
提问者评价
我检查了，有自闭症的倾向。
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是不是宝宝从小做一个动作,没等他开口,你们就说出了他的要求,顺便做出了回应啊,感觉你宝宝其实挺乖的,就不怎么说话,可能是什么你们都说了,他就没什么开口的欲望了,我建议你们去医院找专业的儿童心理咨询医生看一下,能很好的早发现问题早解决,别等严重了才去干预,那样的结果是大家都不愿意看到的.
孩子很好,没什么问题. 有点任性,不依他就哭闹这很正常,如果拿头撞地就不好了,因为他认为撞地是对父母的惩罚和要挟,如果因此而任性惯了,就会蛮不讲理.因为不需要讲理了.
教育孩子要有爱心,父母要多观察少强迫.因为强迫和厌恶不能改变什么,相反,孩子会为了摆脱父母管束而养成撒谎和抵触等恶习.
高明的父母不会把孩子管得像阎王管小鬼一样,而是建立良好开明的家庭环境 以自身做表率来默默教育.
自闭症的相关知识
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出门在外也不愁自闭症儿童的感知特征 以及自闭症与孤独症有什么区别？求专业回答_百度知道
自闭症儿童的感知特征 以及自闭症与孤独症有什么区别？求专业回答
提问者采纳
这些问题需要专业人员解答.
楼上拷贝来的答案基本上没有任何意义.首先自闭症是autism的正确说法, 国内的翻译去意义, 就是孤独症, 本身是一个意思.自闭症分经典自闭症, 自闭症族谱 PDD-NOS 和 爱斯伯格等.
如果孩子的语言交流没有什么问题, 通常属于爱斯伯格. 这是最有希望回归社会的.具体的感知特征, 和孩子的年龄是密切相关的. 没有一定的答案.
除去经典的自闭症, 每个自闭症族谱的孩子, 可能都完全不同. 请补充患者的信息, 或者早日去专科门诊诊断.
早日干预, 对孩子是最好的.
提问者评价
不是正确答案
但是这个问题本身就是有争议的( ▽＃)=﹏﹏
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1、孤独离群，不会与人建立正常的联系
　　即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如：从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如：找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关...
自闭症又称为孤独症，他们是一个病症。一般而言，患有自闭症的儿童通常在三岁前会出现下列三方面的基本特征：
(a) 社交发展的障碍 — 患者对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在。他们多与人缺乏目光接触，亦未能主动与人交往、分享或参与活动。在群处方面，由于兴趣偏狭，模仿力较弱，他们多未能掌握社交技巧，缺乏合作性。同时，由于想象力较弱，他们极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
(b) 沟通的障碍 — 患者的语言发展大多出现显着迟缓和障碍，说话内容、速度及音调异常，例如经常鹦鹉学舌、经常复述某些语句的片段、单音调等。他们对语言理解及非语言沟通会有不同程度的困难。此外，部分儿童更欠缺口语沟通的能力。
(c) 重复性及局限性的行为模式 — 在日常生活中，患者会坚持某些行事方式和程序，...
总知 我也不知道有啥区别。 就希望你 多找些小朋友 陪他玩.
也许慢慢会开心起来。 爱说话起来
自闭症又叫孤独症
其实是一样的
只不过地域不同叫法不同
你问问的问题很宽泛
自闭症和孤独症是有区别的，老师只说过自闭症是先天，孤独症是后天。我想知道还有什么区别。
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自闭症孩子多数经历过被劝退
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　　10月9日早7点，妈妈送小磊到校门口。小磊今年14岁，症儿童。今年在海淀某中学上初一。　　李明(化名)失学了。他的课堂，从北京朝阳区芳草地国际学校世纪小学四年级的教室变成了家里。　　9月底，在一起30余位家长联名劝退疑似孤独症学生和罢课事件中，他失去了读书的机会。在这些家长的描述中，他是个打同学、打老师，大声哭闹的学生。　　而在此几天前，深圳也曾发生类似劝退事件，一名孤独症儿童被19名家长联名劝退。　　但在中国公益研究院今年发布的《中国儿童现状分析报告》显示，绝大部分自闭症家长认为，孩子应该随班就读。　　通过走访，记者发现发生在孤独症孩子身上的&被劝退&事件绝非个案，从他们的经历中，透露出目前的教育环境似乎并未做好接受他们的准备。　　10月12日下午3时，下课铃响。10岁的洋洋绕开班级在校门口排的长队，冲出校门。他双手前后不规律地晃动，嘴里不时哼着的，是只有他才懂的语言。　　身后的这所打工子弟学校，夹杂在一片简易民居和厂房之间，仅有两栋简陋的两层校舍和一个狭小的操场。　　这里接收了洋洋一个曾被学籍片区的名校拒绝入学，又被另一所小学劝退的自闭症儿童。　　&慢点儿，洋洋，等等姐姐。&陪读的小姐姐刘华(化名)跟在身后喊道。21岁学特殊教育出身的刘华，陪伴洋洋近1年了，她试图洋洋沉浸其中的世界，&可我始终弄不懂他在想什么。&　　洋洋有双明亮清澈的大眼睛，但他的眼神却总是越过眼前的人，飘向远方。他对周围的一切似乎无动于衷;喜欢转着圈走路，不喜欢别人触碰;会整晚不睡觉，撕心裂肺地哭&&　　洋洋妈曾经很绝望，&他对我来说就像一个谜。任我求他，骂他，都没反应。他不懂得正常与人交往的方式。&　　行为刻板、存在社交障碍和语言沟通障碍，是自闭症群体的特征，但每一个自闭症孩子的表现也有不同。洋洋妈能很快描述出儿子的行为特性，并会特别强调洋洋从未攻击过人。　　尽管医生强调，自闭症将伴随洋洋终身，但像很多自闭症家长一样，洋洋妈希望儿子能走出孤独。而融合教育，正是她抓住的一根救命稻草。&他要在普通学校才能学会与人交往。&　　班里的特殊孩子　　在各类培智康复机构训练5年后，2010年，8岁的洋洋已能与人进行简单对话。　　洋洋妈考察过一些培智学校，但那里的孩子翻来复去念&a、o、e&，计算简单的加减法，这些洋洋都会了。　　洋洋妈打算把儿子送入普通小学。按学籍片区划分，洋洋应该分在海淀区一所名牌小学。　　2010年秋季开学前，洋洋妈专程带儿子去学校拜访校长，结果连校领导的面都没见着。这所学校曾有位老师的孩子也是自闭症，但只在学校读了一个学期，就转到培智学校。校长认为，有特教老师的地方，更适合自闭症儿童。　　想到名校的竞争压力，洋洋妈改变思路。听说家门口的小学曾接受过福利院孩子，她托关系找到校长，终于为洋洋争取到试读机会。　　但学校没有陪读先例，&校长担心进班陪读会影响课堂。&专为洋洋上学聘请的陪读小姐姐，最终只能站在教室外面张望。　　洋洋很快显出与众不同。　　上课第一天，不懂上课规矩的他焦躁地晃动身体，嘴里发出含混不清的怪声，椅子摩擦水泥地面的刺耳声引起师生侧目。　　班主任立即制止，就像火上浇油，洋洋的身体摇摆幅度更大，嘴巴发声更响，最后大哭起来。无奈之下，班主任只好让守在门外的&陪读&把洋洋先带回家。　　接下来的几天里，洋洋的情况在变糟，上着上着课，要么长时间发呆，要么走出教室，要么自言自语，或是无来由地大声哭叫。但老师没有给予这个特殊学生更多的&安抚&。　　&他们和别的孩子不一样，需要更多的理解和包容。&这是几位自闭症家长发出的共同感慨，社会对自闭症的了解太少，制度对这个群体的支持不够完善，让孩子们的求学之路非常艰辛。　　遭遇劝退危机　　洋洋第一次的学校生活，仅仅维持了5天。　　对劝退的恐惧，无时无刻不盘亘在为孩子争取上学的自闭症家长心中。洋洋妈也不例外，在那5天里，&我的心一直提到嗓子眼，总是担惊受怕，拿电话的手直打哆嗦，生怕学校把洋洋退回来。&　　第5天，洋洋妈主动约班主任商量，希望能找出一套方案让洋洋融入班集体。　　但班主任很无奈。&我不想当劳模，只想把我的分内事情做好，把班级带好。我不知道怎么去和你家孩子交流，我无能为力。&　　在记者接触的5个个案中，有4个自闭症儿童都曾遭遇劝退危机。有的坚持留下，有的则选择离开。　　鑫鑫遭遇的劝退更是频繁。从开始，园长曾多次让鑫鑫不要再来上学。执着的鑫鑫妈会喊上全家人一起送孩子。老师说，鑫鑫会爬窗，她就掏钱为班里的窗户装护栏。　　到了小学二年级，他遭遇了最大的劝退危机：被全班43名家长联名要求劝退。　　那一次的导火索是交作业事件。鑫鑫和同学一起排队交作业，轮到他时，老师没收，鑫鑫又重新排队，老师又没接过去。&那个老师平时对他很好，但不知道为什么那次没接他的作业本。&　　对于行为刻板的自闭症孩子而言，当规则一再被打破，就不知该怎么办了。鑫鑫直接将作业本扔出去，砸到女同学脸上。那次，鑫鑫妈带着女同学去看病，买了同学喜欢的赔礼道歉，但直接遭到家长拒绝。　　&他们说我儿子有暴力倾向。&1张嘴面对43张嘴的那一刻，鑫鑫妈很无助。&当时真的很难受，我的声音那么小。&　　&你们要不想接受他，你们就转走。&这次劝退，最终因为校长的坚持，让鑫鑫得到了继续上学的机会。如今，他已是一名初一学生，弹得一手好。　　&自闭症孩子需要很大的人力资源，比学校接收的其他残障学生更难带。&西总布小学教学处的孙全红老师指出，她曾去过自闭症康复机构，那里的孩子多是特教老师一对一、二对一，甚至三对一地进行培训。而普校老师要面对的是全班三四十名学生。　　曾参与联名劝退的家长表示，他们并不是嫌弃自闭症患儿，也希望那个孩子能得到正确的治疗和教育，但不应建立在严重影响其他孩子学习的基础上。　　另一位参与的家长指出，在随班就读政策面前，无论是自闭症儿童、家长，还是学校、老师、学生，都没做好充分准备，导致问题接踵而至。　　探访对象　　什么是自闭症?　　自闭症，又称孤独症，属广泛性发育障碍中的一种特殊类型，一般发生在3岁前，以男孩多见。1943年，自闭症最早由美国精神病专家坎纳在临床医学中发现。自闭症的主要表现为儿童的社会化障碍、沟通障碍和重复刻板局限的行为与兴趣。　　洋洋10岁，被学籍片区名校拒绝入学，在第二所小学就读5天又被劝退，目前在一所郊区的打工子弟学校就读三年级。　　鑫鑫13岁，幼儿园时就频繁被劝退，小学二年级被43名家长联名要求退学，最终留在了学校，目前就读初一。　　唐唐20岁，小学二年级被10多名家长劝退，转到培智学校一年后，重返普校，完成9年义务教育，读职高一周被劝退，目前在家。　　小磊14岁，在郊区普校顺利完成小学学业，目前就读初一，与老师同学关系融洽。　　(文中孩子均系化名)　　小磊的小学账单　　陪读：请特教专业的陪读4年，工资2500每月，包吃包住，年底奖金，每年4万左右，4年共16万元。　　课业辅导：请语文、数学家教，每年1万元左右，6年总共花费约6万元　　总计：小学六年除学费外，学业花费22万元左右。　　包容下的&转机&　　洋洋被第一所学校劝退时，班主任曾对洋洋妈说，&与其让他在学校呆着，不如回家学做一碗西红柿鸡蛋面&。　　但洋洋妈很庆幸自己的坚持。　　她给洋洋找到了一所愿意包容洋洋&缺点&的打工子弟学校，这里的同学也不明白，洋洋为什么会无缘无故在课堂上哭。但六一儿童节，全班同学送给洋洋一张卡片：&洋洋，我们都很喜欢你，希望你以后不要那么爱哭。&　　老师杨春辉仍把洋洋看成一个听话的学生。&他很乖，告诉他不要乱动，不要哭，过3、5分钟他就会停止。&　　现在的洋洋，会指着作业本的&叉&，对老师说&洋洋要红钩钩&。他很少主动举手答题，但当被点名念课文时，他会用不流畅的语言小声朗读。听到同学们给他鼓掌，他会接着读下一篇课文。　　陪读姐姐刘华说，洋洋已经知道要表扬了，这一点点进步，也足够让他们欣喜。　　&其实我不指望洋洋能学多少知识，最关键的是他要学会与普通人交流，融入群体生活。&洋洋妈很感谢这个学校，给了洋洋一个宽容温馨的学校环境。　　&如果是去培智学校，这些孩子还是无法融入社会，社会发展到今天，不能再回到温室时代了。&北京师范大学教育学部教授韦小满指出，自闭症儿童一定要接触社会，才知道社会的行为规范是什么。让适合随班就读的自闭症儿童进入普校，对于其他孩子也是有好处的，比如爱心教育。照顾身边的自闭症同学，远比抽象的爱心说教更真切。　　坚守妈妈的困惑　　但并不是所有随班就读的自闭症学生，都能得到很好的融合。　　坚持让儿子在普校完成9年义务教育，唐唐的妈妈迷惑了。&我开始怀疑，这些年我的坚持，是否真是为他好。&　　唐唐8岁时进入片区的小学就读，但学校没同意陪读，他独自在学校读书，教室外没有陪读小姐姐的守候。　　唐唐总是坐在教室最后一排的角落，四周没有同学。　　躲在学校长廊里，唐唐妈看到儿子笨拙地伸出手，主动和路过的同，第一个同学地躲开了，第二个同学又躲开&&唐唐伸出的手和肩膀在颤抖，怒目圆睁。　　他的情绪隔一段时间就会爆发。他曾冲出教室，跑到邻班教室大骂老师，也曾拿起小石头砸同学。二年级，唐唐被10多名家长联名劝退。唐唐回到培智学校学习一年，一年后返校。但五年级时，他突然在班里把全身衣服剪成布条。　　读初中时，唐唐在厕所被同学欺负，他变得不敢喝水，不敢上厕所。在学校的唐唐经常焦虑，严重时见人就紧张，浑身打哆嗦，嘴里不停发出怪声，脸上青筋暴起。　　&老师和同学并不缺少爱心，只是不懂得怎样与唐唐交流。&唐唐妈感觉，在很多条件欠缺的情况下，尽管儿子在普校完成了9年义务教育，但他的融合教育并不成功，很快又被职校劝退。　　唐唐妈花了两年让儿子放松下来，上午弹钢琴，下午画画、打球、等。现在的唐唐喜欢帮妈妈做家务，边洗碗边哼歌。有邻居说，现在的唐唐，看上去就像一只温顺的绵羊。　　&让孩子随班就读，很多自闭症家长都会茫然。&北京星星雨教育研究所执行主任孙忠凯指出，大部分自闭症孩子其实是在随班&混&读。没有专门特教老师、资源教室，并给这些特殊的孩子提供个性化教育，他们就很难融合。　　家庭不能承受之重　　更多时候，家长承担了自闭症孩子的融合教育压力。　　小磊妈40多岁，刚染过的头发难以遮掩几缕白发，&都是为小磊上学焦虑的。&　　她曾是一家大型IT公司的职业女性，在儿子3岁被确诊为自闭症后，她开始与自闭症无休止地斗争。2009年，小磊妈辞去工作，毕生的目标是帮助儿子最大限度地融入普通人群。　　小磊被诊断为&中重度孤独症伴随能力障碍&，在46分以下。测试时，医生问，什么动物爱吃骨头?小磊说，团团。医生摇了摇头，妈妈却在一边觉得好笑。团团是家里一条胖嘟嘟的黄色小狗。　　有专家认为，这个孩子不适合上普通学校。但小磊妈坚信，融合教育能改变小磊的命运。　　为了儿子顺利随班就读，小磊妈做了大量铺垫：给老师赠送厚厚的自闭症介绍;掏钱请特教专家到校讲融合教育;请陪读阿姨;给儿子的桌椅腿用布包好，防止儿子摇晃桌椅产生噪音;每年六一给全班同学准备一份小礼物，让小磊写感谢卡&&　　在小磊的成长学习道路上，妈妈预想到儿子可能接触到的每个人，对各种突发状况做出预案。小磊的老师、同学也接纳了小磊。&很多事情都要家长努力去做，不是把孩子单纯扔到学校。&　　今年小磊读初一，在学校老师眼中是个&有礼貌、乖巧的学生&，妈妈教给他的都会一丝不苟地去做，见到每个人都会打招呼。在家中是妈妈的好帮手，会帮妈妈做饭、擦地板。但厨房厨具都要按他的顺序摆放，铲子排第一，然后是汤勺、漏勺等，妈妈摆错了他会马上纠正。他喜欢烘焙糕点，把糕点分送给邻居和物业。他的梦想是开一家咖啡厅，做一个快乐的烘焙师。　　小磊曾经的小学校长坦言，尽管学校接受了全纳教育的理念，接受了小磊，但学校并没配备特教老师，没有资源教室。小磊的&奇迹&，更大原因在于他的妈妈。　　个案的成功，并不能代表整个群体。从2006年至2012年，小磊就读小学6年中，除学费外，额外用在学业上的钱总计在22万元左右。　　&孩子的未来不应该是妈妈来决定的，应该靠政策。&鑫鑫妈说，融合成功的孩子，家庭经济条件基本都还不错，更多家庭连生存都是个问题，更不用谈教育了。　　他山之石　　美国：美国对自闭症儿童实施融合教育，普通班级和资源教室成为安置自闭症儿童的主要模式。在2003年-2007年，美国自闭症儿童主要安置于普通班级中，且有较小幅上升的趋势，2007年所占比例达89.7%。随着对自闭症儿童的不断关注，其融合教育的支持策略也不断完善，主要有社交支持策略、间接干预策略和学业支持策略。也开发了多种有效的训练方法。　　日本：日本对自闭症的发现与研究起始于1952年，从1969年开始日本就将自闭症儿童安置在普通学校中接受教育，挖掘自闭症儿童的潜在能力，通过治疗教育改善自闭症状，让自闭症儿童融入普通人群。　　分析【现状】有局限的随班就读　　百年老校东城区西总布小学至今已进行超过10年的融合教育实践。1999年，该校被命名为&随班就读实验校&，创建了东城区第一所资源教室。目前，该校全体老师都接受过特教培训，并邀请特教专家驻校，指导老师对自闭症孩子进行了个体化教学方案，允许家长全程陪读。　　但该校教学处孙全红老师坦言，驻校的特教专家更多的是辅助和指导，特殊学生的教学压力仍由普教老师承担。&即便家长全程陪读，老师的压力都很大，所以学校只能接受轻度自闭症孩子。&　　孙全红算了一笔账：一位当班主任的语文老师，要教两个班的语文，一周至少13节课。课外，还要辅导学生，做班级管理、备课等。这已是满负荷工作量。如她教的两个班都有特殊孩子，她每周至少要加两节课。　　该校对包括自闭症在内的特殊学生采取双学籍管理，让适应随班就读的孩子留在本校，不适应的保留学籍，先在东城的培智学校康复，好转后返校。　　北京在推广全纳教育理念，即没有排斥、没有歧视、没有分类的教育，很多学校在探索融合教育，政府也在不断推进随班就读。　　但韦小满指出，目前相关的各项制度还没完全建立，随班就读只能有条件进行，不是所有自闭症儿童都适合。&没有专业的支持，有的孩子将受到更大的挫折。&　　【建议】特教老师进入普校　　&有的普校老师甚至都没听说过自闭症，就算有爱心，也很难去做好。&韦小满指出，在国外，特教老师要求硕士毕业。　　如今特教老师的数量和质量，都不能满足自闭症等特殊学生的需求。韦小满建议，培训还需加强，能让更多专业的特教老师走上岗位。&我希望每一所学校都能配有几位专业的特教老师，并对普教老师进行特教培训。&最近，韦小满一直在向有关部门呼吁。　　&其实我们非常愿意聘请特教老师，既有利于孩子，又能减轻普教老师的压力。&但西总布小学的孙全红老师表示，目前东城区拨付给学校的随班就读经费有限，学校没有多余的钱再聘请特教。　　更关键的是，学校配备特教老师，还涉及人员编制，&这肯定需要政府的支持。&　　据洋洋的陪读姐姐刘华透露，虽然学了5年特教专业，但她的同学毕业后鲜少有从事特教专业工作的，一方面是稳定的特教机构工作难找，另一方面零散的特教工作工资待遇不高，工作前途不被看好。　　【对策】陪读制需财政支持　　对很多学校来说，配置特教老师只是画饼充饥。　　对此，中国公益研究院儿童福利研究中心常务副主任高玉荣建议，至少应建立陪读制，以防止矛盾激化。　　但即便在北京，仍有学校会拒绝陪读，学校也不知道该怎么陪读。在自闭症儿童没有陪读的情况下，任课老师只会分身乏术，为了兼顾一方而舍弃另一方。一些劝退事件，正是由此而起。　　&你有接受义务教育的权利，但如果伤害到别人，就是一种恶权利，所以要做到不损人又利己。&北京市孤独症儿童康复协会理事周静认为，陪读制的建立很有必要。　　高玉荣指出，在国外，针对孩子的特殊需求，政府会有财政支持陪读制，学校会专门为这些孩子聘请特教老师陪读。自闭症孩子失控状态下，陪读老师可以带他离开。　　&这么多年来，一直有人在呼吁建立陪读制度，但至今还没有建立。&高玉荣强调，必须通过法律来建立陪读制，确保这一制度的推行。政府不仅要出台政策，也应从财政上支持和鼓励学校接受自闭症儿童，比如增加对特殊孩子的特殊教育补助。这部分钱在孩子上学后，就由学校来运用，可聘请特教老师，提高相关老师的工资，对老师的付出是一种鼓励。目前，有的地区有一些优惠政策，但还很有局限。　　&
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