《荷塘月色》创作于1927年7月，在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四·一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，又平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心抑郁，始终无法平静。《荷塘月色》正是他想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。这是先生用文字、用情感为我们谱写的一首穿透心灵的小夜曲。

文章第三段最后一句“我且受用这无边的荷香月色好了”正是先生这种心迹的真实描摹和生动写照。从中我们可以看到作者沉醉于无边的荷月世界，也能够感受到作者心灵的搏动。

文章第四、五段文字给我们描绘的荷月世界的整体特点是柔和、淡雅、朦胧。

第四段写荷塘月色，荷叶如“亭亭的舞女的裙”，荷花“有袅娜地开着的”“有羞涩地打着朵儿的”“如刚出浴的美人”，运用了比拟的手法，尽显荷叶舒展洒脱的情态美，以及荷花的体态美。

第四段中写零星白花如“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”，清香如“远处高楼上渺茫的歌声似的”，第五段写叶子和花“仿佛在牛乳中洗过一样”，从光、亮、质、味多角度写出了天空、叶与花的淡雅之姿。

第五段写月下荷塘，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”“像笼着轻纱的梦”“淡淡的云”，渲染出了一种朦胧的意境，以“梦”设喻非常形象地写出了月光下荷花亦真亦幻，把读者带入神奇梦境的飘忽状态，特别是“浮”和“笼”两字更是突出了恬静朦胧的感觉，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。“小睡也别有风味的”中，用“小睡”来比喻朦胧的月光，直接传递出作者身临其境的无限惬意与陶醉。

淡雅朦胧的美境正是先生的“荷月世界”。这一世界不仅让我们领略到了美，同时也让我们发现了创造美的方法。

这一方“荷月世界”带给作者的宁静只是暂时的，从“且受用……”一句可见端倪，“受用”一词表露出来的是朱自清先生的喜悦心情，但“受用”词前又加了一个限制词“且”（暂且），折射出先生内心的愁绪。

文章直接表现作者思绪的句子有：“这几天心里颇不宁静”“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”“我且受用这无边的荷香月色好了”“但热闹是它们的，我什么也没有”“可惜我们现在早已无福消受了”“这令我到底惦着江南了”。从中我们可以看到作者的思绪变化：不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静。

从写作背景和先生的心绪变化我们能够感受到——愁情是基调，这一方荷塘也只能带给他淡淡的喜悦，也因为有这一方荷月才冲淡了先生的愁情;愁也好，喜也罢，都只能是淡淡的。

朱自清先生把一腔的愁绪洒向荷塘，把心灵深处的颤音化作无数的音符弥散夜空，一曲月与荷的歌声便飘荡在了宁静的夜空中。荷叶、荷花带着忧愁的美丽在静默，在摇动，在张望;月光、轻雾笼着迷茫的色彩在流泻，在漂浮，在演奏。演奏着一首穿透心灵的夜曲。

有人说：“世上并不缺少美，只是缺乏发现美的眼光。”也有人认为：“我们不缺乏发现美的眼光，只是缺乏感受美的心灵。”实际上，我们缺乏的是创造美的才情。

的确如此，发现美、感受美、创造美这三者在欣赏美的过程中不可或缺。朱自清笔下的荷月世界淡雅、朦胧，意境优美，给人一种“清水出芙蓉”的美感，那么这朵“出水芙蓉”是如何绽放的？

一、朴素淡雅的整体风格

散文语言往往具有自然熨帖的特点，不需要刻意雕饰。朱自清的散文正好体现出这一特点。如文章开头一句“这几天心里颇不宁静”，这句话采用非常舒缓的语气，以寻常语句达到了很好的效果。此句契合当时的氛围，交代了写作背景，展示了作者当时的心情，更为重要的是表达出了作者对现实的不满。正因如此，他才要去寻求“超然”之境。又如，“我且受用这无边的荷香月色好了”一句，具有很强的口语化色彩，展示出了作者的情感变化，一个“且”字很好地表达了作者既无奈又想超脱的情绪。

二、巧妙传神的修辞手法

作者在文中最显著的写作特色就是大量运用了修辞手法，如比喻、拟人、通感、象征等，使事物由无生命转为有生命，动静结合，读之犹如亲见亲历。尤其是通感手法的运用，更是将难以捕捉和保留的，抽象的嗅觉形象“清香”，生動精彩地描绘成“远处高楼上渺茫的歌声”，清淡缥缈，若现若隐，足见作者创造美的才情。

三、恰到好处的遣词造句

动词的使用，可以给文章营造一种动态的感觉，尤其是对散文而言，恰当地使用动词，可以帮助文章意境的体现。比如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”这句话中很多动词的使用就十分有意境，一个“泻”字，描绘出了月光的宁静。对于月光，常使用的动词都是“洒”，但是作者在此处用的是“泻”字，表现出月光照在荷叶上的一种安静的景象。用一个“浮”字，将青雾的动作刻画得十分传神;一个“笼”字表达出一种朦胧的感觉。在文章中，使用新颖合适的动词来表达意境的地方还有很多，作者对动词的恰当使用，是刻画情景的一种重要方式，这也是作者语言艺术的体现。

朱自清先生在创造美上的才情值得我们认真学习借鉴。

阅读下文，完成1～4题。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

1.与“弥望的是田田的叶子”中的“弥”意义相同的一项是（  ）

2.把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受是（  ）

3.这一段描写荷塘，精彩的一笔是作者敏锐地捕捉并生动地描绘了“微风过处”的景色，下面对这段景物描写中所起的作用进行分析，分析不当的一项是（  ）

A.开头写叶和花的静态，微风过后才写出它们的动态，使景色多样化。

B.因微风吹开密密挨着的叶子，才见到叶子底下脉脉的流水。

C.因微风吹动叶和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。

D.因微风送来缕缕清香，才引出远处高楼上渺茫的歌声这个精彩的比喻。

（参考答案见下期中缝）

1.通过有感情的朗读，感受作者对美好春天所抒发的情感。

2.学习课文总--分--总的结构安排。

3.领会课文语言的生动性。

歌曲《春天在哪里》导入新课。

听到这首亲切的儿歌，欣赏这些优美的图片，同学们的脑海里会

样的优美画面呢？请你用一个词来形容。

1、对，春光明媚、鸟语花香、生机勃勃、万物复苏，给人以希

望。而春的美与诗最配。请同学们回忆一下，你知道哪些关于春的诗句，看谁说得多。

2、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月

春风似剪刀。”（贺知章：《咏柳》）

3、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”

4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易《大林寺桃

5、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（白居易《钱塘湖春行》）

6、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（苏轼《惠崇春江晚景》）

7、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（朱熹《春日》）

8、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“杜牧《江南春》）

可见春不仅可以入乐，还可以入诗。其实春更可以入文。今天我

二、了解作者生平及作品

朱自清（），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江

绍兴。诗人、学者、民主战士，现代最优秀的散文家之一。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辩》《论雅俗共赏》，收在《朱自清文集》里。

《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽。

《春》大致写于 1928 年至 1937 年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

2. 文学大家对朱自清散文的评价

郁达夫《中国新文学大系散文二集导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。

叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。

林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。

朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。

大家对朱自清评价极高。今天我们就透过《春》来看一下朱自清是怎样善于通过精确的观察，细腻的书写出对大自然景色的内心感受。

三、扫清阅读障碍，识记掌握下列词语：

四、朗读课文，整体感悟作者的思想感情。

我们一起来带着问题听朗读。

1.课文主要写了什么内容？（请用一句话概括）

2.从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情？

明确：描绘了江南春天特有的景象。感受到了作者对春的赞美之

情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

3. 理清文章思路，给文章分段。（整体感知，概括要点）

第一部分：（1 自然段）总写--盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之

第二部分：（2-7 自然段）具体写--画春。这部分是全文的主体。作者采

用了先画出轮廓，再分述细描的写法。

那么作者是怎么分述细描的呢？请同学们细读 2-7 自然段，看看作者为春

明确：第二段：总绘春天；第三段：春草图；第四段：春花图；第五段：春

风图；第六段：春雨图；第七段：迎春图。

第三部分：（8-10 自然段）总写--赞春。

五、通过 1-3 自然段的学习，让同学们初步掌握阅读写景抒情散文的方法。

的主要特征进行生动描写的。

1. 揣摩第一段。第一段运用了什么修辞方法？突出了一个什么字？表现了

明确：运用了反复、拟人的修辞手法。突出了“盼”字。表现了作者急切、

2. 第一段作者以拟人化的手法，描绘了春天在东风吹拂下姗姗来到人间。

此段为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。请同学们带着期盼、喜悦的

情感，以柔和的语调读第一段。

（二）第二段：总绘春天

1.第二段总写春天，作者着眼于哪些景色的变化？运用了什么修辞手法？这些景色的变化给人以怎样的感受？

明确：着眼于山、水、太阳的变化。作者先用粗笔勾勒“一切”，画出春的轮廓；然后通过“山”“水”“太阳”这三种事物，用“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水泱泱、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人、排比的修辞，表现了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

2.第二自然段总共两句话，这两句之间是什么关系？

明确：总分关系。第一句总写大地回春，万物复苏的情态。第二句分写山、

水、太阳“睡醒”的情态。

3.这一自然段总写春的特点，为下文细致的描摹春天张本。

4.从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情？（春天终于来到的喜悦。）请带着这种喜悦之情朗读本段。

（三）春夏秋冬，草随处可见。在第三段作者就描绘了一幅春草图。浏览第三段。

1. 作者从哪几方面来写草的？写出了春草的什么特点？

明确：草报春。作者抓住春草的情态“偷偷地钻出来”、质地“嫩嫩的”“软

软的”、色泽“绿绿的”、长势“满是的”--表现春草生机勃勃的特点。

2.观察一下，这些词有什么特点？

明确：这些都是叠词，读的时候语气要轻柔和缓，给人一种亲切感。

3.作者用了一个非常富有表现力的动词来描写春草，请同学们找出来并分析有什么表达效果？

明确：“钻”用拟人的手法，表现出小草特别想往外挤的劲头，表现出小草顽强的生命力。又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

4.“坐、躺、滚、踢、跑、捉”这一系列的动词写出了人在草地上玩耍时心情如何？这一段描绘春草，为什么写人的活动？

明确：用排比句写出人的喜悦、高兴。侧面烘托春草的可爱，表现了春草带给人们的欢乐，人与大自然的和谐。

5.作者描绘春草，你能从文章的字里行间感受到作者怎样的思想感情?作者有没有在文中直接说喜欢春草？

明确：没有，而是把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”。这就是寄情于景，情景交融。

6.齐读这一段，注意“偷偷地”读出猛然发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要亲切轻柔。

郁达夫认为朱自清的散文，仍能贮满着那一种诗意。我们这节

课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，课后请同学们再细读课文，去感受朱自清散文描摹春景的诗情画意，感受作者在精确观察后，细腻写景中的内心情感，体味朱自清语言的千锤百炼。并能运用到我们的作文中。

2.请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200 字以内。

同学们，我们上节课整体把握了课文，作者抓住了春天的特

点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，表达了作者对春天的热爱之情。那么请同学们回顾一下：

1、文章中描绘出哪几幅美丽的图画？

明确：文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

2、我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文？

（1）作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。

（2）分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼

（3）展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。

“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。下面我们

来进一步深入研习这篇文章。

（一）阅读春花图，讨论下列问题。

1.作者在春花图中，描绘了哪些景物？

明确：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花

2.作者在描绘桃花、杏花、梨花时主要突出了春花的哪些特点？

明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” --花

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艳

“花里带着甜味儿” --花味甜

3. 作者运用了哪些手法来描绘春花的这些特点的？

（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”视

觉描写，拟人的修辞，写出了各种花竞相开放的情态。

（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”视觉描写，运用比

喻、排比的修辞，不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。

（3）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏

儿，梨儿。”运用味觉描写由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实。

4. 这些都是正面描写春花的繁盛和艳丽。 除此之外，还写了蜜蜂和蝴蝶。请同学们把描写蜜蜂和蝴蝶的句子找出来。看看作者都调动了哪些感官？

明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞

5.这一段是“春花图”，作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂呢？明确：衬托花的繁茂甜香，这是侧面描写。

6.作者词语运用非常精炼，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”的“闹”字换成“叫”可以吗？

明确：不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”之意。

7.田野上的野花也是春天里一道诱人的风景，作者又是怎样把野花写的明丽多姿的呢？

明确：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”运用视觉描写，比喻、拟人的修辞，不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。

8.再快速读一下本段，看一下本段采用了什么样的写景顺序？

明确：空间顺序：自上而下，树上繁花--花下蜂蝶--遍地野花

明确：写出了春花鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃的特点，给我们描写了一个

春天百花盛开的繁荣景象。表达了作者对春花的喜爱、赞美之情。

10. 带着感情来朗读本自然段。

（二）阅读“春风图”，思考下列问题：

1.春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？

“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你” --柔和（触觉）泥土的气息、青草味、花香--芳香（嗅觉）

鸟鸣、轻风流水、笛声--悦耳（听觉）

作者运用多感官结合的方法描绘了春风和煦、芳香、悦耳的特点。

2.除此之外，文章还用了哪些修辞手法？有何效果？

比喻：像母亲的手抚摸着你。（提示：这是什么感觉？温暖、轻柔、幸福等）

拟人：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，

引用：“吹面不寒杨柳风”写出春风的轻柔，温暖。

效果：写出了春风的温暖和柔情。

（三）阅读“春雨图”，思考下列问题

1. 我们生活在四季分明的东北，春雨和夏雨一样吗？--不一样。请你用几个

词语来分别概括一下春雨和夏雨？

明确：夏雨：倾盆大雨、瓢泼、暴风骤雨、豆大的雨点……

春雨：连绵不断、毛毛雨、天街小雨润如酥……

2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特点？运用了哪几种修辞方法？

明确：多、连绵、细密、轻盈

点拨提问：你喜欢春雨吗？为什么？（学生畅所欲言）

师：虽然春雨一下就是好几天，让人心烦，但那时因为我们不懂得欣赏美，你

看作者：“可别恼”，表现了作者对于春雨的喜爱之情，自然过渡到下文对于春雨

“像牛毛、像花针、像细丝”比喻、排比，分别写出了春雨紧密、闪光、细

长的特征。“薄烟”写出了春雨轻盈的特点。

3.作者写景非常善于使用恰当准确的词语，请同学们赏析一下这几个词的妙用？

（1）“密密的斜织着”为什么是斜的？（2）“人家屋顶上全笼着一层薄烟” “全”是表示什么的词？

“笼”写出了什么？“薄”有什么好处？

4.接着作者又写到了雨中的物，作者都写了哪些景物？

明确：小草、树叶、安静而和平的夜、撑起伞慢慢走着的人、地里的农民、静

5. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”在春雨的滋润下，

树叶更绿，小草更青了，这都是春雨的恩泽。但是为什么写行人、石桥、农民、

明确：行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物

6. 总结一下这一段写景采用了什么顺序？

明确：由物到人、由近到远。

1.前几幅图景主要写春天的自然美，而迎春图由景及人。请同学们默读课文，找出人们是怎么迎接春天的？

2.作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用？

明确：启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要

积极创造美好生活的强烈愿望。

齐读，讨论作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？

明确：从“新”“美”“力”三方面形象地点明春天成长的进程。独立成段，

更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。最后总说

“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精

神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。

师：通过学习此文，希望同学们能热爱生活，把握人生的春天，创造美好的

归纳写景的写作方法：（板书）

1.观察细致、构思精巧， 调动多种感官，多角度、多方位的写景方法。

2.寄情于景，情景交融，使文章充满诗情画意。

3.准确运用动词、形容词等，语言简洁，描写生动，善于抓住景物的特征。

4.善用修辞，想象丰富。

请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其中一首，借鉴我们今天学习

的这些写景的方法，写成一篇情景交融的优美的写景散文。（500 字左右。）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

既有对春天的热爱，又有对春光易逝的惋惜哀愁。

诗人借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了

春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。

通过教学，使学生很快掌握相应知识，提高能力。

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