《黄瓜和丝瓜的区别教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、黄瓜和丝瓜的区别教案一等奖

　　1.学习运用看、摸、闻、捏、尝等多种方法来感知丝瓜和黄瓜的不同特征.

　　2.尝试用简单的记录方法比较两种蔬菜的不同.

　　3.能愉快大胆地和同伴交流探索结果.

　　1.每张桌子上黄瓜、丝瓜各两条.小刀三把，水彩笔两盒.

　　2.记录纸人手一张，方法示意图各一张（看，闻，摸，捏，尝）；红绿大篮子各一个.

　　3.丝瓜和黄瓜实物各一.

　　一、出示黄瓜、丝瓜，讲述故事，引起活动.

　　师：前几天，蔬菜幼儿园来了两位新朋友，看一看，这是谁啊？

　　最近他们很不开心，因为蔬菜幼儿园里的好多小朋友经常把他们俩喊错，真苦恼！你们说，为什么会这样呢？（都是长长的、绿绿的，细细的）

　　师：其实，只要仔细地看一看，找一找，就会发现他们身上有许多的不同呢.小朋友，你们愿意帮他们找一找吗？

　　二、幼儿运用多种感官感知丝瓜黄瓜的外形特征.

　　师：老师已经在后面的桌子上准备了一些黄瓜和丝瓜，等会请你们动脑筋、想办法，找一找、说一说它们有什么不同，好吗？

　　好，小朋友们就开始吧.

　　（教师语言提示：找到了和你的好朋友说一说.大家可以讨论讨论.重点指导幼儿运用各种方法比较.）

　　三、集体交流，教师帮助归纳总结.

　　你是怎么发现黄瓜上有刺，丝瓜没有刺的.（用眼睛看）

　　师：还有哪些小朋友也用了看一看的方法？你还看到了什么不同呢？

　　师：还有谁找到了和他不一样的地方，来给我们大家介绍介绍？

　　你是怎么知道的呢？（依次贴鼻子 、嘴巴、手、捏等图示）

　　四、运用方法，再次探索并记录.

　　1.教师总结，提出任务.

　　师：小朋友说的可真好！原来我们可以用看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻、尝一尝这么多的方法来找不同呢.

　　师：那我们能不能把刚才找到的不同记录下来呢？

　　2.出示记录纸，交代要求.

　　师：好，那等会我们就用这些方法再去试一试，然后把你的发现记录下来，好吗？

　　五、幼儿交流记录结果.

　　1.幼儿自由交流.

　　2.个别幼儿介绍.

　　师：谁愿意上来向大家介绍你的记录？

　　3.向客人老师介绍自己的记录.

　　六、幼儿操作：分辨黄瓜和丝瓜.

　　师：你们看，桌子上的黄瓜和丝瓜已经被混在一起了，现在我们一起来把它们区分开来，把桌子整理好，好吗？

　　七、提出下次探索内容，结束活动.

　　师：你们可真棒，已经把丝瓜和黄瓜都找出来了！那你们知道丝瓜和黄瓜是怎么长大的吗？

　　师：小朋友的意见都不一样，那这样吧，大家回去以后和爸爸妈妈一起去菜市场买一些丝瓜和黄瓜的种子，回去种一种，观察观察他们是怎么长大的？以后我们再来说一说.

　　活动中，我们为幼儿创设了一个宽松、自由的探索环境，让他们边操作边探索，边探索边收获.孩子们对活动内容表现出了极大的热情，有的在仔细触摸比较，有的在细细品尝味道，有的在认真观察外形…不久，他们就都有了自己的发现：颜色不同，味道不同，长短不同，手感不同等等.每个孩子都为自己的发现而感到喜悦， 感到骄傲.回顾整个活动，我认为主要有以下几个特点：

　　1.了解幼儿，重点、难点把握准确、恰当.

　　通过了解后发现，对于刚刚进入中班一个月，从未接触过操作—记录的小朋友来说，运用各种观察比较的方法和学习如何将自己感知到的各种特征记录下来就是我们要解决的重点和难点.因此在本次活动中，我们只是将”比较黄瓜和丝瓜的不同”作为教育的契机，目的.是让幼儿在这一过程中，共同总结和提升出看、摸、闻、捏、尝、咬等多种观察比较的方法，并逐步养成科学记录的习惯.

　　2.尊重幼儿，过程设计满足孩子需要.

　　还记得每次和别的老师交流备课体会时，大家都会感到：一次活动成功与否最主要的就是看孩子是否喜欢，能否满足他们的需要.在设计本次活动的过程时，我通过试教后就发现，当小朋友们探索有了发现时，都非常激动，最想做的就是告诉别人.了解到这一点后，通过认真的思考，我决定就按照幼儿的需要来设计活动的过程：即自由感知－交流感受－再次比较－交流记录.这样，让幼儿在每次的探索后都能够及时地把自己的发现和大家说一说，从而满足他们“说”的愿望和需要，并且孩子们在听的同时也能获取别人的经验，激发他们继续探索的愿望.

　　这次活动也有一些考虑不周的地方，如现在黄瓜和丝瓜已接近尾声，价钱比较贵，因此可将活动的时间提前一个月.还有在对幼儿进行小组指导时，教师应顾及全体幼儿，不能在某一组逗留时间过长.我想，在下次活动中，应将每一个细节都考虑得更成熟一些，让缺憾更少一些！

2、黄瓜和丝瓜的区别教案一等奖

　　1、大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜?

　　2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。

　　3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。(出示课题)

　　4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　1、自由朗读课文，用“——”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

　　2、指名回答。(根据学生的回答出示相应的灯片)

　　(1) 过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

　　(2)以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

　　(3)这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

　　(4)最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

　　(5)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

　　(6)我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

　　3、课件出示下列句子，学生讨论交流。

　　l 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮

　　l 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

　　l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

　　(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料，意料之外)

　　(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。)

　　4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想：

　　出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。

　　(1)谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。

　　(2)在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括? 板书：考虑

　　(3)透过“考虑”这个词你能体会到什么?(神奇、有灵性)

　　5、面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的'?请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。

　　(3)请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高?

　　(4)出现了几次?(三次)

　　(5)作者为什么要反复写自己的担心呢?

　　(丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。)

　　6、你觉得哪一次担心最让你感兴趣?

　　(1)课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。

　　(2)大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪!谁来读一读。

　　(4)我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢?

　　课件出示：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

　　(5)你发现丝瓜的神奇了吗?哪个词发现的?板书：停止生长

　　(6)小瓜为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?

　　(7)这个小瓜好像具有人的怎样的精神?(自我牺牲)

　　(8)但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不?请读出神奇来!

　　(1)课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢?我又担心起来。

　　(2)可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示

　　没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

　　(3)你从什么地方感受到丝瓜的神奇了?板书：弯了 放在

　　(4)如果把这个句子改写为“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”好不好?为什么?

　　(5)当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是?(高兴)请读出这种感觉来。

　　(1)我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。

　　(2)已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着。但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了?

　　课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

　　(3)这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的?

　　(4)现在是什么样子?

　　(5)这个样子的改变是人为的吗?从哪里可以知道?

　　(6)是呀，就是人都无法上去的台子，一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么?

　　(7)这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇?板书：平身躺下

　　(8)读读这段话，读出这种感觉。

　　1、学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗?是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜简单太神奇了!但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的?靠什么来指导自己的行动呢?此时的作者是左考虑、右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。

　　出示课件：我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。

　　2、其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。请大家欣赏。

　　(1)《二月兰》片段

　　(2)《荷塘清韵》片段

　　3、亲爱的同学们，今天老师和你们一起感情了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢?

　　l 如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。

　　l 我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。

　　l 不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。

3、黄瓜和丝瓜的区别教案一等奖

　　1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇;

　　2、启发学生获得一种积极的人生态度。

　　1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处

　　2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质

　　品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。

　　这篇课文采用:预习——展示——反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。

　　第一课时(预习展示课)

　　第一环节：出示预习目标展开预习

　　一、自主学习本课生字词

　　二、有感情的朗读课文

　　三、自主探究课文内容

　　1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么

　　2、丝瓜的神奇之处是什么?

　　3、讲述丝瓜的生长过程。

　　4、文中几次提到作者“担心”?他分别“担心”什么?

　　5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?

　　四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解

　　1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么?

　　2、你还知道哪些有神奇之处的植物?

　　(学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。)

　　第二环节：展示反馈

　　一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》

　　读过课题后你能提出什么疑问呢?

　　丝瓜是什么样子的?

　　丝瓜有药用价值吗?

　　丝瓜有何神奇之处?

　　多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜

　　下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题

　　老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现

　　多媒体显示生字词：

　　篱 笆 凸出 怡然

　　车水马龙:形容车辆很多来往不断。

　　百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。

　　杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。

　　随机抽取词语让同学们造句

　　三、朗读展示，走进文本

　　老师配乐范读(多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片)

　　提示：要用什么样的感情朗读课文?(充满好奇，惊讶，喜悦)

　　各组派代表展示朗读

　　班级评论员重点点评

　　四、自主探究深入文本

　　(一)、品读丝瓜的“神奇”

　　从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇?

　　以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。

　　老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的'“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢?

　　第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?)

　　第二处：：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。(重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。)

　　第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?)

　　品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢?

　　1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。

　　2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。

　　3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针…….

　　(二)、讲述丝瓜的生长过程

　　展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”

　　(以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性)

　　丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢?下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。

　　作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。

　　预习目标没完成的继续预习

　　第二课时(展示反馈课)

　　一、回顾旧课，引入新课

　　上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么?

　　丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长;能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长;能让悬垂的瓜平神躺下。

　　面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢?

　　二、深入文本，感悟作者的“担心”

　　文中几次写到作者的“担心”?他分别担心什么?

　　小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。

　　(1)第一次“担心”

　　a:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。

　　b:我真替它担心，(重读“真“和“担心”)

　　(2)第二次“担心”

　　a:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢?

　　b:我又担心起来。(重读“又”)

　　(3)第三次“担心”

　　a:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。

　　b:我又犯了担心病。(重读“担心病”)

　　分角色朗读，感悟担心衬“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。

　　过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么?

　　三、体会丝瓜品格、感悟人生态度

　　读课文9、10自然段：

　　“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。

　　“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大胆想象接下来会怎么样呢?想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢?

　　小组合作，编排场景对话

　　再读课文9、10自然段

　　思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?

　　老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。

　　小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料

　　多媒体播放：1.季羡林(1911年8月6日-20xx年7月11日)，字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。20xx年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。

　　2、20xx年感动中国颁奖辞(季羡林)

　　【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。

　　上世纪80年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道“师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。”过了好长时间这位青年才回来，他发现那位“工友”依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。

　　(引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想?)

　　通过本文的学习你收获了什么?

　　老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊……哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。

　　多媒体出示相关习题

　　2、根据意思写词语

　　(1)比喻不必要的忧虑和担心( )

　　(2)车如流水，马如游龙.形容车马极多，往来不断。( )

　　(3)形容喜悦的样子( )

　　(4)难以让人相信( )

　　悠然 怡然 泰然 坦然

　　(1)张扬以( )的心情面对自己失败的考试的成绩。

　　(2)淡淡的白云( )地漂浮在蔚蓝的天空中。

　　(3)陶渊明在南山下( )自得的过着躬耕自给的生活。

　　4、读句子，体会词语的表达效果

　　(1)最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。

　　(2)这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。

　　(3)这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。

　　本文的两条线索是什么?

　　“这是一个沉默的奇迹”是什么意思?

　　生长:瓜籽—瓜秧—丝瓜

　　神奇：控制自身生长

　　怡然 泰然 悠然 坦然

　　教学探讨与反思：我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一束要被点燃的火把，语文课“心动”比“行动”更重要。如何让学生喜欢语文，是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用，调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做，事事愿意做。尊重学生的个体差异，让学生快乐的享受课堂，享受合作学习带给他的快乐。

4、黄瓜和丝瓜的区别教案一等奖

　　1.自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

　　2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

　　3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

　　师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

　　一、揭示课题，质疑激思

　　1币入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）

　　2敝室伞？稍诩鞠哿窒壬笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。

　　学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

　　二、初读课文，了解大意

　　1弊杂啥廖模读通读顺。

　　2彼邓滴恼轮饕内容。

　　三、理清脉络，理解“神奇”

　　1痹俣量挝模说说丝瓜的生长过程。

　　2弊プ≈饕事件，了解丝瓜的神奇。

　　丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。

　　3碧寤崆楦校体会丝瓜的神奇。

　　（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。

　　（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

　　四、体会丝瓜品格，领悟人生态度

　　1“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？

　　2“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”

　　（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？

　　（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

　　（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

　　细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

5、黄瓜和丝瓜的区别教案一等奖

　　1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

　　3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。

　　1、抓住线索，理解内容，体会情感。

　　2、自主学习，合作探究。

　　1、能抓住重点词句，体会思想感情。

　　2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

　　重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。

　　难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

　　1、学会本课生字，正确读写和理解词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

　　一、揭示课题，质疑激思

　　1、引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）

　　2、质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。

　　1、学会本课生字，正确读写和理解词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

　　1、自由读文，把课文读通读顺。

　　2、说说课文主要内容。

　　★小组内交流文章的主要内容。

　　自读课文，标画生字新词，借助工具书理解词义。

　　1、自读课文，标画生字新词。并借助工具书理解词义。

　　再读课文，说说丝瓜的生长过程。

　　1、自读课文，说说丝瓜的生长过程。

　　2、小组内讨论交流。

　　1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。

　　2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法

　　1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。

　　2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法

　　仔细读5—8段，你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。（4分钟后汇报）

　　四、出示自学指导二

　　细读课文，勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。说说从这些句子中体会到什么。（5分钟后比一比谁说的）

　　1、细读课文，勾画语句。

　　2、小组内讨论交流。

　　3、汇报重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

　　1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？

　　2、“而丝瓜则似乎心中有数，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”

　　◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？

　　◆你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

　　联系自己的生活体验，说说自己的认识。

　　微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：

　　一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的规律性上来讲还是应当遵守“感性认识——理性认识”这个规律的，在课堂一开始就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。

　　二、教师的课堂语言不够准确。如：“请同学们朗读课文，并思考问题——发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应该落在读上，很难在朗读课文的时候再思考问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候非常详尽，教师的评价却是“过于详细”，这其实是教师语言不够准确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中一定要注意语言的准确性。

　　三、在人物分析方面设置了这样一个问题“小说中有哪几个主要人物”学生回答“布鲁诺”“阿诺德”还有学生回答“老板”，进行人物形象分析的时候，却只对阿诺德和布鲁诺进行了分析，忽略了老板这个人物。其实，老板在小说中的作用也很大，从内容上讲，老板是决定阿诺德和布鲁诺待遇的那个人，小说中关于老板的讯息告诉我们，他是一个睿智的、公正的人，我们不妨把他比拟成一面镜子，一面生活的镜子，俗语说“生活是一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑”，布鲁诺和阿诺德两人之间的`差别待遇正是因为他们对待生活的不同态度决定的，老板，是反映他们差别的最好的一面镜子。从结构上讲，老板是一个重要的线索，联系起了两个主要人物，联系起了整个故事情节。总而言之，“老板”在差别中，是一个很重要的人物形象，是不能一句带过的。

　　四、在授课过程当中，学生的主动性没有的到充分体现。教师是设置了问题，课堂气氛也比较活跃，但是对于这些问题的解答，并不深入，学生还没有做很正发现存在的问题，并在解决问题的过程中得到收获，教师就“打烊”了，就代而答之，让学生意犹未尽。

　　五、新课标要求在语文课堂中贯彻“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，在“情感态度与价值观”这个目标上，做得还不到位，没有让学生深切地感受到《差别》这篇文章带给他们的现实意义。

　　总之，在新课程标准的要求下，教师应当对文本进行深入的挖掘，努力去发现一些学生没有发现的问题，并带进课堂，呈现给学生，让学生在自主解答的过程中对思维进行纵向横向的深入，真正实现“发散的语文”，也就是“大语文”的目标。

7、一元一次方程的联系与区别教学反思

　　在本节课的教学中我认为自己存在以下优点和不足：

　　1、整体的思路比较清晰：从构建本章的知识构架，到概念习题化，通过典型习题的.复习，进而对整个第九章知识进行系统复习，环节清楚，环环相扣，条理清晰。

　　2、精心处理教材：通过知识网络将教材零碎章节有机整合成一个整体，又通过五组习题，将整体直接成知识点，化整为零，逐个击破，既便于学生通过本节课的学生，对本章有整体认识，又不错过易错知识点。

　　3、教态自然大方亲切。

　　4、能给学生鼓励，能引发学生兴趣和思考。与学生语言互动频繁，对学生回答问题可以及时作出评价。对于课件知识点的联系，总能以问题串的形式，引发学生思考。

　　5、注意与一元一次方程的联系与区别，注重引导学生类比学习，渗透类比的数学思想。

　　6、小组活动热烈，学生探究积极，真正体现了学生的主体地位。

　　1、时间把控不好，拖了堂。

　　2、评价学生语言不够丰富。

　　3、环节之间的过渡语不够准确。

8、外语与第二语言的区别英语教学反思

　　任小学英语教师以来，课余我都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。

　　一、在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

　　那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

　　英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。

　　而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的.一线教师心中应该是很明白的。

　　二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，*大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

　　而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

　　三、*持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

9、小学四年级语文下册《差别》教学反思冀教版

　　核心提示：微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的...

　　微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：

　　一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的规律性上来讲还是应当遵守“感性认识——理性认识”这个规律的，在课堂一开始就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。

　　二、教师的课堂语言不够准确。如：“请同学们朗读课文，并思考问题——发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应该落在读上，很难在朗读课文的时候再思考问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的`时候非常详尽，教师的评价却是“过于详细”，这其实是教师语言不够准确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中一定要注意语言的准确性。

10、一、复习的内容和范围贴合我校学生的实际和高考的要求。

　　1.词汇方面保证了质和量。

　　词汇是英语的重头戏，俗话说的好，“巧妇难为无米之炊”。但是我校的学生在词汇方面欠账太多，许多同学在高三感到无所适从，不知从何处下手。因此，根据高考大纲所要求的3500个词汇，要求学生根据字母的顺序和词的数量进行每日记忆是一项硬性要求。按每天记忆35个词汇计算，大约3个月的时间就能记忆一遍。利用小组组内相互检查和课上抽查的方式对学生进行督促。35个词汇可以利用许多零散的时间进行反复记忆，如：晨读、课前课后、三操前后、两寝之前、课外活动时间等等。高三9个月的时间，词汇就可以记忆3边。第二遍，就分配给各小组任务，让他们分工协作，寻找并打印老师所指出的重点词汇的经典句型，然后作为导学案，人手一份，进行第二次意义记忆。第三遍，结合高考考例进行试题分析，提升学生的运用英语思维的能力。这三遍，都是利用“化整为零”的策略，让学生在无形之中，完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇，一定要保证这类词汇的质，从教材的第一册到第八册的总复习中，重点讲解和演练。演练中，能认真结合高考的阅读理解或完形填空的内容，这样，既训练了词汇又能提升学生的阅读能力和做题的方法和技巧。谁抓住了词汇和阅读，谁就抓住了英语学习的核心。

　　2.语法方面，抓住了高考的重点内容。

　　山东的素质教育为减轻学生学习的压力，强调语法的主干知识的掌握，坚决排除考题的"偏难怪”。因此，我们在高三复习中，根据学生的实际，首先按照教科书顺序进行基础知识的复习。中间夹杂一些语法知识的讲解和练习。在二轮复习中，重点复习了动词的时态和语态，非谓语动词，三种从句(名词性从句、状语从句、定语从句)及特殊句型等。在今年的高考中，比较难以掌握的情态动词、倒装句等就没有考查。因此，抓住语法的重点内容进行教学是值得继续进行的。同时，重点语法的复习也没有必要练习多么复杂的情况，我省近几年的语法考查可以看出，句子都比较简单，考查目的比较明显，这也是我省的语法命题的一种方向。

　　3.阅读方面，注重了阅读的质和量。

　　谁抓住了阅读，谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读能力，在英语方面取得好的成绩是根本不可能。完形填空、阅读理解、阅读表达和写作，几乎都离不开阅读。因此，学生进入高三之初，首先就给学生做了这方面的思想工作，让他们明白阅读的重要性。开始，选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性的：第一，难度适中，高三刚开始，给他们一些信心。第二，和复习的模块内容相关的，这样既培养了学生的阅读能力，又能更好地搞好模块的复习，使学生的头脑不是很乱，而是脉络比较清晰。第三，连续的阅读练习题最好是题材和体裁一致的，这样利于学生从中悟出写作的思路和格调，培养他们的思维品质。开始，每天两篇内容，老师抽批，重点讲解学生遇到的难点和做题技巧方面的知识。三个月过后，随着学生第一遍词汇的记忆完毕，难度适度增加，同时数量增加到每天四篇。二轮复习时，根据记叙文、说明文、议论文、新闻报道、科普文、广告等体裁，给学生点拨做题方面的方法和技巧。同时，根据出题的类型：主旨题、细节题、推断题、猜测词义题等，给学生一些方法和建议。最后，根据选项的特点，让学生悟出正确选项和干扰项的特点，提高学生的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有计划性的训练，学生的阅读能力不断上升。

　　高三学生时间紧任务重，谁在抢占学生的时间进行“题海战术”，谁就是学生的罪人。因此，分析研究教学目标，了解学情，精选习题是高三老师的必备课。否则，学生将费时费力地进行苦学而没有多大的长进。有了词汇的记忆，有了针对性很强的阅读。下一步，强化高频词汇的理解和应用。这一步能优化学生的阅读质量和增强写作的灵活性。在复习模块中的高频词汇时，精选往年高考题中的经典考例。让学生真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避免单选题，而是选择语境性更强的阅读理解和完形填空，语境性强，学生更能把握词汇的用法。选择完之后印制导学案，批阅之后发现学生的.不足，然后根据学情再选择补偿性练习，进行变式训练。

　　5.跟踪性评价和帮扶。

　　高三学生，有相当一部分学生综合能力较强，而英语相当薄弱。如何搞好这部分学生?首先了解这些学生的实际困难是什么。然后，根据情况给出合理化的建议。对他们的练习进行面批并进行点拨。每次课堂都给他们搭建一定的平台让他们展示一下。最后，对每次重要的考试提出一点要求。考后进行面批并进行记录每次的成绩。如果，你真正关心并支持这些学生，学生一定会达到你所期待的目标。

黄瓜和丝瓜的区别教案一等奖这篇文章共46839字。

：1、开学第一课安全教育教案一等奖范文　　教学目标：　　1、了解校园安全隐患。　　2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。　　3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。　　教学重点：　　掌握安全知识，培养学

：1、高一政治教案一等奖教学计划　　一、指导思想　　为适应时代发展，积极贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《课程标准》)，加强和改进我校高中思想政治学科教育教学工作，本学

第1篇：童话故事：傻瓜汉斯

汉斯的母亲问：“汉斯，你上哪儿去？”“我去格蕾特那里。”汉斯回答说。“要有礼貌啊，汉斯。”“我一定会有礼貌的。再见，妈妈。”“再见，汉斯。”汉斯来到格蕾特家。“你好，格蕾特！”“你好，汉斯！你带来什么好东西？”“我什么都没带，倒想问你要点什么呢。”格蕾特给汉斯一根缝衣针。汉斯于是说：“再见，格蕾特。”“再见，汉斯。”

汉斯接过针，*在一辆装满干草的车上，跟在车后面回了家。“晚上好，妈妈！”“晚上好，汉斯！你上哪儿去了？”“我到格蕾特家。”“你带了什么给她？”“什么都没带，反而要了点东西。”“她给了你什么？”“一根针。”“针呢？”“*在装草的车上了。”“糟透了，汉斯，你应该把针扎在袖子上才对呀。”“没关系，妈妈，下次我会注意的。”

“汉斯，你上哪儿去？”“我去格蕾特那里。”汉斯回答说。“要有礼貌啊，汉斯。”“我会的。再见，妈妈。”“再见，汉斯。”汉斯来到格蕾特家。“你好，格蕾特！”“你好，汉斯！你带来什么好东西？”“我什么都没带，倒想问你要点什么呢。”格蕾特给汉斯一把*。“再见，格蕾特。”“再见，汉斯。”汉斯接过*，把它*在衣袖上回了家。“晚上好，妈妈！”“晚上好，汉斯！你上哪儿去了？”“我在格蕾特家。”“你带了什么给她？”“什么都没带，反而要了点东西。”“她给了你什么？”

“一把*。”“*呢？”

“*在衣袖上了。”“糟透了，汉斯，你应该把小*装在口袋里才对呀。”“没有关系，妈妈，下次我一定注意。”“汉斯，你上哪儿去？”“我去格蕾特那里。”汉斯回答说。“要有礼貌啊，汉斯。”“我会的。再见，妈妈。”“再见，汉斯。”汉斯来到格蕾特家。“你好，格蕾特！”“你好，汉斯！你带来什么好东西？”“我什么都没带，倒想问你要点什么呢。”格蕾特给汉斯一头小山羊。“再见，格蕾特。”“再见，汉斯。”汉斯接过山羊，把它的腿绑住，然后装在口袋里回家了。“晚上好，妈妈！”“晚上好，汉斯！你上哪儿去了？”“我在格蕾特家。”“你带了什么给她？”“什么都没带，反而要了点东西。”“她给了你什么？”“一头小山羊。”“羊呢？”“装在口袋里了。”“糟透了，汉斯，你应该把小山羊用一根绳子拴住才对呀。”

“没有关系，妈妈，下次我一定注意。”

“汉斯，你上哪儿去？”“我去格蕾特那里。”汉斯回答说。

“要有礼貌啊，汉斯。”

“我会的。再见，妈妈。”“再见，汉斯。”汉斯来到格蕾特家。“你好，格蕾特！”“你好，汉斯！你带来什么好东西？”“我什么都没带，倒想问你要点什么呢。”格蕾特给汉斯一块烤肉。“再见，格蕾特。”“再见，汉斯。”汉斯接过肉，用绳子一路拖着回家了。路上有*跟在后面将肉吃了，所以等他到家时，手上只剩下了绳子，绑着的东西早没了。“晚上好，妈妈！”“晚上好，汉斯！你上哪儿去了？”“我在格蕾特家。”“你带了什么给她？”“什么都没带，反而要了点东西。”“她给了你什么？”“一块肉。”“肉在哪儿？”“我把它绑在绳子上牵回来，可*把它给吃了。”“糟透了，汉斯，你应该把肉顶在头顶上拿回来才对呀。”“没有关系，妈妈，下次我一定注意。”“汉斯，你上哪儿去？”“我去格蕾特那里。”汉斯回答说。“要有礼貌啊，汉斯。”“我会的。再见，妈妈。”“再见，汉斯。”汉斯来到格蕾特家。“你好，格蕾特！”“你好，汉斯！你带来什么好东西？”“我什么都没带，倒想问你要点什么呢。”格蕾特给汉斯一头小牛犊。“再见，格蕾特。”“再见，汉斯。”汉斯接过牛犊，把它顶在头上回家了。“晚上好，妈妈！”“晚上好，汉斯！你上哪儿去了？”“我在格蕾特家。”“你带了什么给她？”“什么都没带，反而要了点东西。”“她给了你什么？”“一只牛犊。”“牛犊呢？”“我把它顶在头上，可它踢到我脸上来了。”“糟透了，汉斯，你应该牵着它到牲口棚才对呀。”

“没有关系，妈妈，下次我一定注意。”

“汉斯，你上哪儿去？”“我去格蕾特那里。”汉斯回答说。“要有礼貌啊，汉斯。”“我会的。再见，妈妈。”“再见，汉斯。”汉斯来到格蕾特家。“你好，格蕾特！”“你好，汉斯！你带来什么好东西？”“我什么都没带，倒想问你要点什么呢。”格蕾特对汉斯说：“我跟你去吧。”汉斯领着格蕾特，用一根绳子拴住，牵着她到饲料槽边，把她拴牢了。然后汉斯来到母亲跟前。“晚上好，妈妈！”“晚上好，汉斯！你上哪儿去了？”“我在格蕾特家。”“你带了什么给她？”“什么都没带。”“她给了你什么？”“什么都没给，她跟着我来了。”“那你把格蕾特留在哪儿了？”“我用绳子把她拴着牵回来放到牲口棚里了，还扔了些草给她。”

“糟透了，汉斯，你应该报以友好的眼光才对呀。”“没有关系，妈妈，我一定改正。”

汉斯跑到牲口棚里把所有牲口的眼睛都挖出来扔到格蕾特脸上。格蕾特火透了，挣开绳索跑了，再也不肯嫁给汉斯做新娘了。

汉斯的母亲问：汉斯，你上哪儿去？

我去格蕾特那里。汉斯回答说。

我一定会有礼貌的。再见，妈妈。

你好，汉斯！你带来什么好东西？

我什么都没带，倒想问你要点什么呢。

格蕾特给汉斯一根缝衣针。

汉斯于是说：再见，格蕾特。

汉斯接过针，*在一辆装满干草的车上，跟在车后面回了家。

晚上好，汉斯！你上哪儿去了？

什么都没带，反而要了点东西。

糟透了，汉斯，你应该把针扎在袖子上才对呀。

没关系，妈妈，下次我会注意的。

我去格蕾特那里。汉斯回答说。

你好，汉斯！你带来什么好东西？

我什么都没带，倒想问你要点什么呢。

汉斯接过*，把它*在衣袖上回了家。

晚上好，汉斯！你上哪儿去了？

什么都没带，反而要了点东西。

第3篇：傻瓜和傻瓜的童话故事

一只自作聪明的老鼠，他看见厨房的餐桌上，放着一只瓶子，一只很好看的瓶子。小老鼠自言自语地说：“餐桌上是放好吃的东西的地方，这我很清楚。可是，我不知道这瓶里装的到底是酒呢，还是油呢?”

小老鼠**嘴角：“这难不倒我，老鼠的尾巴是干什么的!”对了，他上次看见一瓶喷香的油，就把尾巴伸进油瓶，然后提出来往嘴里吸一吸。这样，一次又一次，就把一瓶油喝尽了。

小老鼠想故伎重演。他跳上餐桌，把尾巴伸进长颈瓶里甩了甩，然后把尾巴放在嘴里一吮。糟糕，一股子怪味儿!

垂头丧气的小老鼠跳下了餐桌。

刚才那股子怪味儿刺激着他的鼻子，他抬头想打个喷嚏。可是等了半天，喷嚏也没打出来。等他低下头想溜进洞口去时，却一步也不能动*了。小老鼠瘫痪了吗?不，灵活的老鼠家族是从不得这种病的!

原来，刚才餐桌上的长颈瓶里，装的不是酒，不是油，而是主人做家具用的胶水。

胶水把小老鼠的尾巴紧紧粘在地板上，这下该小老鼠叫苦连天了，他责怪自己不该闻也不闻就把尾巴伸进去。

“真是个傻瓜。”他轻轻地拍拍自己的脑袋。

这时，可怕的事发生了，一只猫从卧室里走出来，一眼就看到那只老鼠，他刚想猛扑过去。可再一瞧，老鼠一点也不慌张，竟然坐在那里等猫过去。“为什么见了我不逃命?”小猫惊奇地问。

“有必要吗?我有更重要的事!”小老鼠斜眼看了一下猫。猫本想一口吞下这只狂妄的老鼠，可是听他话中有话，心中不免痒痒的，他请老鼠把话讲完.

老鼠故作神秘地眨眨眼睛，盯着墙角一块空地说：“我的一位十分可靠的朋友告诉我，今天是蚂蚁王国的重大节日，等一会儿将有一队蚂蚁抬着他们的奇珍异宝经过这里，这是个千载难逢的机会，谁见到了谁就能得到这些珍宝……”

老鼠边说边竖起耳朵，仿佛他正在听蚂蚁的脚步声。

猫不由自主地也侧耳细听了。

就在这时，小老鼠忍痛挣断了自己的尾巴，他自由了。

当小老鼠逃到洞口时，他嘲笑了猫一句：

“我是个傻瓜，可是我发觉还有比我更傻的！”

 穷教书先生的儿子
 李四光是农村中一位穷教书先生的儿子。
 他的祖父母更穷。他们是蒙古族，不知道是由于什么原因，在清朝光绪年间， 沿途乞讨，流落到湖北黄冈的回龙山旁。
 回龙山，蜿蜒起伏，气象不凡。
 人们传说回龙山原有九条龙蛰伏在这里，后来 都乘着云雨
 回到龙宫去了，独有那第九条小龙，舍不得这个地方，又返了回来，后 来变成回龙山。它确实是一个山清水秀的好地方。
 李四光的祖父看到这个去处靠山有水，不愿再四处流浪，就带着妻儿在一座破 庙里住了下来。
白天，他带着儿子李卓侯上山砍柴打草，换点粮食、零钱养家活口。晚上，他 带着儿子在灯光下读四书五经。
 清朝的时候设有科举考试。李卓候在父亲的教诲下进府应考，倒也考上了一个 秀才，只可借家中无钱无势，因此也并没有得到什么出路，只得在离家比较远的另 一座破庙里，设了一个馆，靠着教几个农村的学生糊口。
1889年10月26日，李四光就在这回龙山下的下张湾里诞生，因为他是父亲李卓侯的第二个儿子，父亲给他起名叫仲揆。
 六岁，小仲揆跟着一位名叫陈二爹的老先生发蒙了，他学习很用功，经常受到陈二爹的夸奖。
爸爸让他这么早就读书，也是抱着“早发蒙、早出息”的希望。家里虽然贫寒，但是，他交代给小仲揆的妈妈，家里宁可少吃点油，每天晚上也要给孩子们一盏灯油，让他们可以在晚上读点书。
 那个时候农村里已经有煤油灯了，不过不是带灯罩的，只有一根灯论儿，插在 一根铁皮管盖上，就着瓶里的煤油燃烧着。
 这种灯，冒出来的火焰红红的，还带着 一股又黑又难闻的煤烟;它的火花，是一闪一闪的，飘忽不定。时间稍微长一点儿， 就会熏得人的鼻孔里和牙齿上都留下一层黑，脑袋也疼，眼睛也累。父亲怕把儿子 熏坏了，所以特地关照要给孩子点清油灯。
 清油灯的优点比煤油枪子灯要强多了，它灯光清亮，轻烟不起，也没有怪味。
晚上，小仲揆和哥哥面对面坐在一张桌子跟前，他不忙打开自己的书包，却先看了看油盏里的灯芯。妈妈在里面放了两根灯芯，小仲揆用拨灯很轻轻拨去一根，只剩下一根。
 “就点两根灯芯吧，孩子。”妈妈疼爱地说，“这是你爸爸关照过的，别省这点儿油了。
 ”
 “不是这个意思，妈妈。点一根灯芯，我可以多学一倍的时间。哥哥，是吧?” 小仲揆说着，抬起头看了看自己的哥哥。
 “挺好，其实也差不多一般亮。”哥哥同意。
 妈妈也就不再勉强。小仲揆和他的哥哥就这样默默地读呀，写呀，谁也不打扰谁，一直坚持到灯盏里的油点完。
妈妈坐在他们的桌子旁边，就着这一根灯芯所发出来的亮光，摇着她的纺车。 晚上纺点纱线，还能换得几个零钱，好买点火柴、油盐，也给孩子们买点读书用的笔墨纸张。
 有心计的孩子
 小仲揆一共有7个兄弟姊妹，还有一个年老卧病在床的爷爷，都指靠着他的父亲教馆的那点收入过活。
 在农村，家里没有一个男劳力，收入又不宽裕，那日子可是很难过的。吃饭谁去春谷?淘米谁去挑水?烧锅谁去砍柴?
 这一切，都靠小仲揆的妈妈。
 小仲揆渐渐长大了，他成了妈妈的好帮手。他用小提桶帮妈妈提水，让水缸里的水总是满满的;他带着扒子上山去搂树叶，让灶堂底下的柴禾总是堆得高高的……
 还有一件费力的活是舂米。
 那是用脚踩着踏板，一杵一杵朝着石碓里杵下去， 使稻谷的亮一点点退光而成为白米。
 小仲揆看到妈妈舂米很累，就说:“妈妈，我来帮你舂。”
 还不到10岁的他，体重轻，力气小，怎么踩得动那又厚又笨、还绑着一个大石杵的踏板呢?
 小仲揆并不泄气，他找到一根绳子，用绳子绑在石杵那一头的踏板上，脚往下踩动踏板的时候，同时用手使劲拉一下那根绳子，这样就能把石杵踩起来了。
妈妈看见孩子这么费劲，很心疼，就说:“仲揆，你别舂了，这个活儿不是像你这么小的孩子干的。
 小仲揆却悦:“妈妈，我要吃饭，也要帮助你舂米。
 就这样，小仲揆连踩带拉，手脚一齐使劲，虽然速度不快，却是一杵一杵地， 坚持不懈地帮助妈妈把稻谷舂成了白米。
 吃菜也是困难的。有时妈妈说:“哎，今天又没菜吃了。
 小仲揍就会不声不响地提上一只小提篮，带上一个小铁盒，从菜地里挖出几条蚯蚓装在里面，再拿起一根钓竿，走到屋前的池塘边，放下钓竿，静静地等候着上钩的鱼。
 小仲揆的手很灵巧，那根钓竿就是自己从竹园里砍的一根竹子做的，大蒜头的秆儿做的浮子，缝衣针砸上一个弯钩儿就是钓钩。
在这小小的池塘旁边，也有左邻右舍的孩子，手里拿着钓竿站在塘边钓鱼。可 是只见小仲揆一会儿提起钓竿，一会儿放下钓竿，不大功夫，他就能给妈妈提去小半桶作把长的鲫鱼爪子，而别的孩子还都没有什么收获。
 当孩子们看见小仲揆提着装了不少鱼的小桶往家走的时候，忍不住带着羡慕的 神情问他:
 “咦，李仲揆，你怎么能钓那么多的鱼呢?
 小仲楼反倒觉得问得奇怪，反问他们:
 “钓鱼的时候，你们都看着哪儿来着?你得盯着那个‘浮子’，它一动你就要赶快提竿儿，不能等到它都沉到水里去了好半天才提，这时鱼把食都吃光了，跑啦!
 围在小仲揆跟前的孩子们嘻嘻地笑了，因为他们在钓鱼的时候，东张西望，左顾右盼，并没有认真去把它当作一件事情来做，更没有去动脑筋琢磨琢磨，想想怎样才能钓得又快又多――谁还为了钓鱼这么一件小事去费那么多的脑子呢?
 秋后，几个孩子一打伙，小仲揆跟着大家一同到离家比较远的一口公塘里去踩藕。
枯萎的荷叶底下，埋藏在深深的烂泥里面的，是又白又嫩的藕。说也奇怪，这 样又白又嫩的藕，总是一节一节连得很完整地被小仲揆从烂泥里踩了出来;而别的孩子，却往往溅了一身泥浆，嘻嘻哈哈地在塘里闹腾半天，只能提着一节半节的断藕茬子回家。
“真怪，李仲揆，怎么塘里的藕也全都被你碰上了，你怎么踩得这么好呢?” 回家的路上，小伙伴忍不住又羡慕地问他。
 小仲揆又奇怪地反问他们说:“你们是怎么踩的呢?我是顺着荷叶先踩到藕， 再用脚细心地分出藕路，顺着它生长的方向，一脚一脚，一点一点地把泥踩去，让藕露出来，小心别在藕节的地方把藕踩断，这样再想找到就费事了。
 ”
 孩子们又嘻嘻地笑开了:“谁知道藕都怎么长在泥里面?又看不见，又摸不着。 我们就用脚在烂泥里踩呀，端呀，东一脚，西一脚，有时好像踩着了，再踩一脚， 又找不到了……”
 邻居的大人们把这一切都看在眼里，谁家的孩子勤快，谁家的孩子手巧心灵，他们都清清楚楚。
 怪不得四周的邻居都向小仲揆的妈妈夸奖说:
 “卓侯先生娘子，别看仲揆这个孩子年龄小，他的心思是多么细密啊!”
 孩子们有谁不盼着过年的呢?只不过有钱人家的孩子过年盼着大人给买这买那，给压岁钱;而穷苦人家的孩子过年，就得靠自己想着办法玩就是了。
小仲揆就是这样，冬天，野外的活儿少了，他就忙着给自己的弟弟妹妹准备过年的礼物。
 有人送给他两个大香椽，那是一种像广柑那样的果实，放在屋子里满屋清香。 平常人们就把它放在房间里留着闻个清香味儿。李仲揆却细心地用小刀将它剖成两半，剥下皮来，把它们分别扣在小小的碗上风干，又用小刀在皮上刻了美丽的花纹，再剥下来，合在一起，就做成了一对又漂亮又芳香的小坛子，送给自己的小妹妹装点小零碎。
他又上竹园里砍了两根毛竹，剖成细篾，七弯八绕地，扎了一盏花样翻新的花灯――孙悟空打秋千。夜晚在灯里点上一支蜡烛，里外透明，那大闹天宫的猴子翻在秋千上，待上不下，那副滑稽而又调皮的样儿，人们见了没有不乐的。这是小仲揆送给弟弟的礼物。
他还帮着妈妈做米花糖――先用晾干的糯米饭炒成炒米，再用小火热点糖稀， 就热将炒米拌在里面捏成炒米团，晾凉以后切成薄片，就是又香又脆的米花糖。
 小仲揆不声不响地把这一切都做好了，妈妈在一旁看着，忍不住自己也觉得惊奇，这一切，他都是跟谁学的呢?她问:
 “孩子，谁教你刻字刻花的呀? ”
 “我在集上，看刻字的匠人刻的。
 ”
 “谁教你扎的花灯呢? ”
 “我看见集上卖花灯的人扎过。 ”
 “那，炒米花糖你又是从哪里学来的啊?”
 “我看见卖米花糖的老婆婆，她是这样做出来的啊!”
 妈妈不再问了，原来他真是一个心眼细密的好孩子。
我也要造一艘铁船
 山洼洼里的孩子是难得有机会进城去玩的。一天，小仲揆跟着爸爸，出了回龙山，来到团风镇。
 那是一座不大的镇子，不繁华，也没有特别的吸引力，可是从镇边流过的汹涌澎湃的长江，使小仲揆惊讶不已。
长江滔滔不绝地流着，各种各样的船只在长江里行驶。有用人摇着橹慢吞吞前 进的小木船，有张着帆走得比较快的大木船，最令人仰慕的就是那又高又大又长的 大轮船了，它简直像一幢楼房在江面上航行，跑得快，装得多，上面还挂着五颜六色的旗子，漂亮极了。
“爸爸，那是什么船呀?”小仲揆拉了拉爸爸的衣襟问。
 “孩子，那是轮船。 ”
 “它是什么做的呀?那么大。”
 “钢铁做的。 ”
 “钢铁?”小仲揆问， ”
 “钢铁那么重，怎么能够浮在水上呢?”
 “因为船舱里面是空心的，”爸爸回答，“船就不会沉了。
 ”
 “它不用人摇橹，又没有帆，怎么还跑得那么快呢?”
 “它是轮船，靠机器开动。”
 “机器怎么有力气去开动这么大的轮船呢?”
 “看见那根大烟囱了吗?瞧，它正冒着黑烟，那底下烧着煤，煤把机器里的水烧开，水变成蒸汽，就能推动机器前进。
 ”
 “烧煤就能推动机器?”小仲揆又睁大了好奇的眼睛，出神地看着向远方驶去的大轮船，觉得这一切都太新鲜了。
 “呜――!”轮船鸣了一声长长的汽笛，吓得小仲揆赶紧用双手捂住自己的耳朵，同时又兴奋地大声对爸爸说:“爸爸，我听见它的叫声了，它的力气真大啊! 叫声都那么吓人!”
 说得爸爸也笑了。
回来的路上，小仲揆一直兴奋地和爸爸谈论着这种大轮船，这样的船真是太有意思了。
 突然，小仲揆说:“爸爸，我也要做一只铁船。”
 “你会吗?孩子。”
 “我去试试。
 ”
 回到家里，小仲揆果然忙开了，他从街上向修壶的爹爹要了一点“冰”铁皮 (就是“马口铁”)回来，先在纸上画好图样，再比在铁皮上用剪子把它剪下来， 又用小锤敲敲打打，一艘两头翘起，中间有船舱，上面挂着小旗，还竖着一个大烟 囱的小铁皮船就做出来了。
小仲揆把它拿到池塘边，小心地将它放到水里。
 “它真的漂在水面上啦!” 小仲揆高兴地呼喊着，用手划动几下水，船还能顺着水流前进一段距离。
 “它是我做的小轮船!”小仲揆高兴地叫道，“呜――它叫了。
 ”
 那个时代，孩子们中根本还没有什么船模、舰模等活动，小仲揆做的这件新玩意，吸引了隔壁左右邻居都来看热闹。
 还是小仲揆的老师陈二爹见多识广，他一面夸奖小仲揆做的这艘“轮船”真“像”在长江里航行的那种大轮船，一面鼓励说:“仲揆这孩子有志气，现在造小船，将来造大船!
 要多做好事
 刚刚过完一个热热闹闹的元宵节，睡到半夜，突然听到隔壁邻居的惊呼声:
 “起火了，起火了!快来救火啊!”
 小仲揆全家赶紧起床救火。
 原来是隔壁河南太婆家里的火冲破了房顶――她的 孙子白天玩鞭炮，一个炮仗落到了柴草垛里，当时没有在意，半夜里却着起火来了。
 浓烟大火就发生在隔壁，农村里谁家不是木头架子草棚的顶，怎么不惊慌啊! 大家急急忙忙，有的往外搬东西，有的赶紧挑水救火。
慌乱中，突然不见了小仲揆，妈妈的心里惊疑不定:“这孩子，他跑到哪儿去 啦? 经过七手八脚的抢救，火熄灭了，人们也渐渐散去，情绪逐渐稳定下来，妈妈 这才看到，小仲揆也走出来了。只见他脸上左一块、右一块黑灰，鞋子全湿了，衣 服上也是连上带泥，手里提着一只小提桶，桶里放着一只瓢。
 “孩子，你上哪儿――你也去救火了吗?”母亲惊呼着。 小仲揆不声不响地点点头。
 母亲赶紧把他拉到自己身边，抚摸着额头上被火焰燎焦了的头发，心疼地说: “孩子，你还不到10岁，人比桶也高不多少，怎么能去救火啊!
 “我从塘里提半桶水，顺着搭在房后的梯子爬到房顶上去，用瓢一瓢一瓢地往上面泼水。
 泼完了，我再去提一桶水。
 “嗨!真难为这个孩子了，他怎么提得动这么一桶水啊!
 “他怎么爬得上那么高的梯子啊!
 当邻居的大人们正在七嘴八舌夸奖小仲揆的时候，他却溜走了――去看看遭到 不幸的河南太婆的一家怎么样了。
他看到，河南太婆从大火里被匆匆忙忙抢救出来的时候，没有来得及穿棉衣， 此时正围着一床烧破了的旧棉被坐在那里，冻得瑟瑟发抖。
 小仲揆走到自己的奶奶跟前，轻轻地对奶奶说:“婆婆，河南太婆没穿棉衣， 您给她几件衣服吧!”
 奶奶看了看这个懂事的孩子，走到自己刚刚抢救出来的包袱跟前，从不多的衣服当中，找了几件可以御寒的衣服递给小仲揆。
 他抱着这几件衣服，赶紧跑到河南太婆那儿去了。
 这是在学馆里。一天晚上，入睡以后，仲揆在朦胧中仿佛感到有人在拉他枕着的衣服，并没有在意。可是睡在他身旁的同学被惊醒了，原来有小偷来偷盖在他们被子上的衣服。
 手脚快的同学赶紧爬了起来去捉这个小偷，不一会儿，小偷果然被抓回来了， 他衣衫褴褛，被反扭着双手，并且显然已经挨了打，鼻青脸肿。
 很快，大家七千八脚地把小偷吊到了树上。有人还在叫着:“非得打他一顿不可!”
 李仲揆在吵吵嚷嚷中却返身走进了课堂，只见他端出来了一张凳子。
 “他这是想干什么?”有的同学在悄俏议论。
 李仲揆不声不响地将凳子放在被反吊在树上的小偷的脚下，使他不致于悬空晃 荡着。
这下子使得那些叫绑叫打的人泄了气，人群渐渐散开了。
 李仲揆把绑着小偷的绳子解了开来，让他自由，然后又诚恳又认真地对他说:
 “你莫要做坏事，做了坏事，人家就要打你;你要多做好事，别人才会对你好。
 ”
 小偷的眼眶里泪如泉涌，向李仲揆鞠了个躬，就跑了。
 那些爱打闹的学生感到十分扫兴，他们抱怨李仲揆说:
 “他偷人家的东西，而且还想偷你的东西，你还去帮他。”
 仲揆没有申辩。
也有人好奇地问李仲揆说:“那时你为什么要这样做呢?”
 “我看见他穿得那么破，又那么瘦弱，他被反吊着，还挨打，太可怜了，心里不忍。”小仲揆天真地回答。
 “你放了他，他到别处去还会继续偷的，不教训他一顿，再也改不好。
“我想，”李仲揆和善地回答说，“人总是希望能够像人一样的生活。要不是生活逼迫，也许不会走这条路。我希望他以后会做一个好人。
 求学去
 “喔喔喔!喔喔喔!”蜷缩在鸡窝里的大公鸡，把插在翅膀底下的脑袋伸出来， 扑扑翅膀，打响了黎明前的鸡鸣!
 山坎下的那间小破屋里，点着一根灯草的油灯，一直亮到这会儿。
 仲揆的妈妈 缝完了最后一针，咬断了线头，把针别好。这原是她陪嫁时的衣服，如今给即将出 门去求学的小仲揆改缝了一件棉袄。她将棉袄折好，又将几件已经缝补好的换洗衣 服打成一个小包袱，就去灶堂底下点火做饭。
 今天，她要送仲揆离开家乡到武昌去求学。
 这件事来得真是太突然了。前两天，仲揆从爸爸的学馆里回来，兴高采烈地对妈妈说:“妈妈，我听城里回来的人说，两湖总督张之洞在武昌办了几个官费小学堂，那里教国文，教洋书，学得好的，还 能出洋留学呐!爸爸让我上那儿考学去。
 “你到武昌去考学?”妈妈又惊讶，又为难地说，“钱呢?
 “妈妈，那是官费小学堂，不收学费，也不收饭费。
“傻孩子，学堂不收费，连盘缠钱也不要吗?这笔钱又在哪里呢?
 “那――”小仲揆想了想，还是决心试一试，“我去找下湾的陈二爹借几个盘缠钱。
 母亲默默地同意了。陈二爹是李仲揆的发蒙先生，一向就喜爱这个好学的孩子，慨然借给了他。
不一会儿，小仲揆也起床了。今天必须赶个大早，先走25里旱地赶到团风，才能赶上由团风开到武昌去的轮船。
 妈妈叮嘱他说:“孩子，这回你是独自一人去武昌求学，离家远，那儿又没有 亲人，你要自己照应自己，敬老师，爱学友，好好读书。
 ”
 “妈妈，我一定好好念书。”
 告别了妈妈和家里的亲人，小仲揆背起一个小包袱，夹上一把旧雨伞，上了路。
 他，天庭饱满，鼻梁挺直，两只大眼晶莹闪亮，脑后梳着一条乌黑的大辫子。今天，他身穿蓝布衣袍，青布背心，脚下是母亲做的布袜和毛边布鞋。
 衣着虽然俭朴，却已是一位英俊的少年。
 他走过家旁经常去浇水的菜地，经过常帮妈妈提水和钓鱼的池塘，穿过村上的那个小茶亭，踏上了通向回龙山街的崎岖小路。
 东方露出了鱼肚色，蜿蜒起伏的回龙山在朦胧的晨曦中显得苍苍莽莽，下贩耕 地的农民已经把牛牵了出来，手扶着犁耙在田埂上慢慢走着。
 挑担赶集的人，也已稀稀落落地走在大路上。小仲揆的妈妈站在高处，手搭凉棚眺望着，她那亲爱的儿 子正在向着远方走去。
 再见，可爱而又贫困的故乡回龙山!
 自己争取到的权利
 1902年的武汉三镇。
在汉水和长江交接的地方，龟山蛇山隔江相映，古老的黄鹤楼和西洋式的江汉 关遥遥相望，这里就是当年号称“九省通衢”的武汉三镇。1840年鸦片战争一役， 帝国主义用军舰和大炮轰开了清朝大门，武汉三镇就成为外国资本主义侵入最早， 而又压迫最深的地区之一。
 它是英、美、日、德、法等帝国主义争夺的对象，己经 成为一个畸形发展的城市。
 李仲揆下船以后，打听了好几个人，才找到了南路高等小学堂，怯生生地走进 去办理报考的手续。买了一张报名表就填写起来。
 是太兴奋?太紧张?还是由于年轻没有经验?李仲揆自己也不知是怎么搞的， 他提起笔来，在姓名栏下端端正正写下的不是“李仲揆”，却是“十四”两个字。
当他发现这个错误的时候，“十四”已经无可挽回地摆在姓名栏里。他急忙将 “十”字改成“李”字，这“四”字却是不好改动的了。重新买一张报名表吗?他 只带了借来的不多的一点盘缠，付了船钱和饭费，他已无力再买第二张报名表。就 叫“李四”吗?那多不好听，平常人们举例说到什么不相干的人的时候，就用“张 三”、“李四”来代替，他不愿自己就叫这样一个名字。
还有补救的办法吗?李仲揆冷静下来想了一会儿，又抬起头来环顾四周。这是 一所旧皇太子殿改建的学堂，大厅正中，挂着一块横匾，上面的油漆虽已斑驳，大 匾上的“光被四表”四个大字，还清晰可见。
 “光被四表”――李仲揆的目光停留在那儿，他得到启发，提起笔在“四”字 的下面，加上一个“光”字。
“李四光!”仲揆端详着自己给自己起的这个新名字，觉得很高兴。“四面发光，四面光明，光照四方!多么响亮的名字啊!
 年轻而又单纯的李四光，对于他自己的前途，对于国家和社会的前途，充满着多么光明的憧憬啊!
 从此，李四光成为李仲揆的大名，他那富有战斗性和科学精神的一生，也正和 他当时在一瞬间起的美好的名字相符合。
入学考试虽然取得了第一名的优秀成绩，但是主考先生看见李四光是一个农村出来的穷孩子，不太愿意录取他。学堂里有位张先生，很惜爱李四光的才学，极力向主考先生保荐说:“这孩子是我的先生的儿子，聪明好学，读书很用功，这样的人才我们不应该放弃。
结果，考试发榜，李四光名列第一。这在当时，叫做“案眉”，得到这个称号 是很光荣的。
 李四光正式成为南路高等小学堂里一名成绩佼佼的优等生。
 两湖总督张之洞办学有一个指导思想，他认为当时的中国“不贫于财，而贫于才”。
 他极力讲求兴学，就是为了“选真才，择时用”，主张要选拔出一些有真才实学的人出来，以适应当时发展工业、实业的需要。他还认为，在办学当中，“小 学为急第一”，所以积极创办了一些以培养出洋留学和进一步深造的官费高等小学 堂。他规定，凡在各路官费高等小学堂读书的学生，只要是考试名列前茅的优秀生， 都可以保送出国。
 第一名送美国，第二名送英国，第三名送日本。
 李四光进入南路高等小学堂以后，发愤求学，虽然几次考试都是名列第一，然而次次保送，他都是榜上无名。
 开始，李四光还不明白这里而的奥妙。
 然而，几次落选以后，李四光忍不住提出自己的疑问了。
 他问当初就力保他入 学的张先生:“先生，几次我都榜上无名，这是怎么一回事呢?”
 “没有别的原因，”张先生说，“你看看，送出去留学的学生，哪一个不是家里有钱有势的?你的家庭我知道，爸爸是个穷教书先生，哪轮得上呢?”
 “不合理!不公平!”李四光感到愤懑。
“不过，你也不必过于介意，”张先生宽慰他说，“我看你只要努力，将来也可以比他们有出息。”
 可是血气方刚的少年李四光不服气，他想:“他们不派我去，我就自己去。我一面做苦工，一面自己上学。”
 他果真不辞而别离开了学校，搭便船去了上海，想自己到日本去留学。
 然而，很快他就明白“此路不通”，不得不仍旧回到小学堂。
 学堂当局被李四光这种大胆的反抗行为激怒了。他们责备他，威胁说要开除他， 还要追回他在官费小学堂里所享受的一切费用。
 李四光争辩说:“学堂规定了的，成绩优秀就可以保送出国，我每次考试都得第一名，为什么出洋的名单上就没有我呢?”
 学堂当局哑口无言。
张先生出来排解说:“李四光也是求学心切，而且学业确实优良，这次暂缓追究，且让他再考一次。若是仍旧考得第一，说明这孩子有志气，就送他出洋，若是落榜，也是他自己不争气，那时再除名吧!
 张先生是很器重李四光的，相信他是一个争气的孩子。
学堂当局也只好这样收场。
 李四光暗暗下了决心。又一次考试揭榜，他果然又是名列第一。
 这一次，学堂当局只得保送李四光出洋深造。按照李四光的学业成绩，本应保送美国，但却卡了他一下，把他送往日本。
 就这样，也是李四光自己争取到的权利。
 得到出洋深造的机会，李四光兴奋极了。
 但是，去学什么呢?
 他想到童年时代和爸爸在江边的谈话，那时他多么向往自己能造一艘钢铁轮船;
 他想到在爸爸的学馆里，听爸爸讲到的甲午海战失败带给中华民族的耻辱;
 他站在长江岸边徘徊，看到那来来往往，游弋不绝的各色货轮、客轮和兵舰， 没有一艘是中国制造……
 “我要去学造船!――将来，我要为我的祖国制造出最优良的轮船、兵舰。
 我的祖国一定要富强起来!
 14岁的李四光，带着他那美好的理想和伟大的抱负，准备着动身上日本去留学!。