在孩子们的心灵没有蒙上尘土之前，他们还拥有天然的直觉和奇异的想象。由这直觉和想象指引，他们仿佛拥有第三只眼睛，带领他们窥视这容纳万物的世界犹如闯入迷宫，而当他们用童真的语言自由地记下迷宫的路线图，一种至纯的童趣就此被保存、固定，再不会磨灭。

在这晶体状的留存物中，有绚烂的魔幻世界，有至真的心灵，当这心灵与世界一起自由跳动时，诗便自然而生。在陪伴孩子的过程中，父母们应意识到的，就是帮孩子挥除正不断掉落的灰尘，帮他们留住这一切，就像挽留着自己逝去的童年。 在今年的“六一”儿童节来临之前，书评君特别找到了来自北京、云南、河南、湖南、重庆等省市的十多位喜欢写诗的孩子，分别听他们聊了聊诗。想要说清楚诗是什么？即便对于成年人来说，也并不是多么容易的问题，但孩子们依然真诚地给出了自己的回答，并分享了诗作。在孩子们看来，“诗是不写下来就会飞走的话”，是“一个包容一切的树洞”，是“一种向人们表达爱的方式”……

与此同时，有着多年童诗教育经验的童诗作家、评论家闫超华也分享了自己对童诗的见解，以及对童诗创作的感悟。他表示，“每个诗人和读者对于童诗的认知都不同，这也是童诗存在的意义，当童诗来临的时候，你会发现你的世界在生花、在结籽、在闪光。”

本文首发于微信公众号：新京报书评周刊，欢迎关注。 下文为本期《童心即诗》专题的B02、B03和B04版，其余各版面内容也将于近日陆续推出，敬请期待！

这几年当我应邀走进小学和初中的课堂与孩子们分享童诗时，我发现并非像我们所认为的那样，孩子的奇思妙想可以瞬间让他们成为一个小诗人。

赵千树：诗是不写下来就会飞走的话

谁要一头便宜的犀牛——回答谢尔·希尔弗斯坦

我当然想在妈妈所我的时候

我当然想骑着它到处乱跑

我讨厌汽车里那股奇怪的味道

因为我够不到冰箱里的蓝莓果酱

要是这头犀牛在中国卖就好了啊！

我觉得诗是我特别想说的话，是不写下来就会飞走的话。我认为写诗很有意思。在我很安静的时候，诗就会自然产生。我喜欢和妈妈在有月亮的夜晚，一起散步的时候写诗。妈妈出诗的题目，诗的句子就从我的脑海很快跳了出来。我常常慢慢地一句一句说出来，妈妈用手机录音记录下来，回头再整理出来。

2、写诗的时候有什么感受？

每次写诗都有不一样的感受。如果写了自己比较满意的诗，会很想和妈妈分享。如果写得不满意，就丢掉。我听过树才老师给孩子的诗歌课，看过他的《写诗真好玩》。我很喜欢树才老师，有时候写了诗我也很希望给他看一下，得到他的鼓励。

我喜欢有趣的、好玩的诗。比如蓝蓝老师的《我和毛毛》。讲了两个生活在乡村里的好朋友的故事，他们不吵架，互相关心，一起在大自然里玩耍，我很羡慕他们在大自然里自由自在，很快乐。我也很喜欢谢尔·希尔弗斯坦的一些诗。因为他很幽默夸张，他虽然是个大叔，但很像一个调皮的小孩，让我觉得很亲切。他的很多诗读了会让人哈哈大笑、大吃一惊、脑洞大开。

4、你觉得自己是个诗人吗？

我觉得自己不是诗人。我也不是很想成为诗人。因为我觉得还有其他许多有趣的事情要做。我觉得诗人应该是专心写诗、写很多诗的人。也许以后我可能会想成为诗人，但不是现在。

——赵千树，北京，10岁

李杰：写诗可能会成就我的未来，因为它最公平

山爷爷就像抱着一个馅饼，

诗是生命的源泉，鼓励着我前进；诗是黑夜中的明灯，让我时时感到快乐；诗是炽热的太阳，时刻温暖着我的心；诗是一个调味瓶，调出我的喜怒哀乐；诗是一种节日，它让我铭记，让我特别开心。

我非常喜欢写诗，因为写诗可以让我忘掉很多不愉快的事情，写诗能抒发自己的感受，写诗可以让我的灵魂得到安宁，写诗是因为我要寻找到一枚乐器。写诗是因为可以运用真实、虚构、想象的一切，可以哭泣、燃烧、黑喑、光明。写诗可能会成就我的未来，因为它最公平。

3、写诗的时候，会有什么感受？

我在写诗的时候很开心，烦恼也没有了，诗虽然不会给我带来很多直接的收入，它只是一种精神上的享受。比如一朵花开有它的香味；一阵风的猛劲。你也不能强迫别人去爱好它。但我绝对能够以一种从容淡定的状态写诗的人是幸福的。你不是非要去达到某种目的，它只是你心情的表达，一种思想的流露，与名利无关。所以我爱写诗。

——李杰，云南，11岁

袁梦梦：我写诗的时候，总是想哭

我觉得诗像我的一个抱枕。累了可以休息，高兴时可以抱着它，生气时可以打它。

它让喜欢我的人更加了解我，它可以让我更敢大声说话。

我喜欢写诗，写诗让我的悲伤消失，让我觉得自己出色。

4、写诗的时候，会有什么感受呢？

我写诗的时候，总会想到自己的“泪点”，总是想哭。

5、想成为诗人吗？你觉得“诗人”是什么样的人？

我觉得自己还不是诗人，我想成为诗人。我觉得诗人是一个文雅的人，情感细腻，热爱生活，生活经验丰富，善于观察，有自己的思想。

6、现在让你写一首诗，你会写什么?

我会写一首有关边疆战士们守护边疆的诗。

——袁梦梦，河南，10岁

施应锁：当你觉得自己不好，就不妨来写写诗

我觉得诗就像是一个包容一切的树洞。为什么呢？因为我们都不可能一帆风顺，当我们失意的时候，我们可以走近树洞，我们可以在树洞里倾诉所有，也许没有人会看到和听到，你不要有任何顾虑，你可以任意发泄。

我为什么要写诗？我没有认真思考过这个问题呀，可能是我真的喜欢诗吧，也可能是我离不开诗，诗是我生活中的重要组成部分，现实生活中我不太会说话，只有诗是我敢大胆说话的地方，是我敢于面对的地方。

3、写诗让你觉得快乐吗？

诗歌带给我很多快乐，它是我唯一的一直听我“唠叨”的好朋友，它让我的生活更加明亮，它是我最好的朋友。

4、写诗的时候，会有什么感受呢？

写诗时会有一种轻松的感觉，我在倾诉，在除去生活的失意，我忘记一切不尽人意——沉浸在诗里，做自己，发现自己。不要觉得自己不好，当你觉得自己不好，就不妨来写写诗，你会看到另一个真实而完美的自己。

——施应锁，云南漭水，13岁

事实上，在家庭和学校的双重挤压下，他们原初的好奇心与想象力正在慢慢被裹挟、吞噬。也就是说，在这个信息不停裂变、飞驰的时代背景中，孩子的轮廓变得越来越模糊，他们身处一个尼尔·波兹曼所说的“一个没有儿童的时代”，因为他们的童年正在迅速消逝。

因此，我时常会这样问自己：当我们在谈论童诗的时候，我们能谈论什么？何为童诗？童诗何为？每个孩子真的都是天生的诗人吗？这些问题其实值得每个童诗创作者思考。

在童诗的写作中，每个人都是自己的迷宫

王贻刚：写诗的时候，我会觉得身上很温暖

我们每往河里丢一块石头

我觉得诗是感情，是一种向人们表达爱的方式。

因为诗可以让我感受到快乐，把不好的情绪排放出来。

3、写诗让你觉得快乐吗？

我喜欢写诗。每当我孤独的时候，诗会让我快乐起来。

4、写诗的时候会有什么感受？

写诗的时候，我会觉得身上很温暖。

5、你觉得自己是个诗人吗？“诗人”是什么样的人？

我觉得我是。我想成为诗人，我觉得诗人是非常善良的人，内心非常纯洁。诗人也是很平凡的人。

6、如果现在让你写一首诗，你会写什么？

——王贻刚，河南，9岁

李佳锡：每一个想法，都能自己变成诗句冒出来就好了

在大树下倾听我的声音吧

因为写诗可以开发想象力。可以把我对某一种东西的想法写进去，让大家看到这个东西。让他们都知道世界是美好的。

2、写诗的时候会有什么感受呢？

每次写诗的时候我会有点小紧张，怕自己写得不好。但是每次写完又很蛮期待老师对这首诗的看法。有些时候，写诗也会让我很纠结，要是我的每一个想法，都能自己变成诗句从脑袋里冒出来就好了。

3、如果现在让你写一首诗，你会写什么？

如果现在让我写一首诗，我会写《星》。因为星星太神奇了，让人有点疑惑。让人琢磨不透。我总是在想：星为什么会发光，星有多大？星是什么东西组成的等问题。我想把我猜测的东西写进去。

——李佳锡，湖南，9岁

徐正伟：每当我写出一首诗，我都很骄傲

因为诗可以更好、更美地表达我的想法，让大家知道我眼里的世界，我心里的世界。

2、写诗的时候会有什么感受呢？

我写诗的时候，感觉写诗就是那么美妙，是一件让人开心，轻松的艺术，觉得自己就是艺术家。每当我写出一首诗，我都很骄傲。

3、如果现在让你写首诗，会写什么？

我想写下雨的样子，因为我喜欢雨。雨的歌声、雨的颜色、雨的动作、雨的心情都是很美妙的东西，但是很多人没有发现。

——徐正伟，湖南，10岁

施海兰：在诗歌中我最自由自在

诗是一个属于自己的小太阳，需要我们用心照顾。如果你把它照顾得好的话，它就会送给你一束光，你就拿着这束光去忘掉那些讨厌的事和烦恼吧。

我刚上五年级的时候，杨老师告诉我们：有一种特别有趣的表达方式叫做诗歌，它没有作文那么难，你可以把你的快乐、忧伤都变成诗歌。于是我们就开始上“是光”的诗歌课，尝试着去写诗，慢慢就写出感觉了，写诗都已经成为习惯，戒也戒不掉了！

我很喜欢写诗，因为写诗是自由的，可以吐苦水，也不会规定字数，只要把自己的真情实感写出来就行了。我写诗的时候，就是一条小鱼，那些不开心的事，几秒钟就忘掉了，忘掉烦恼和忧愁，我就是一个快乐的人。

4、写诗的时候，会有什么感觉？

我写诗的时候就像是一只蝴蝶，在百花丛中飞舞，我想落到哪朵花上就落到哪朵花上，我想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，在诗歌中我最自由自在。

——施海兰，云南，11岁

在童诗的写作中，每个人都是自己的迷宫，起源于幼年的语言经验在我们的身心中已经成为一种魔法。正如卡夫卡所说：“那就是魔法的本质，它不创造，它召唤。”童诗本质上就是召唤，它邀请孩子们进入它的内部，并赋予他们想象的自由和奇迹。诗人诺瓦利斯这样描述过：“魔法师即诗人。”而孩子与成人的一个重要区别就是他们还坚信魔法的存在。

什么是童诗？谈论这个看似很小的问题令我感到不安，写作童诗是艰难的，谈论童诗更难。因为你要谈的是一种正在流动和变化的神秘的语调和声音，如同你在谈论神灵的语言。那些初始的爱、记忆与心灵状态一下子将我们带至纯真和想象的融会中。这时，我通常喜欢引用英国作家依尼诺·法吉恩的一首童诗作为回答：

什么是诗 　　什么是诗？谁知道？ 　　玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗； 　　天空不是诗，天光才是诗； 　　苍蝇不是诗，苍蝇身上的亮闪才是诗； 　　海不是诗，海的喘息才是诗； 　　我不是诗，那使得我 　　看见听到感知某些散文无法表达的意味的语言才是诗； 　　但是什么是诗？谁知道？

这里，诗歌作为一种永远无法抵达的力量出现在我们的认知中，从而建立起世间万物的隐秘关联，在这一“未知”中，儿童心灵的回归变得尤为重要。比如在日本诗人金子美玲的童谣中花香就是花朵的呼吸，法国作家圣埃克苏佩里描绘的花朵是星球的诗意绽放，奥地利诗人汉斯·雅尼什会把掌声献给一束花，而七岁的孩子小二牛在诗中说花是佛的手指。童诗成了语言的游戏之梦，它是想象与魔法的胜利。童诗的艺术在于发现心灵的自由、万物的奇妙以及对情感、生命乃至宇宙的挖掘，从而发现自我，走向内心。

当然，每个诗人和读者对于童诗的认知都不同，这也是童诗存在的意义，当童诗来临的时候，你会发现你的世界在生花、在结籽、在闪光。比如，在孩子心中写诗就像拍蚊子：

诗是什么 　　写诗有点像拍蚊子 　　有时候我一不小心 　　就按死一个 　　有时候 　　我拼命地拍打 　　却怎么也打不到它 　　我觉得写诗 　　就是这样 —— 李雨融，7岁

事实上，谈论童诗的概念本身似乎并无太大意义，童诗永远只是探寻而非抵达。对儿童而言，通过诗歌带来的感觉而非意义、概念和方法，更能让他们体会语言之美,一切都是自然而然孕育而生的。

时间退回到2019年，我第一次做面向全国的童诗网课，那些最柔软、最圣洁的幼小的灵魂让我见证了一个“永恒的时刻”。孩子和家长的心灵合成的花束如同“语言的赞歌”深深触动着我。从那时起，史蒂文森的幻想、希尔弗斯坦的荒诞、罗大里的反讽、特德·休斯的狂野、金子美铃的哀伤、窗道雄的怜惜、顾城的纯洁……都为孩子们提供了丰富、明亮的语言水晶。

于是，一直以来，童诗在普通读者的认知中的“小儿科”、“浅语”、“模仿孩子说话”、“想象的玩意”等符号瞬间变得微不足道。在优秀的诗人作品中，你会发现，好的童诗不光是儿童心灵的艺术，同时也能给成人带来纯洁的体验，就像“小王子”所说：“每个大人都是曾经的孩童，虽然只有少数人记得。”而那些“少数人”也在和孩子们一起编织着童诗的迷宫梦。

随着孩子的写作和鉴赏力的不断深入，他们对语言的体验也会像命运一样展开，所以并非像一般人认为的那样，孩子对童诗的认知与成人有明显的界限，如果有，也是因为孩子内心更敏锐、纯洁，作为独立的个体，就像加拿大李利安·H·史密斯在《欢欣岁月》中的提示：“刻意给他们只有韵律和节奏的作品反倒无用；将他们年幼却蓬勃的想象力用那些故意显得简单、浅显的作品限制起来则是狭隘的。在阅读诗歌的时候，儿童的想象力总是可以超越他的理解能力的，他的情绪将带他越过其心智上的限制……”“通过直觉与想象，儿童能理解那些远远超过他们经验限制的东西”。这时我更愿意分享一些我童诗课的孩子的作品来呈现语言的世界：

　　融化在月光里 　　穿着花裙的白兔 　　提着光 　　站在发着微光的彩虹花瓣上 　　轻轻的，拍打着时光的窗 　　邀请我 　　看月光舞蹈 　　我的心 　　轻轻的，飘了起来 　　融化在 　　月光里 ——橙子，6岁

在童诗的写作中“为儿童”写作的傲慢，其实是成人经验的误读

小溪：我看见了它，然后把它说出来了

就是我说的话呀，我看见了它，然后把它说出来了。

3、如果现在让你写一首诗，会写什么?

可是，我的时间被吃掉了

露出来一点，其他的一大半

3、喜欢写诗吗？写诗让你觉得快乐吗？

4、写诗的时候，会有什么感受呢？

戴望舒的《在天晴了的时候》。

6、你想成为诗人吗？“诗人”是什么样的人？

本来就是，不用想成为。诗人是任何人。

——刘昭宁（小叶子），北京，10岁

徐加周：我想通过写诗，让我的孤独消失不见

我觉得诗是快乐的源泉，因为每次看到别的小朋友的诗写出来，我都会感到他们写诗是多么的快乐，有趣，我也会在每次读诗时有意想不到的收获。

因为生活在这个小山村里，我想通过写诗来让我的孤独消失不见。这样，我就可以做个活泼开朗，在任何环境中都能制造出炫丽火花的小男孩。

我喜欢写诗，因为“是光诗歌课”这一课程在学校里是很独特的，我为自己能上诗歌这一课程而感到兴奋高兴。

4、你觉得自己是个诗人吗？“诗人”是什么样的人？

我觉得自己是一个诗人，但与李白、杜甫、白居易这些大诗人比起来，我就如同灰尘一样微不足道。但我觉得自己是个诗人就行，我想成为诗人，到时候，我就可以与古时候的李白他们相提并论了。

——徐加周，浙江，12岁

“提着光”是一种怎样的体验？孩子的自我的想象与经验难道仅仅只是语言的梦幻？这些看似灵光乍现的诗句，其实有着清晰的内在逻辑。童诗变成了梦幻之物：

带一只羊驼去看梵高的《星空》 　　有一天我找到了羊驼 　　他问我从哪里来 　　我说我从梵高的画里来 　　他说梵高的画里没有羊驼 　　你怎么学会羊驼的语言的？ 　　我说梵高的画里有星空 　　我在羊驼星上学会了羊驼的语言 　　羊驼眼里闪着泪花 　　他问我可以带它去看那幅画吗？ 　　我说咱们快走吧 　　羊驼女王派我来找你 　　你到了那幅画面前 　　她就施魔法把你变回羊驼星球 　　你就可以回家了 ——姜雨琦，7岁

看吧，孩子对事物的理解绝非我们想象的那么简单，“为儿童”写作的傲慢其实是成人经验的误读，汉斯·雅尼什说：“优秀的童诗能让读者心中明朗，获得慰藉；能够触动人的心灵，温暖每个孤单的灵魂。一首优秀的童诗应该讲述对人、对物的爱，发人深省，让读者去感受，去大笑。”于是孩子们又开始这样描绘他们看见的世界：

　　有时候抽纸的脾气很暴躁

　　晚上睡觉的时候他会躲在袋子里

　　所以我要叫他“暴纸”

　　报纸的脾气也很暴躁

　　被人轻轻碰一下撕一下就烂了

　　报纸的脾气也很暴躁

　　可是都叫他们“暴纸”也不行

　　在离地球三百六十五条

　　被路过的风吃进了肚子里

它就像火车穿过长长的隧道后，

你很难想象这些诗句是出自不同年龄的孩子的心灵，沿着他们语言的轨迹，你会发现许多有趣的灵魂、爱、疑问与思考的路线图。

优秀的童诗无时无刻不在拓宽一种新的童诗美学，它必须是“诗的艺术”，它向我们宣告若不借助想象的翅膀，语言便无法抵达更远的未来。童诗的生命力、奇妙之梦与想象的宇宙，一切的诗性都指向语言的未来：

　星月的来由 　　树枝想去撕裂天空， 　　但却只戳了几个微小的窟窿， 　　它透出天外的光亮， 　　人们把它叫做月亮和星星。 ——顾城，12岁

多么美丽的童年力量，它的棱镜折射出的语言艺术正是迷宫的入口。同样是12岁，留守儿童杭建对星空的梦幻同样具有神秘的图景：“你瞧，树枝在画画/星星和月亮/是它笔头上的光。”（《画画》，怀远县龙祥小学）。值得注意的是，一旦我们被童诗的语言艺术所吸引，我们就如同置身于迷宫中，那些隐藏在事物中的美好都会被发现和洞悉，进而引领我们重返生命的最初时刻。

当然，我们也无法忘记西班牙诗人洛尔迦的那首关于树木的诗：“树啊/你们可是/从蓝天射下来的箭/多么可怕的武士才能/挽这样的弓/难道是星星？”诗人在寻觅遥远的回应时，也给我们带来陌生的奇特体验，童诗本身不就是我们整个身心的宇宙吗？

相信儿童想象的力量现代的孩子接触的事物越来越广阔，以往占主导地位的乡村题材的童诗逐渐与当下的儿童拉开了距离。也就是说，原来纳入到童诗审美范畴的那些处理对象，已经开始失效。在童诗的演化过程中，我们需要构建的审美对象也变得越来越丰富，除了儿童，成人（尤其家长）也加入到阅读童诗的序列中，这为童诗的写作提供了更多的可能。

法国作家菲力普·阿力埃斯在其著作《儿童的世纪：旧制度下的儿童和家庭生活》中提到“发现儿童”这一重要的观点。他说:“发现幼童，即发现幼童的身体，发现幼童的姿态，发现幼童的童言稚语。”优秀的童诗需要随着时代的发展不断前进，我们只有发现并正视儿童的语言，相信儿童想象的力量，相信他们的心灵与奇迹，才能真正走向童诗未来的迷宫梦。

殷振皓：我喜欢写诗，因为我有一种感情表达不出来

我觉得诗是一个可以让人心情变好的东西，如果心情不好的话，可以把那种感情写在诗句里，不用在意别人的眼光，也可以认清自己。可以让自己不那么弱小，而且如果给选上了的话，父母也会很开心。

我喜欢写诗，是因为我有一种感情表达不出来，可是我通过了诗把这种感情表达出来了。而且写诗的话也可以让我变得越来越自信。

3、写诗的时候会有什么感受呢？

写诗的时候，我感觉我自己就是一个诗人，不管怎么样，如果我写的不好的话，我可以改，不用在意别人的眼光。虽然别人可能会认为我写的不好，但是只要我自己认为好就够了。

4、如果现在让你写一首诗，会写什么?

如果现在让我写诗的话，我会写一些开心的事情，或者我去观察大自然，写出一些好的诗。再或者我去参考同学的，或者是其他高年级段的同学写的诗，然后我再把他们的诗看一看，看完之后呢，我再参考他们的，自己再创一首诗。

——殷振皓，浙江，11岁

李舒然：写诗就像是吃糖，有时候是酸的，有时候是甜的

弯弯曲曲的小路还在那儿

小路旁的大古树还在那儿

古树旁的蓝色砖头还在那儿

宝箱里的鹅卵石还在那儿

那张写着”你赢了”的纸条也还在那儿

我喜欢写诗。好玩的诗是我讲给自己的笑话，能让我笑得很尽兴。难过的诗就是能帮我赶走乌云的一阵风。

2、写诗的时候，会有什么感受呢？

写诗就像是吃糖，有时候是酸的，有时候是甜的。但是都在心里会有很浓的回味。

3、如果现在让你写一首诗，会写什么?

孩子穿上泳衣跳进小河里，

春天觉得自己又老了一岁。

——李舒然，北京，10岁

谭康华：我希望自己能像小草一样坚强

因为写诗能让我们在诗里创造属于自己的大自然，这个大自然里有绿油油的草原，有高大的森林，有清澈的河流。人们在自由自在地生活，沐浴阳光。

2、如果现在让你写一首诗，会写什么？

我会写小草，因为我很喜欢一句古诗：野火烧不尽，春风吹又生。小草多了不起啊！我希望自己能像小草一样坚强。

刚开始的时候，我也不知道怎么去写，不敢写。但是我心里有好多话却又不知道怎么说，只有在诗里写出来，后来就慢慢喜欢上了写诗。

——谭康华，湖南攸县，9岁

特别致谢：感谢树才，及昆明市呈贡区是光四季诗歌青少年服务中心（该公益组织通过为三至八年级当地教师提供系统诗歌课程工具包和培训，解决乡村孩子缺乏情感表达渠道和心灵关注的问题）和是光诗歌教师们对本文的大力支持，感谢所有参与其中的孩子们。

本文为独家原创内容。文中所用插画来自《大山里的小诗人》和《孩子们的诗》，其余为电影剧照。作者：闫超华（童诗作家、评论家）；编辑：安也；校对：薛京宁。未经新京报书面授权不得转载 。

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幼儿园大班语言活动教案（精选21篇）

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的幼儿园大班语言活动教案，希望能够帮助到大家。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇1

　　1．理解散文诗内容,并能有感情地朗诵。

　　2．了解自然界万物相互依存的关系,尝试创编散文诗。

　　1．散文诗ppt课件,背景音乐。

　　2．与散文诗相关的图谱。

　　3．每人一张纸、一支记号笔。

　　师：小朋友你们见过小河吗？你见过的小河是什么样的呢？

　　师：刚才你们听到了什么？小河和大树说了些什么？

　　师：小河是怎么说的？大树又是怎么说的？

　　3．集体朗诵散文诗。

　　1．师：在我们的大自然中,除了小河与大树是好朋友,还有谁与谁也是一对好朋友？为什么？它们之间又会说些什么呢？

　　2．幼儿讨论并表演。

　　3．幼儿操作：画下一对好朋友,创编对话。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇2

　　1．初步感知认读"风"、"云"、"雨"、"雪"等汉字，感知汉字的基本规律。

　　2．通过猜谜语、讨论等活动，认识各种自然现象，丰富知识和词汇。

　　3．积极参与游戏活动，对识字活动产生兴趣。

　　1．"风"、"云"、"雨"、"雪"图片以及相应的汉字卡片。

　　2.其他自然现象的图片以及相应的汉字卡片3.图片《风来了，雨来了》。

　　1．通过猜谜语的方式，引起幼儿的兴趣。

　　教师念雨、风、雪、云的谜面。

　　千条线，万条线，落到河里看不见。（雨）飞过戈壁沙遮空，飞过大海波涛涌，飞过森林鸟雀惊，飞过花园乱花丛。（风）一片一片又一片，不是糖来不是面，冬天有时满天飞，夏天一片也不见。（雪）忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）幼儿猜谜底，教师出示相应的图片。

　　2．出示汉字卡片，尝试认读相应的汉字。

　　教师：上面是谜底的图片，下面是表示谜底的汉字，请你猜一猜下面的汉字。

　　教师先请个别幼儿读汉字，再带领大家一起认读汉字，注意纠正幼儿不准确的发音。

　　3．组织幼儿讨论，了解各种自然现象，感知相应的汉字。

　　教师：除了"风、云、雨、雪"这四种自然现象，你还见过哪些自然现象？

　　教师鼓励幼儿根据自己已有的知识经验，在集体面前大胆地讲述，如雷、电、彩虹等。教师出示汉字卡片，并带领幼儿读一读。

　　教师小结：小朋友真能干，不仅能说出许多自然现象，而且还知道这些自然现象可以用文字记录下来。

　　4．开展阅读活动，感知汉字的基本规律。

　　教师引导幼儿观察汉字卡片"雨"和"雪"。

　　教师：这是什么汉字？这两个汉字有什么相似的地方？为什么有"雪"和"雨"字头呢？

　　5．丰富关于天气方面的词汇。

　　出示汉字"风"，教师：这是什么汉字？你见过或知道有什么样的风？教师在黑板上记录并带领幼儿阅读。

　　出示汉字"云"，教师：这是什么汉字？你见过或知道有什么样的云？教师在黑板上记录并带领幼儿阅读。

　　6．阅读游戏"风来了，雨来了"。

　　教师出示图片，共同阅读儿歌画面。

　　教师带领幼儿朗诵儿歌，并带领幼儿学习儿歌。

　　教师介绍游戏玩法：幼儿看教师手中出示的汉字卡片并读出汉字，如果出示的是"风"就说"风来了"，出示的是"雨"就说是"雨来了"。当四个汉字念完后，继续念儿歌做动作，当念到"屁股"时，大家可以任意做一个动作或造型，不能说话，也不能动，谁动了，游戏重新进行。

　　幼儿开展游戏2到3遍。

　　7．教师出示其他自然现象的图片，带领幼儿创编儿歌。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇3

　　1、欣赏理解故事内容，感受青蛙与蛤蟆之间深厚的友谊。

　　2、了解、认识生活中各种送信的交通工具。

　　活动准备：PPT课件

　　1、最近我遇到一件难过的事情，我的好朋友很久没给我打电话了，我觉得没人关心我了？

　　2、你们有难过的时候吗？为什么难过？请你说说你难过的事情？

　　3、天老师给你们带来的故事里的主人公也遇到了一件难过的事情。

　　二、欣赏、理解故事的前半段，初步感受青蛙和蛤蟆之间的友谊：

　　1、欣赏故事图片1―3，提问：孩子们，知道了吧，蛤蟆为什么难过？你就得青蛙这个时候会怎么做呢？

　　4、5，提问：“青蛙急急忙忙跑回家，他回去干什么呢？”

　　3、故事图片6，青蛙为什么要写信呢?你就得青蛙在写信的时候心里在想些什么呢？

　　4、欣赏故事图片7。

　　三、师幼互动、孩子和孩子之间的互动，感受朋友之间美好的情谊：

　　1、刚开始的时候有小朋友说了他令他难过的事情，谁能想想办法，让他开心一点呢？

　　2、我们都有难过的时候，老师给你们两分钟的时间，请和你的朋友说说令你难过的事情，而你作为他的好朋友，你会对他说些什么、做些什么来让他开心起来呢？我刚才也说了我难过的事情，有什么相对我说的呢？

　　小结：你们说的都很好！好朋友之间就是应该这样互相关心，在朋友需要什么的时候，我们就给予他这方面的帮助，帮他赶走难过，带来快乐！

　　四、欣赏理解故事至结尾，进一步感受朋友之间深厚的友谊：

　　1、出示图片8：那蛤蟆会收到青蛙的信吗？他收到信时真的像青蛙想的那样开心吗？（欣赏故事至图片16）

　　2、青蛙这个时候为什么要把写信的事情告诉蛤蟆呢？现在告诉他不就没有神秘感了吗？

　　3、小结：哦！原来青蛙不愿意看到他的朋友焦急等待信时不开心的样子！

　　4、欣赏故事至结尾，提问：你们觉得蛤蟆幸福吗？为什么？说说你的理由。

　　总结：蛤蟆很开心、很幸福，因为他不仅收到了信，而且还拥有一位青蛙这么好的朋友。青蛙看到蛤蟆因收不到信而伤心难过，他就想法设法的陪着他、给他写信、并和他一起等信，他们是一对真正的好朋友。

　　5、这个好听的故事名字叫《寄给蛤蟆的信》

　　五、认识各种送信的交通工具：

　　1、蛤蟆的信是谁送来的呢？用了多长时间？

　　2、小蜗牛送信得速度是不是太慢了，在我们的生活中，你知道哪些送信的方式呢？（出示各种送信的交通工具的图片）

　　3、孩子们，你们马上就要毕业了，你们有没有想对你的小伙伴或者老师说些什么呢？把你想说的话写在信里，然后送给你的朋友或者老师好吗？（结束）

　　幼儿园大班语言活动教案 篇4

　　1、引导幼儿根据实物及问题线索进行大胆思考和想象，帮助其理解故事情节。

　　2、发展幼儿的想象力和语言表达能力。

　　3、萌发幼儿废物利用的情感。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　1、松鼠、小鸭、小狗图片。

　　2、皮鞋图片两幅。

　　一、逐步出示草地和旧皮鞋图片，形成对比。

　　引导幼儿根据生活经验大胆讲述，重点突出“旧”“脏”“臭”。

　　提问：你看到这样的一只破鞋子会怎么做呢？

　　二、引导幼儿通过想想、议议、讲讲，逐步理解故事内容。

　　1、引导幼儿分析小动物们对待破皮鞋的不同态度。

　　提问：小鸭、小狗、和小松鼠对破皮鞋的态度一样不一样呢？它们都是怎么说怎么做的？小松鼠可以将这只破皮鞋变成什么？

　　2、幼儿猜测小松鼠怎样将破皮鞋变成皮鞋车。

　　讨论：小松鼠怎样做才能使破皮鞋变成皮鞋车呢？

　　3、教师讲述小松鼠的方法并出示装扮好的皮鞋车。

　　4、讨论小松鼠有了皮鞋车后会做的事情，分析其它小动物们的想法。

　　提问：小松鼠有了皮鞋车后会做什么事情？小鸭小狗会怎么想呢？

　　三、完整欣赏故事。

　　老师完整讲述故事。

　　概括讨论：你喜欢故事里的谁？为什么？

　　四、经验拓展，引导幼儿大胆想象、讲述。

　　1、师：故事里的小松鼠真会动脑筋，把一只又旧又脏的臭鞋子改装成了一辆非常有用的皮鞋车，那如果小朋友也有这样一只旧鞋子，你会把它变成什么东西，做什么事情呢？

　　2、幼儿自由讨论。

　　3、请个别幼儿到集体前讲述。

　　草地上躺着一只破皮鞋，小鸭经过这儿，用脚踢了踢说：“多破的皮鞋！”说完便摇摇摆摆地走开了。

　　小狗经过这儿，他用鼻子闻了闻，说：“多臭多脏的破皮鞋！”说完便捂着鼻子走开了。

　　小松鼠正在忙着搬运松果经过这儿，也看见了这只又脏又臭的破皮鞋，说：“这只鞋丢了多可惜啊！”于是，小松鼠上看下看，左瞧右瞧，想了又想，“嘿！有了，我来给你打扮一下，让你变成一辆干净、漂亮的皮鞋车吧。”他提来一桶水，把皮鞋里里外外冲得干干净净，又用胶水补好了皮鞋上的裂缝，然后用一桶油漆，把皮鞋刷得又光又亮，最后他又给皮鞋车装上了四只轮子，安上了方向盘。小松鼠满意地说：“哈，我有一辆皮鞋车了！我可以用它来运送松果喽！”

　　嘀嘀嘀！小松鼠开着皮鞋车，送小鸭去上学。小鸭说：“嘿！多漂亮的皮鞋车！真可惜，我没有。”

　　嘀嘀嘀！小松鼠开着皮鞋车，给小狗送去了肉骨头，小狗说：“嘿！多漂亮的皮鞋车！真可惜，我没有。”

　　他们都忘记了在草地上的那只破皮鞋，却不知道这只破皮鞋在小松鼠的巧手下，变成了一辆又新又漂亮的皮鞋车。

　　活动开展下来总的来说达到了目标。活动设计符合大班幼儿的年龄特征，幼儿比较感兴趣，能很好地配合老师完成各活动环节。能打破旧的教学惯例进行教学，先让幼儿观察故事挂图，大胆想象，锻炼说话，连贯理出故事情节再完整地听讲故事。活动效果良好，大部分孩子基本上熟悉理解故事内容，能根据内容进行故事表演，并得到了废旧利用的教育。不足的地方就是教师引导幼儿说话耐心不足，不能从多方面考虑着手。另外，组织故事表演有些乱，有待加强。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇5

　　1、借助“颠倒”所产生的滑稽好笑的新奇感，引导幼儿学习儿歌。

　　2、初步学习创编儿歌，充分发挥幼儿的想象能力。

　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　借助儿歌，让幼儿体验“颠倒”带来的滑稽、好笑。

　　说说与平时看到的有什么不一样？

　　二、出示幻灯片，学习儿歌。

　　1、让幼儿说说看到些什么？你的心理有什么想法？

　　2、你为什么想笑？

　　1、小朋友看到过哪些有趣，“颠倒”过来的事情呢？

　　2、出示图片，让幼儿创编，并请能干的幼儿进行表演。

　　四、带领幼儿到外面找找，有没有跟“颠倒世界”里一样的事呢？

　　1.你见过幼儿弯下身子从胯下向后看吗？此时此刻幼儿表现出来的正是一种颠倒过来看的心态――追求新奇。利用幼儿的这种天性，我们创设了“颠倒”的学习意境。这一情景不仅有趣，而且能使幼儿以颠倒的方式来重组自己的知觉经验，自然而然的“比较”着颠倒前后的知觉影响。“比较”是一种重要的思维方式，引发幼儿“比较对照”的兴趣是这个活动的目的所在。这种“比较“不是教师牵引下的刻意训练，而是充满趣味的，在学习情情境中自然地、积极地进行着得。因此，对幼儿表现出的对滑稽有趣的追求应该鼓励，而不应制止。

　　2.绘画活动中，不应过多注重绘画技能，而应侧重于幼儿的大胆想象。绘画活动放在第二课时。

　　3.活动后，可组织幼儿进行“颠倒世界“活动，让幼儿弯下腰看活动室的环境布置或操场上的场景等。注意活动时间不宜过长，以免幼儿太过劳累。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇6

　　让幼儿仔细观察图片上人物的表情动作，发展幼儿思维的流畅性和敏锐性，并学会运用新词：踢、滚，发展幼儿语言表达能力。

　　教育幼儿与同伴团结友爱，互相帮助。

　　鼓励幼儿认真观察，大胆表述，追求独特性，引导幼儿向独创性方向发展。

　　图片一套：图①，小欣在踢毽子。图②，小欣的毽子搁在树上。图③，小明一边玩滚圈一边走来。图④，小明把毽子还给小欣。实物投影机。

　　(二)幼儿自由排图讲述。

　　1．发给幼儿每人四张图片。师：这里有几张图片?每张图片讲什么?

　　2．师：请你们把图片排好顺序，编成一个故事。

　　3．幼儿排图讲述，教师巡回引导。

　　(三)讲述，交流，互动学习。

　　1．出示实物投影机，请个别幼儿把自己排图的方法和编成的故事告诉大家。

　　2．鼓励幼儿质疑，教师解答。

　　3．结合学词：踢、滚，教师质疑，幼儿解答。

　　(四)幼儿排图讲述。

　　1．幼儿变换图片位置，编出不同的故事。

　　2．教师注意提示幼儿编故事的连贯性、逻辑性。

　　3．请幼儿两人一组，轮流把自己的故事告诉同伴。

　　(五)品德教育。师：你喜欢谁?为什么?

　　(六)讲评，议论。

　　幼儿评：谁的故事编得最好，为什么。

　　教师出示评价表评价。

　　四、各领域渗透社会：在活动区摆放有关团结友爱的图片，开展角色游戏，教育幼儿与同伴友好相处。

　　五、生活中渗透在日常生活中培养幼儿关心他人的良好行为。

　　六、环境中渗透将图片放在语言区，配上文字卡片让幼儿复习、巩固。

　　七、家庭中渗透培养幼儿关心他人的品德。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇7

　　1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

　　2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

　　3、学习游戏的玩法及规则。

　　4、能遵守规则玩游戏。

　　活动重点：了解我国的一些名胜古迹。

　　活动难点：用清楚连贯的语言表达自己的想法。

　　活动准备：幼儿用书《月亮船》、故事录音。

　　1、激发幼儿阅读的兴趣：

　　（1）播放故事录音片段（蒲公英的哭声）

　　（2）教师提问，幼儿回答：

　　――“谁在哭啊？”

　　2、阅读图书感受内容：

　　（1）幼儿阅读图书。

　　――“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

　　“蒲公英的家到底在哪儿呢？”

　　3、阅读理解内容：

　　（1）幼儿自主阅读后发表自己的想法：

　　――“你们在图书里看到些什么？”

　　“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

　　“蒲公英的家到底在哪里？”

　　“是谁帮助它找到了家？”

　　（1）播放背景音乐，教师讲述故事。

　　（2）幼儿自由结伴讨论：

　　――“你们的家在哪里？”

　　“那儿有些什么美丽的景物呢？”

　　（3）师幼共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

　　一、设置悬念，激发学习欲望

　　在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

　　二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性

　　整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

　　活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家！

　　幼儿园大班语言活动教案 篇8

　　1.理解"收集"的涵义，根据交流中出现的不同画面，知道每个人的"收集"各不相同。

　　2.积极参与集体讨论，初步理解物体间的相互关系，感受"收集"中蕴涵的美好情感。

　　3.感受散文诗的意境美。

　　一、引出话题，诠释意思

　　1.出示礼物盒图片，猜猜里面会有些什么？

　　师：孩子们，看这是什么？

　　师：这是我的礼物盒，你们猜一猜，我会在里面放些什么东西？

　　幼1：化妆品。幼2：衣服。幼3：玩具。

　　小结：把一些自己喜欢的东西放在一起，并且非常爱惜地保存起来，这就叫"收集"。

　　2.你们喜欢收集什么东西？

　　二、解读图片，说说自己和他人的收集。

　　1.出示奶奶图片，猜一猜奶奶喜欢收集什么东西？

　　2.出示垃圾图片，谁喜欢收集垃圾？为什么？

　　3.这是什么？这一堆怪怪的东西是谁收集的呢？

　　4.出示欢欢，欢欢喜欢收集什么东西呢，我们来问一问她？

　　师幼：欢欢，你喜欢收集什么东西？

　　欢欢：我喜欢收集蓝色的东西

　　师：你喜欢收集什么颜色的东西？

　　5.出示秋天图片，谁来告诉我这是什么季节？秋天喜欢收集什么？

　　6.出示月亮图片，月亮喜欢收集什么东西？

　　7.听海浪的声音，这是什么声音？大海会喜欢收集什么东西？

　　8.出示蓝天图片，蓝天喜欢收集什么？

　　9.听雨声？这是什么声音？谁喜欢收集雨滴？

　　三、深入理解，感受温馨

　　1.理解意义，感受妈妈爱的情感。

　　（1）提问：我们的家人也喜欢收集，知道妈妈最喜欢收集什么吗？

　　（2）提问：妈妈有一份非常特别的收集是你们不知道的，我们一起来看看。妈妈收集了什么？怎么会有这些收集呢？

　　四、集体欣赏散文诗

　　总结：孩子们，我们在不久的日子里就要离开老师，离开幼儿园，我们一起来做一次收集，收集值得我们回忆又有纪念意义的东西。有了这份收集，不管以后你在哪里，我们都能想起对方，想起实验幼儿园的朋友们，这是我们人生中的一份财富！

　　将自己的收集在班级中展览。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇9

　　1．能用叙事性语言说清一件事情，并学习说清楚事情发生的时间、地点、人物、事情发生的经过等要素。

　　2．尝试使用生动有趣的词语和连接词使讲述更生动。

　　3．敢于在集体面前讲述故事，乐意参加活动。

　　重点：能够用完整的语言清楚的讲述电影片段。

　　难点：用叙事性语言说清楚时间、地点、人物、发生的事情起因、经过、结果。

　　1.电影中几个人物的图片（可可太奶奶、米格、埃克托、米格爸爸妈妈、德拉库斯）

　　一、谈话导入，讨论关于电影“寻梦环游记”中人物角色，引发幼儿已有经验，鼓励幼儿大胆讲述故事内容。

　　1.切入话题――电影《寻梦环游记》。尝试用自己的语言讲述电影《寻梦环游记》中的人物。

　　提问：最近小朋友一直在看动画片《寻梦环游记》，这部影片里都有谁？你最喜欢影片中的谁？为什么？

　　2.继续追问，引导幼儿回忆影片中内容，进一步丰富幼儿对影片内容的回忆。

　　提问：影片中还有谁？在他身上还发生了哪些事情让你印象最深刻。为了让别人听懂你讲的那一段情节，要说清楚时间、地点、人物、事件。

　　3.帮助幼儿梳理内容，重点提出时间、地点、人物、事件

　　提问：她讲的是什么事情？什么时候发生的？在哪里？有谁？发生了什么？她讲的时候漏掉了哪个环节？谁来补充一下。

　　小结：米格是一个敢于追求梦想的人，做事情能够坚持。曾奶奶很慈祥，帮助米格解决困难。

　　二、欣赏片段，用自己的语言讲述。

　　刚才小朋友们讲了很多精彩的片段，我今天带来了我喜欢的片段，让我们一起看看吧。

　　1.播放第一遍后，请幼儿两两为一组讲述电影情节，时间为3分钟，注意说清楚时间，地点，人物，发生了什么事。

　　2.幼儿在讲述过程中，教师帮助幼儿梳理句式或者连接词的使用。

　　3.幼儿完整讲述。

　　三、幼儿运用叙事性讲述大胆的描述自己想干的一件事情，家人反对的情节，用图画的形式表现。

　　1.在生活中，你想干一件事情，家里人有没有不愿意的时候？那你们有没有碰到过向米格一样的问题，想干一件事情，家人却反对。

　　2.请小朋友用图画的形式表现出来。

　　3.幼儿完整讲述自己的小故事。

　　小结：在我们的生活中，不管发生什么事情，家人怎么反对，他们始终是爱我们的。

　　本节活动在设计上层次清晰，环节层层递进，根据影片内容讲述发生在自己身上的小故事，幼儿参与活动的积极性很高。在实施过程中，能够根据叙事性讲述在实施过程中不断引导幼儿使用叙事性讲述的几个核心要素，发生在什么时间、地点、发生了什么事情等要素，使幼儿表达更加清晰。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇10

　　1、教幼儿学会用各种材料制作各种服装

　　2．培养幼儿的想像力，创造力和审美能力

　　3．激发幼儿对美的探索

　　1．各种旧报纸、旧挂历、旧塑料袋、一次性的雨衣、台布、各种彩纸、边带、色绳等。

　　2．收集新颖各异的服装和少数民族娃娃。

　　3．剪刀每人一把，浆糊、抹布若干。

　　1．带领幼儿参观“时装店”，指导幼儿观察各种时装和民族娃娃，提示这些服装的装饰特点，如对称、圆、点、边、条纹、线、图形、散点、不规律等装饰的方法。引导幼儿用各种形容词表达穿着这些服饰的感受，如色彩斑澜、五颜六色、娇艳、美丽大方、文雅、简朴、线条流畅、萧洒大方等词。

　　2．教师帮助幼儿复习一些制作技巧和工具的使用方法。

　　3．幼儿操作，教师巡回指导。

　　4．幼儿欣赏作品，教师参与幼儿讲评。请幼儿讲述：我的时装是怎样设计的，用什么材料和采用怎样的装饰特点，体现什么特色。（高雅、优美、宽松、潇洒大方……）

　　5．活动延伸：教幼儿如何走台步，如何展示服装。请幼儿穿上自己制作的时装展示给其他老师和同学们看。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇11

　　《小青菜找朋友》这个故事选自大班上学期《蔬菜》这一主题，在生活中我发现每个幼儿都有自己的个性，在与人交往的过程中不会去体会之间的真诚和善良，根据这一现象我生成了本次活动。

　　在本次活动中我分别运用了直观演示法、提问法、猜测讨论法等教学方法来激发幼儿学习的兴趣。希望通过本次活动，会让幼儿真正理解朋友之间是需要互相尊重、互相关心、互相帮助的。

　　1、让幼儿在故事中体会道理，知道什么是真正的朋友。（重点）

　　2、使幼儿了解故事内容，认识和区分一些益虫和害虫。

　　3、通过了解故事内容，幼儿会对内容进行表演。（难点）

　　4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　多媒体课件、头饰、图画、音乐等。

　　播放音乐《找朋友》，请幼儿欣赏，在幼儿理解歌曲内容后请幼儿表演。教育幼儿说完整话：“我的朋友叫xxx”。

　　A、请出主人公（小青菜）出示图片，告诉幼儿它想找朋友，请幼儿猜猜会有哪些小昆虫或小动物来和它交朋友。你说的小动物他有什么本领啊？你能表演一下么？再次出示图片（螳螂、菜粉蝶、蚯蚓、大象）请幼儿猜猜谁才是小青菜真正的好朋友。

　　B、欣赏课件《小青菜找朋友》。

　　a、螳螂为什么要和小青菜做朋友？请幼儿进行表演。从中培养幼儿猜测与表演的能力。

　　b、小蚯蚓听到了小青菜要找朋友的消息，马上钻出泥土来和小青菜说什么了？此环节锻炼幼儿口语表达能力。

　　c、他们也没有做成朋友？猜猜大象伯伯有什么本领啊？

　　d、菜粉蝶在小青菜的头上飞了几圈后，为什么又飞走了呢？

　　e、小青菜怎么哭了？请幼儿猜想都有谁来帮忙了？小青菜又说了什么？

　　f、在知道螳螂、蚯蚓是益虫，而菜粉蝶是害虫后，对幼儿进行德育教育，教育幼儿交朋友要找一个心的善良的，不能只看外表。

　　C、欣赏课件《益虫与害虫》。

　　幼儿判断，知道消灭害虫，保护益虫。

　　情景表演《小青菜找朋友》。

　　请幼儿佩戴头饰与教师一起进行故事表演。对能力差的幼儿给予帮助与鼓励。

　　今天，你们找到了好朋友，小青菜找到了好朋友，兰老师也找到了你们这群好朋友，现在就请你你们这群小伙伴和兰老师一起去寻找更多的朋友吧！（播放音乐：我的朋友在哪里）

　　这份活动设计体现了这样几个特点：

　　1、从促进幼儿认知、能力、情感三方面发展来确定本次活动的教育目标。克服了过去常识教育单纯以传授知识为目的的做法，目标定位较全面，而且教育目标明确、具体，是一种可测量的行为。

　　2、活动过程层次清楚、简洁明了。操作法、游戏法、讨论法、观察法等交替使用，符合幼儿认知特点。在内容安排上，教师注意从日常生活经验入手，引导幼儿先认识植物的根茎叶和多种蔬菜，如“说说平时吃蔬菜的哪一部分”，再引导幼儿去感知新的经验、获得新的知识：蔬菜有的吃根，有的吃茎叶，有的吃果实。这种做法符合“最近发展区”的教育原则。教师精心设计的“运送蔬菜”和“找朋友”两个游戏活动，不仅使幼儿在轻松愉快的气氛中复习巩固了新学的知识，更重要的是有效地帮助幼儿提高了分类能力，促进了幼儿思维能力的发展。

　　3、本活动重视情感教育。活动一开始以看录像的形式将幼儿引入熟悉的菜场情景，接着让幼儿直观地从自己筐里找出最喜欢吃的蔬菜，并“说说平时妈妈是怎么做给你吃的”，激发了幼儿参与讨论的积极性。在此基础上通过提问“为什么要吃蔬菜”，点明了蔬菜的作用。活动过程十分自然、贴近生活，易为幼儿接受。活动结束部分教师让幼儿在音乐伴奏下品尝蔬菜，这使整个活动首尾呼应，并将幼儿喜欢吃各种蔬菜的情感激发到最佳状态。

　　4、活动设计体现了以幼儿为学习主体的思想，教师为幼儿积极参与活动创造了良好的条件。

　　幼儿园大班语言活动教案 篇12

　　1．使幼儿能顺序地、连贯地讲述小朋友用各种办法取皮球的事情。

　　2．引导幼儿学习用较准确的词表达各种取皮球的动作，如：取、夹、拨、浮等。

　　3．引导幼儿愿意在集体面前大胆讲话，说出自己与众不同的好办法，发展幼儿的独创性。

　　1．一幅草地背景图，图上画有大树、洞，活动教具：4个小朋友、皮球。

　　2．另一幅草地背景图，内容同上。操作教具：球，一个小朋友手里拿钳子，一个拿竹竿，一个拿铲子，还有一个手里提着水桶。

　　(二)知识经验准备

　　已有简单的“浮力”的实际尝试。

　　(一)教师指导幼儿看图。

　　1．教师：出示第一幅背景图，问：“请小朋友看看这是什么地方?草地上有什么?”要求说出大树下有1个又深又窄的洞。

　　2．出示4个小朋友，给他们起个名字，出示图片教具皮球，教师操作教具，问：“草地上，红红、兰兰、明明、宝宝在玩什么游戏?后来发生什么事?”

　　3．出示第二幅背景图，操作“红红”用手伸进洞里去捞皮球。教师：“皮球滚到哪儿去了?红红做了些什么?她取出了皮球吗?那该怎么办?”

　　4．出示手持各种工具的小朋友。①帮助幼儿观察图上小朋友手上的各种工具。②请小朋友说说图上的小朋友用了什么办法，怎样把球从洞里取出来的。

　　(二)幼儿运用新经验进行讲述。

　　1．师：你们还有什么别的办法帮助红红、兰兰、明明取出皮球?(鼓励幼儿大胆想像，想出与众不同的办法)学着老师的方法讲给大家听。讲的时候要注意：①小朋友在取球的时候，发生了什么事? ②什么人用什么办法把球从洞里取出来?③结果怎样?要求较为完整、连贯地讲述。在讲述过程中，教师继续帮助幼儿正确使用动词，操作活动教具。

　　2．师：刚才你们帮助图上小朋友想出了各种取皮球的好办法，真能干。但是，如果洞很深，钳子不够长，如果用钩子，钩子会钩破皮球，皮球是圆的，不容易取出来。请你们说说哪种方法最好，既简单又能很快取出皮球?请一名幼儿完整地讲述提水取皮球的经过。

　　科学：科学区布置材料：“陷阱”若干个，皮球、玻璃球、塑料球、钢珠、泡沫球若干，让幼儿在科学区探讨：“不同材料的球都能用水使它浮上来吗?哪些行?哪些不行?为什么?你能想出什么办法从‘陷阱’里取出玻璃球、钢珠?”

　　教育幼儿在生活中遇到困难要开动脑筋，想办法克服、解决。

　　环保墙饰：救小鸟。

　　家长与幼儿共同玩智力游戏“脑筋急转弯”。

　　活动设计趣味程度：

　　幼儿的“三性”表现：

　　等级：好、中、差（好：100％