点击联系发帖人阳春三月，气候转暖，自然界的植物也在渐渐地发生变化。一次午睡前散步，孩子们之间相互议论着植物叶子的形状：有的说喜欢椭圆形叶子的、有的说喜欢手掌形叶子的形状、有的说喜欢梅花叶子的植物……直到该睡午觉了他们还欲说不止。
于是，根据孩子们的兴趣，我和孩子们商议后，在班中开展了一系列的活动。完成了：猜想——搜集种子——选种——找种植器具——种植——照顾——观察——观察对比——制作测量工具——测量——为宝宝疗伤——请弟弟、妹妹帮忙照顾等一系列的孩子们主动参与的实践活动。
1、 鼓励幼儿主动参与种植活动，懂得珍惜生命
2、 能以同班学习或合作的学习方式完成任务
3、 愿意把自己心爱的植物宝宝交给弟弟、妹妹照顾，并交给弟弟、妹妹照顾的方法
1、引导幼儿积极猜想，大胆表达自己的观点
2、尊重他人的观点，能注意倾听他人的讲话
一、 创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣
师：植物是我们人类生存的朋友，小朋友们也都有自己喜欢的植物，请说一说它的样子？你为什么喜欢它？（幼儿自由讨论）
鼓励幼儿说出自己喜欢的植物和自己喜欢的植物的特点（如：叶形、花形、果实等）
二、 请幼儿猜一猜、说一说，植物宝宝会怎样长大？（成长速度）
猜想植物宝宝生长变化的过程，用绘画、剪纸等形式表现
三、 幼儿相互表述自己笔下的植物
幼儿与家长共同搜集幼儿喜欢的种植器具、种子、种植工具
（活动中孩子们的积极性很高。闫拓兴奋地说：“我想种黄瓜，我觉得黄瓜好吃，它应该长得最快。等接了瓜还可以把它送到伙房，让伙房的叔叔帮忙做成菜，让全幼儿园的小朋友都尝一尝。”孟紳也毫不示弱：“我想种黄豆，黄豆可以补钙。”）
孩子们对植物的明显差异有了一些的粗浅了解，但对于植物的发展变化还不清楚。他们有的认为种子只要种下去就会有变化：今天种明天就会发芽、后天就会开花结出果实；还有的认为种下去3周就会得到果实；有的则认为会像人一样，一年一年长。他们的种种说法流露着他们的童真童趣。这是教师应该保护的。
能对事物进行仔细的观察，有一定的预见性
一、 请幼儿观察带来的种子,鼓励幼儿介绍带来的种子名称
二、 观察种子的外形特征
引导幼儿讨论选种时应考虑哪些因素
难点:了解什么样的种子适宜种植
小结：种植前的选种要饱满的\外皮没有受到破损、颜色比较鲜艳的为宜
(孩子们乐意将自己的种子介绍给大家。刘正午拿起自己带的黄瓜种子振振有词地说:“选种要选我带的这样漂亮的，别脏乎乎的。”胡天一说：“选种子要选没有破皮的。长出来的植物最好。”安君：“我带了枣，姥姥说它是硬壳的，硬壳的带皮的种子发芽慢。”
通过选种这次活动，孩子们了解到种植前的必备程序是缺一不可的，它会影响植物的成长。
1、 引导幼儿主动参与到活动当中，有责任感
2、 提高幼儿间相互合作、交往的能力
（幼儿自带的教师提供的）各种植物的种子、种植器具、种植工具
一、讨论：种植需要的土从哪来？（家里、小公园、幼儿园的种植区）
选工具 请园丁老师讲解种植方法
引导幼儿讨论：种子怎么种？用什么器具？
引导幼儿有计划、按步骤地种植。
引导幼儿将自己种植的植物宝宝放在教室的一角
四、你想做植物宝宝的爸爸妈妈吗？
做好植物宝宝的家长应为宝宝做些什么？
六、 能随时关注自己种植的植物宝宝的成长变化
（刘末彦：“刘丽影，你去取土。单欣，你来挑种。好了，放土。行了，咱们把种子放进去，再填土。”吴冠林：“咱们先放土然后在土里掏个洞，放种子吧。”桂一新：“我想种好以后，为植物宝宝做姐姐。”甄家智：“我想做爸爸，爸爸可以为它做好多事。”
本次种植活动从找种、找种植器具、种植，全部由孩子们自己通过园丁的指导完成。另外，在种植过程中，孩子们主动协商、合作，形成了一个小社会交往的群体。有找土的、有播种的、有浇水的。他们还为自己划分了角色：爸爸、叔叔、阿姨、小姑、妈妈、姐姐……幼儿的社会意识得到了进一步的提高。
了解水与植物的依存关系
孩子们种植的植物，保育员老师种植的植物
一、幼儿针对自己的看法、观点有自己的方式（剪纸、绘画）进行如实记录
幼儿相互表述自己笔下的植物
二、讨论：怎么才能照顾好自己的植物宝宝？多长时间需要为植物不一些水？植物宝宝一次喝多少水适宜？宝宝除了喝水还需要什么？
（胡天一：“我渴了，我就给它喝。”孟绅：“一小时喝一次水，宝宝需要多喝水。”陈思懿：“半天喝一次水。”吴冠林：“等干了再喝，人掉到水里会淹死，宝宝老在水里泡着也会被淹死。”）
能谦虚、诚恳地向保育员老师请教种植当中遇到的问题
照顾好自己的植物宝宝：就要让宝宝接触阳光、给宝宝施肥、给宝宝放足量的土、给宝宝喝适量的水（等干了再浇水）
孩子们对植物生长感知经验很少，常以自己生活模式来衡量植物。经过集体性的讨论、咨询，孩子们对植物生存的环境、条件有了进一步的了解。
提高幼儿的观察及语言表达能力
师：今天你的植物宝宝怎么了？
师：自己的植物宝宝和别人的一样吗？和谁的一样？哪里一样？
宝宝今天和前些天长得一样吗？那不一样？
把宝宝今天的变化记录下来（剪纸、绘画）
（孙一然：“我们的宝宝长出来了，还可以看见白色的根。”焦饶：“我们的还没有长出来，我很伤心，可能是我们浇的水太多了，宝宝死了吧？我再观察几天。”米亿南：“我的绿豆宝宝已经长出了小手指高的绿芽了。”
通过实际的种植观察：孩子们发现黄豆是最早发芽的，种植黄豆的幼儿高兴地眉飞色舞；种在瓶子里的长得最高、最快，还能看见白色的根。孩子们的有意注意有了明显的提高。
植物的种植经过了选种、播种、照顾、管理等，长势很好。活动真正成为了他们生活中不可缺少的一部分。孩子们能随时关注，在他们即将步入小学离开幼儿园之时，提出了自己的植物需要请弟弟妹妹帮忙照顾。他们教会了弟弟妹妹的照顾方法。并把自己的通讯方式交给了弟弟妹妹，形成了大带小的进一步升华！
1、 教师坚持从幼儿的实际水平和兴趣点出发，活动步步紧凑衔接，既调动了幼儿合作化共同学习的兴趣，又使幼儿在一系列的活动中体验到了协商、合作带来的快乐，使枯燥的内容变得生动、活泼。
2、 这一系列的活动体现了幼儿学习方式多样化。在活动当中，教师充分利用了人与自然、人与人的统筹关系，促进了幼儿主动参与到了活动当中。
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