【班主任】 学生屡教不改？名师为你支招~
班主任碰到屡教不改的学生，经常会苦恼该怎么办？在教育工作中，遇到这样的学生确实让人头痛。很多时候，他们不仅影响了班主任老师的教学工作，还会像一盆冷水一样，浇灭我们对教育的热情。
那么，作为班主任老师，面对这样的学生，我们到底该怎么办呢？
这一类学生，他们的特点，就是屡教不改。任凭老师怎么批评教育，他们依旧是我行我素，今天刚教育过，明天又故技重演。这些学生，有的是认知有问题，有的是态度有问题，有的是习惯有问题，还有的是能力有问题，不一而足。
我们班有个同学，每次做眼保健操都不认真，班干部点名批评一下，就好一会儿，一转身又不认真了。或者当天认真了，第二天又不认真了。
为了解决这个问题，我要求他到办公室根据教学视频，学学怎么做眼保健操，进行行为强化。在训练之前，我和他做了一个简短的交流。
“你是真的做不好眼保健操吗？”
“不是，我是觉得眼保健操其实不是那么重要，难道做了之后视力就能变好了？如果做了眼保健操视力就变好了，那为什么还有那么多的同学近视呢？”
原来，他把做眼保健操的意义和效果等同于不近视。其实，做眼保健操的目的是保护视力、预防近视。每天做的目的是为了松弛眼部肌肉，促进眼部血液循环，使眼部得到充分的休息。由于认知错误，眼保健操并没有达到他所希望的效果，自然也就不重视，不用心了。
学生的很多想法，我们不能只看表象，要深入了解。观念决定行动，内心接受了，情况才会有所好转。
类似这样的情况，通过老师的努力，问题得以解决，自然是可喜可贺。但若学生仍是屡教不改，我们又该如何做呢？
策略一 ：理解接纳法
老师在教学过程中会遇到各种各样的学生，好学的、好动的、聪明的、乖巧的，而屡教不改的学生就是其中的一种，这是客观存在的，换个角度说，这也是对我们教育应对能力的挑战。
有学者说，学生是犯错误的天才，孩子是伴随着错误成长的。屡教不改的学生，面对同样的问题，会一而再、再而三地犯错。我时常告诉自己，这类学生和其他学生差不多，别的学生错一次，他只是又多错了几次，这种情况对于孩子来说也是可以理解的。
人性到底是本善还是本恶，至今都是人们辩论的话题，不过，我坚定地相信，人性本是善的。从教二十余年至今，我还没有发现哪个学生是不愿向上的，哪个学生是不希望得到老师、家长好评的。就算他们表现不好，甚至个别出现品行不端，我还是坚定地相信，他们只是在成长过程中的某个阶段、某个环节出现了偏差。
策略二：自动屏蔽法
既然无力解决，那就算天天盯着，也不过是徒增烦恼，何不尝试自动屏蔽，适度忽略。就是通常所说的“睁一只眼闭一只眼”。很多时候，班主任心情郁闷，根本原因还是我们自身还不够强大，眼睛里容不得沙子，还做不到适当屏蔽和视而不见。要学会适当屏蔽，这也算班主任的一个基本功。
自动屏蔽，不等同于老师不负责任，相反，这是一种教育的智慧。我看到过太多案例，老师特别有责任心，学生一犯错误就批评教育甚至是死磕，弄僵了师生关系。其实，只要学生不过分，可以适当避重就轻，但要做到心知其意。
看不见，并不表示随他去。以看课外书为例，悄悄从他身边经过，当作没看见。他发现老师来了，便把书收起来。整个事情悄然发生，悄然而止，不用再去特别处理，其他同学不知情，也就不存在是否公平的问题。如果他真的过分了，还是要对他进行批评教育，并且也要告诉他适可而止。
我觉得只要不是原则性的错误，就不用事事躬亲，事事处置，只要把握住大的方向，收放之间安然度过，这也可称为是一种教育的智慧。
策略三：自我安慰法
根据不同的情况，自我安慰有不同的路径。
1.挖掘意义，自我安慰
对手越强大，成长越迅速。班级里有调皮的学生、屡教不改的学生、难对付的学生，换个角度思考，他们的出现有助于提升班主任的工作能力和工作水平。班主任的专业成长，往往来自问题学生。当班主任以来，我基本上都是带普通班，尤其是早年间打架斗殴的、沉迷网络的、夜不归宿的……各种学生我都经历过，正是因为他们，我练就了一身的“功夫”。
2.借助比较，寻求安慰
学生屡教不改，确实令人烦恼，但一定不是最令人烦恼的。横向比较，所在学校不是全国最差的，所在班级也不是全国最差的，所以这个学生应该不是最糟糕的。纵向比较，把他放在过去、现在和未来的时间轴上，这学生现在的状态也应该不是最糟糕的。如果更难的情况我们都克服了，那还有什么可烦恼的呢？
自我安慰，从某种意义上来讲，是一种阿Q精神。阿Q精神历来被批判成自欺欺人。其实，身处困境时，适当地自我调适，何尝不是一种智慧？
上述种种，并非是要班主任老师对这些学生不闻不问、置之不理，而是在未有对策之前，基于班级发展，对学生成长采用的暂行办法。如果学生的行为超过限度，还是要采取果断措施，紧急刹车警醒。
如何处罚这些屡教不改的学生？想要找到一个适宜的方法。怎么做呢？
比较好的做法是让他自己决定处罚措施。一则可以减轻班主任思考的负担；二则，自己想的措施学生乐于执行，也便于落实；三则，顺水推舟做个好人，为后续与他们“战斗”做准备。
对于经常犯错的学生，班主任可以降低对他的要求，他说怎么处罚就怎么处罚，让他写出他能执行、能实施到位的处罚方式和方法，也算是因材施教，但也要给其他同学一个交代。
教育是复杂的，寥寥数语，很难穷尽屡教不改的各种可能和种种对策，需要班主任积极探索，找到属于自己的平衡之术和相处之道。
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我是一个学生，学习成绩不好，但不是混社会的那种人。上次有几个同学和我捉弄某个同学，稍微过分了点，被
我是一个学生，学习成绩不好，但不是混社会的那种人。上次有几个同学和我捉弄某个同学，稍微过分了点，被班主任抓了下去办公室，稍微惩罚了一下。下午上他的课时，我就和同桌讲了几句...
我是一个学生，学习成绩不好，但不是混社会的那种人。上次有几个同学和我捉弄某个同学，稍微过分了点，被班主任抓了下去办公室，稍微惩罚了一下。下午上他的课时，我就和同桌讲了几句话，他叫我站起来，我站起来之后，一直不停的说我以后会怎样，说我16岁会被抓去坐牢，我当时很生气，就问他，你凭什么决定我的未来，你又不是我谁。他就让主任罚我。我该不该把这个班主任告到校长那里去？他有没有资格决定我的未来？
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你有这样的想法，说明你懂得用什么手段来保护自己，问题是，你告诉校长，顶多班主任向你当众道歉，就完事了，不怎么解气，你也可以先忍一忍，等到下次，一块算，你觉得呢。
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老师当然不能决定你的未来，只是你干扰了老师的工作，老师讲的是气话，不必当真。
siweidawen
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这老师素质也就呵呵了。
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首先你的学会尊重人，你都不尊重他，他干嘛要尊重你。
来自科学教育类芝麻团
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老师当时气头上，找个时间跟老师好好商量，沟通一下。毕竟你也有错。
lolo001233
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以校园风气而定，但侮辱你确实不对。
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在大家看来，中国学生应该是这个世界上最苦最累的孩子。他们需要各种死记硬背，需要参加各种各样的考试，还需要参加这样那样的补习班。其实，韩国学生才是这个世界上最苦最累的孩子，他们的学习负担比中国孩子要重的多。
在韩国，上至国家政府，下至家长孩子，他们对于教育都是非常重视的，达到了几近疯狂的地步。对于韩国人而言，教育从一开始就是头等大事，父母通常愿意不惜一切代价确保孩子取得好成绩，并进入韩国的顶尖大学。他们一方面逼着孩子努力学习，一方面让孩子上各种各样的补习班。
《纽约时报》称，韩国学生平均每天学习13个小时，普通高中生每晚只睡5.5小时，确保有足够的时间学习。正规课堂外，私人补习班通常会持续至午夜甚至凌晨1点。正因为家长们各种热衷于帮孩子报补习班，补习班也因此成为了韩国教育的支柱产业，韩国也成为家庭教育上花费最多的国家。
据一位曾经在韩国执教近10年的美国外教说，他的韩国学生学习非常累，每天都在不停的学习，上完必学课之后还需要接受私人补习，学习强度非常大。除了高强度的学习之外，韩国的教育方式也是非常严苛的。在韩国，体罚并不是新鲜的事情，比如用教鞭打手心、罚站、罚跪、做俯卧撑等等，他时常能见到韩国老师体罚学生的情况，而这些行为却都被学校和家长所默许。
那么，这种几近疯狂的教育形式产生了什么样的效果呢？从表面上看，韩国的教育确实取得了惊人的成绩。自1962年以来，韩国从民众普遍文盲发展到识字率近98%，国内生产总值（GDP）也增长了4000倍，一跃成为世界第13大经济体，比欧盟平均水平更高。2011年，韩国25~34岁的人口中，64%拥有大学学位。
但是，在这个光鲜的背后却是青少年犯罪率的逐年上升。通过对韩国学生的走访发现，大部分韩国学生感觉到精神压力非常大，而且，他们对于父母有着极大的不满，甚至是憎恨。由此可见，这种高压教育虽然带来了学习成绩上的显著成效，但是，学生的幸福感正在逐渐降低。
前两天，小白看了一则新闻：今年3月间，韩国仁川17岁的金姓高二女学生诱拐8岁女童回家，并将她勒死后分尸丢弃。更可怕的是，她还割掉女孩的手指与大腿内侧，交给18岁的朴姓女网友。朴姓女生之所以想要尸体，是因为她想要吃两个部位，剩下的一个部位要留下收藏.........如此变态残忍的手法让人唏嘘不已。
大家肯定要说，这是个人问题，和教育没有直接的关系。虽然，我们无法直接证明金姓女学生的行为是被高压教育逼出来的，但是不可否认的是，这种过分注重孩子学习成绩，忽视孩子心理建设的教育，无疑会造成孩子心理方面的缺失。据调查显示，韩国青少年在30个国家中自杀率最高，这和高强度的教育脱不了干系。
对于大部分中国家长来说，他们或许只看到了韩国教育表面的成功，却并不清楚这种教育给孩子带来的种种后果。遍观身边的家长，在孩子教育方面，他们也正在朝着韩国的教育方式慢慢靠近，越来越多的家长热衷于给孩子报补习班，请私人辅导老师。这样做的后果就是，孩子虽然在学习上进步了，但是，却会给孩子的心理健康和身体健康带来不利的影响。
为了孩子的健康，家长们在对待孩子学习这件事情上一定要放慢脚步，不要让学习给孩子造成过大的心理负担和精神压力。高强度的教育形式虽然能让孩子在学习上取得暂时的进步，但是却抹杀了孩子的天性，而且还会给孩子造成极大的精神压力，甚至会导致孩子在心理方面的问题。
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你好，具体可以去教育局反映情况
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最新法律咨询是我太易怒，还是我的学生做的有些过分了？
最近确切说是这三天发生了四件事，有一件事让我很尴尬，另外两件事让我当众发怒。我都在想问题到底出在哪儿了，我很久没有这样了，至少没有连续这样了。是不是我变得易怒了？还是我的学生你们做的有点过分了？
还是先说一下这四件事吧：
第一件事是发生在开会的时候，我觉得目前咱们班的学习成绩还需要提高，为了激励大家努力，争取一个好的成绩。我说如果咱们班的成绩在期末的时候有比较大的进步的话，我个人出资二百元奖励大家。可是我的话音还没有落下底下就出了一个声音“才二百呀，还不出五百？”我虽然没有期待会有掌声表示感谢，至少我没有想到会出现这样的声音，只能尴尬的说一句“我只能出这么多了，学校给我的班主任费一个月才二百多一点儿”，我没有镜子，但是我想当时我说这话时我的脸一定红了。我当时甚至有些后悔，不应该个人出资奖励大家了。可能是我挣钱太少了吧，也可能是大家太有钱了，我能出的起的是这样的让大家瞧不起。但是我觉得这毕竟是我个人的钱，我能主动拿出来应该说已经不容易了。
第二件事是发生在晚自习时的张同学身上，我晚上去学校看看（不是我值班），我看到了张同学在用小刀把橡皮切成一平方厘米的小块。当时已经上晚自习相当长的一段时间了，但是他的桌子上没有学习正在进行的痕迹。我问他正在干什么，他说没有做什么。对于这个回答我根本就不信，我自信还是对张同学有些了解的。于是我自己在他的座位上找了一下，发现了一个新做的象棋盘，不大，如果把那些小橡皮块上写上字，那就可以玩了。这么小的东西，什么时候都可以玩的，自习课、晚自习甚至是文科的课堂上。我很是生气，这才是这个学期的第一个晚自习呀，他们这是在上学吗？这样做怎么对得起自己的父母，又怎么对得起自己呀，我把张同学的物理课代表暂时停止了，位置也调到了最后面。我生气呀，我也着急，可是又是那句话“皇上不急太监急”！
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我再想是不是我的管理过于人性化了，是不是又应该拿起大棒挥舞一下呢，如果实在不行就找一个倒霉的打上一棒子！
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