保定听力障碍语言训练效果好的医院？_百度知道
保定听力障碍语言训练效果好的医院？
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我有更好的答案
天津好像就有的
那里有可以矫正这个的是吧？
得去专门培训语言的地方训练啊，杨清语之类的。
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色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。发展性语言障碍
&& 儿童可因智能发展迟缓、社交发展障碍(如自闭症)、弱视、听觉障碍、学习困难、专注力弱或在学习语言阶段缺乏适当的语言刺激等而导致发展性语言障碍。广东省妇幼保健院儿童神经康复科罗鑫刚发展性语言障碍的儿童大多理解能力不足，特征包括答非所问或不明白别人的指令等。表达能力也是他们较弱的一环，特征包括词不达意、说话简短、未能使用完整的句子等。发展性语言障碍会导致儿童在沟通、社交、学习、情绪及心理上有不良的影响。&
& 发音障碍的成因包括有口腔肌肉能力较弱或控制不协调、口腔器官结构异常(如：唇、裂颚等) 、语音掌握迟缓、听觉障碍、或受不正确的语音模范影响等。& 有发音障碍的人未能准确发音，例如把「鸡」说成「底」、「豆」说成「狗」、「鞋」说成「捱」、「先生」说成「癫单」、「车」说成「嗲」、「台」说成「袋」等。&
社交沟通障碍
&& 自闭症、阿斯伯格症或社交方面有障碍的儿童会因缺乏与人沟通的动机而不能融入社群，他们入读学校后会因其不合群的性格而离群。他们会有避开其他人的眼神、不能与人对答、不能与人共同谈论一件事、过份自我中心、不能与别人分享等行为。&
&& 先天或后天的因素等都会导致听力受损，造成听觉障碍。视乎听力受损的程度，患有听觉障碍的人可以有不同程度的说话能力。严重者未能接收别人的说话，导致语言、发音或声线多方面受影响。轻微者则可能有发音问题。&
流畅障碍（口吃）
&& 心理障碍、生理问题、语言能力不足、遗传及受不正确的语言模范影响等均有可能导致口吃。&& 患有口吃的人不能流畅地说话。他们说话时可能出现重覆字 (例如：我我我想饮饮饮可乐) 、拖长音节(例如：我─想饮可乐) 、说话突然中断，要挣扎一会才可以继续说话。严重者会有伴随口吃的小动作，例如在说话时脸部肌肉抽搐、摇头、皱眉、张口结舌等。口吃的人更会逃避与人有目光接触、害怕说话、自卑，严重影响自信心、与人沟通、社交、学习及工作表现。
神经性沟通障碍
&& 神经性沟通障碍是由于脑部疾病或创伤所引致的，这些疾病包括中风、脑炎、脑肿瘤、柏金逊症或其他活动神经疾病等。儿童常见的神经性沟通障碍大多因脑炎或脑肿瘤引致。&& 视乎脑部受损的部位及严重程度，神经性沟通障碍可以影响儿童的理解、说话、阅读及书写各方面的能力。在理解方面，儿童会无法跟从指令或明白别人的问题，或会误解别人说话的意思，出现答非所问的情况。在说话方面，儿童会出现「有口难言」或「兜圈子」等现象，因面部及口腔肌肉控制不灵，也会导致说话也可能变得含糊不清。&
&& 脑瘫、脑部创伤、脑肿瘤、兔唇裂颚或其他活动神经疾病等均会导致吞咽功能受损，造成吞咽障碍。&& 儿童出现吞咽障碍会有下列常见的病征：饮水或进食时出现咳嗽、气哽、声音变渎、气喘及流口水。&& 拖延病症可引致儿童体重下降、营养不良、缺水、吸入性肺炎，严重者甚至会窒息死亡。&
&& 神经线受损、发声方法不当、长期滥用声线、情绪或精神困扰令喉部肌肉过度紧张等均可能导致声带的结构或功能受损而出现病变，例如声带长出瘜肉或起茧、声带麻痺、瘫痪等都是导致声线障碍常见的原因。喉癌病患者于切除喉部手术后，会失去声带及发声能力。&& 儿童常见的声线障碍大多因长期滥用声线或发声方法不当引起。声线沙哑、音调偏高或偏低、说话时走音、说话时容易疲倦或中气不足、不能唱歌，是常见的表现...
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北京市公安局朝阳分局备案编号：29
好大夫在线版权所有 Copyright 2018@保定家长 保定1至17岁听障孩子可申请人工耳蜗康复救助
来源：保定日报 责编：猫猫霞
10月10日，记者从市残联获悉，为减轻听障孩子及其家庭的负担，使他们能够及早康复、融入社会，省残联决定加大人工耳蜗康复救助力度，符合条件的听障儿童可申请救助。
聋儿人工耳蜗康复救助项目是一项关爱残疾人的民生项目，事关听障儿童的切身利益。对于重度及极重度听力障碍患儿而言，及时进行人工耳蜗植入手术和康复训练，可以恢复到正常儿童的语言水平。
申请条件为：1-7岁（未满8周岁）重度及以上聋儿为主，7-17岁（未满18周岁）需要有一定的听力语言基础，有助听器佩戴史和听觉言语康复训练史。医学、听力学等各项检查符合项目要求、无手术禁忌症。精神、智力及行为发育正常。
补贴标准为：1、人工耳蜗产品，为每名救助对象免费提供一台基本型人工耳蜗产品。2、手术补贴经费，每名救助对象补助12000元，用于人工耳蜗植入手术。3、术后康复训练补贴费，为每名救助对象补助14000元，用于术后一学年（10个月）的定点机构康复。
救助流程为，聋儿家长或监护人登录中国听障儿童服务网申请→网上审核→通过审核者，定期反馈市残联→市残联初审合格、推荐→开具介绍信，填写筛查表格，参加初筛检查(儿童需配戴助听器）→初筛结果评审→合格者反馈市残联，签署康复协议→安排复筛→复筛合格，进行手术→术后开机15天内到定点康复机构接受康复训练→配合完成后续评估（3年）。
市残联提醒，具体事宜申请人或申请人家属可向户口所在地县（市、区）残联咨询。
聋儿人工耳蜗康复救助项目
耳蜗救助项目介绍
一、年龄条件
1-7岁（未满8周岁）重度及以上聋儿为主，7-17岁（未满18周岁）需要有一定的听力语言基础，有助听器佩戴史和听觉言语康复训练史。
二、补贴标准
1.人工耳蜗产品：为每名救助对象免费提供一台基本型人工耳蜗产品。
2.手术补贴经费：每名救助对象补助12000元用于人工耳蜗植入手术。
3.术后康复训练补贴费：每名救助对象补助14000元用于术后一学年（10个月）的定点机构康复。
三、申请条件
医学、听力学等各项检查符合项目要求、无手术禁忌症。精神、智力及行为发育正常。
四、救助流程
聋儿家长或监护人登录中国听障儿童服务网申请→网上审核→通过审核者,定期反馈市残联→市残联初审合格、推荐→开具介绍信，填写筛查表格，参加初筛检查(儿童需配戴助听器）→初筛结果评审→合格者反馈市残联，签署康复协议→安排复筛→复筛合格，进行手术→术后开机15天内到定点康复机构接受康复训练→配合完成后续评估（3年）。
五、手术适应证
1．双耳重度或极重度感音神经性聋；
2．年龄符合河北省重度聋儿人工耳蜗救助项目要求；
3.助听器选配后听觉能力无明显改善；
4．家庭对人工耳蜗有正确认识和适当的期望值；
5.语后聋或有一定的听力语言基础，有助听器佩戴史和听觉言语康复训练史的语前聋大龄聋儿；
6.无手术禁忌症。
六、手术禁忌证
（一）绝对禁忌证
1.内耳严重畸形，经筛查评估小组专家认定不符合手术条件；
2.听神经缺如或中断；
3．中耳乳突化脓性炎症尚未控制者；
（二）相对禁忌证
1．癫痫频繁发作；
2.严重的精神、智力、行为及心理障碍，无法配合听觉言语训练；
七、初筛提供的材料
1.填写完整、经市残联盖章的《聋儿人工耳蜗康复项目申请表》（1份）、《聋儿人工耳蜗受助人筛查和手术记录》（2份）；
2.符合时间要求内的定点医院（机构）相关检查报告及影像资料。
八、初筛检查相关要求
1.请按初筛安排时间参加筛查，特殊情况须提前请假；
2.初筛检查结束后，检查结果及表格尽快交回指定机构。
3.请保持登记的电话正确、畅通。
九、初筛费用
初筛定点机构按检查项目收费标准收费，费用家长自理。
十、初筛检查项目
1、裸耳听阈；
2、助听听阈；
3、声导抗；
4、听性脑干诱发电位；
5、40 Hz相关电位或多频稳态诱发电位；
6、耳声发射；
7、颞骨CT；
8、颅脑磁共振；
9、听觉言语能力评估；
10、学习能力及精神行为发育测试。
人工耳蜗知识介绍
一、人工耳蜗是什么？和助听器有什么区别
人工耳蜗（Cochlear Implant）是我们通常说的“人工耳”，是一种电子装置，由体外言语处理器将声音转换为一定编码形式的电信号，通过植入体内的电极系统直接兴奋听神经来恢复或重建聋人的听觉功能。人工耳蜗分为外部装置和植入体内的装置两部分。外部装置分为言语处理器，方向性麦克风和传送装置，植入装置包括电极系列和接受刺激装置。
不同之处在于，助听器是一种声音放大装置，可以将外界声音信号充分放大后，传入听力障碍者的内耳听觉感受器，从而使听力障碍者能够听到（这种“放大”了的）声音，得到听力补偿，适合于轻度至重度听力损失的患者，是听障患者最常用的听力康复方式。而人工耳蜗植入体内的装置可以绕过受损的耳蜗，直接刺激听神经，进行“听力重建”,使患者重获听力。适合于极重度的听力障碍者，即应用助听器不能起到任何帮助的人，是目前重度和极重度听障患者有效地听力康复手段。
二、什么样的孩子适合植入人工耳蜗
双耳重度或极重度感音神经性耳聋、佩戴助听器进行3-6个月康复训练听觉能力无显著改善者，医学检查无手术禁忌症，可考虑植入人工耳蜗。
三、人工耳蜗植入的注意事项
1.人工耳蜗植入手术需进行一系列的评估，确保儿童适合植入 ；2.需建立正确的期望值。人工耳蜗术后康复效果受各种因素影响（植入年龄、听障病因、病程及术前听觉语言水平）不同个体效果差异很大；3.人工耳蜗开机后需定期调试，并强化听觉语言康复训练。4.妥善保管、清洁、保养耳蜗体外机及配件，防止损坏、丢失。
四、听力损失在80-90分贝之间的儿童该选择人工耳蜗还是助听器
助听器和人工耳蜗是世界上比较公认且常用的科学康复手段。助听器可以补偿听力损失80dB以下的轻、中、重度听力损失；人工耳蜗可以为80dB(世卫组织的标准)以上的助听器达不到理想效果的重度、极重度听力损失实现听力重建。对于80-90dB这些比较纠结的情况，最好先戴助听器，根据助听听阈评估，能达到较适以上，通过言语康复，达到较理想效果，可以选择助听器，效果不理想选择人工耳蜗。
五、学龄前听障儿童的全面康复模式
配戴助听器或植入耳蜗后，听障儿童一定要接受康复训练。目前国家主导推广使用“听障儿童全面康复”模式，即以学前教育为基础，以听力干预、听觉言语训练等专项技术为支撑，从幼儿发展特点出发，充分考虑听障儿童特性和幼儿的普遍性，把听障儿童听力语言的学习贯穿在普通幼儿园的课程领域之中，让听障儿童康复训练和幼儿园的健康教育、科学教育、社会教育、语言教育和艺术教育合理充分的整合，促进听障儿童全面发展。
1.以循序渐进的原则选择制定教学的内容。首先要充分考虑聋儿的年龄特点和配戴设备的时间。对于刚入机构的聋儿和低龄的聋儿要以唤醒听觉、培养生活能力和学习能力及理解积累词汇为主要学习内容，其次再根据聋儿的发展情况逐步过渡到以主题教学为主要学习内容。
2.有别于幼儿园课程领域内容的选择——汉语拼音的教学。汉语拼音的教学是唯一区别于学前幼儿园课程领域的内容，也是聋儿康复教育必不可缺的内容之一。聋儿早期康复训练时汉语拼音学习可帮助聋儿丰富词汇量，提高聋儿认字说话、阅读交往等能力，为聋儿纠正发音、提高辨音能力提供依据，是聋儿提高语言清晰度和发音自我调节的有效手段。
3.以活动中的幼儿为原则实施康复训练。在教学过程中尽可能选择参观、实践、试验、演示等活动形式，让聋儿通过亲自参与操作各种与其生活相关的课程内容强化经验，从而获得语言、认知、社会、道德情感、个性等方面的发展。例如：春天时外出“找春天”。秋天时外出“找秋天”，再把两个季节进行比较，春天时，通过种植物，观察发芽成长过程，秋天观察落叶过程，了解植物在不同季节中不同变化。通过一个个活动的延伸．强化生活经验，达到理解的目的。
4.对听障儿童康复训练实施听能管理。 听能管理是以听力师为主导、通过听力师、康复教师及听障儿童家长三方协同合作，对听障儿童的助听效果及所处的声学环境进行动态观察和主动评估。目的是为听障儿童提供尽可能全面的听力学专业服务和管理，使听障儿童的助听装置在不同环境中都能处于最佳状态，最大效能的发挥其作用，为康复打下良好的基础，继而让小儿通过康复训练学会聆听，发展语言。
河北省残联康复指导中心宣
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&听力障碍儿童的 干预治疗
听力障碍儿童的 干预治疗
外耳或中耳引起的传导性听力损伤，一般通过药物、手术等医学手段进行治疗，如果不能解决听力问题，则通过使用助听器等听觉辅助装置来提供听力。内耳或听神经或二者同时引起的感音神经性听力损伤，助听器效果较好；或是重度或极重度听力损伤，助听器的补偿仍不能满足患者的需求时，需要植入以改善听力。现在的助听器可提供非常良好的音质和聆听舒适度。即使患有重度听力损失，大多数儿童仍能从使用助听器中获益，增强对周围事物的感知能力。养成佩戴助听器的习惯需要一定时间。虽然初戴助听器可能让人看起来有些怪异，但验配和佩戴得当的助听器从来不会让人感到不舒适，也不会。家长可以通过观察孩子对不同声音的反应方式来帮助孩子。确保孩子正确使用助听器的最好方法就是做笔记，验配专家可根据家长提供的笔记内容调试助听器。助听器的可调范围很宽，选择也很多。助听器的两种基本类型是耳背式（BTE）和耳内式（ITE）。年幼儿童一般选配耳背式助听器。这种助听器体积小巧，有不同颜色的机壳选择。需配合定制的耳膜佩戴，适用于不同听力损失程度。年龄较大的儿童可选择耳内式助听器。这种助听器不用连接耳膜但需要定制，佩戴于耳内，适用于轻到中度的听力损失。儿童外耳道仍在发育中，建议8~10岁之后再开始选择耳内式助听器。为孩子单耳还是双耳验配助听器取决于听力曲线图。但是，如果双耳都有听力损失，双侧佩戴助听器有助于辨别声音来源方向和改善嘈杂环境中的聆听能力。佩戴助听器或等助听装置，是孩子从无声世界走向有声世界的第一步；但要让孩子开口说话，像正常孩子一样快乐地生活，需要进行系统的、长期的和有计划的训练才能够达到。听力言语康复训练是在听力获得改善的基础上，对听觉和言语能力的一种培养，从培养儿童的聆听意识开始，到听到声音、分辨声音、听懂声音，直至用言语进行交流。
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