【图文】等式的性质3_百度文库
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等式的性质3
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1到9每个数只用一次组3个加法等式
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baidu.hiphotos.baidu.com/zhidao/pic/item/cf3bc759cd0b9cd600baa1cc112af5.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http://g.hiphotos，不管是上下左右斜都好，加起来都会等于15。<a href="http.baidu三个等式数字重复？是指答案都要一样吗？那样的话，算出来的答案都是15://g。我写在九宫格里.com/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=fc1e17fdea8b/cf3bc759cd0b9cd600baa1cc112af5.jpg" esrc="http://g.hiphotos
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1+9=102+6=83+4=7
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a+ 2=3是等式，这种说法对吗？
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②a≠1时不对:①a=1时，原式为等式。这需要分类讨论
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来自团队：
当a=1时，是等式;当a≠1时，不是等式。
不对，a+ 2=3是含有未知数的等式，应该是方程．
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3.4等式的基本性质
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
3.4等式的基本性质
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm 3.4等式的基本性质
&1、 知识目标：
（1）通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳。
（2）能利用等式的性质解一元一次方程。
2、能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用新知的能力
。 3、情感目标：通过实验操作增强合作交流的意识。
二、教材分析：
1、地位与作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法，借助于等式的性质来解一元一次方程。为下几节的学习铺平道路.首先通过天平的实验操作,使学生学会观察、尝试分析、归纳等式的性质。然后，利用等式的基本性质解一元一次方程。通过解方程的学习提高了学生观察问题、解决问题的能力.
2、重点：利用等式的性质解方程。
&3、难点：对等式的性质的理解及应用。
三、准备：天平，砝码．
四、教学过程：
动（一）：温故知新： 　&&& 实验一：天平一边放重３００克的一本书，另一边放５０克的砝码多少各个才能使天平保持平衡？准备天平，让学生边做边观察边思考
活动（二）：提出问题、解决问题： 问题一：你能解决这个问题吗？在天平平衡后，两边分别同时放上两个砝码，天平还能保持平衡吗？试一试。 问题二：如果把天平看成等式，你能得到什么规律，试一试用文字语言叙述后再用字母表示 先合作、交流 ，后找多名学生归纳规律，在学生都理解后教师出示： 等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式。 设x=y,& 则： X+c=y+c&& x-c=y-c(c为一个代数式) 问题三：如果天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数或同时缩小为原来的几分之一，那么天平还保持平衡吗？你能得到什么规律？并用字母表示。 小组进行实验，总结规律。 等式两边同时乘同一个数（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式。 设x=y,& 则：cx=cy& x/c=y/c (c为一个不为零的数)
活动（三）拓展运用： 例1 解下列方程： （1）X+2=5&&&&&&&& （2）3=X-5 第一题教师领学生完成，给出解方程的完整步骤，逐步培养学生推理能力。第二题学生口答，教师板书，锻炼学生组织语言能力。 例2 解下列方程： & （1）-3X=15&&&&&& （2）-N/3-2=10 学生独立完成（两生黑板练习），后两生给与评价。
&活动（四）：议一议： 通过对以上两个方程的求解，请你思考一下，用什么方法可以知道你的解对不对？ 合作交流并回答
&活动（五）：练一练 ： 课本随堂练习。
&活动（六）：小结反思： 通过上面的学习，你有什么收获？另外你有什么感触？ 活动（七）：布置作业： 必做题 推荐作业：
&文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?给你们小组两个奇怪的等式4-3=5和9+4=1他们成立的事实是？
全部答案（共1个回答）
对你有帮助。
答: 把硬币弄潮湿，地上滚一圈，量痕迹~~
一跟细线绕硬币一周，然后把线展开，用直尺测量线的长度~
问造币公司去，他会告诉你准确的数据~~~~
答: x->0:lim(1+x)^(-1/x)
=1/[x->0:lim(1+x)^(1/x)
x->∞:limxsin(1/x)
=1/x->0:lim[...
答: 科学总体上分为两大类－－－自然科学与人文科学。
人文科学研究的是人与人之间的关系，人的思维与认识，其包括哲学、政治、经济、社会、文学、艺术等。这类学科既有自身的...
答: 中国人的数学理应比外国人好！ 这是我的个人观点，这在于中国人对数字的发音是单音，因此，对数字的记忆较为简单，提高了学习数学的效率！
而科学的发展，往往受制于社会...
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