IB课很好玩？看完这3次文学课就知道了！
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IB课很好玩？看完这3次文学课就知道了！
文 | 刘颖鸿 编辑 | 吴慧雯第一课 《杜十娘怒沉百宝箱》关键词：3D版文学活动课课前准备（四周）试镜、分配任务和角色：监制导演 编剧 背景音效师 道具师 摄影师；杜十娘）李甲 孙富 柳遇春 妈妈确定剧本排练话剧：帮助学生理解人物情感和情节安排的用意，指导学生更好的合作确定戏服、场地、背景、音效、道具、灯光、摄影器材确定讲座内容和主持人串词课堂教学（约60分钟）编剧开场白（2分钟）：明代经济文化背景和女性地位话剧开演（30分钟）（观众：全校师生）导演介绍主人公和主创人员（累计1分钟）女主角演讲（5分钟）：杜十娘的性格特征和人物意义男主角演讲（5分钟）：李甲的性格特征和封建礼教制度男二号演讲（3分钟）：孙富的人物形象和价值观编剧演讲（5分钟）：小说中的伏笔、线索、意象和大反转结局的用意背景音效师演讲（5分钟）：背景音效灯光对于塑造环境和烘托气氛的作用导演演讲（5分钟）：举例讲述团队构建中遇到的困难和克服的方法教学反思在IBDP Chinese A: Literature两年的教学中，我注重培养学生口语和写作能力，包括口头表达能力、口头鉴赏和评论的能力、写单篇作品赏析的能力和写比较文学赏析的能力，同时还致力于培养学生独立思考、探索和创新的能力。以这节课为例，我在上课过程中几乎没有出场，所有的学习和安排都是由学生自己完成的。学生自己分配角色，挑选戏服，改编剧本，制作背景音效道具。我只是在排练过程中适当的引导学生去体会剧中人物的情感的变化，以及作者是用了什么样的手法描写这些变化的，这样学生就在表演的过程中自然而然地理解作品的主旨和人物的思想感情了。学生自己改编剧本，就能了解文学创作的过程，能体会作者安排这些情节和意象的用意，探究出了一部成功的剧是如何裁剪、编纂出来的，这对于提高他们的文学素养和文学创作能力是很有帮助的。然后等学生研究出他们要演讲的内容后，我再指导学生，适当地修改和拔高他们的立意，以提升他们的学术水平，并且帮助他们一起选择以何种方式展现给大家才能说得最清楚，最能吸引注意力。最后在向家长和老师汇报的过程中，他们也锻炼到了在群体面前发表观点的胆量，增加了自信心。我在上课时常常关注学生的思想和品格的发展。比如这次表演就是一次很好的恋爱婚姻教育课。杜十娘的忠诚和刚毅值得学习，但她选择自杀在当时是为了控诉李甲的迫害还算有些意义，但今天就不值得我们效仿了。沦落风尘的女子再忠贞也很难得到别人的尊重，这也教育女学生一定要自重自爱，不能留下坏名声。而李甲作为男权社会自私自利的反面典型，也向男学生们提了个醒，要懂得负责和珍惜，否则会受到道德和良心的谴责。最后就是这场表演对学生团队合作的能力也有所提升。他们在排练和协商中也出现过很多问题，但同时也学习了怎样领导、沟通和服从。大家相互包容，相互倾听和学习，最终成就了每一个人。团队协作这门课对于未来他们想要在社会上立足、发展和成功也是非常重要的。综上，我觉得让学生穿得漂漂亮亮地表演，自行探究文本并有条理地发表出来，在玩耍中学习和进步，可以增加学生的学习兴趣。学习本身就是一件很有意思的事，不是吗？第二课&宋词创作活动课第二课是宋词创作活动课，“数风流人物，还看今朝”。关键词：&“创作-分享”型文学活动课在本单元的宋词学习中，学生先调查了宋朝和宋词的发展历史，作者丰富的人生经历和思想感情，学习了大量词作的惯用手法和平仄韵律知识。在最后四个课时中，我让学生自行创作了一些作品，学以致用，陶冶情操。本次的词作创作和欣赏课一共分成四个阶段：第一部分是为了使学生熟悉词牌名的格律，并且观察身边与主题相关的情景，学会用词作表达感情。第二部分是让学生体验诗词可以歌唱的古代传统，使学生明白诗词离我们的生活并没有那么遥远，中国传统文化依旧让现在的我们欣喜、心动。第三部分是给学生机会将学过的写作手法运用到真实的创作过程中去。好的主旨也要靠好的手法来表达。通过大家的分析和提议，作者可以找到更好的描写、抒情的手法，从而提升自己对这些手法特点的理解。第四部分是一个反思的过程，学生通过与大家的讨论，发现自己在格律、主旨和手法上的一些问题，然后仔细修改，配上恰当的图片印刷出来，在校报和学校微信公众号上发表，以兹鼓励。学生的表现很不错！有借古喻今的咏史诗，有情景交融的咏怀诗，有托物言志的咏物诗；既有宏大的宇宙观，又有细腻的小情思；有的气势磅礴，有的温柔婉转，有的风趣幽默。当然也有不少缺点，有些词作太过口语化，有些词不达意，有些立意肤浅，有些语言啰嗦……学生们通过评价别人的作品，发现了这些问题，于是大家群策群力，帮助一起修改，找到更好的词汇和方式来表达。也通过看到别人的优缺点，来对比自己的作品，可以取其精华，去其糟粕。第三课&短篇小说创作第三课是我是小小小说家，以“成长”为主题的短篇小说创作关键词：&“创作-分享”型文学活动课学生在学习完小说单元以后，我让他们创作一篇自己的小说。要求如下：主题“成长”，内容不限（一万字以下），体裁小说。必须使用已经学过的人物描写和环境描写的手法、伏笔线索、明暗线或圆形结构、多视角叙述等等小说写作手法中的至少一个。可以配图作画，可以配背景音乐（在需要添加音乐处打上链接或歌名）。我给学生四个月时间创作，收上来以后我仔细地进行了批改，提出意见，然后再发还给学生，他们修改好交电子版给我。我将学生作品整理编纂，去掉作者姓名，然后发给每个学生，让他们留言，从主旨立意、手法、语言和艺术形式等角度进行点评。每个学生对每篇作品（包括自己的）都要写200~300字的赏析，然后再发还给我。我再把学生写的有意义的点评分别放入每篇小说之后，恢复每篇小说的作者姓名，整理打印出来，印刷成册，发给每个学生留作青春的纪念。学生的表现两极分化。其中一篇主人公穿越到三国刘禅身上的小说，充分地表现了学生对历史故事的了解以及历史事件的反思；还有一篇写当下学校教育的问题，通过对比、伏笔等手法揭示了人性的善良和虚伪；还有一篇写悬疑侦探小说，将多个案件串联，逻辑缜密。但也有写得不尽如人意的。主要问题集中在过于重视手法或过于不重视手法上。有一个学生采用多视角的手法来写，于是各种第一人称混着来，让人看得云里雾里；有一个学生怎么想怎么写，不在乎叙述视角和顺序，比意识流还意识流，也让人丈二和尚摸不着头脑；还有学生写人物成长的心理变化几乎没有伏笔和线索，在结尾处突然就变了，也让人感到很突兀……总体来说，学生对人物描写和环境描写掌握得最好，肖像、动作、语言、心理描写都能配合人物性格，环境描写也能渲染氛围，起到反映主旨的作用。但故事的叙述视角，情节安排的顺序和详略，伏笔线索的铺设等等关于“如何把故事讲得既精彩又有逻辑”这个方面的手法就掌握得不太好了。看过学生写的小说，我就能知道他们对手法的学习情况和理解程度。学生亲手用过一遍某个手法，他/她自己也能知道如何把握人物和情节，从而更好地理解别人的作品。所以我认为关于小说鉴赏的学习应该让学生从“读者到作者再到读者”，这样他们才能更细致地观察周围，用心留意生活，也能更一针见血地看出别人创作的用意，“体谅”创作的艰辛。教学反思我选择采用这种“创作—分享”型活动课，主要包含了几个原因：首先，我要判断学生对课堂中学过的手法的理解程度。从他们自己的创作中，我就能看出哪些手法他们掌握得比较好，哪些还不太够，从而在以后的教学中，我就能更有针对性指导。其次，我希望学生对文学不要仅仅停留在喜爱阅读、能够欣赏的阶段（虽然能达到这样已属不易），更要发展到能用文学表达感情、反省生活的程度。写作，无论是何种体裁的写作，都有其特定的格式和手法，这些规矩既是限制，更是发挥出这种体裁作品真正精华的手段。学生要学会“带着脚链跳舞”，跳得浑然天成、跳得美不胜收。一篇肆无忌惮、杂乱无章的作品是很难打动人心。我不能让我的学生停留在纸上谈兵。再次，学生由此开始观察社会，思考人生，将会对他们以后的发展大有裨益。大量的阅读确实能帮助他们开拓眼界，但亲自创作更是一场生动的体验。在诗词和小说创作中，他们需要观察和思考。这样，久而久之，他们就能更深刻地了解这个世界，更沉着淡定地适应这个世界了。高中时期是学生步入成人社会的最后一个阶段，如在这段时期里好好的准备，就能更轻松稳当地立足、竞争，更游刃有余地生活、享受。所以戏剧表演和写作都是帮助他们了解世界和生活的一种手段，一种模拟。最后，这是让学生发现自身才华的机会，得到别人肯定从而获得自信的机会。十几岁时就能在众人面前展示自己的才华、分享自己的见解。如果成功，学生大大增强了自信，如果失败，他们也知道了自己的问题所在，可以加强训练，也可以扬长避短。总而言之，学生需要多见大场面，才能落落大方，强大气场。这对他们的成长也是一次很好的历练。征稿
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世界上所有的教育课程目的都是为了能够培养出精英人才，就像是IB这类文凭含金量特别高的教程，十分注重培养学生们的综合素质，非常关注学生们的语言能力，其主要的语言就是包含了第二语言，同时还包含了第一语言。有些学生甚至在这个过程中，重点就是选修第二语言，一般就是就读两门第二语言。就从IB课程之中的中文课程而言，其主要就是具有了中文A、B之分，然后在这两门课程之中，一下的课程还具有了小分支的特点。而且如果是最具体的细分课程，每一种的下边又包含了标准级，同时还包含了高级课程。就像是如果具有了不一样的中文背景，学生都可以在这里学习自身喜爱的课程。在IB课程的分组课程之中，文学也就是中文A则是属于第一组学科，这种主要就是适合以中文为母语的人士，并且在学习英文的过程中还未能够达到三年的时间。同时该分组课程还包含了语言类课程，包含了文学类课程。这些就是对于以中文为母语的人士特别适合，而且还能够在具有国际标准的国际学校之中上过三年学。在这分组课程之中，表演艺术也是其中的课程，包含了艺术科目与文学科目。然后第二学科组的特点就是要学习中文B-HL的科目，这主要就是适合外国学生来学习，因为有部分的国外学生对中文有兴趣，同时中文B-SL这样的科目也适合于这类对中文喜爱程度高的学生，然后在剩余的中文Ab initio课程之中，对刚刚入门不久来学习汉语的人士则是非常适合。母语&&中国学生只能选中文，但可以选择标准课程和高等级课程学习内容：5部世界文学作品作为主要学习内容，高等级课程总共学习15部作品，其余10部作品是汉语原著作品，体裁包括诗歌、散文、戏剧等，标准课程学习汉语原著的数量为6部。课程特征：风格分析、文学欣赏、口头表达、写作论文、掌握评论技巧。特别提到：学习内容中包括了成人文学内容。课程要求：标准课程学生要“具备汉语写作和表达能力”，高等级课程学生要“具备出色的汉语写作和表达能力”，高等级课程要求非常高，评分标准很严格，因此建议选择高等级课程的学生，应该是极其渴望学习文学的孩子。其实在学习的过程中，教师往往采取了重点抓住语言能力的教育举措，不仅仅是要培养学生们的文学素养，还要培养他们的沟通能力甚至是对社会的洞察能力。针对于IB课程，重点就是需要掌握这些内容。
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最难的国际课程IB 究竟为什么含金量高？
　　中国网讯：说到，不得不提一句的就是国际课程了。作为与公立学校完全不同的存在，在国际学校，学生们不用学习体制内的各学科课程，而是通过对不同国际课程体系的学习后，取的一定成绩，为日后的留学生活做准备。
　　那么，国际课程究竟是什么呢？让我们先从三大主流国际课程开始了解吧！
　　今天，小编为大家带来的是对于的360解读。
　　IB课程是什么？
　　IB是一种国际文凭，它是一个专门设立在中小学的课程，有小学阶段、初中阶段和高中阶段。其中， IB高中课程IBDP(InternationalBaccalaureate Diploma Programme)是国际预科证书课程，由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程，另外还有IB早期课程PYP（PrimaryYears Program），IB中期课程MYP(MiddleYears Program)。
　　我们通常所说的IB，主要指IB高中文凭课程（IBDP），针对16-19岁的高中生，学制为两年。此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学(PYP，G1-5）和IB中学课程（MYP，G6-10），但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。
　　IB课程分类介绍
　　IB课程分为三种：IB早期课程PYP，IB中期课程MYP，和IB高中课程IBDP（大学预科课程）
　　大学预科项目DP（Diploma Program），创建于1968年，适合于16&19岁的学生，学制2年。
　　中学项目MYP（Middle Years Program），创建于年间，适合于11&16岁的学生，学制5年。
　　小学项目PYP（Primary Years Program），创建于1997年，适合于3&12岁的学生，学制5年。
　　IB课程适用于哪些国家？
　　事实上，IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，因此它即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
　　现在，北美、欧洲，有许多著名的大学乐于接收IB学生，有一些大学还为优秀IB毕业生提供奖励学分、越级的鼓励入学政策，英国几乎所有大学都接受IB文凭，美国及加拿大数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。
　　IB课程怎么学？（以IBDP&高中阶段为例）
　　IBDP课程内容由语言、外语、个人与社会学、实验科学、数学、艺术与选修这六个学科组成。学生必须在这六个学科组中选择课程进行学习,其中至少三门不超过四门是高等级课程。具体的课程分类是：
　　第一组：语言A1与选修的世界文学;
　　第二组：
　　1& Language ab initio 从头学习的标准级语言课程;
　　2& Language B 学生有某种语言初步学习经历，这个课程有标准级和高等级。
　　3& Language A2 学生对选择的语言有高级别的能力，这个课程有标准级和高等级。
　　第三组：个人与社会学，包括企业管理学，经济学，地理学，历史，全球社会中的信息科技， 伊斯兰历史，哲学，心理学，社会和文化人类学，这些课程都有标准级别和高等级。
　　第四组：实验科学，包括物理、化学、生物、设计、环境系统，其中环境系统只有标准级别， 其它四类课程有标准级别和高等级;
　　第五组：数学(数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法)和计算机科学中任选 一门;
　　第六组：艺术，包含电影，音乐，戏剧、视觉艺术。这四类课程都分标准级别和高等级。这 四门课程是选修的，不是必须的。
　　上面六组课程中，第一到四组是必选的，第五组可以在数学和计算机科学中任选一门，第六组的四门课程也是选修的。
　　同时，所有的参加IBDP文凭课程学生都必须参加以下三个方面活动:
　　EE(Extend Essay--拓展论文)和TOK(Theory of Knowledge-理论知识)，并有合格的CAS活动(Creativity,Acation and Service--创造、行动与服务)。
　　拓展论文(EE)：学生自己独立制定的4000字的研究性论文，为本科阶段的研究提供实践准备，也为学生在某一感兴趣的领域提供深入学习机会。
　　知识理(TOK)论：TOK是文凭课程教育思想的核心部分，它给学生和教师提供了批判性反思不同认知方式和知识领域。
　　创造、行动与服务(CAS)：CAS是文凭课程的基础部分，重视学术以外的外部世界。
　　IB课程的评分标准
　　每门课程的最高分数为7分，加上拓展论文与知识理论论文的3分奖励分数，满分为45分。最低合格分数是24分。低于24分不能获得文凭。
　　参加五月份考试的学生，可以在七月中旬得到考试成绩，参加十一月份考试的学生，可以在来年的一月中旬得到考试成绩。
　　课程难度
　　从整体上说，IB课程是三大国际课程中最难的，但就每一科目而言，IB是最简单的，因为IB知识非常具有系统性，统计表明，IB单科取得高分的比率比A-LEVEL高。
　　什么样的学生适合学习IB课程？
　　一般学习IB课程的学生需要具备有以下特点：&探究&、&善于交流&、&思想开阔&、&博爱包容&、&全面发展&、&敢于冒险&、&自我反省&等，比如说&探究&，孩子们要不断地去研究、去发现、去不断做出自己的一些研究性的成熟的东西，所以这一点可能对那些特别爱尊严的孩子来说是非常适合的。还有特点，可能听起来有一些笼统，但是在考核的时候，通过一定的面试还是能发现孩子是不是适合这种课程的。
　　都有哪些著名的国际学校开设了IB课程呢？
　　截止到目前，中国大陆的IB学校共有106所。其中，获得授权的小学和幼儿园有44所，高中86所，初中31所。作为一门主流的国际课程，IB目前在全球拥有4000多所学校，而美国就有1000多所。
　　上海：
　　上海交通大学附属中学国际部（IBDP）
　　上海老牌四大名校中唯一招收中国学生的IB学校，2012年开设IBDP项目。硬件设施比较好，学费相对较低，师资除中文外几乎全是外教。分为公费班和自费班两种。
　　学制三年，高一为IBDP预备课程（pre IB），采用剑桥IGCSE课程体系改良设计，向IBDP课程逐步过渡和衔接。课程结束，学生参加CIE全球统考。同时开设部分国内高中课程、校本选修课和社团课。高二、高三为IBDP文凭课程。按照IBDP课程的要求，学生选读六个组别的6门基础课程加上3门核心课程。
　　上海位育中学国际部（IBDP）
　　同样是一所体制内公立高中，师资比较稳定，近两年的IB成绩很不错，2016年还出了2位IB满分学生，国外大学录取情况也不错。
　　上海世界外国语小学+
　　（PYP、MYP、DP）
　　世外在上海民办IB学校里有很好的口碑，师资力量和生源都很强大，还是上海地区仅有的两所拥有IB全课程体系的学校之一。2007年开办IB的中学项目PYP课程（针对小学），2004年开办IB的中学项目MYP课程（针对初中），2008年开办IB的文凭项目DP课程（针对高中）。
　　2015年IB大考成绩居全国第三，2016年有5位IB满分学生，且国外大学录取情况非常好。
　　上海平和双语学校（IBDP）
　　上海办校历史最久的、招收中国学生的IB学校。2003年成为IB成员学校。平和的一大特色是培养自己的IB老师，而不是一味地吸收外教。
　　北京：
　　人大附中（IBDP）
　　这几年一直是京城的金牌学校，名声在外。2012年获得IBO授权，成为北京市公立高中第一个开设国际文凭高中课程（IBDP）并招收中国学生的IB学校。学生到高二才分班，此前是AP或者A-level。
　　北京十一学校（IBDP）
　　北京开设IB的公立高中只有两所，就是人大附中本校和十一学校。除了校园比人大附中大，十一学校在其他教学方面很像人大附，他们的教育模式也是国际化教学，招收的人数很多。
　　（PYP、MYP、DP）
　　北京最早的拥有IB全课程体系的学校，早在1997年就获得IBO授权。DP课程对英语相当重视。
　　广东：
　　（PYP、MYP、DP）
　　广东唯一一所招收中国学生的、拥有IB全课程体系的学校。大学预科DP项目建立于2000年9月。国外大学录取情况非常好。
　　江浙及其他：
　　常熟（IBDP）
　　虽然UWC常熟是2015年才开始招生的，但是UWC可以说是最早使用IB课程体系的国际学校之一。学校的硬件设施非常棒，师资力量也很强大，大多数老师都有着很多年的IB教学经验，而且有好多还是IB的考官。学校的9个中文老师中有7个考官，其中李萍老师曾在香港李宝椿联合世界书院（LPC）&&纯专业的IBDP学院任教22年。另外，UWC的生源也很特殊，截止到目前，共有近百名来自不同国家的学生。
　　（PYP、MYP、DP）
　　江浙地区最早的拥有IB全课程体系的学校，早在1999年就获得IBO授权。
　　成都树德中学（IBDP）
　　中国西部唯一引进IB课程的公立高中。2012年获IBO授权，开设IBDP课程。
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