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语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学...
如何在教学中面向学生语文核心素养的发展
如何在教学中面向学生语文核心素养的发展
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学...小学语文是国语的前言，是打开少年思想的一把金钥匙。小学语文课，便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。小学语文作为人生中的启蒙科目，无论从哪个角度去看，都有着独一无二的重要性。语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千...如何通过阅读培养学生语文核心素养 《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基矗”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生...在教学中提高学生的核心素养的技巧： 培养学生核心素养必须依靠全社会的共同努力，作为重要育人场所的学校，承担着主体责任。在学校高效达成育人目标的过程中，年级学科备课组作为重要的教研组织，通过开展有效的学科管理、业务指导、学生服务、...小学阶段如何落实语文的核心素养 什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出： “语文课程应致力于 学生语文素养的形成与发展。 语文素养是学生学好其它课程的基础， 也是学生全 面发展和终身发展的基矗 一个人的语文素养包括他的语文能力...事实上，十多年来，高考改革方向越来越趋向“素能型命题”。高考试卷年年呈现的“稳中求变”，其本质正是基于这个核心方向。日前，首届北京名师名校长论坛举办，核心素养成为校长和教师口中的热词之一。核心素养如何在学科教学中落地？一些校长和教...体验课文描写的意境，又要引导学生开展综合实践活动等等,读出你对它的喜爱，扩大词语积累。有不少老师认为，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。如果掌握了3500个常用字，语文素养是主要的。好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪...一、重视培养学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴 “语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文...一、兴趣 兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我...试谈语文核心素养及其培养 一、 对几个概念的理解 要谈“语文核心素养”，必须厘清几个概念。 什么叫“素养”？素，可以理解为本色、本质；养，可以理解为修养、教养、培养。素，侧重先天的内在遗传基因，个性特征，性格倾向；养，侧重后天的外在教...
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渝ICP备号-23浅谈小学语文核心素养下之低段写字教学_参考网
浅谈小学语文核心素养下之低段写字教学
林花玲【摘要】素质培养是语文教学的教育目标，也是学生全面发展的基础，同时也能够提升其他学科的学习能力。新课标要求小学生必须能正确公正地书写汉字，并且还要有一定的速度，要求小学语文教师在课堂中落实写字教学，为课堂教学打下良好的认字基础。本文分析了目前小学写字教学的现存问题，并浅谈从小学语文核心素养的角度如何开展低段写字教学。【关键词】小学语文；核心素养；写字教学【中图分类号】G622 【文献标识码】A小学学生的生理和心理还有语言能力都在发展阶段，不同的科目，教学内容也具有不同的规律，尤其是语文教学，更应根据学生的特点还有教学内容来采取适当的教学策略，因此小学语文教师要重视课堂教学中核心素养培养的落实。写字是一个人的基本功，能够体现出这个人的人文内涵。作为一名小学语文教师，要重视学生的写字教学。一、小学语文写字教学现存问题（一）忽视了写字教学的重要性目前很多语文教师没有把写字教学当成是正式的教学内容来看待，没有把写字教学当作是教学过程中的重要基本功来进行训练，单纯地把写字教学当成是可有可无的字词练习，通常都是让学生在作业中抄写几遍即可，没有把它当成是语文素质的重要组成部分。学生在课后简单的练习完成了学习任务，但是教师没有观察到学生在写字过程中字体是否端正、姿势是都正确、书写是否规范、笔画是否通顺，因此也就失去了课堂教学有效性。（二）忽视了学生的学习兴趣小学生受到年龄限制，心智还不够成熟，因而性格比较活泼好动，注意力集中时间较短，教师在小学语文写字教学环节如果只重视片面的知识灌输，忽视了学生的课程学习感受，很容易让学生失去学习兴趣。（三）过度重视识字教学，忽视了书写在小学语文课堂教学中，一部分教师对于教材的要求理解不够全面，认为在语言环境中识字是要重视文字的讲解、分析和提问，没有对写字环节加以重视，在课堂有限的教学时间中一味地让学生加强识字练习，没有预留出足够的写字时间，更没有进行专业指导。学生的写字质量得不到有效提升，写字教学质量自然无法提高。二、小学语文核心素养下的写字教学（一）培养学习兴趣，端正学习态度兴趣是学习最好的老师。在教学中，教师要注重学生写字兴趣的培养，让枯燥的写字教学变得活泼生动，让学生变成写字学习的主人。小学生容易受到故事的吸引，因而教师可以在课堂中为学生们讲解古代书法家的故事，例如说王羲之临池学书、王献之依缸习字等故事，让学生明白学习是需要通过勤学苦练才能够得到成功的，引导学生养成坚持不懈的学习习惯。教师还可以在课堂中设置教学情境模式，让学生从互动中提升学习兴趣。例如教师可以跟学生互相交换课堂角色，学生当教师。教师对学生说：“本节课有一个字比较难写，要注意写字的笔画顺序，哪一位小老师能够给大家指点一下？”学生在当小老师过程中会提醒大家注意什么，帮助同学的同时自己也巩固了知识，提升了课堂学习气氛。（二）知道正确的写字姿势小学生低段写字教学的主要任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的写字姿势。在课堂教学中，教师要求学生必须要“头正身子直”，学生在写字过程中头要居中，不能太靠下，双眼要正视桌面。身子直是要端正身体姿势，背要挺直，保持良好端正的姿势。同时在书写过程中要不断提醒学生，笔尖跟手指的距离是一寸，胸口跟课桌的距离是一拳头，眼睛跟书本的距离是一尺。良好的写字姿势并不是一朝一夕养成的，需要教师在日常教学中不断督促学生注意自己的坐姿，逐渐养成良好的写字习惯，有利于学生的身心健康发展。（三）知道正确的写字方法想要掌握正确的书写方法，首先要学会运笔，写好基本笔画，掌握好基本的笔顺和间架结构。在具体教学中，教师可以通过多媒体技术来进行教学，让学生了解汉字的间架结构和笔画，再把不规范的字体跟规范的字体相对比，让学生说一下两者之间的不同，长此以往，学生的观察能力高了，自然在学习中不断纠正自己。教师可以把运笔的过程通过视频播放给学生，学生可以直观运笔过程，例如“用”这个字，应该在田字格的哪个部位开始写，外框要打开，写的时候要舒展一点，里面的第二个短横需要写在田字格的横中线上，保持字体的端正。通过这样的观察，学生再去写字的时候会自动跟范字进行对照，一看二写三对照，按照这个步骤来进行写字练习，在过程中掌握笔画的运笔方法，久而久之，学生的字就写得越来越规范、越来越漂亮了。三、结语冰冻三尺非一日之寒，写字教学也是这样，不是一蹴而就，而是要长年累月地进行练习，才能养成的良好习惯。除了课堂教学之外，教师还可以跟家长进行配合，帮助学生在家庭写作业实践也能够同样保持良好的写字习惯，体会到写字的乐趣。以生为本、以读促学，在教学当中创新教学模式，加强语文教学的和素养培养，遵循语文教育规律，提升小学语文写字教学质量，促进学生汉字书写的正确度、规范度还有美观度。参考文献[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教學通 讯·D刊（学术刊），2012（2）.[2]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015（9）.[3]徐莹.让写字根植于想象的原野—也谈低段小学语文写字教学[J].教育教学论坛，2015（47）.[4]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际，2014（4）.
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“当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。”面对未来的挑战，今天的孩子要培养哪些核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。”核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。”核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。归纳起来有6大方面1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。 3、课程适应发生变化：未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性，进一步突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性。
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