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[论文]07学年三(2)数学教学后记一个
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杨庄镇小学数学优质课评选总结
导读：学生对这些与自己生活直接相关的真实问题往往会表现出极大的兴趣,通过解决这些问题,，从而产生对数学的亲切感，引发数学思考，西关小学的萧云老师、民族小学的刘丽萍老师、东北郊的姜玉娥老师等在上《一吨有多重》，在数学与生活实际相联系方面，几乎所有的老师都能让学生切身体会到数学在生活中处处可见，生活问题用数学方法去解决，注重培养学生应用数学解决实际问题的能力，从而体现数学的价值，如：马神庙小学的刘艳老师 题,从而促使他们全身心地投入学习活动。如萧云老师教学“一吨有多重”时,创设了小动物过桥的的情境，由“桥限重一吨，这几只小动物能一起过桥吗？”这一问题引发学生思考：“一吨有到底多重?”很自然的过渡到本节课的重点内容。在学生感知、理解了1吨=1000千克后，过桥问题迎刃而解，这种教学思路很好的体现和运用了新课程“创设情境――建立模型――解释应用――拓展延伸”的基本教学理念。陈玉霞、潘娜两位老师教学“相交于垂直”时，先让学生在纸上画（或折）两条直线，看看有几种画法（或折法）,学生跃跃欲试，学生的求知欲一下被调动了起来，很快问题有了答案，新课导入也水到渠成。学生对这些与自己生活直接相关的真实问题往往会表现出极大的兴趣,通过解决这些问题,能够帮助学生从中体会到数学源于生活,用于生活的道理，从而产生对数学的亲切感。 3、创设故事情境，激发学习兴趣。在教学“4的乘法口诀”、时，几位老师都创设了“小熊请客”的故事情境，由小熊做糖葫芦串引入新课形象生动，特别是任德平老师，在练习时又一次创设孩子们熟悉的“喜羊羊与灰太狼”的动画情境，孩子们参与的积极性高涨，课堂教学也推向了高潮。同样在教学“分饼”时几位老师充分利用《西游记》中唐僧师徒西天取经的故事，创设了猪八戒分饼的故事情境，极大的调动了学生参与的积极性，让学生既充分利用了教材情境图，又趣味横生。
二、教师能创造性的运用资源教学，让课堂教学密切联系学生的生活实际。 参加评优课的大多数老师都能深入挖掘教材资源，创造性地使用教材，结合学生情况和本地实际，大胆调整教材。如上《搭配中的学问》的马冬梅等老师，没有用教材所提供的例题进行教学，而是用学生最感兴趣的衣服入手进行搭配，引起学生的探索欲望，引发数学思考，而把教材所提供的例题做为练习题来检验学生对知识的掌握情况。最值得关注的是，每位老师都充分运用身边的资源进行教学，从身边的资源中挖掘出问题、提出问题并让学生解决问题。如碱滩镇的王学智老师随手将教室内的窗户进行了移动，学生便从中得到了启发，想出了画平行线的方法。西关小学的萧云老师、民族小学的刘丽萍老师、东北郊的姜玉娥老师等在上《一吨有多重》时，都将学生自身做为资源，让同座位的两个同学互相背一背对方，亲自感受对方的体重，然后让体重大约25千克的40名同学围成一圈，充分感知一吨的重量。 在数学与生活实际相联系方面，几乎所有的老师都能让学生切身体会到数学在生活中处处可见，生活问题用数学方法去解决，注重培养学生应用数学解决实际问题的能力，从而体现数学的价值。如：马神庙小学的刘艳老师在学生掌握了4的乘法口诀后，就让学生提出一些实际生活中与“4”有关的问题，然后让学生用学到的口诀解决提出的问题。党寨镇的李海军老师引用了张掖湿地的有关数据，对学生进行了环保教育。《平移与平行》
和《相交与垂直》几节课，几位老师都能让学生找出教室里以及实际生活中的平行线或垂线。这些做法都让学生体会到数学与生活实际的联系，从而培养学生应用数学解决实际问题的意识，激发了学生的学习兴趣，让学生感到数学来源于生活，用于生活，在学有用的数学，改变了数学知识的枯燥无味。 三、教师注重学生的学习活动，自主探究与合作学习成为了学生的主要学习方式
《小学数学新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
大部分老师都把动手实践、自主探究、合作交流这一重要方式贯穿于教学全过程，把操作、思考和语言有机结合起来，让学生在操作交流中思考，在思考中探索，在思考中学习、游戏中学习，取得了比较明显的课堂效果。教师能够引导学生开展观察、操作、推理、交流等多种形式的活动，使学生积极参与到教学中，有效地经历数学知识的形成过程。如金安苑学校的王波老师和马神庙小学的刘艳老师都是先引导学生编出前3句4的乘法口诀，
然后让学生合作学习，编出其余4的乘法口诀，充分体现出“扶”与“放”的有效结合。北街小学的徐平年老师所上的《搭配中的学问》更是把学生的交流活动穿于整个课堂教学中，给学生充分的时间的空间自主学习，让学生用自己最喜欢的方式表示搭配方法：有的学生用文字表示；有的学生用序号表示；有的学生用图画表示；还有的学生用字母表示。这样做，不仅调动了学生的学习积极性，又培养了学生的个性，还培养了学生的创新思维能力。这些做法使学生切实经历了数学知识的形成过程，并获得了积极的情感体验。在小组合作的过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我的认识，而且学会了交往、学会了参与、学会了倾听，学会了尊重他人。我认为，注重学生的活动，让学生参与活动，是本次评优课的一大共同特色。 四、教师关注学生的参与，实施多元评价，帮助学生认识自我，建立信心。 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习 和改进教师的教学。在教学中，教师能建立多元化的评价目标，通过多样化的评价方法，关注学生学习的结果；关注他们学习的过程；关注学生数学学习的水平；关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。我们看到，教师们在课
堂上，真正成为了学生学习的组织者、指导者、参与者，与学生平等交流。能充分利用各种途径和手段调动学生参与学习的积极性，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。以各种评价方式激励学生大胆发言，勇敢表现，特别关注学生在课堂上的表现。所有参与评优课的教师，都无时无刻不在用鼓励的目光注视学生，用激励性的语言启发学生，学生不再为自己说错了而羞愧、苦恼。尤其是教师的评价语言，表现在各个方面：知识上、能力上、情感上评价等等，通过评价帮助学生建立了知识结构，培养了良好的学习方法和学习习惯，树立了学生的自信心。 学生是学习的主体，课堂中教师都能充分让学生对自己的学习行为进行自我评价。大部分老师都能在课终时让学生自己对一节课的表现作出自我评价。“你在这节课里学会了什么？有何体会？有何遗憾？”、“你能用一个词来对你本节课的表现作一评价吗？”、“你对自己刚才的发言满意吗？”“在小组合作中你起到了什么作用？”??教师都给足了学生自我评价的时间，让学生在学习中有一个足够的自我评价的空间，让学生树立了自信，同时也学会了对自身的评价，更重要的是明确了以后学习的方向。 当然，教师们在教学中努力实施新的教育教学理念，不断改进教育教学方法，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 包含总结汇报、教学研究、行业论文、旅游景点、经管营销、表格模板、人文社科、工程科技、外语学习以及杨庄镇小学数学优质课评选总结等内容。本文共6页
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150克450克300克3千克 比一比：5吨（＞）4096千克7吨（=）7000千克8000千克（＞）8千克4吨（＜）5001千克9000千克（=）9吨3000千克（＞）3000克 订正时说出想的过程． 四、活学活用，解决问题 师：今天同学们表现得可真棒，老师特意给大家带来了一个有趣的故事，同学们想不想听呀？ 生：想 师：：你们看谁来了？《用课件出示书上主题图》
这一天阳光明媚好师：同学们谁能告诉我限重1吨是什么意思？ 4个小动物能 小熊小马小牛小鹿同时过桥吗？师：那4个小动物能同时过桥吗？ 400千克300千克500千克100千克
生：限重1吨就是这座桥载重量不能超过一吨也就是1000千克 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。 4 00＋300＋500＋100＝1300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 师：那小动物们可以怎样过桥呢？ 生：一个过去后，另一个再过； 也可以一次过两个；还可以 、、、、、、、、 《学生说出的方法很多》 五、课堂小结 师：闭上眼睛回顾一下这节课所学的内容。谁来说说，这节课你有什么收获？ 《设计意图：“闭上眼睛”的动作虽小，但能很好地引导学生整理、建构新知，是一个知识内化过程。》 学生总结 六、拓展作业 师：今天我们的课外作业是了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
教学反思 本节课为了参加区级优课评选我一共上了五遍，每一遍都有不同的收获。 1、让学生在实践活动中体验。 “吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”；再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢？按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重1吨，并让40同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉；然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重？（如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等）。让学生在充分的体验中，借助100袋大米、全班同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学习。
2、让学生在实际应用中体验。数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
总之本节课，注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习。以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。
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