史上笔画最多的汉字：最多的竟然有160画，快来看看你认识哪一个
我的图书馆
史上笔画最多的汉字：最多的竟然有160画，快来看看你认识哪一个
汉字是是世界上最古老的文字之一，至少已有四千多年的历史。最早的汉字并不是我们现在看到的这样，而是经过了漫长的演变与改进才发展成为今天我们所使用的方块字。汉字作为中华文化的瑰宝，曾经2008年北京奥运会开幕式就对我国汉字进行了唯美展示，通过上万人的变换组合，组成一个个古老的中国汉字，讲述了汉字的悠久历史与变化，让汉字在世界范围内引起火热。作为中国人，汉字是我们最熟悉的字体，从小就开始学习。但是据统计，一般中国人掌握的汉字数量也就三四千个，而汉字的总数有专家称在10万以上。因此，有很多汉字是我们没见过也没听过的，现在所使用的输入法也是打不出来的。但是汉字作为国粹，除了常用字之外，我们有必要去了解一下那些不常见的奇特文字。相信大家上小学时都有这样一个好奇，都知道一是最简单的汉字，那么笔画数最多的汉字是哪个呢？多少年来你的问题有答案了吗？biang 字被问起笔画数最多的汉字是哪个时，很多人都说是“biang”这个字（上图所示），这个字有56画，它的出名是因为陕西的一道著名面食“biang biang面”，所以这个字近年来在网上很是流行。还有一段口诀相传为造这个字的秀才流传下来：一点飞上天，黄河两头弯，八字大张口，言字往进走，左一扭，右一扭，东一长，西一长，中间夹个马大王，月字边，心字底，挂个钩担挂麻糖，坐个车车逛咸阳。lei 字但是虽然biang这个字被认为是中国最难的汉字，却不是笔画数最多的汉字。中国笔画数最多的汉字当属——lei，该字如上图所示，由4个“雷”的古字组成，共有160划，《集韵》中解释为“雷”的古字。除此之外，还有其他一些笔画数较多的汉字列出来给大家欣赏。第二多，也是“雷”的古字，读音hou·you，由16个田字和8个回字组成，共128划。看来古人对雷是相当崇拜啊！第三多，读音zhe，由四个繁体的龙字组成，共64划，意思为唠唠叨叨、话多的意思。看完后你是什么感觉，反正小编是万分庆幸现在学的是简体字啊！相比英语，中国汉字这个160划还能记，而最长的英语单词竟然长达1913个字母，是一种含有267种氨基酸酶的蛋白质化学名，估计外国人自己能准确写出来的都是少的可怜。
TA的推荐TA的最新馆藏
喜欢该文的人也喜欢扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
有谁认识这个字?在北京十月文艺出版社《送你一匹马》134页中的一个字.宀+王+缶+进+贝+招进和贝都是繁体。
互撸娃☆8666
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
——读作：“招财进宝”&这是民间讨口彩的连写字,即把几个字混写在一起,成为一种装饰图案.寓意为“招财进宝臻佳瑞,合家无虑保安存.”&
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码>> 中国汉字最牛的几个字 只有1%国人认识
中国汉字最牛的几个字 只有1%国人认识
来源： &&&&&&编辑：崔坚&&
内容提要：汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。
　　汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。汉字的数量并没有准确数字，大约将近十万个，日常所使用的汉字只有几千字。
　　小编为您搜罗了网友评出的中国最牛的十个汉字，如果能认识五个以上，就绝对称得上大师了！仔细看看，你认识哪几个？
　　一、最滑的汉字“鱻”
　　三条鱼，味道鲜美。这个字读作“鲜”，同时，也是鲜的异体字。原指生鱼，解释为“新鲜”，“明丽”的意思，也指鲜美，应时的食物。
　　二、最闹的汉字“猋”
　　这个字读作“标”。三条狗纠缠在一起，象形字，表示狗奔跑的样子，引申一步，是迅速，飙升的意思。
相关新闻：
&&|&&&&|&&
版权所有：共青团中央网络影视中心信息网络传播视听节目许可证0105108号
京ICP备号-1阅读《饮酒》教学设计(节选)，完成第16题。
一、巧妙引导，发现“有”“无”
1．了解作者与写作背景：
2．有意识地引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词。
二、层层深入。由“有”见“无”
问题一：诗人生活中有什么?(由“象”入“境”)
1．陶渊明在他的诗中告诉我们：他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比如，从“结庐在人境”中，我发现陶渊明的生活中有“庐”，草庐。他居住的是朴素的草庐)
2．读一读诗中具体描写景物的诗句，一边读，一遍把诗中有的这些景物联系起来，发挥想象．看看脑海里会浮现一幅怎么的图画。
问题二：诗人心中有什么?(由“境”会“意”)
1．诗人说：“此中有真意”，“此中”到底有何“真意”?由想象中所见的“诗意图”，你领悟到诗人心中有些什么呢?
2．小组讨论，然后汇报各组的发现。
问题三：诗人心中有哪些“无”?(由“意”悟“美”)
1．教师点拨：在陶渊明的精神世界里有如此丰富的“真意”，恰恰是心中有所放弃，有许多个“无”。
2．学生结合学过的《桃花源记》，以及对陶渊明的了解，思考：他的精神世界有哪些“无”?用“无，，字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的‘‘无”，比如“无忧”，他远离官场，没有了“车马喧”的烦忧。
3．小组讨论．然后各组汇报。
4．教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意境进行小结。
三、深情朗读，领悟“有”“无”
引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌“有”
“无”相生之妙趣。
请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。}