华师大面试免费师范生考官吃惊——考生 不想当老师_网易新闻
华师大面试免费师范生考官吃惊——考生 不想当老师
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华东师大免费师范生自主招生面试出现了耐人寻味的一幕，有几名考生被考官当场识别出压根就不想将来从事教师工作。那么，又是什么原因使得这些不想当老师的人要来考师范专业呢？
打算将来赔钱“赎身”
今年沪苏浙三地共有近800名高中毕业生报考华东师大的免费师范生，经先期的文化测试和材料筛选，前天共有300名考生进入面试，角逐150个预录取名额。为此，华东师大组织了50名专家教授分成10组对每一名考生逐一过堂。然而意想不到的是，考官们中午休息时聊起上午的面试情况，除了欣喜今年考生的总体质量要高于往年，却还在无意中发现了一个不能不引起警觉的问题，那就是有个别考生选择免费师范生是另有企图的。一名考官直言，可能是有的家长或考生本人想得太“精明”，认为师范生自主招生比正常高考的门槛要低，先混进来，将来毕业后不想从教，只要赔掉学费便可赎回“自由身”。
“混考生”难逃专家眼
华东师大招办主任周鸿说，每组五名考官中均有一名像上海七宝中学仇忠海、杭州二中叶翠微这样的国内知名中学校长，他们眼光十分尖，谁是不是真正想从教和适合从教，只要几个回合的提问，就能看出个八九不离十。果然，一天面试下来，还真被考官们圈出了几个“混考生”。
“如果进入了150人的预录取名单，这些考生只需在6月的高考中达到所在省市的一本控制线即可被录取进免费师范专业。”周鸿说，华东师大历年的实际录取分数线往往要比一本线高出三四十分，因此，有家长便想到了走免费师范生自主招生这一“捷径”。但在华东师大副校长陆靖看来，这样的自作聪明并不可取，“师范生除了要学大学的基础专业课程，还要学许多教育、教学理论课，如果对师范专业根本就没有兴趣而是被动学习，在这样的痛苦中也是不能学有所成的，大学四年的宝贵时光如果是在心神不定中度过，也是莫大的遗憾。”
考生务必权衡利弊
据了解，在被免费师范专业录取后，每位学生都将签一份“免费教育协议”，由学生本人、高校、地方教育行政部门三方签字画押。如果学生毕业后未按协议到中小学任教，应一次性向地方教育行政部门退还所享受的免费教育费用，并缴纳该费用50％的违约金。有关人士提醒说，免费师范生毕业后毁约，不仅诚信记录要受损，而且还将比其他普通大学生多付出一半的学费，利弊得失的确值得考生和家长们认真掂量。
作者：王蔚
（来源：新民晚报）
本文来源：新民晚报
责任编辑：王晓易_NE0011
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不想当老师的也来考师范生 面试免费师范生惊考官
　　华东师大免费师范生自主招生面试出现了耐人寻味的一幕，有几名考生被考官当场识别出压根就不想将来从事教师工作。那么，又是什么原因使得这些不想当老师的人要来考师范专业呢？
　　打算将来赔钱“赎身”
　　今年沪苏浙三地共有近800名高中毕业生报考华东师大的免费师范生，经先期的文化测试和材料筛选，前天共有300名考生进入面试，角逐150个预录取名额。为此，华东师大组织了50名专家教授分成10组对每一名考生逐一过堂。然而意想不到的是，考官们中午休息时聊起上午的面试情况，除了欣喜今年考生的总体质量要高于往年，却还在无意中发现了一个不能不引起警觉的问题，那就是有个别考生选择免费师范生是另有企图的。一名考官直言，可能是有的家长或考生本人想得太“精明”，认为师范生自主招生比正常高考的门槛要低，先混进来，将来毕业后不想从教，只要赔掉学费便可赎回“自由身”。
　　“混考生”难逃专家眼
　　华东师大招办主任周鸿说，每组五名考官中均有一名像上海七宝中学仇忠海、杭州二中叶翠微这样的国内知名中学校长，他们眼光十分尖，谁是不是真正想从教和适合从教，只要几个回合的提问，就能看出个八九不离十。果然，一天面试下来，还真被考官们圈出了几个“混考生”。
　　“如果进入了150人的预录取名单，这些考生只需在6月的高考中达到所在省市的一本控制线即可被录取进免费师范专业。”周鸿说，华东师大历年的实际录取分数线往往要比一本线高出三四十分，因此，有家长便想到了走免费师范生自主招生这一“捷径”。但在华东师大副校长陆靖看来，这样的自作聪明并不可取，“师范生除了要学大学的基础专业课程，还要学许多教育、教学理论课，如果对师范专业根本就没有兴趣而是被动学习，在这样的痛苦中也是不能学有所成的，大学四年的宝贵时光如果是在心神不定中度过，也是莫大的遗憾。”
　　考生务必权衡利弊
　　据了解，在被免费师范专业录取后，每位学生都将签一份“免费教育协议”，由学生本人、高校、地方教育行政部门三方签字画押。如果学生毕业后未按协议到中小学任教，应一次性向地方教育行政部门退还所享受的免费教育费用，并缴纳该费用50%的违约金。有关人士提醒说，免费师范生毕业后毁约，不仅诚信记录要受损，而且还将比其他普通大学生多付出一半的学费，利弊得失的确值得考生和家长们认真掂量。 本报记者 王蔚
【编辑:侯冬华】
----- 教育新闻精选 -----
直隶巴人的原贴：我国实施高温补贴政策已有年头了，但是多地标准已数年未涨，高温津贴落实遭遇尴尬。
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教育部：高校自主招生将提高师范生比例
教育部：高校自主招生将提高师范生比例
教育部公布《关于实施卓越教师培养计划的意见》，我国将按不同类别教师启动不同培养模式。另外，高校将提高自主招生计划中师范生的比例。
　　《意见》要求，我国根据中学、小学、幼儿园、中等职业学校和特殊教育教师的培养特点，卓越教师培养计划将分类推进教师培养模式改革。希望培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
　　《意见》提出，各地各校要通过多样化方式遴选优秀学生攻读师范专业。具有自主招生资格的高校，提高自主招生计划中招收师范生的比例。
　　《意见》同时规定，师范院校要注重在课程中充分融入优秀中小学教学案例。要切实落实师范生到中小学教育实践不少于1个学期制度，提高教育实践教学的质量。
关于实施卓越教师培养计划的意见
教师[2014]5号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：
近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。
一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求
主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革
1.卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。
2.卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。
3.卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。
4.卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。
5.卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。
三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制
1.明确全方位协同内容。高校与地方政府、中小学协同制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量。培养中等职业学校教师的高校还需加强与行业企业的协同。
2.建立合作共赢长效机制。高校与地方政府、中小学建立“权责明晰、优势互补、合作共赢”的长效机制。地方政府统筹规划本地区中小学教师队伍建设，科学预测教师需求的数量和结构，做好招生培养与教师需求之间的有效对接。高校将社会需求信息及时反馈到教师培养环节，优化整合内部教师教育资源，促进教师培养、培训、研究和服务一体化。中小学全程参与教师培养，积极利用高校智力支持和优质资源，促进教师专业发展。
四、强化招生就业环节
1.推进多元化招生选拔改革。通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式，遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业。具有自主招生资格的高校，提高自主招生计划中招收师范生的比例。加强入校后二次选拔力度，根据本校特点自行组织测试选拔。设立面试环节，考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质。
2.开展生动有效的就业教育。加强养成教育，注重未来教师气质培养，营造良好教育文化氛围，引导师范生树立长期从教、终身从教信念。建立完善师范毕业生就业服务体系，鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。
五、推动教育教学改革创新
1.建立模块化的教师教育课程体系。构建公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的课程体系。把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入师范生培养全过程。采取将教书育人楷模、一线优秀教师请进课堂等方式，丰富师德教育的内涵与形式。落实《教师教育课程标准（试行）》，打破教育学、心理学、学科教学法“老三门”的课程结构体系，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程。
2.突出实践导向的教师教育课程内容改革。紧密结合中小学教育教学实践，全面改革教师教育课程内容。在教师教育课程中充分融入优秀中小学教育教学案例。将学科前沿知识、课程改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。
3.推动以师范生为中心的教学方法变革。推进以“自主、合作、探究”为主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。充分发挥毕业论文（设计）在培养师范生的实践能力和反思研究能力方面的重要作用。
4.开展规范化的实践教学。将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效。建立稳定的教育实践基地和教育实践经费保障机制，切实落实师范生到中小学教育实践不少于1个学期制度。建立标准化的教育实践规范，对“实践前—实践中—实践后”全过程提出明确要求。实行高校教师和中小学教师共同指导师范生的“双导师制”。建设教育实践管理信息系统平台，探索教育实践现场指导与远程指导相结合的新模式。培养中等职业学校教师的高校还应联合行业企业建立稳定的专业实践基地，实践教学时间不少于1学年。
5.探索建立社会评价机制。高校结合本校实际制订卓越教师培养标准，试行卓越教师培养质量年度报告制度。准确把握并及时研究分析师范毕业生就业状况和供需情况，不断调整学校的专业设置和课程，增强培养的适应性和针对性。
六、整合优化教师教育师资队伍
1.建立教师教育师资队伍共同体。高校整合优化教师资源，加大人才引进力度，配足配齐教师教育类课程教师。聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才到高校担任兼职教师，从事卓越教师培养工作。
2.形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。鼓励高校与中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门积极探索“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等教师发展新机制。高校教师教育类课程教师深入中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门兼职任教、挂职实践，每5年累计不少于1年。通过开展国内专项培训、赴境外访学进修、见习观摩等多种形式，提高教师教育类课程教师的专业化水平。在岗位职数、评聘条件等方面专门制定相关政策，为学科课程与教学论教师的职务（职称）晋升创造条件。
七、加强卓越教师培养计划的组织保障
1.成立组织管理机构。教育部成立“卓越教师培养计划”专家委员会，负责计划的指导、咨询服务等工作。高校结合本校的办学定位、服务面向和办学优势与特色等，联合地方政府、中小学就卓越计划相应改革项目提交申报方案，经专家委员会评审后，教育部研究确定计划实施高校。计划实施周期为10年。专家委员会对实施效果进行定期检查，实行计划实施高校动态调整机制。
2.加强政策保障。支持计划实施高校在招生选拔、培养模式、课程体系、师资队伍建设等方面进行综合改革。对具有推免资格的计划实施高校，在安排推免名额时统筹给予支持；对计划实施高校适度增加教育硕士招生计划；在专业学位授予审核工作中，优先支持计划实施并取得成效的高校。鼓励具有推免资格的计划实施高校，在本校推免名额内重点支持教育硕士专业学位的发展。优先支持计划实施高校的学生参与国际合作交流，包括公派出国留学
、实习、交换学生等；优先支持计划实施高校相关青年骨干教师国内访学和出国进修。对计划实施高校承担的与卓越教师培养计划相关的中小学教师培训任务，优先纳入国培计划。各地应对计划实施高校在政策、经费投入等方面给予支持，对参与卓越教师培养计划的中小学在办学投入、师资建设等方面给予倾斜。
各地各有关高校要认真贯彻落实本意见精神，结合实际，研究制订具体实施方案，确保卓越教师培养计划各项任务落到实处。
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卓越教师培养计划
教育部启动实施卓越教师培养计划
努力培养党和人民满意的好教师
为贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，培养党和人民满意的好教师，教育部决定日前全面启动实施卓越教师培养计划。
找问题：瞄准新时期教师教育改革方向
教师教育是教育事业的工作母机，有高质量的教师教育，才有高水平的教师队伍。近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。针对这些问题，教育部近日印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，旨在以实施卓越教师培养计划为抓手，推动师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
抓选拔：好教师从遴选“好苗子”入手
怎样才能选拔乐教、适教的优秀学生进入教师培养行列，是近年来各地各校教师教育改革努力寻求的一个突破口。《意见》明确提出，各地各校要通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式，遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业。具有自主招生资格的高校，提高自主招生计划中招收师范生的比例。加强入校后二次选拔力度，根据本校特点自行组织测试选拔。设立面试环节，考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质。
瞄需求：师范生培养走出“象牙塔”
近年来，一些师范院校不关注基础教育和职业教育的改革发展，关起门来办师范教育，培养出来的师范生与中小学、幼儿园和中等职业学校的实际需求还存在一定差距。《意见》要求，师范生培养要走出高校这个“象牙塔”，建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制，在培养目标、课程体系、课程资源、教学团队、实践基地、教学研究及培养质量评价等方面开展全方位协同。同时，高校应准确把握并及时研究分析师范毕业生就业状况和供需情况，不断调整学校的专业设置和课程，大力增强培养的适应性和针对性。
重实践：好教师是“练出来”的
教师是实践性很强的职业。过去教育实习时间大多不到8周，远远达不到培养合格教师的要求。近年来，一些师范院校切实强化实践教学环节，师范生的教育教学实践能力得到显著提升，师范生的职业情感和社会责任感不断加强，受到越来越多中小学的广泛欢迎和好评。《意见》强调，师范院校要推动教育教学改革创新，打破教育学、心理学、学科教学法“老三门”的课程结构体系，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程，注重在课程中充分融入优秀中小学教育教学案例。要通过建立稳定的教育实践基地和教育实践经费保障机制、实施高校教师和中小学教师共同指导师范生的“双导师制”、建立标准化的教育实践规范等举措，切实落实师范生到中小学教育实践不少于1个学期制度，提高教育见习实习等实践教学的质量。
促创新：教师培养必须适应信息化时代
信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。近年来，越来越多的师范院校认识到，只有持续不断地培养一大批掌握教育技术、具有创新思维、能适应信息化教育环境的未来教师，才能从容面对从小成长于信息化环境的未来学生。《意见》强调，要推进以“自主、合作、探究”为主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。要充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。
强队伍：培养教师的教师最关键
教师教育师资队伍，是师范生培养最重要的“软实力”，同时也是师范生培养院校的“软肋”。培养党和人民满意的好教师，必须对症下药，在队伍建设方面“做文章”。《意见》明确要求，建立高校和中小学教师专兼职结合的教师教育师资队伍共同体，鼓励高校与中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门积极探索“协同教研”、“双向互聘”、“岗位互换”等教师发展新机制，并对高校教师教育类课程教师提出深入中小学等兼职任教、挂职实践每五年不少于一年的要求。同时要求，计划实施高校要在岗位职数、评聘条件等方面专门制定相关政策，为学科课程与教学论教师的职务（职称）晋升创造条件。
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