PISA是甚么？；学生能力国际评估计划：千禧年代学生对知识与基本技；这项由经济合作及发展组织zOrganizatio；PISA是一项集体协作研究计划；定期评核机制；第一次PISA评估于2000年举行，此后，每三年；每个国家会抽取4,500-10,000位学生作为；■圆球；下图有两种不同大小的三合土圆球；问题1：圆球；试计算出某一大球定点位与下一个大球定点位的
PISA是甚么？
学生能力国际评估计划：千禧年代学生对知识与基本技巧的掌握
这项由经济合作及发展组织zOrganization for Economic Co-operation and Development, 以下简称OECD{策划的学生能力国际评估计划zProgramme for International Student Assessment, 以下简称PISA{，目的在评估十五岁学生在完成强迫教育之后，是否能够掌握社会所需的知识与技能。
PISA是一项集体协作研究计划。透过OECD的统筹，以及得到各国政府的支持，参与研究的学者共同协作，集思广益，构思这个跨国性评估学生的方法及程序，以衡量学生于日常生活上确切需要之能力。
定期评核机制
第一次PISA评估于2000年举行，此后，每三年一次继续举行。评估主要分为三个领域：阅读能力、数学能力及科学能力 ─ 三者组成一个评估循环核心。而在每一个评核周期里，三分二时间会用作对其中一个领域进行深入评估，例如，于2000年，PISA以阅读能力为主要评估领域；2003年则是数学能力；而2006年是科学能力。
每个国家会抽取4,500-10,000位学生作为评估对象。学生需以笔试形式完成试题，并会填写一份有关个人背景及学习情况的问卷
下图有两种不同大小的三合土圆球。这些圆球是为了防止车辆停泊而放置的。每一个圆球都被牢固在地面的某一点，相邻圆球固定点之间相距1.6米(m)。而两个大圆球之间放置了11个小圆球。
问题 1：圆球
试计算出某一大球定点位与下一个大球定点位的距离。
小珊喜欢用图中的小正方体砌成不同大小的方块：
她有大量这种小正方体。她会用胶水将小正方体粘在一起，砌成方块。首先，她用八块小正方体砌成方块，如图A：
然后，再砌成图B和图C的实心方块：
问题 2：砌积木
小珊要用多少块小正方体才可砌出图B的方块？
问题 3：砌积木
小珊要用多少块小正方体才可砌出图C的实心方块？
问题 4：砌积木
小珊发现她砌图C的方块时，比实际需要多用了一些小正方体。她发现可以砌出一个像图C的方块，但里面是空心的。
那么，她最少要用多少块小正方体，才可以砌出一个看起来像是图C但却是空心的方块？
问题 5：砌积木
小珊又要砌一个看起来像是实心的方块，这个方块长6块小正方体，阔5块小正方体，高4块小正方体。她要用最少数目的小正方体，而方块里要保留最大的空心。那么，她最少要用多少块小正方体来砌成这个方块？
这是某大城市的街道图。地图上标示出两个地点，A点是市政大厦，B点是火车站。
问题 6：地图
试运用地图上的数据，估算出由市政大厦到火车站，以虚线标示出的路线的大约距离。
下图的长方形内有一个三角形。现在已知其中两个角，另外三个角分别称为a, b, r。
问题 7：角
请计算出 a, b, r 三个角的数值。
小丽驱车出外兜风，半途中突然有一只猫冲在车前，她用力x车才没撞到它。小丽受惊后决定开车回家。以下的曲线图是小丽行车的速度记录。
问题 8：驾车
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特级教师公益讲座人气爆棚 张人利校长: 盲目刷题过了&拐点&
/ 作者：小易
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来源:上观，作者:许沁▲台上科学地讲，台下认真地听同一学生，学习同一学科，要达成同一目标，在不同的年龄阶段所花的时间不一样。孩子学习某学科效能最高的年龄阶段，就是他学习这门学科的“最佳发展期”。在什么年龄阶段学什么，学到什么程度，都有规律。学前儿童形象思维、语言模仿和记忆能力强，逻辑推理和抽象思维能力弱，家长首先应该认识幼儿和小学低段孩子的特征。比方说:4岁是儿童学弹琴的最小年龄；学前儿童没必要人人都学奥数，有兴趣的学生从初中学奥数更为合适，学奥数切忌功利化。相反，一年级小学生可以学外语，在游戏和情境中学习语言。在静教院附校，一年级小学生不学数学，从二年级才开始学数学，但初三学生照样有能力参加数学竞赛。▲不少家长带着孩子一起听讲座做多少习题，把握好“拐点”孩子该怎么学？对学习又该怎么评？有家长深有体会：为什么一模一样的题目讲了三遍，他还听不懂？同样在一个教室内，为什么别人懂，你不懂……“其实，讲的不等同于学生学会的，真正学会往往需要‘对话’。”张人利认为，家庭是第一步，称职的家长首先需要孩子愿意和家长讲真心话。真正学会“对话”，不一定是讲话，一个表情或脸色的交流都属于“对话”，无形之中影响孩子。有的家长搓着麻将教育孩子要好好读书，其实等于搓着麻将告诉孩子“读书无用”。▲不少家长非常关心究竟如何才能把握住“拐点”自2009年上海参加经合组织的PISA（学生评估项目）测试，连续多次在数学、阅读、科学素养方面获得全球佳绩。那么，习题是否做得越多越好？根据国际权威机构的结论，15周岁时，一周课外作业总量的 “拐点” 是11.8小时，也就是说，如果一周课外作业总量超过“拐点”，可能事倍功半。在静教院附校，校方不主张学生购买教辅材料，相反，老师购买教辅材料，设计学校分类作业，将习题、作业从“量的控制”提升到“质的提高”，通过多样化的分层分类学习，激发学生的学习积极性。同时，学生对自己学习中的最困难之处有所了解，即认清“高原现象”。有位学生一直将基础题掌握得相当扎实，在中考中即使放弃了最后一道压轴题，同样考入了知名高中。张人利建议，不要拿自己的弱项与他人的强项比，更不要盲目跟风报班、刷题。讲座现场，不少家长非常关心究竟如何把握“拐点”？“如果成绩好，睡眠质量也不错，‘拐点’可以适当增加，反之则需加以控制。”张人利特别提醒初中生家长，面对青春期的孩子，家长要从身心关心孩子，了解他们平时在想什么，也可观察他们双休日是否爱睡懒觉，看看孩子平时是否真的睡够。▲听众认真做笔记快乐刻苦学习，强调共性个性发展教育是件很复杂的事，基础教育领域尤为复杂。在知识的掌握上，学生个体之间的差距很大，一方面，教学测量的尺子本身就在不断变化；另一方面，学生成绩本身也在发生波动。▲听众认真做笔记如何正确对待学生之间的差异？既要强调学生共性与个性的发展，也要认识到，个性发展是发展的动力。每个孩子的心智年龄不一样，更不要在乎早一年或晚一年读书，提前读书并非对每个孩子都好，尤其是相对晚熟的小男孩，早上学很不利。现在不少家长希望孩子既快乐教育，又刻苦学习。事实上，“快乐”和“刻苦”是两个维度的问题，刻苦是态度，快乐是心情。教育要按科学规律办事，教育规律不是统计，而是归纳。他主张，快乐与刻苦，两者都要。对于5—10岁的儿童家长，对孩子不应要求过多，但是一旦提了要求，只要要求是合理的，就一定坚持让孩子做到，绝不能出现“最终家长让步”的现象，应从小给孩子立好规矩，不能让孩子留有印象——“规矩是可以不遵守的”。图片来源：李立基 摄
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