谭杏芝　河北省南和县闫里乡中心学校　054400&
摘　要：在英语考试中，阅读理解题所占的分值逐年增加。中学生应如何尽自己的最大努力来做好这一题呢？本文就此探讨了阅读理解题的常见题型、做题方式以及阅读方式。
关键词：常见题型　做题方式　阅读方式
&&&&&&& 阅读理解题是集语言、词汇、语法等基础知识为一体的题目。它主要是考察学生如何去用基础知识和基本技能去分析问题、解决问题。中考对中学生的阅读能力不但在阅读速度，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，阅读能力的培养和大量的训练就显得至关重要。
&&&&&&& 一、阅读理解的常见题型
&&&&&&& 1.对文章主旨大意理解的测试。
&&&&&&& 该类型试题主要考查学生对文章主题（subject）、中心思想（main idea）以及标题（title）的理解。设计这些问题，常用以下提问方式：
&&&&&&& (1)What is the best title for the text?
&&&&&&& (2)The main idea of this passage is __________.
&&&&&&& (3)This passage mainly talks about __________.
&&&&&&& 2.对文章细节以及图表和图示理解的测试
&&&&&&& 该类型试题主要考查学生对短文细节问题的理解程度，如人物、时间、地点、事情的起因、情节发展过程及结局等。学生通过直接理解字面意义进行解答，也可以通过对上下文间接信息的归纳、综合或推理进行解答。测试题目常以What,Who,When,Where,How many等疑问词设问。如：
&&&&&&& How many people can a van generally hold?
&&&&&&& 3.对文章的词语意义进行猜测与理解的测试
&&&&&&& 该类型试题主要考查学生能否根据构词法及上下文的理解猜测某个单词或短语的意义。测试的词多是生词，也可能是已经学过的。
&&&&&&& What does &is short of& mean in the passge?
&&&&&&& A.欠债　　B.缺乏　　C.贷款　　D.借钱
&&&&&&& 4.对作者意图和态度进行推测和判断的测试
&&&&&&& 该类试题难度较大，旨在考查学生对作者写作意图、立场、态度、思想倾向及感情基调进行正确推断的能力。
&&&&&&& What does the writer talk about in the passage?
&&&&&&& 二、阅读理解的做题方式
&&&&&&& 1.对于较短的文章或先读文章，后读所设问题；对于较长的文章，则先看问题后读文章。带着问题看文章得提高答题的速度和准确率。
&&&&&&& 2.文章读后，要了解其大意，对作者的观点、写作目的、事件的因果、时间、地点等要有所了解。同时要注意一些关键词语。
&&&&&&& 3.文章的体裁不同，侧重点也应不同，比如说记叙文就要注意事件，时间，地点，人物。另外，文章中的重要信息要相应做个记号，这样可以节省时间，提高效率。
&&&&&&& 4.学会抓住中心句。一般来说，文章的标题，主题句，首尾句要充分重视。
&&&&&&& 5.阅读过程中遇到生词是在所难免的，对于那些无关重要的生词可略过。遇到重要的生词，可采取多种方法去猜测词义。在阅读时，就边读边思考，要排除生词和个别难句的障碍和干扰，不要因此而影响阅读速度和对整篇文章的含义的连贯理解。
&&&&&&& 三、阅读理解的有效阅读方式
&&&&&&& 1.快速阅读的最大障碍是朗读，所以阅读时应默读，不要出声。
&&&&&&& 2.重读上文是一种无效运动，所以应一口气把文章读完，尽量不要重读。
&&&&&&& 3.阅读时视线要从左到右移，作跳跃式阅读，着重句群含义，同时注意句群中的重要单词，以寻求必要的语言信息。
&&&&&&& 4.注意力要集中，注意力不集中会影响阅读速度。
&&&&&&& 5.阅读内容范围要尽可能广，涉及面要尽可能大，题材要尽量多样化。
&&&&&&& 总之，阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期不懈的努力。中学生只有尽可能地多读多练，才能提高解析英语阅读理解题的效率和准确率。
[1]于勇《阅读理解常见题型及阅读能力的培养》.《英语通》，2007，06。
[2]林秋分《小议英语阅读理解的做题方式》.《教学与管理》，2007，01。
[3]王威《培养中学生英语阅读能力初探》.《贵州教育科研》，2006，01。
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我的孩子六年级，像做第一题这些英语阅读理解时，有哪些答题思路呢？究竟怎样才能够很好地理解文章所要表达的内容呢？
像第二题这种用句子来回答问题，孩子总是会做错。表达时总是思路比较混乱，有什么好的意见吗？怎样加强这样的能力呢？
【第一题】
I had a busy weekend. I (1)____________ on Saturday morning. In the afternoon, (2)_______________. On Saturday night I helped my mother (3)________________. Dad said I'm very helpful. On Sunday morning, I went to the library and read some books. Then I (4)_______________ with my friends in the afternoon. On Sunday night, I (5)________________ at home. The play was very interesting. I went to bed at nine o'clock.
【第二题】
I'm Tom. I had a happy weekend last week.
On Saturday morning, I watched TV and helped my mother wash clothes. In the afternoon, I cleaned three bedrooms in my house-- mine, my parents’ and my brother’s.
On Sunday, I played football in the park. Then I went to my grandparents’ home. Grandpa played the piano! The whole family was so happy. Later, we wanted to swim. But it was too cold.
This was my last weekend, and I felt very happy.
1. Did Tom have a happy weekend?
_____________________________________
2. What did his grandfather do on Sunday?
_____________________________________
3. What did he do on Saturday morning?
_____________________________________
4. They swam on Sunday. ( )
5. He was so bored last weekend. ( )
不知你家孩子的朗读能力如何？不知道有没有朗读的习惯？朗读不仅仅是让学习者的嘴巴熟悉声音，在头脑中进行自我声音刺激，而且是头脑中强化理解的过程——如果朗读不流利，说明理解文本还有困难。平时朗读课本，有助于孩子孩子回顾课文的含义。
在能理解、能朗读的基础上，让孩子不看文字听录音并跟读，有助于孩子回顾课文含义。不看文字跟读录音，还有一个功能是逐渐培养孩子使用正确的语句结构。——这个原理，和汉语母语是一样的，孩子能跟着说正确的句子，句子的结构就逐渐内化了。当一点一点会说正确的句子的时候，心里有什么想法的时候，就能调用正确的句式来表达。
你提供的两个篇章，都涉及了语言输出：写出句子的一部分或者整个句子。
从你孩子对“用句子回答感到困难”来看，他的语法能力（不是语法知识）比较薄弱。如果孩子语言输出能力比较弱，就说明在平时课堂上他尝试口头说（无论是被老师提问还是自发的回答或齐声回答）的情况比较少。
任何语法知识，最根本的掌握途径是靠运用，而不是靠背诵语法规则。在小学课堂中，运用语法主要采用师生问答的方式。教师的问句往往既是为了让孩子输出内容又是为了让孩子使用特定的句型。所以，开口说，就是最好的语言实践。
课堂上一定要自觉地开口，不要怕出错，出错就能说明语言掌握得还不够，继续加强训练就可以了。也不要怕老师发现错误，只有老师能发现学生的语言错误，她才能帮助学生修正和提高。
小学阶段，自主朗读文本、纯听力跟读、尝试开口说是基本的学习方法，希望孩子能长期坚持做到。这种方法，在初中学习中依然有效。
英语补习班/newsinfo.php?814.html
做阅读题的策略
在小学高段，语篇相对较长，对于部分学生来说会构成心里压力。面对长篇语段，化整为零，是一种比较好的阅读策略。
比如，第一题中，句子和句子之间的逻辑关系不强，但是图文关联性却很强，根据日期关键词，将图片和文字配对。
第二题中，可以借助关键实词尝试段落和题目进行对应，具体来说，就是找时间关键词和任务关键词。
在第二题中，为了让解题思路更加明确，可以在原文中划线和标号进行标注。
对于大部分选择和判断类的题目，这种方法通常很有用，可以比较精确地定位答案所在。但是，第二题中的4小题，所以推测性的。第4小题需要从蓝色文字It's too cold来推测无法游泳，所以这是文本的深层理解，即需要从but和too cold来知道没有去游泳。
第二题的1、2、3小题既考查语言理解，又考查语句输出。疑问句的句子结构通常可以帮助引导答句的结构。比如第1小题的Did Tom...?就可以知道答案应该是Yes, he did.或No, he didn't. 第2小题的What did his grandfather do on Sunday?可以提示答句的结构是He ___________ on Sunday.这是看问句写答句的一个策略。
如果有可能，还可以给孩子买一些难度不高的原版绘本，让孩子接触丰富生动的语言，提高语言适应能力和理解能力。记得使用本文提到的这些策略哦。
另外，命题老师请注意，在第二大题中，有两处不合理的命题。
第一处是第3小题：What did he do on Saturday?该题中，he指第一小题的Tom还是指第2小题的his grandfather?
第2小题的日期是Sunday，而第3小题的日期是Saturday。没有按照短文中的试卷顺序来命题。两个原因夹杂在一起，可能会造成学生思路混乱。所以，建议第2和3小题交换位置，并将he改成Tom（当然，位置交换后，he自然承接1小题中的Tom，所以不修改也没有问题）。
第二处是第5小题中有一个生词bored。boring和bored都是《课标》五级词汇，而且从选项中也无法推测bored的含义 。也许有部分孩子通过教师课内增加词汇和校外学习可以获得这个词，但是出现在考试卷中需要谨慎。如果要出现，最好出现在短文语篇中，并且有较好的上下文烘托。
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