如何培养和提高声乐学生的乐感
乐感即音乐感觉、音乐感,“是个体感受音乐特点的反映过程”,是声乐学习者技能和素质的重要体现。由于声乐是一门技巧性高的艺术门类,所以声乐教师一般认为乐感就是指与生理条件关系密切的音高感、音色感、节奏感、和声感等,但这只是一种狭义的理解。其实,从音乐心理学范畴来看,广义的乐感泛指音乐欣赏、理解、表现各个环节中的创造性特性,所以广义的乐感还应包括乐理与心理综合的音乐要素,如音乐记忆力、音乐想象力、音乐形式感及音乐审美感等。本文试结合声乐教学实践,从以下儿方面谈谈培养与提高学生乐感的途径。1声音美概念的确立——乐感培养的基础高等专业音乐教育主要培养专业音乐表演、音乐教育及相关领域的人才,对音乐人才乐感方面的高要求毋庸多说。近年来对于课程设计的理念特别强调“以音乐审美为统领,音乐表现为载体,音乐创造、音乐文化为两翼,音乐教育为基础,构建各有侧重、互相关联、相互贯穿的课程体系”。声乐属音乐表现类技巧,声乐实践对于专业音乐学习者既是审美的过程...&
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关于声乐学生独立练习的重大意义这个问题，多年来一直引起独唱课教师的注意，在声乐教育的各次大会上，在声乐教师的个别报告中也不止一次地谈到这个问题。然而可惜的是，我们不得不断言，目前很大一部分同学的独立练习工作，无论是在发展嗓音技术方面，或是练习教师所给的功课方面，都尚未达到应有的水平。的确，在许多情况下是受了一些客观现象的妨碍:家中无乐器、宿舍中乐器数量不够或完全没有乐器，最适宜练习的时候在学校内没有空闲的教室，家中练习时邻居埋怨等。但我们仍然不能不指出，即使在一切条件都很顺利的情况下，许多学生也不够重视每日的、系统的晨间锻炼的意义，早上锻炼之后发声器官整天都是强健的，对于唱歌有专业性的准备，正如同人的身体在早操后一样。自然，嗓音锻炼的形式和标准应当由专业教师考虑到学生的各个发展阶段和他个人的特点而严格确定并加以检查，因为在年轻的学生中往往会遇到这样的热情者:他们在晨间锻炼时自作聪明，除了唱教师按照标准所建议的练习外，在连唱五六首...&
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音乐内涵是一个人通过长期的学习训练而积累和建立起来的对音乐的美学理解,在此基础上对音乐实施再创造并因此而产生强烈的张扬表现欲。丰富学生的音乐内涵,绝非一朝一夕,一蹴而就,要经过长期严格系统科学的培训教育下才能养成。一、提高音乐学生的综合素质素质又称素养,它一方面指先天的禀赋和品质,另一方面指个体后天主观的修养水平,是以先天禀赋为基础,在后天外在环境和教育的影响下形成和发展起来的主体相对稳定的素养和品质,是制约人的活动方向、水平、质量的内在因素。作为完整的教育观念,它强调两者的结合而又尤其注重在先天禀赋基础上,通过后天教育和环境影响使个体形成发展起来的相对稳定且已内蕴化的整体质量水平。我们认为,素质的深刻内涵其实就是一种文化的底蕴。按照较为传统的认识,素质教育指人文艺术教育,如历史、文学、诗歌、音乐、美术等方面的教育,学生通过接受这些方面的教育而形成个人的文化底蕴。个人和民族的创造力最终取决其文化底蕴。在素质教育中常见的误区就是把...&
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艺术是感性的,但艺术的教学过程必然得在理性的层面上展开,声乐艺术也是如此。在声乐教学过程中,常常遇到这样的情况,同样的曲目,一些嗓音条件出众,似乎很有发展前途的学生,演唱作品的效果却是生硬、没有味道、不留印象的,而有一些原本嗓音条件平平的学生竞后来居上,一跃成为佼佼者,带有感情的美好声音深深的打动了听者。通常教师把这一切归结为学生的悟性高低,或者勤奋与否,而我觉得学生养没养成独立思考的习惯才是关键所在。学生悟性的一部分是天然所成,而另一部分则来自于后天的培养,即教师通过知识和技巧的传授引导开启学生的悟性,也就是说培养学生的独立思考习惯。在歌唱训练时,如何发现和保护学生那种天生的悟性——自身独有的歌唱感觉,是教学的第一环节,而最重要的则是接下来的第二环节,即声乐教师在深挖学生潜质、开启后天悟性时使用怎么样的方法,这种培养学生独立思考习惯的教学方法才能使学生充分展示出自己的音乐才华。通常在我们的声乐教学工作中,专业学生一学期只能完成...&
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近年来,国内高校大幅扩招,高校毕业生人数不断增加。而社会所增加的适合毕业生就业的岗位却没有达到相匹配的程度,高校毕业生的就业形势日益严峻,已经成为一大社会问题。近几年各高校专门成立了大学生就业指导机构,但毕业生的就业问题始终没有得到很好的解决。许多学者都撰文就大学生就业问题献计献策,这些研究大都处在宏观层面,对细分专业尤其是社会需求绝对数较少的专业,针对性的论述就寥寥无几。高校毕业生的就业问题主要体现在以下几方面:所学专业供应与社会需求的矛盾、开设的专业达不到或不符合社会所需的专业化设置要求、学生所学专业与本人资质、特长、兴趣差距过大带来的就业困难、学生选择性就业与社会需要的矛盾等。本文主要针对后两种情况进行分析论述。随着人们物质生活水平的提高,丰富的文化生活也更多地走入了普通百姓中,越来越多家庭的孩子都在接受着音乐、舞蹈、绘画等艺术学习。各类高校也都适应社会需要设立了音乐系,音乐人才已不再是凤毛菱角,而更加趋向于大众化。为此,...&
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为了探索声乐教学的多元化渠道,开辟声乐教学的新途径,提高声乐教学质量,多年来,我们许多声乐教学工作者都在继承中国传统的、民族的声乐教学理论的同时,不断地学习、借鉴西方一些优秀的声乐教学方式和方法,引入一些其他相关学科的教学要素,丰富自己的教学实践。特别是在近年来,一些师范类院校的声乐教师,将声乐教学研究的视野投向朗诵,并引入声乐教学探索与实践,取得了一定的进展,收到了一定的效果。但就笔者对声乐教育领域了解到的情况来看,将朗诵作为声乐教学选修课,只是近几年才有的,而且,也只是局限于师范院校。那么,要把朗诵引入声乐教学,将朗诵与声乐教学有机结合,找出共同点和相通之处,就要从以下三个方面入手:一、科学认识朗诵与声乐的关系朗诵,是把文学作品的书面文字转化为口头上的有声语言的一种创作活动,是一门语言艺术;声乐,是音乐艺术中唯一的和文学直接结合的种类,是一门歌唱艺术。从艺术门类的定义上讲朗诵与声乐不属于同一种类,但是从字义上看又有相同之处,...&
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如何训练和培养学生的乐感
乐感有先天因素,但主要是在后天的学习生活中培养的。培养乐感的关键是多聆听:第一,同一首歌要多听。第二,要广泛地涉猎各种类型的作品。“多聆听”应注意两个结合:与音乐、文学、历史知识学习相结合,与歌唱、演奏等实践活动相结合。
爱因斯坦说:“如果我在早年没有接受音乐教育的话,那么我无论在什么事业上都将一事无成。”音乐教育如此重要，乐感更是学习音乐的至高情感领域。音乐就是要传达某种感觉（非简单的听觉），而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力，这种能力可以先天遗传，也可以后天培养。
我们常看到，当播放一曲美妙动听、活泼愉快的音乐时，孩子们会有不同的反应。有的孩子高兴得手舞足蹈，摇头晃脑。他们不仅能感受到音的高低、长短，还能体验到音乐所反映的情绪和思想感情，并与之产生共鸣，这些孩子对音乐有较强的感受力。有的孩子却反应比较迟钝，他们不能掌握乐曲的旋律与节奏，情绪上也没有什么变化。这就说明对音乐产生共鸣的学生有乐感，则没有反应的学生没有乐感。音乐学习中的乐感问题，是困扰孩子们学习的大问题。如果不能顺利解决，演唱出来的音乐是味同嚼蜡、平淡无奇，孩子学习积极性会受到很大打击，并逐渐失去对音乐学习的兴趣。没有了音乐的表现力,感动不了自己,因此也打动不了别人。音乐教学中，我们的音乐老师往往忽视了对学生乐感能力的重视和培养，一味地追求教学歌曲“快而多”，而学生学的一知半解，久而久之，学生唱歌就会经常出现“跑调”现象。如何解决这一教学难题呢？我认为应重视和培养学生的音乐感知能力。&
乐感是人对音乐艺术感知上的灵敏度、准确度、接受能力、模仿能力、理解能力、辨别能力，生活联想的能力等诸多能力的综合。强化对乐感的理解，对学生的音乐能力发展具有重大作用。如何培养学生的乐感能力呢？本人认为可以从以下几点进行训练和培养。
一、加强学生理论基础知识的学习。
对于农村的学生而言，乐理知识几乎是个空白。许多音乐教师往往只重视教唱教学，而忽视了对学生乐理知识的传授与渗透。因此，加强学生理论基础知识的培养显得尤为重要。音乐老师从第一节课开始，就应该有意识的增强学生的乐理知识。如了解词曲作者、几几拍子、强弱规律、连音线、休止符、附点、延音符号等。让学生在学习中逐渐掌握旋律节奏快慢的特点，从而运用到实践演唱教学当中。
二、加强学生的听音练习。
对于音乐刚刚起步的学生来说，听音、辨音方面的能力往往较弱。因此，教师在教学当中，还应加强学生的听音练习。以C调为例，教师先在钢琴的中音区弹出某个音，让学生仔细聆听后说出这是什么音，先让学生感受7个音阶的高低。慢慢地加大难度，可以弹奏本节课要上曲目的调式，让学生体验。久而久之，学生的听音能力就会加强，继而在自学歌曲的能力上也会增强。教学效果就会大大提高。
& &三、.培养学生对节奏的感受力。
节奏是音乐的灵魂”。演唱一首歌，即使你的嗓音再好，唱的有多动听，但是没有把握住节奏，也等于不会唱歌。节奏是音乐的骨架，节奏就在我们生活之中，这就要靠老师去引导学生感受它。让学生在大自然中找声音的节拍，如：汽车声(嘀嘀&&)、闹钟声(嘀嗒嘀嗒&&&&)、钟楼的打钟声(当当当当&&&&)等。
四、让孩子在游戏中培养乐感。
为了提高小学生的学习兴趣和自觉性，我认为应让他们在游戏中，由浅入深地掌握一定的音乐技能技巧，提高表现音乐的能力，主要作法是：
基本训练游戏化。将基本训练寓于游戏之中，让学生随着节奏做摇头、拍手、打肩、拍腿、踩脚、叉腰的游戏，使之用身体、动作来感受、体验、表现音乐。对音高的训练，由不定音高开始，老师敲木质黑板、再敲玻璃，他们很快就会辨别出敲黑板的声音低、敲玻璃的声音高。为了让学生继续分辨音高，让他们回家后敲击生活中的各种物件。学生回来后，争先恐后地告诉老师他们敲击的是什么东西，哪个声音高，哪个声音低。通过学习与实践，他们注意观察生活中的一切音响，提高了分辨声音的能力，也增强了他们的思维能力。小学生声带发育还很不成熟，不适合多唱、大声唱，也不容易掌握音准。所以我根据儿童的特点，用以“听”为主的方法激发兴趣，使他们带着好奇的心去学。方法是老师和大家一起做游戏，名为“小音符找家”。过程是将七个画有小房子的图片摆放到黑板前，并把每个小房子都标有1234567七个音，再按座位的顺序，从前到后，把七个同学分别指定为七个未确定音准的音符，然后听老师用琴弹出这七个音中的其中一个音，要求学生认真听、仔细辨、看谁的耳朵最灵。从第一个同学开始，听老师弹出的音属于这七个音中的哪个音，这个同学就马上跑到黑板前，站到这个音的下面，依此类推。直到这七个同学都找到了自己的“家”。如果有的同学出现了错误，找错了位置，最后请大家一起帮助他找到自己正确的家。经过一段时间的训练，学生就能够较准确地找到自己的位置。这个游戏，不仅训练了学生的音准感，而且养成了精神集中的好习惯。用“走、跑、快、走啊”掌握节奏的长短。四分音符称“走”，八分音符称“跑”，十六分音符称“快”，二分音符称“走啊”。根据这些音符各种不同的节奏组合，编成小游戏。例如“小音符游览世界各地”或“小音符游览音乐大楼”，并根据音乐的长短来确定一种节奏型用几小节。做节奏游戏，可以一人一组，也可以多人一组，还可以任意结组，还可以自编各种不同的动作，但要求节奏统一。这时，老师用2／4拍的音乐和不同的节奏型进行伴奏，使音符更富有形象性。同时学生自由结合，做着自己创造的游戏动作。使学生在玩中学，学中玩。
不少人认为，乐感是天生的，不是后天能培养的。但是实践证明，乐感是完全可以经过科学的训练而获得。但首先要做到勤学苦练，因为有了一定量的积累，才能有质的飞跃。其次必须重视以上几点的培养和训练。
总之，“教学有法，教无定法”。每个音乐老师的教学方法不同，教出来的效果也会必然不同。对于不同群体的学生，我们应当因材施教，在学习与教学过程中寻找出一条适合自己教学的方法。
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小学音乐教学如何培养学生的乐感
　　在音乐教学中，“乐感”的养成，是学生音乐素养形成的标志，也是教学成果的衡量标准之一。因此，以审美为核心的小学音乐教育，必然无法回避学生的乐感培养。 中国论文网 http://www.xzbu.com/8/view-6346727.htm　　音乐 教学 乐感 　　在音乐教学中，“乐感”的养成，是学生音乐素养形成的标志，也是教学成果的衡量标准之一。因此，以审美为核心的小学音乐教育，必然无法回避学生的乐感培养。小学阶段正是后天培养乐感的最佳时期，那么，如何在音乐教学如何培养学生的乐感呢？ 　　一、什么是乐感？ 　　乐感是指人们对音乐各种要素的综合感知能力，包括对声音高低的判断、节奏的感受、节拍的不同律动、音量的对比、音乐进行快慢、音色的明暗与冷暖、和声与和弦的构成、调式调性的判断、音乐结构形式的感受以及对音乐风格、音乐形象等要素的综合感受。先天的乐感只能说对音乐的各种要素有比较敏感的感受，但不能对音乐的各种要素加以描述或进行专业方面的评价。经过后天培养后，人们就能准确将自己的音乐感觉通过语言文字表达出来，或通过自己的演奏演唱体现出自己的丰富乐感来。因此我们说后天的培养更重要、更系统。 　　二、小学音乐教学培养学生乐感的策略 　　1、加强学生理论基础知识的学习。 　　对小学生而言，乐理知识几乎是个空白。许多音乐教师往往只重视教唱教学，而忽视了对学生乐理知识的传授与渗透。因此，加强学生理论基础知识的培养显得尤为重要。音乐老师从第一节课开始，就应该有意识的增强学生的乐理知识。如了解词曲作者、几几拍子、强弱规律、连音线、休止符、附点、延音符号等。让学生在学习中逐渐掌握旋律节奏快慢的特点，从而运用到实践演唱教学当中。 　　2、调动感官培养学生的乐感兴趣 　　首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。如：在平时的教学工作中，教师可以先让学生听一些钢琴上的单音，通过音色低沉或尖锐的变化，让他们分辨音的高低，在巩固单音的基础上再进行听双音、进而进行听旋律的训练。而对于那些有一定音乐基础的学生来说，在巩固前面知识的前提下，可以让他们在不同的调上听一条相同的旋律，并让他们用纸笔记录下来，这样可以加强他们对音调的认识。 　　其次是视唱能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了，在教师的带领下逐步学会自己跟着钢琴独立唱谱。在进行发声练习时，有很多技巧性的东西。 　　这条发声练习就是一条非连音的练习，采用的呼吸方法是急吸急呼的呼吸方法。这种呼吸方法在唱一些比较跳跃或情绪较激动的歌曲时运用十分广泛。 　　视唱能力的提高是日积月累的。在平时教唱歌曲时，就应教学生有正确的咬字、呼吸，以及对歌谱的视唱。 　　视唱曲谱是音乐课堂教学的重要内容之一，能为学生进一步感受和学习音乐打下坚实的基础，这无疑是授他们以“渔”。曲谱的视唱单调乏味，学生容易产声厌烦情绪，为此可以 采用以下几种方式来调动学生的唱谱积极性： 　　①、先念节奏，再视唱曲谱。 　　②、先唱歌词，再视唱曲谱。 　　③、先解决部分难点，再整体视唱。 　　在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。 　　教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中。 　　3、多媒体方式培养学生乐感的方法 　　1）、用多媒体强调乐理知识 　　学生的乐感薄弱往往因为在乐理基础知识的学习上未用心，因此在在演唱等音乐表现中没有乐理意识，往往发生走调。因此笔者在教学中，将乐理知识进行多媒体加工，穿插入视唱教学中，在多媒体课件中，将调式、几几拍子、强弱规律、休止符、延音符号等制作成动画，展示这些符号所代表的不同意义，并且播放不同的乐曲片段让学生竞猜、练唱，以养成对乐理的敏感度。 　　2）、用多媒体帮助学生感受旋律 　　在认知过程中，人的左右脑是相互配合、协调统一、共同吸收和处理信息的，尤其是儿童，他们的左右脑的功能是处于一种原始的统一状态，这种特定状态使儿童的学习机制不能等同于成人，多媒体课件所产生的刺激同时作用于人的左右脑，它将抽象概念与直观形体结合起来，充分调动了左右脑，使学生在学习中手脑并用、视听并举，对发展学生乐感能起到积极的推动作用。 　　4、让孩子在游戏中培养乐感。 　　将基本训练寓于游戏之中，让学生随着节奏做摇头、拍手、打肩、拍腿、踩脚、叉腰的游戏，使之用身体、动作来感受、体验、表现音乐。对音高的训练，由不定音高开始，老师敲木质黑板、再敲玻璃，他们很快就会辨别出敲黑板的声音低、敲玻璃的声音高。为了让学生继续分辨音高，让他们回家后敲击生活中的各种物件。学生回来后，争先恐后地告诉老师他们敲击的是什么东西，哪个声音高，哪个声音低。通过学习与实践，他们注意观察生活中的一切音响，提高了分辨声音的能力，也增强了他们的思维能力。小学生声带发育还很不成熟，不适合多唱、大声唱，也不容易掌握音准。所以我根据儿童的特点，用以“听”为主的方法激发兴趣，使他们带着好奇的心去学。 　　方法是老师和大家一起做游戏，名为“小音符找家”。过程是将七个画有小房子的图片摆放到黑板前，并把每个小房子都标有1234567七个音，再按座位的顺序，从前到后，把七个同学分别指定为七个未确定音准的音符，然后听老师用琴弹出这七个音中的其中一个音，要求学生认真听、仔细辨、看谁的耳朵最灵。 　　从第一个同学开始，听老师弹出的音属于这七个音中的哪个音，这个同学就马上跑到黑板前，站到这个音的下面，依此类推。直到这七个同学都找到了自己的“家”。如果有的同学出现了错误，找错了位置，最后请大家一起帮助他找到自己正确的家。经过一段时间的训练，学生就能够较准确地找到自己的位置。这个游戏，不仅训练了学生的音准感，而且养成了精神集中的好习惯。
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小学音乐学生如何培养音乐的乐感,这是当今小学音乐教育水平的重要的问题之一。本文主旨研究小学音乐教学中用来培养小学学生乐感相关的之上,结合小学音乐教育的课堂教学实践,从加强演唱练耳教学,到从不同类型的音乐作品,展现音乐的表现力和想象力锻炼的灯方面说明小学音乐教学中如何培养学生的乐感。
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　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：李萌
　单位：西安外事学院
作者：孙晓建
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：张晟烨
　单位：新乡医学院三全学院
作者：王加宽
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：司艳林
　单位：西安外事学院
作者：杨文彬
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：罗志峰
　单位：新乡学院
作者：姚平丽
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：赵菲菲; 孙强; 于娜
　单位：四川工程职业技术学院; 四川天一学院
作者：尤兰
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：张亚非
　单位：西安外事学院
作者：张瑞祥
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：李俊领; 蔡志珍
　单位：四川大学公共管理学院
作者：张水利
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：杨薏琳
　单位：南充职业技术学院人文艺术系
作者：张叶华
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：齐欣雨
　单位：天津师范大学政治与行政学院
作者：周海英
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：邹蓼薏
　单位：四川警察学院图书馆自动化部
作者：周红梅
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：张曈
　单位：中国海洋大学社会科学部
第161-162页
作者：朱浩
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：蔡志珍; 陈俊杰
　单位：四川大学公共管理学院
作者：朱洪刚
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：蒋召刚
　单位：山东轻工职业学院
作者：庄彦章
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：吕和
　单位：湖北鄂州职业大学商学院
作者：吴汉青
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：谢永飞
　单位：三亚学院人文与传播学院
作者：王春兵
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：柴文磊; 王亮; 刘兰娟
　单位：河北大学; 安国市医院
作者：王德勇
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：康建英; 康雯珂
　单位：河南师范大学商学院
作者：宗小强
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：黄煌
　单位：广西大学公共管理学院
作者：宗小生
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：刘学璞; 朱孔来
　单位：济南大学管理学院
第178-180页
作者：徐加华
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：何家旭
　单位：贵州财经大学马克思主义学院
作者：徐进根
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：岳莎莎
　单位：大连医科大学国际交流合作处
作者：徐如生
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：苏伦嘎
　单位：长安大学
作者：徐鑫建
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：尹涛; 李俊领
　单位：四川大学公共管理学院
作者：许晓健
　单位：江苏路翔交通工程有限公司
作者：杜纪志
　单位：中铁十四局集团一公司
作者：王青
　单位：陕西师范大学国际商学院
第191-192页
作者：刘亚
　单位：江西农业大学
作者：陈兴余
　单位：渤海大学政史学院
第194-195页
作者：杨沁
　单位：四川大学马克思主义学院
作者：田花
　单位：花溪区新闻信息中心
第197-198页
作者：王丹丹
　单位：中国海洋大学
作者：赵莺燕
　单位：宁波职业技术学院工商学院
第200-201页
作者：楚文静
　单位：西安培华学院商学院
作者：林雄
　单位：浙江万里学院
第203-205页
作者：毛静
　单位：郑州旅游职业学院
作者：丁敏
　单位：上海市肺科医院
第207-208页
智富时代科教
作者：陈永成
　单位：佛山市顺德区科建机电安装工程有限公司
作者：方芳
　单位：江西省通用技术工程学校
作者：陈俊锜
　单位：广州松田职业学院
作者：郭鸿飞
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
作者：周承
　单位：南京信息工程大学
作者：姜孝田; 项彩贞
　单位：金程科技有限公司
作者：倪昀
　单位：金华职业技术学院机电学院
作者：郭鸿飞
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
作者：宁利民
　单位：内蒙古赤峰市宁城县汐子镇广播电视站
作者：贺雪娇; 刘杰
　单位：云南大学公共管理学院
作者：孟雅蕾; 刘天时; 谯婧
　单位：西安石油大学计算机学院
第219-220页
作者：刘全国
　单位：山东鲁碧建材有限公司
作者：彭雨梅
　单位：中国电信股份有限公司四川分公司
作者：陶蕾; 赵雅文; 石琳
　单位：安顺职业技术学院
作者：翟继伟
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
作者：杨华民; 强昶
　单位：长春理工大学计算机科学技术学院
作者：周仲宁
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
作者：张环宇; 曹毅鹏; 田鸿彬
　单位：河南大学欧亚国际学院
作者：周仲宁
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
作者：钟佳; 于娜; 赵菲菲
　单位：四川大学建筑与环境学院; 四川工程职业技术学院
作者：周仲宁
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
作者：肖爱华
　单位：宁波职业技术学院
作者：韩建霞
　单位：内蒙古化工职业学院
第232-233页
作者：翟继伟
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
作者：刘冲; 丁金利
　单位：沈阳远大科技园有限公司
作者：王彬
　单位：北京控股集团党校
第236-237页
作者：方婷
　单位：江西科技师范大学
作者：郭光宏
　单位：贵州省望谟县石屯镇民族学校
作者：韩君峰; 罗胜京; 廖海艳
　单位：广东工业大学党委宣传部
作者：蔡兵
　单位：贞丰县者相镇弄联小学
作者：柴功昊; 高晶
　单位：辽宁师范大学海华学院
作者：黄霞
　单位：贵州省望谟县石屯镇民族学校
作者：柴静; 李航
　单位：河北金融学院
作者：陈文言
　单位：四川文理学院
第245-246页
作者：陈雪琴
　单位：江西工程学院
作者：傅亚宁; 韩梦雪; 章煜
　单位：南京邮电大学
作者：管义珅
　单位：西安石油大学
作者：郝诗亮; 李晓丽
　单位：新乡医学院三全学院
作者：黄硕; 韩旭
　单位：河北农业大学; 河北中兴汽车制造有限公司
第251-252页
作者：姜玲
　单位：黑龙江职业学院
作者：蒋桂黎
　单位：西安航空职业技术学院
作者：金卫芬
　单位：台州职业技术学院
作者：敬珠玛
　单位：新疆工程学院
作者：李洪俊; 李亚红; 张湘
　单位：中国地质大学长城学院
作者：李江涛
　单位：河北农业大学动物医学院
作者：李伟
　单位：西安外事学院外国语学院大英部
作者：李雪
　单位：上海对外经贸大学
作者：李燕
　单位：贞丰县者相镇弄联小学
作者：李扬帆; 曹秋萍
　单位：福建农林大学
作者：刘斌
　单位：西安培华学院
作者：刘佳珺
　单位：中国海洋大学基础教学中心
作者：刘净微
　单位：保定市德惠小学
作者：刘俊卿
　单位：包头师范学院体育学院
作者：刘艳辉; 张玲
　单位：牡丹江师范学院
第267-268页
作者：刘俞志
　单位：贵州工程应用技术学院
作者：刘忠江
　单位：贞丰县者相镇弄联小学
作者：陆颖
　单位：南京理工大学
作者：陆正术
　单位：贞丰县者相镇弄联小学
作者：罗蓝燕
　单位：四川职业技术学院
作者：孟小丹
　单位：江苏师范大学科文学院
作者：莫姣姣
　单位：西安培华学院
作者：莫丽燕
　单位：桂林旅游高等专科学校
作者：潘海英
　单位：贞丰县者相镇弄联小学
作者：强卫印
　单位：陕西国防工业职业技术学院
作者：任婧文
　单位：西安医学院
作者：任强
　单位：西安体育学院附属竞技体校
作者：苏升煜
　单位：河南师范大学
作者：陶芸燕
　单位：江西工程学院
作者：王栋
　单位：陕西学前师范学院
作者：王慧娟
　单位：郑州大学
作者：王军策
　单位：西安石油大学计算机学院
作者：王莉娟
　单位：濮阳市残疾人康复教育中心
作者：王佩
　单位：铜仁职业技术学院
作者：王帅红
　单位：西安外事学院
作者：王旭栋
　单位：中原工学院
作者：王璇; 孙庆宁
　单位：郑州师范学院特殊教育学院
作者：王展绘
　单位：渭南技师学院
作者：魏晋; 翟东昌
　单位：宁波职业技术学院
作者：文英
　单位：陕西国防工业职业技术学院
作者：吴家家
　单位：西南民族大学文学与新闻传播学院
作者：吴丽红
　单位：包头轻工职业技术学院
作者：吴琼
　单位：黑龙江护理高等专科学校
作者：吴熊伟
　单位：江西科技师范大学
作者：项彩贞; 姜孝田
　单位：金程科技有限公司
作者：谢进军
　单位：河南工业技师学院
作者：徐路阳
　单位：保定市公路管理局
作者：许颖
　单位：中国矿业大学(北京)思想政治教育学院
作者：闫庆博
　单位：郑州大学西亚斯国际学院
作者：严晓云
　单位：广东科技学院
作者：颜永继
　单位：新疆喀什地区莎车县网通中学
作者：杨惠芬
　单位：南昌工学院
作者：尹娜
　单位：河北民族师范学院音乐系
作者：尹妍妍
　单位：重庆城市管理职业学院
作者：于洪岩
　单位：黑龙江商业职业学院
作者：张峰伟
　单位：山西金融职业学院文化传播系
作者：张福仁; 张华英
　单位：河北工业职业技术学院
作者：张慧
　单位：江苏财会职业学院
作者：张帅
　单位：江苏师范大学科文学院
作者：张小丽
　单位：阿克苏职业技术学院
作者：张雪华
　单位：桂林旅游学院
第314-315页
作者：张雪同
　单位：河南理工大学万方科技学院
作者：张艳
　单位：江西工程学院
作者：沈玄武
　单位：湖州职业技术学院
作者：舒治军
　单位：阿坝师范学院双语系
第319-320页
作者：姚熙太
　单位：山东经贸职业学院
第321-322页
作者：马洪霞
　单位：陕西警官职业学院
作者：张博闻
　单位：北京师范大学马克思主义学院
第324-325页
作者：田江
　单位：遵义师范学院
作者：肖胜勇; 李鸥
　单位：广州大学华软软件学院
第327-328页
作者：张雪丽
　单位：江西旅游商贸职业学院
作者：赵聪; 李云
　单位：中国矿业大学(北京)思想政治教育学院; 西华师范大学马克思主义学院
第330-331页
作者：胡祖兴; 豆小文
　单位：铜仁职业技术学院
作者：徐姗; 蔡丙丙
　单位：宁波大红鹰学院
第333-334页
作者：姚熙太
　单位：山东经贸职业学院
第335-336页
作者：王亮
　单位：黑龙江商业职业学院
作者：向琴
　单位：四川大学马克思主义学院
作者：郑燕平
　单位：平乐县二塘镇初级中学
第339-340页
作者：马燕
　单位：西南科技大学
作者：周绍梅
　单位：南充职业技术学院人文艺术系
作者：赵琼琚
　单位：河南师范大学文学院
作者：朱诗可
　单位：中北大学
作者：邹莉
　单位：江西工程学院
作者：左宇
　单位：内江师范学院经济与管理学院
作者：赵菲菲; 孙强; 于娜
　单位：四川工程职业技术学院; 四川天一学院
作者：高兴
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
作者：文琪鑫
　单位：西南科技大学
作者：高兴
　单位：沈阳黎东幕墙装饰有限公司
智富时代文化
作者：龙运婷
　单位：凯里学院艺术学院
作者：孟娴; 刘金阳
　单位：郑州科技学院
作者：陈蜓
　单位：广西民族大学
作者：周静
　单位：陕西师范大学教育学院
作者：宋田利
　单位：河南大学
作者：蒋来
　单位：四川师范大学法学院
作者：王高敏
　单位：成都理工大学外国语学院
作者：李欣璟
　单位：南京理工大学设计艺术与传媒学院
作者：张丽媛
　单位：河南师范大学
作者：吴玥
　单位：广西师范学院
作者：杨义龙
　单位：凯里学院艺术学院
作者：韩亚坤
　单位：河北农业大学
作者：敖健峻
　单位：凯里学院艺术学院
作者：尹旭
　单位：河北大学艺术学院
作者：杨胜美
　单位：凯里学院艺术学院
作者：李磊
　单位：周口师范学院音乐舞蹈学院
作者：柳艳
　单位：中州大学
第367-368页
作者：齐平安
　单位：凯里学院艺术学院
作者：蒋亚光
　单位：西安外事学院
作者：巴华蕊
　单位：郑州电子信息职业技术学院
作者：丁晨
　单位：西安外事学院商学院
作者：王婧; 贾红文; 赵晶晶
　单位：保定职业技术学院
作者：张引
　单位：海南师范大学美术学院
作者：张皛
　单位：西安外事学院旅游系
作者：孙雅秋
　单位：河北大学艺术学院
作者：侯雪茹; 修智英
　单位：吉林建筑大学
作者：胡朗
　单位：兰州大学文学院
作者：史泰龙
　单位：中国传媒大学南广学院
作者：张珊珊; 童春铭
　单位：金华职业技术学院机电学院
作者：张爽
　单位：江苏师范大学科文学院
作者：张小雷
　单位：温州职业技术学院
作者：李亚丽
　单位：江苏师范大学科文学院
作者：孟颖
　单位：西安外事学院商学院
作者：全瑞雪
　单位：凯里学院艺术学院
作者：张鹏鹏
　单位：内蒙古大学历史与旅游文化学院
第386-387页
作者：张娴
　单位：江苏师范大学科文学院
作者：焦育玲
　单位：安康学院
作者：李敬; 张晔
　单位：河北美术学院
作者：马姗妮; 张艳梅
　单位：新疆工程学院
作者：周楠楠
　单位：河南师范大学旅游学院
作者：曹永
　单位：凯里学院
第393-394页
作者：田志远; 杨春梅; 彭红玉
　单位：中国地质大学长城学院
作者：高浥烜
　单位：西华师范大学
作者：王悦
　单位：南京理工大学
作者：张建宇
　单位：西安外国语大学
智富时代杂志分期列表
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主办单位：广东省农垦总局
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