《教师如何写导学案》100篇 第一文库网
主题1编制原则与程序 导学案是学生自主学习、合作学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着课堂教学需要“达到”的目的地。导学案应体现以“生”为本，以“学”为出发点。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识…
／专题四／导学案优秀案例示范与点评／ 主题1新授课优秀案例与点评 一、新授课有什么基本要求新授课是目前教学中最常用的一种课型，它以传授、学习新的知识内容为主、要任务。它依托《课程标准》，借助于教材，完成新的教学目标的课堂教学形式。在新授课中，教师要借…
导学案的核心因素与特点 导学案是促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一一、导学案的核心因素是什么导学案的核心因素是通过探究问题式的教学，“不愤不启，不悱不发”。导学案应当充分发挥学生在学习中的主体地位，最大限度地调动学生的学习积极性，启发…
教师如何撰写导学案 1、什么是导学案 导学案是针对学生学习而开发的一种教学方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用…
《教师如何写导学案》读书心得 明德高级中学历史组 卫永杰 在暑假里读了教师如何撰写导学案这本书，本人深受启发，对导学案的定位、编写特征及使用原则有了新的认识，现将几点心得总结如下： （一）“导学案”的定位 “导学案”是学生学习，教师指导教学的路线图，…
教师如何写导学案 一、基本概念 1、什么是导学案？ 导学案是促进学生自主学习、合作学习和探究学习的师生互动“教学合一”的设计方案，是集教师的“导案”、学生“学案”、“练案”和综合性评价于一身的导学性文本，是高效课堂教学理念下的学生进行学习设计的产物，…
《教师如何写导学案》复习提纲 一、识记类（适用填空、判断、选择等） 对导学案的认识 1. 导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。具有“（ 导读）、（导思 ）、（导做 ）”的功能。 2.（ 导学案 ）是学生自主…
教师如何编写导学案 导学案是推进我校高效课堂教学取得实效的重要举措，是决定我校课堂改革成功与否的关键环节，是体现教师教学思想和教学方法的载体，是学生自主学习的工具和梯子。但是随着我校课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案已成为教师最为困…
新课改形势下教师如何编写导学案 大岔九年制学校 王霞 课堂教学改革首先应从改革教案入手，变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学的思路，变“教案”为“学案”，将“学案”建设成“导学”的有效载体。如何编写实…
《教师如何写导学案》复习提纲 一、识记类（适用填空、判断、选择等） 对导学案的认识 1. 导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。具有“（ 导读 ）、（导思 ）、（ 导做 ）”的功能。 2.（ 导学案）是学生自…
《教师如何写导学案》读后感教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。“导学案”把课堂分为课前、课内、课后三步，功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后。“导学案”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发…
如何编写导学案 作者： 李靖 (小学数学 广西宁明县小学数学一班 ) 评论数/浏览数： 9 / 16650 发表日期：
15:09:23 随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是…
如何编写导学案 如何编写导学案 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。导学案的作用能使教师由…
精细管理 精致教学 吊街中心小学关于如何备写导学案的指导意见 “提倡有效课堂教学”、“尝试师生快乐教学”已经成为学校教学不断追求的目标，我校也将其作为学校重点工作之首。如何将教与学有机的结合，有效提高课堂教学效率，是我们当前要解决的主要问题。 导学案…
如何编写导学案 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。 一、什么叫导学案。 按字面理解体现在…
如何编写导学案 随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下： 一、实施导学案的意义 通过“学案…
附件1： 如何编写导学案（新授课模式） 1、学习目标： 知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。 能力目标：通过学习学到了哪些能力 情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。 （目标要简洁、准确、清晰、全…
如何编写导学案（原创） 找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。——夸美纽斯 ——题记 思考：课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？---“预习学案导学”的教学策略---编写高质、实用的预习导学案。 导学…
导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生自主学习的线路图、方向盘、指南针。 而目前使用的导学案存在着一定的问题，一是不能贴近教材，编写的内容与教材关系不大；二是不能贴近学生，…
教师如何写教学案例一个医生总是伴随着对一个又一个的病例的研究而逐渐成长；一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟；作为教师也是如此，教师的成长与教师对教学过程中一个又一个的案例的反思是分不开的。所以作为教师，我们不仅要学习、研究教育教学案例，还要…您的访问出错了(404错误)
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作者:张泰刚
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[导读]英语阅读导学课教学设计。本班学生是我校普通班级，学生平时学习刻苦认真，但学生英语基础相对较弱，学生自主学习、自主解决问题的能力以及探究能力欠缺、学习意志品质不强。本节课是对他们自主学习能力的“考验“。
　　5.能力训练：
　　（1）翻译句子。
　　（2）短文填空。
　　设计意图和根据：本阶段属于学生能力的超越发展阶段，进一步训练学生对所学语言知识的运用。因此，我们设计了两道题目，一是翻译句子。翻译句子不仅是训练学生对前面所学语言知识的运用，同时也是对学生“创造性”运用语言的能力提供平台。翻译实际上一种语言的“再生过程”，具有探究性和创造性，因此，有利于学生语言运用能力的发展。二是短文填空，难度和深度高于自我发展阶段的短文填空，体现了课堂自主学习的探究性。
　　6.教师点拨
　　设计意图与根据：根据教育心理学的知识，学生是不同的个体，具有个体差异性。不同的个体对同一项“任务”的完成具有差异性，其所存在的困惑和困难也有差异性。因此本阶段的教师点拨主要解决学生在“探究性”思维过程中所存在的困惑，可以是个别的点拨也可以是全班性的点拨，教师可以根据学生的具体情况做出适当的安排。
　　7.拓展训练：
　　讨论（志愿者精神、共享精神）。先让学生互相讨论，然后叫一至三名学生阐述自己对志愿者工作的看法及其志愿者经历。（课外或课内）
　　设计意图与根据：根据语言习得及学生思维认知规律，学生语言运用能力的提高遵循循序渐进的原则，逐步深入，逐步发展。因此，任务的设计应该体现层次性，由易到难。本阶段属于学生能力发展训练的最后一个环节，也是难度较高的环节，主要涉及到语言的输出。本阶段扩展训练的讨论任务的设置是在前面逐步铺垫的基础之上，能有效促进学生语言运用能力的提高。但是，由于课内时间有限，本阶段如果不能在课内完成则可以在课外完成，下一节课教师可以通过提问来检测讨论的效果。
　　8.学生反思：要求学生写出本节课的收获及存在的问题。
　　设计意图与根据：反思是学习所必须的过程和阶段，它不仅能使学生及时总结自己的收获，同时也能使学生明白自己的不足，以便后续补救。同时，通过学生的反思，教师也能更加清楚的了解自己课堂设计的合理性和实用性，以便更好的改进，弥补和个别辅导。因此，我们设计了“学生反思”，以便学生在每堂课结束时都能及时反思自己的学习情况。
　　9. 教学反思和建议：
　　设计意图与根据：教学反思是教师整个教学环节中最后一环，也是最重要的一环。教学是遗憾的艺术，每一节课总有诸多缺憾和不足，因此教师应当及时总结，为后续的教学和辅导工作打好基础。
　　本节课的教学设计整体上符合新课程理念的要求和语言习得规律以及学生认知水平，具有实用性和科学性。从上课的效果来看，学生积极参与课堂活动，基本完成了本节课的教学目标，学生的基础知识和基本技能得到了拓展和训练。但是本节课仍有一些地方需要改进：
　　第一，导入部分占用的时间过多，导致整个课堂进度受到影响，学生自主学习的时间被挤压；
　　第二、部分题目难度过低，比如单词学习，学生很轻易的得出答案，没有体现“探究性”；
　　第三、教师依然牵着学生鼻子走，教师不放心学生的“惯性”思维依然影响着整个课堂的进度，学生的自主性依然没有发挥出来；
　　根据笔者的教学实践，特提出以下教学建议：
　　第一、导入部分不宜过长，老师可以根据自己的教学实际灵活处理，对于导入的视频材料可以简略处理，达到导入的目的即可；
　　第二、部分练习难度较低，对于英语学习层次比较高的班级可能过于简单，教师可以根据课堂情况做适当调整；
　　第三、教师应该相信学生，放手让学生自主学习，探究学习，教师不应牵着学生鼻子走，干涉学生思维训练的创造性，主导学生学习过程；
　　第四、对于各个环节的时间分配，教师可以根据自己课堂的实际情况而定，课堂节奏可以加快，也可以减慢，最后一个环节的“讨论”是选做练习，既可以在课内完成，也可以在课外完成。如果是在课堂上“讨论”，原则上以生生互动为主。同时，教师可以参与其中，进行“师生互动”。最后叫一个以上学生公开阐述自己观点，如果时间不够，则一个学生阐述即可。
　　第五、“自主学习”要真正落到实处，依然需要一个长期的探索和实践过程，教师要根据自己教学班级的特点，一步一步来，逐步培养学生自主学习的能力。
　　第六、探究学习和合作学习是科学的学习观，但是学生在实施的过程中，依然没有做到，原因很多，需要教师逐渐引导，循序渐进，不可操之过急。
　　第七、本节课笔者在上课的过程中，前半段时间没有掌握好，课堂节奏比较松散，导致后半段紧张，特别是在第三阶段（超越发展阶段），最后的“拓展性练习”-短文填空没有体现学生的“探究性”，学生是在教师的引导下完成练习的。一是因为该题颇有难度，二是时间紧张问题，需要以后改进。
　　以上是笔者上完本节录像课之后的体会和建议，以期对今后的教学实践有所启发。
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《我用残损的手掌》导学案
第一单元◇2 我用残损的手掌现代诗戴望舒教、学案 河南XX县南向店乡第一初级中学向芳传 qq 教时 课型 具体时间 第一课时 新授课 月 日 星期 午 节 第二课时 新授课 星期 第三课时 强化训练 星期 教学时间：三课时总课时（） 教与学目标： 1、了解戴望舒及其诗歌创作。 2、理解诗中的艺术形象，培养学生解读诗歌意象的能力。 3、品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、把握诗歌感情线索，体会对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。 重点与难点： 【重点】感情诵读，品味语言，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 【难点】1、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果 教与学方法：朗读法讨论法和点拨法相结合；练习提高法。 第一课时 教与学目标 1、反复朗读这首诗，理解诗人抒发的思想感情。 2、结合时代背景，把握这首词的主题。 教与学过程： 一、作者简介及诗作背景 戴望舒()，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1932年自费赴法国里昂中华大学就读。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1950年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 二、预习反馈 1、读准加黑的字音 锦幛(zhàng ) 荇藻(xìng zǎo ) 蓬蒿(péng hāo) 蘸着（zhàn）轻抚（fǔ）憔悴(qiáo cuì) 蝼蚁((lóu yī) 2、划出句子朗读节奏 我用残损的手掌摸索这广大的土地 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾阴暗， 三、入课学习、合作交流 1、把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。 2、“残损的手掌”表明了什么？“这广大的土地”仅仅指土地吗？诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？ 3、诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？ 4、“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 5、哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？ 6、这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？ 7、找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。
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