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导学案在高中美术教学中的运用
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11-12学年高中化学 1.2 原子结构与元素的性质（第3课时）导学案 新人教版选修3
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资料概述与简介
山东省临沂市凤凰岭中学初中美术教师教学论文 现代化教学设施中如何运用示范教学
内容摘要：
美术教学中最重要的一个方面，就是技法的学习过程，单纯的依赖多媒体教学设备也不能充分的诠释技法展示过程。所以，在新颖的的教学形势下，教学效果去不一定高效，教师到不到充分的发挥，学生能动性也得不到进一步的体现。美术是一门实践性极强的学科，具有很强的技能型特征，通过教师适时适度的课堂教学示范，能使学生教好的掌握绘画的技能技巧，提高学生的绘画水平，增强教学实效性。
随着美术课程改革的深入，现代化的教学设施日益完善，多媒体，白班，投影仪等设备进入课堂，我们老师甚至可以不用粉笔，只需点击鼠标就可以。下载图片。观看视频等都可以通过多媒体来实现整个的教学过程。多媒体的声画效果大大丰富了学生的视听、开阔了学生的视野--------这些方面，无疑对于美术课堂的有效性做出了巨大的贡献。但是，多媒体的普遍应用也让我们美术老师产生了过多的依赖，几乎所有的教学都可以用多媒体来进行。教师的专业水平很难再有所提高。其次，在美术教学中最重要的一个方面，就是技法的学习过程，单纯的依赖多媒体教学设备也不能充分的诠释技法展示过程。所以，在新颖的的教学形势下，教学效果去不一定高效，教师到不到充分的发挥，学生能动性也得不到进一步的体现。
美术是一门实践性极强的学科，具有很强的技能型特征，通过教师适时适度的课堂教学示范，能使学生教好的掌握绘画的技能技巧，提高学生的绘画水平，增强教学实效性。新的美术课堂要求我们美术教师注重培养学生的自主创新能力。小组团结协作能力，让课堂活起来，让学生动起来，让把课堂上更多的时间让给学生。老师要少讲，学生多看，多动，。这样才是一个高效的课堂。面对这些，作为一名一线的美术老师，我们如何权衡示范教学的利与弊，探讨示范教学的意思，如何在教学中适时适度的发挥示范教学的作用呢？通过教学实践，我深切的体会到：
一、教师示范有效的调动学生的学习积极性
学生进入初中以后，由于课业压力、学生心理原因等问题对美术课的兴趣开始下降。学生不愿意发言，不愿意动手画，懒得展示自己的作品等问题频频出现，这是，我们单纯的讲解过程往往收不到良好的教学效果。而示范教学却可以很大程度上激发学生的积极性，刺激学生的模仿欲望，进而提高课堂效率。例如在七年级下册的《笔墨情趣》一课的教学中，在导入这一环节中，一改以往的国画作品欣赏导入的模式，老师拿起笔，在白色的宣纸上几笔画出一直展翅欲飞的燕子，瞬间就激发了学生的兴趣，并且，也让学生直接的领悟到了本课的学习内容，即笔墨的韵味和情趣。
二、示范教学使师生关系更融洽
初中的学生正处于青春叛逆期，往往对老师有抵触情绪，特别是当你强迫他必须做作业时，他虽是敢怒不敢言，但，他们也会用应付作业的形式 来进行抵触，我们美术学科每节课都有课堂练习，或是小组合作，或是自己单独完成，我发现，在老师昨晚示范后的课堂练习中，学生能更好的完成课堂作业，并且，会兴高采烈的谈论自己的创作感受，课下也会和老师主动的打招呼，因为老师的示范更能让学生钦佩老师，从而师生关系也会更加的融洽。应该是，信其道，亲其师吧。
三、如何用好课堂示范
1、适时、适度。学生喜欢看老师示范，但不喜欢长时间看老师示范。突出重点，把握时间。一般应把握在最短的时间内，展示最精彩的部分或者是只展示做难做的地方，根据教学内容，需要示范的可以简单示范，不需要示范的，比如一些比较容易的，学生一看就会的，千万不要在示范，那样的话，不光是浪费宝贵的时间，也会让学生对你产生厌烦。要在最短的时间内把主要内容展示出来，已给学生留出足够的动手练习时间，对一些较难的学习内容，可以用分层次的方法，对一些所需材料较多的内容要实现做好充分的准备，对有技法内容可以提前完成一部分，做好半成品，课堂上结合讲解在演示，帮助学生掌握。
2、简练易学。将绘画和制作的方法进行简化和提炼，让老师的示范过程简洁明快，楚易学。例如在《写意花卉》这节课中，示范牵牛花的画法，牵牛花的色彩只以一种颜色绘画，叶子用淡墨侧锋三笔画出，浓墨中锋画叶脉。边讲解边示范，清晰明了的讲过程展示出来，让学生感到简练易学。
3重点突出。在每次的教学内容中药发掘真正是本课要解决的问题，有所侧重的进行示范。例如；同样是国画课。在《中国画的笔墨情趣中》只是在导入时，寥寥几笔画出小燕子，简单的激发学生的学习兴趣，而在《写意花卉》一课中，则是详细的示范讲解牵牛花的画法以及用笔的方法。这样，有的放矢的使用示范，才能起到良好的效果。
4、示范教学的形式要多样，不要单一。
5、示范教学避免让学生盲目临摹
老师示范后，学生很容易陷入临摹中，束缚了学生的自由表现，对于只个问题，并不是示范本身的问题，实质上是示范的方法没有很好的利用的问题，当老师从头画到尾时，绘画示范只讲方法而不重视规律，只重视眼前这幅画而不重视举一反三，学生必然会受到束缚，不能做更大的发挥，所以我们应该更多的研究示范的方法和形式名著中过程性示范，每次的示范不一定是完成一幅完整的作品，重要的是演示过程和方法，在示范过程中引导学生举一反三，鼓励学生画出同教师不一样的作品。例如在《纸板的联想-座椅设计》一课中，教师只是演示基本的承重面支撑点，拿出事先准备好的有这种方法做做的不同造型的椅子作品，让学生广开思路，大胆变化。在示范完后，一定要注意鼓励学生求异思维，让学生在课堂上放松心情，不要害怕被批评，才能有利于学生示范活动的进行。
6、教学示范是美术课堂的精彩之道
纵观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学之所以精彩和成功，就在于广泛使用示范教学，他们设计的教学过程，敢拍的教学环节，才用的教学手段，都没有抛弃示范教学，而是以示范为主线展开多种形式的课堂火丁，在有限的课堂时空里，有的选取其中部分“穿插突破”，有的先欣赏后示范，有的步骤示范、-----课堂气氛生动活泼，朝气蓬勃，学生的兴趣始终浓厚不衰。示范教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多项原则于一身，作为一名美术教室，必乐于此道，勤于此道。
此外，示范是展示和提高胶水专业基本功的重要平台。教师的示范一方面是展示教师专业基本功，另一方面也好似提高基本功的重要机会，我们美术老师的所学专业各不相同，而我们的美术教学内容却是涵盖了美术中所有的领域，任何一位专业基础较厚的老师也不可能对每一课的内容都做到精通。要做课堂示范，我们教师就必须通过多练习多尝试，久而久之，我们教师的专业基本功必然得到提高。
总之课堂示范在新课程改革下仍然很重要，我们美术教师一定要抓好这个环节，并与多媒体有机结合，为我么的美术课堂教学增添新的活力，更好的优化教学过程，提高教学效率。
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免费04买菜教学设计新苏少版六年级美术上册小学美术教案学案网（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题&买菜&作者&肖琦盐城市第一小学教育集团类型&造型?表现&课时&1课时教学背景分析教学内容：本课内容紧接着前面已学的《蔬菜》，继续引领学生走进生活、探究生活，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、发现身边的美，走进丰富的美术世界。不同的是，本课不是单纯绘画或者手工，而是将两者结合，并且添加了人物来表现具有浓厚生活色彩和气息的画面。可以引导学生结合形象、色彩、材质和空间等来表现自己观察到的场景，对进一步提升学生的艺术感知力、表现力以及体验美术活动的乐趣起很好的促进作用。学生情况：一到五年级的美术学习，使六年级的学生积累了一定的视觉素材，具有了相关的构图、色彩运用知识，掌握了基本的绘画技能技巧和简单的手工技法基础，为本课的主题创作奠定了较好的基础。但本课的人物动态较多、活动场景丰富，学生较少接触这方面的创作。生活是艺术创作的源泉，要求缺少买菜经历的小学生来表现生活气息浓郁的买菜画面，有一定的困难，创作便是无源之水、无本之木。在课前教师可以布置一个学生的实践体验：跟家长一起去菜场买买菜，观察菜场的人和物，并尝试着自己去买菜，体验当一回家庭主妇的乐趣。有条件的话，可以拍摄一些照片或画一些速写，为课堂创作积累素材。有了这些辅助的课前准备，课堂上的美术表现便会水到渠成了，同时也让学生充分理解"艺术来源于生活，高于生活"的创作表现理念。教学方式、手段：本节课教学的根本基础有两个依托：一是依托课前实践体验，感知生活气息与菜场的情境，注重学生生活经验的唤起，为满足本课作品内容与生活化的要求；二是依托教材，以教材为基础，调动学生已有的美术经验，解决技法技巧、方式等问题。本课教学中还注意体现新课标的理念：教师是学生学习的支持者合作者，尽可能让学生在观察和讨论中发现，并通过学生自主提问、同伴互助解答的方式实现班级学生自主解决问题，然后再辅以教师示范、提炼和总结，从而解决本课教学重、难点。教师准备：示范制作的用具、盘扣、毽子上的彩色鸡毛等。学生准备：课前参观菜场拍摄的照片（电子稿即可）或者速写，铅笔、彩色笔等自己喜欢的绘画工具和剪刀等制作工具，生活中形、色、肌理适宜的小物件等。教学目标知识与技能目标：通过课前体验，感知菜场中的生活气息，学会用发现的眼睛来观察生活。学习用绘画或绘画与手工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。过程与方法目标：运用美术造型语言，表现出主体突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果；巧妙利用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。情感、态度与价值观目标：在互助的美术学习中体验合作创作的积极情绪，在看、说、做的过程中提升美的感知、发现、创造与表达能力。教学重难点教学重点：运用绘画与手工综合的形式，创作以"买菜"为主题的作品，表现出菜场浓郁的生活气息。教学难点：能巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状特征等表现蔬菜、家禽的生动性。教学设计一、导入阶段激发兴趣1.你猜我猜大家猜--导入情境师：（播放菜场里的声音）听，什么声音？猜猜是哪里？（板书课题）师：菜场可是个热闹的地方，你有没有跟妈妈去过菜场？你看到那里有什么？（鸡鸭鱼肉、蔬菜水果、接踵而至的顾客、拥挤的摊位等）听到有什么？闻到什么？设计意图：用声音辨认导入本课情境--菜场，用看、听、闻三问引领学生回忆菜场场景，营造人、声、物混杂的熙熙嚷嚷的丰富景象，为创作丰富的场景埋下伏笔。2.你说我说大家说--交流体会欣赏同学们去菜场体验时拍的照片或观察后画的默写画。师：说说你拍的情景，说说你对菜场的印象。（板书：生活气息）师：说说你去菜场做了什么？发现哪些有趣的事？小结：丰富的生活气息、浓郁的生活色彩和平凡的菜场中的细节，才是美术活动的重要内容。设计意图：课前请学生跟家长去菜场买菜，体验菜场的环境。通过观察图片和介绍，说说菜场印象，体会菜场的人和物的丰富与喧闹拥挤，感受生活的气息，体会照片上丰满的构图或场景特写。二、新授阶段互动探究1.精彩的课本--作品赏析师：课本就是一个个专题美术馆，里面藏了精彩美妙千千万，你可曾发现？你找到哪幅图很精彩？精彩在何处？（欣赏范作图例，学生讨论后发言表达自己的观点）（小结）师：形式美--有绘画，如"儿童美术馆"《买菜》和速写；有画与做结合，综合了前面两课的方法，如"心灵手巧"《菜场》，还有纸工《鱼市》。它们使用的材料也很丰富。画面美--有的构图饱满、丰富，如《菜场》《买菜》；有的是特写，比如速写的《称菜》《卖菜人》。色彩美--《跟着妈妈去买菜》《鱼市》，底色鲜艳，主体色彩和谐。设计意图：欣赏课本中的作品是美术学习的必要环节，从范作中发现亮点之处，寻找自己喜欢的和自己没有尝试过的新的方法，是一种学习的巧妙途径。2.你会学习吗--做法分析师：找到了精彩之处，你对哪一个最感兴趣？师：仔细看看它用到了哪些材料来巧妙表现？为什么这样选择？麻袋块面--盛放青菜的口袋；剪下的草编块--堆放辣椒的草垫；毽子上的彩色鸡毛--粘贴成禽类的羽毛，如漂亮的大公鸡；布质中式盘扣--青菜叶子。（小结，板书：材料--肌理特征、形状特征）设计意图：利用废旧材料的形状或肌理，巧妙地表现菜市场里的物品或禽类、蔬菜等，使作品更加形象与生动、趣味十足，帮助学生进行自主创作打开了一扇创意联想之窗。师：还用了哪些巧妙的方法来表现？在牛皮纸上画上网格--卖家禽的小笼子；剪下的水彩画--遮阳伞面；彩色的卡纸底板--漂亮的底色；剪下的小人--立体的画面……（小结，板书：方法多样）师：绘画或制作时，表现的视角一样吗？有俯视的角度--《买菜》《菜场》有平视的角度--《称菜》《鱼市》正侧面的角度--《称菜》……师：除了注意材料和方法的丰富性与多样性以及观察的角度，还得注意哪些方面才能创作出精彩的作品？学生观察、讨论，师小结：除了材料和方法，色彩和构图更是画面表达的重要元素。设计意图：充分利用课本范作，解析所用的技法，发现其巧妙构思，学习本课创作所需掌握的造型表现的技法要点。3.你问我答--技法点滴学生选择自己喜欢的或感兴趣的提问，请其他同学解答。设计意图：请学生提问并请其他同学解答，以此调动学生自主学习的积极性，发挥同伴互助的作用，形成互学互动的课堂氛围。4.教师示范：（1）蔬菜的制作：用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒；用皱纹纸卷捏胡萝卜。（2）生活中的替代物：以丝线绳盘的扣子代替青菜、丝带小花表示花菜……（3）剪下的作品。（4）在已画好人物、摊位等的画面上，添加蔬菜等组合成一幅画面。三、构思创作多样表现1.师：生活就是有滋有味的画面，你能否原汁原味地表现呢？为你即将创作的作品好好构思一下吧。你打算表现什么内容呢？（学生讨论）可以是买菜卖菜的特写镜头，也可以是菜场喧闹拥挤的场景。但一定要有买菜的情节：卖菜人和买菜人的互动。2.学生创作。四、评析阶段体验成功师：今天的作品哪些最有生活气息？哪些做法有新意？哪些画面很美？学生互评，教师进行扼要的点评。设计意图：根据创作要求，用自评、互评、教师点评相结合的方式评价，既有具体的赞扬，又有对不足之处的建议，但总体体现鼓励性原则，激发学生的成功感，从而提升学生学习美术的兴趣。五、欣赏作品提升兴趣展示作品。播放《买菜》的歌曲，欣赏学生作品。作业要求1.选择绘画或绘画和手工结合的方法创作一幅买菜的场景，主体突出，构图合理，画面饱满，色彩鲜艳或和谐。2.能巧妙地运用合适的废旧材料表现出生动的画面内容。3.作品场景丰富、有趣、生活气息浓郁。教与学的评价在学习过程中，教师充分利用教材所提供的范作，进行创作方法与技法的学习。采用学生自主互学的方法，将课堂的主动权交给了学生，给予学生充分的信任和支持，体现新课程的理念，教师是学生学习的参与者、合作者。对于学生的表达与操作表现，尽可能地给予鼓励与帮助；对学生在活动过程中的表现尽可能给予肯定的评价；作业过程中，多关注个体差异，关注个体在原有水平上的发展，以积极的评价激励学生前行。反思和总结学生能简单运用速写的方法记录场景，对课前到菜场体验很感兴趣，这为本课作业要求体现浓郁的生活气息打下了关键的基础。因本课的技法基本运用的是已有技法基础，故学习过程中能较快较好地掌握和运用，但如何巧妙地运用，有待更好地收集媒材，平时养成善观察、能发散性联想的习惯。教师要在平时的教学中更多地关注对学生这些能力的培养。不同教学策略设计有条件的学校，可以结合社会实践活动，参观附近的菜场。教师带学生到实地观察，感受生活气息，并作速写辅导。可以分两课时进行本课的教学。教学过程中，可以结合前两课的基础，事先准备一些人物动态绘画，结合搜集的材料，分组进行合作创作。教学资源库歌曲《我和奶奶去买菜》
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