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初中思想品德课教学中存在的问题及其应对措施
&这次国家教师培训是自我完善的一个重要途径，在学习同时，我们更应该思考当前我们思品教育面临的一些问题，以下文章写出了当前我们政治教育教学中的一些问题，提供了一些有借鉴意义的对策，这里与大家一起共同分享……&&&&&思想品德课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。在推行新课标，实施新课程的过程中，思想品德课教育教学还存着“新课程理念被误解及其滥用、教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣、教学内容缺乏时代感、现代感”等问题。为此，本文拟就这些问题以及如何解决这些问题与教育同仁作一探讨。&&&&&一、初中政治课教学中存在的问题&&&&&&&从这几年课程改革的教学实践层面看，教学现状与新课程改革制定的教学目标还存在一定差距，中学思想政治教育在教学过程中出现的问题既具有各门基础课程的共性亦具有自己的特点，主要表现在：&&&&&（一）新课程理念被误解　　在新课程改革的过程中，由于对新课程改革的思想及其理念的片面误解，对新课程改革精髓把握的不准，对新课程理念的理解造成两种倾向：一是形式化，二是绝对化。形式化就是重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，还没有达到神似，这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。绝对化是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的、彻底否定旧的。以学习方式的转变为例，明显地出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，不管学科性质、内容特点和学生基础都用这种学习方式。&&&&&在课堂教学中的具体现为：一是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。二是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。三是把自主变成自流。四是有活动没体验。五是合作有形式而无实质。六是探究的泛化。七是贴标签式的情感、态度、价值观教育，但是我认为这或多或少都是应试教育的结果。&&&&&（二）教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣&&&&&政治课是进行德育教育的重要渠道，要发挥政治课的育人功能，必须让学生喜欢上政治课。我们很多老师的政治课教学是教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默听。教师一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。新课程改革中提出的“合作学习、探究式学习、自主学习等”全新的学习方式，我们的政治课教师很少使用，而是将“灌输式、填鸭式”教学方法发挥到极致，“题海战术”被我们的老师应用的炉火纯青，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。&&&&&（三）任课教师不能胜任新课程改下的教学工作&&&&&教师是初中政治课教学的组织者、参与者和实施者，是新课程改革成败的关键在于人的因素。教师素质的高低直接影响着初中政治课的开展情况，直接决定着初中政治课教学的效果。但是大部分教师在执教过程中存在以下几方面的问题：&&&&&1、大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活，问题学校有安排，领导有这样管理&&&&&新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程。而我们的大部分教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。2、教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的&&&&&很多政治课老师，只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵。在政治课堂上，对于教材中的“探究园”“议一议”等教学内容。只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论讨论没，便转入“知识导航”的课程内容。进行知识的灌输，随后便是进行题海战术进行大量的练习。未能按照课程编写的意图让学生通过“探究园”感悟日常生活中的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点。新课程中提出的“自主学习、合作学习、探究学习”等学习理念未能得到实施。我们的大部分老师都重复着前辈留下来的教学方法。这样的教学观念很难适应新世纪对教学提出的要求，很难是实现德育目的。&&&&&（四）“应试教育”成为中学政治课教学的指挥棒　　新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是“应试教育”模式下的考核模式，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在“应试教育”考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式。&&&&&“应试教育”评价导向就像牵牛鼻子一样影响着教师的教育教学行为。目前，新课程的评价体系还不很健全，学校基本还是采用原有的评价标准，偏重结果，忽略过程；重视教师的教，忽略学生的思维发展。制约着情感、态度、价值观等多元目标的实现，这种评价无形之中使教师说归说，做归做，不自觉地又走到了重视分数的老路上来。许多教师不敢做“冒险”的实验，担心一旦学生成绩不好，自己将待岗或高职低聘，因此，只好固守着传统的填鸭式的教学方式。&&&&&二、目前初中思想政治课教学中存在的问题的原因剖析&&&&&在当前社会转型时期，社会生活表现得错综复杂。学生很容易被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引，社会对学生的影响作用迅速增长。然而社会的影响是复杂的，同时大众传播媒介良莠混杂，因此使得一些不谙世事的青少年特别是初中阶段的学生容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义等的消极影响。面对迅速的社会变化和复杂的社会影响，思想政治课往往处于一种穷于应付和无所适从的状态。&&&&&另外在思想政治课教学过程中，部分政治教师存在重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程，一切围绕教师转，知行脱节等现象。沉闷的课堂气氛，僵化空洞的教学语言，死记硬背的教学方法，压制了学生个性，忽视了学生思想道德的教育及科学世界观、人生观、价值观的培养，导致了德育教育功能的降低。&&&&&那么为什么作为政治课教学中存在上述的问题呢？分析起来主要有以下几方面的原因：&&&&&（一）新课程培训“照猫画虎”未能学到课程改革的核心内容&&&&&新课程改革推进了三年多，同时新课程改革的教师培训也随同开展了三年多。在基础教育改革提高教学质量方面取得一些成果，同时也暴露出了一定的问题。由此，造成了新课程改革的新理念被片面的认识及误解。造成这一结果的原因可归结为：&&&&&1、不重视课程改革的培训工作&&&&&对于新课程改革，作为教学一线的教师，未能认识到改革的国际、国内背景，未能认识到课程改革的长期性、艰巨性和复杂性，未能认识到课程改革代表了国家和民族的利益，是关系国家、民族前途和命运的千秋大业。振兴教育，全民有责，基础教育课程改革，已经到了非改不可的地步。由于未能认识到课程改革的重要性。由此，每次开展新课程培训我们的老师参加新课程培训，总是“出工不出力”不能全身心的投入到培训中来。同时由于新课程培训时间安排在假期，好多老师都不能积极按时参加培训，由此培训的成效可想而知。&&&&&2、对课程标准的学习不深刻&&&&&课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。它对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。课程标准规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。课程标准作为教学的指导性文件，大部分教师在教学过程中都未深入细致的学习，准确领会其要求，造成对新课程改革的理念及其核心把握的不是很准，只是留于形式。新课程改革要求教师按课程标准设计教学，而我们的老师们以往都习惯于按教材去设计、实现教学。（二）教学内容缺乏时代感&&&&&当前中学政治课教学相当部分教育者是把主要精力用在理顺基本理论、基本观点上，重点放在如何使学生记住这些理论观点，很少把政治教育理论与21世纪经济科技飞速发展，国际竞争异常激烈，政治斗争十分复杂的国际环境和时代背景进行分析，使政治课教学的视野狭窄，理论观点的阐述苍白无力，学生感到枯燥无味，更不用说运用所学理论来分析认识当今国际经济政治格局的变化和国际政治斗争得发展趋势等问题。同时常常把政治理想、政治信念的教育视为单纯的政治理论问题，孤立的、静止的、抽象的强调理想、信念教育，忽视社会改革发展的现实。特别是对社会生活中存在的贪污、腐败、以权谋私、损人利己以及黄、赌、毒等阴暗面，缺乏科学的分析和认识，致使不少中学生对教材上讲述的理想、信念等政治理论观点、术语背的滚瓜烂熟，而实际生活中缺乏主人翁的责任感，缺乏为祖国、为社会积极奉献的精神，缺乏法制观念和基本的伦理道德观念等。&&&&&（三）中学政治课教学不受重视，影响政治课教师素质提高&&&&&政治课教师是中学政治课教学任务的直接承担者，是学校德育工作的骨干力量，在进行思想政治工作方面，起着十分重要的作用。然而，一些学校领导不重视政治课教学，学生厌烦政治课。造成政治课教师队伍不稳定，除了改行与流动到其他学科外，一些老师眼见思想政治课地位下降，自身的劳动价值得不到承认与重视，而自己的年龄又老了，跳槽和改科目无望，于是就消极对待，不思进取，导致政治课教学质量下降。严重的影响了政治课教学的质量与水平的提高，严重制约着教师素质的提高。&&&&&（四）受到“应试教育”的影响&&&&&课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。目前对教师的评价是，中考、高考的评价方式与高中、大学的招生。仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段，还没有得到根本的改变、惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法还没有打破、惟“升学率”论学校办学质量的做法还没有打破。教育行政部门、学校、家长和社区对学生的学业成绩、学校教学质量的评价还停留在“升学率”上。由于受到“应试教育“的考核机制的影响，我们的教师面对新课程改革只能“穿新鞋走老路”。为了学生的成绩对于新的教学方法及理念只能放视而不见，“日光加灯光，时间加汗水”的教学模式仍在发扬光大。&&&&&&&&&&&&&&&&三、初中思想政治课堂教学中存在的问题的解决办法和建议&&&&&中学教育是全民教育的基础，对提高全民族素质具有举足轻重的作用，中学思想政治教育不仅能提高受教育者的思想道德素质，使他们形成正确的人生观、价值观，而且还能让受教育者积极进取，在求实创新品质的驱动下，努力学习知识，提高科学文化素质，强化中学思想政治教育工作，是实现中国民族伟大复兴的重要保证。针对初中政治课课堂教学中出现的上述问题，笔者提出以下几点解决办法及建议：　&&&&&(一)&加强对课程改革培训工作&&&&&各级政府和教育行政部门，要按照“先培训,后上岗；不培训,不上岗”的原则,将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容中；将新课程培训作为正在实施的“继续教育工程”中的各级骨干教师培训的重要内容。培训内容主要包括本次课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准等。在培训形式上,倡导培训者与教师的平等交流、对话，了解老师们的疑惑和困难，并结合教师的教学实际，做到有针对性、实效性，建立培训、教学和科研相结合的实验工作方式，及时发现和研究解决新课程实验过程中出现的各种问题；探索、实施与新课程相适应的教学改革方法。&&&&&建立教师轮换交流制度。重点学校选派支教教师到教学质量差的学校送去“先进”的教学经验，传递“先进”的教学理念、教学方法、教学艺术，帮助教学质量差的学校课程改革顺利实施，提高教育教学质量。开展教研活动，开讲座、上公开课等，利用现有的教育资源对教学质量差的学校进行最大限度的有针对性的培训。&&&&&（二）教学内容要紧跟时代发展趋势、有所创新及其突破&&&&&当代世界，科技迅速发展，知识经济初见端倪，世界正在向多极化发展。在加强爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统教育的同时，还需适应时代的发展，把21世纪新的德育要求渗透到平时的教学中。&&&&&首先，要加强网络道德教育。随着网络技术的发展与普及，网吧等上网场所遍布在学生生活的周边。网吧等网络场所丰富了学生的课余生活，为学生的学习提供了方便。但网络的发展犹如一柄双刃剑，给学生的发展带来正面的积极影响的同时，又起着负面的消极作用。网吧等网络环境为学生学习提供了广阔的平台，但学生经常沉迷于网络游戏荒废了学业，通过网络沾染了不健康的甚至腐朽的东西，如色情和暴力，对未成年的学生造成了不小的冲击。同时我们经常听到，一些网络技术高手，通过网络进行网络犯罪。高科技犯罪的低龄化要求我们的德育教育跟上时代。由此，我们的教学内容中应当有所创新，在进行德育教育的同时渗透网络道德教育。&&&&&其次，要重视心理健康的教育。心理健康是进行正常学习、生活、工作的前提，只有有了一个比较健康的心理才能健康、愉快的生活、工作、学习。国家重点科研项目（2006年）——中小学生心理健康教育实验课题组，对3万余名中小学生进行抽象调查，发现约有32%的人具有心理异常表现，中学生心理素质的合格率仅为17%。这两组数据充分说明在学生中存在着相当数量的心理偏差和异常的人，而一个人如果没有正常的心理，就会导致采取一些过激行为。如：震惊全国的云南大学马家爵残忍杀害同学；浙江温州高二学生弑母事件等。国家教委颁发的《中学德育大纲》中明确规定：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。由此可见，心理教育属于德育的重要内容，而思想政治是中学德育工作的主渠道，再加之心理教育与思想教育又密切相关，因此必然要求把心理教育纳入思想政治课课程。将心理教育纳入思想政治课，可以提高政治课教学的影响力和战斗力，可以增强德育工作的针对性和实效性。再次，要重视生态环境的道德教育。现代工业给人类带来文明和便利，同时也给人类带来了环境污染和生态失衡。今年（2007年）全国普遍爆发的的泥石流、洪涝灾害，滇池绿藻污染，无疑给我们敲响警钟环境保护刻不容缓。人类只有一个地球，破毁了环境我们人类今后将如何健康的生活？人类应当如何处理好发展与环境保护的关系？环保意识能否成为我们学生的自觉意识，直接关系到地球——人类家园的未来。为此，在进行国情教育时要正视我国生态环境中存在的问题，让学生明确其重要性和紧迫性，在教学中强调和突出可持续性发展战略和依法治国的战略。&&&&&（三）优化教学方法发挥学生主体性、激发学生的学习兴趣&&&&&实践研究认为，学生的主体性包括：独立性、主动性、创造性。独立性集中表现为自尊、自主、自我调控、自我决断等方面；主动性是在学习中的一种自觉行动，其表现为成就动机竞争意识，求知欲，主动参与以及兴趣等方面。创造性是对现实的超越，其发展目标为创新意识，创造性思维能力以及动手实战能力等方面。&&&&&根据“主体性”的要求，现代初中思想政治教师，要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生（学习的主体）创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，设计课堂结构，把学生真正当成学习的主人。让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。&&&&&在思想政治课的教学过程，要学生发挥主体作用。首先，要学懂马克思主义基础知识，学生要有学习的主动性和积极性。其次，要使学生相信马克思主义理论的真理性，也离不开学生的主体作用。有些学生对马克思主义基本观点“不信”，除了客观的社会原因外，还有年龄，知识水平，社会阅历等因素的限制，教师通过引导学生自愿地，主动地去思考、分析、比较，才能使学生消除思想上的疑惑，解开认识上的疙瘩，逐渐建立起正确的信念。在思想政治课教学中，要使学生从不知到知，申疑到信，最后达到知行统一，归根到底要通过学生的内因去实现，因此，教学过程中必须重视学生的学习主体地位。&&&&&1、激发学习兴趣，让学生学有余力&&&&&现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣，因此，教学中设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生主体性发展的前提。教师在教学新知识前，先生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。&&&&&2、创设参与条件，让学生学有机会&&&&&在思想政治课教学过程中，教师不能一味地讲，应留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自已的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。只有既注重学生参与的深度即在参与中积极思维的程度，又注重学生参与的广度即是否全班学生都参与，这样，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂效率，大面积提高教学质量。要把培养优等生与提高后进生同步，教学中，后进生比学习尖子更需要教师的关怀，更需要为他们创造条件，对他们要更多鼓励和爱护，讲课时，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们发言，多给解答的机会。对回答有错误的学生，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。这样学生凭借老师提供的条件，通过自已的积极参与得出结论，学习的参与程度高，积极性、主动性也高。&&&&&3、注重学法指导，让学生学有方法&&&&&在思想政治课教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要积极引导参与教学的过程，要教给学习的方法。在学习过程中，教给学生三种主要的学习方法：（1）阅读的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓重点，从而科学读书。（2）尝试学习的方法。通过“提出问题———尝试练习———讨论交流———明理开窍”的学习过程激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力；（3）思考的学习方法。通过例证示范，练习的指导，引导学生逐步掌握常用的独立思考方法，这样学生学习的主动性和学习能力就会得到提高。&&&&&（四）改革教学评价体系&&&&&初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但现在对教师的考核制度，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。&&&&&目前，新课程的评价体系还不很健全，学校基本还是采用原有的评价标准，偏重结果，忽略过程；重视教师的教，忽略学生的思维发展。制约着情感、态度、价值观等多元目标的实现，这种评价无形之中使教师说归说，做归做，不自觉地又走到了重视分数的老路上来。许多教师不敢做“冒险”的实验，担心一旦学生成绩不好，自己将待岗或高职低聘，因此，只好固守着传统的填鸭式的教学方式。&&&&&由此可见，初中政治教学课程改革，其中评价体系的改革显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广大政治教师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的惟一标准，设计一个比较科学的教师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建”，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐、健康的发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地实施评价，科学、客观、公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。&
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1.75亿学生的选择
怎么样使初中思想政治课更有吸引力
一、教学中遇到的几个问题1、农村初中学生学习基础差,行为自控能力弱由于目前农村学校生源不好,招生时放宽了入学条件,所以农村学校中有相当一部分学生的文化基础、接受能力比起普通中学的学生来说有一定差距,少数学生不但学习基础差,而且行为表现也差.有的上课东张西望、有的一上课就趴在课桌上,有时甚至有意或无意地扰乱教学秩序,干扰师生的教学互动.2、学生对思想政治课学习的重要性认识不足,学习积极性低有部分学生甚至学生家长认为农村孩子读书前景不太好,难找工作,读不读书无所谓,思想政治课学不学也无所谓.这样,学生缺乏一种学习热情,导致他们的思想政治课学习陷入困境.3、教材知识容量大,教学任务重这么多的内容对农村学生来说显得多而杂了,要想在很有限的教学时间里圆满完成教学任务是有一定难度的.4、教材内容不断更新,教师教学手段单一思想政治教材气候性强,内容变化大.新名词、新理论、新思想不断涌现,思想政治课教师原有的知识储备已不能很好地为这些新内容服务,表现在教学中就是对教材的新内容摸不准、吃不透,导致教学过程中对新概念讲解不够透彻,对新原理运用不够灵活自如.加上思想政治课教学中,由于受各种条件的限制,教学手段仍比较单一,存在着"一支粉笔一本书,一张嘴皮讲到底"的落后的教学方法,教学质量难以取得令人满意的效果.二、几点思考笔者认为,要解决好上述问题,关键是要从战略高度上对思想政治课教学予以重视.1、引导学生从思想上重视思想政治课,努力发挥学生的学习主体作用思想政治课有其自身的学习特点.即使是基础比较差的学习,如果思想上重视,在老师指导下多花点时间去理解和领悟,也能取得比较好的教学效果.所以我们教师在课堂内外,就应对学生加强思想政治学习重要性的认识的教育,让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义,促使学生主动内化教育要求,增强学习思想政治的内驱力,课堂教学应发挥学生的主观能动性,把学习的主动权交给学生,课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们参与教学过程,在教学活动和**常生活中,我们要努力构建一种民主平等的师生关系,让学生"亲其师,信其道".他们一旦得到教师的倍加关怀时,往往就会以极大的学习热情来报答我们的期待,从而使我们的思想政治课教学收到事半功倍的实效.2、运用多种教学方法,调动学生学习的积极性,激发学生思维教师必须摸透学生心理及知识掌握情况,进而在此基础上对不同教材内容,采取不同的教学方法.对教材中与已学过知识有联系且易懂的内容,教师可先划出重、难点,列出纲要,让学生自己阅读,提出疑问、提出看法,全班讨论,如果教材内容介于难易之间,教师可采取"精讲巧练"法.即教师先预设本课重点难点,使学生牢固掌握基本概念,原理及知识的内在联系,同时注意选择一些具有时代特色的典型事例,全面深刻地分析,使学生加深理解；然后对学生容易含混不清的问题,在重点处设疑,以简明练习予以解决.凡同类或易混淆的知识,教学中可运用图表,图片等比较说明,遇到教材难度大,学生不易理解的内容,一方面,采取教师启发或讲解；另一方面,可采用图像资料、多媒体课件、参观调查等方法释疑解惑,使学生通过自己动脑、动手、动眼、动嘴,更深刻地理解教材内容,掌握知识要点.3、课堂提问要因学生水平而异,使学生有成功感农村学校的学生学习成绩虽然差些,但自尊心同样较强,他们渴望得到尊重,取得成功,因此教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因"人"而异,不能搞一刀切.对那些理解能力较差的学生,可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答,答对了立刻表扬,从而让他们享受到成功的喜悦,以唤起学生愿意学习的欲望.如果提问比较难的问题他们会望而生畏,进而丧失学习的积极性.对于中等以上难度的问题,要提问理解能力强的学生,因为如果提问太容易,学生就会不屑于动脑思考,时间一长,就会养成一种惰性.4、教学内容的难易程度,容量大小要适中,不能片面追求速度,而应注意质量要在较短时间内完成教学大纲规定的全部内容是不切合实际的,教师不能一味追求教学进度快,教学内容多而忽视教学质量.因此要对教学内容有取舍,有所为有所不为.教学内容的难易程度、容量大小应与学生的认识水平、理解能力相适应,让学生听得懂、会运用,能举一反三、融会贯通,在教材处理策略上,做到该拓展的拓展、该浓缩的浓缩,避免平均着力,以便提高教学效率；在教学材料的选择上,应努力筛选一些具有相应专业特色的新材料或学生所关注的热点问题,将它们有机地引进课堂,再赋予教材中的理性内容,让学生在学习过程中不断领会到思想政治理论"近"而实用,"真"而有味.5、思想政治课教师应适应时代要求,不断加强学习,提高自身素质教师要懂得专业理论知识,就要求教师懂得运用教育理论知识,还要求有丰富的社会实践知识,否则就不能把思想政治课教学内容深入浅出地体现出来.因此我们任课教师一方面要通过自学等方式不断增强自身理论素质,从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料.同时要不断钻研教材教法,逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想政治课教学风格.另一方面,思想政治教师要到校外走一走,要接触到社会的一些新情况、新事物,做一点专题考察,积累点典型材料,起到开眼界,换脑筋的作用,这样会使课讲得更加生动,更富有情感、更有吸引力.当然,在农村初中思想政治课教学中遇到的问题还远不止上述这些,解决对策也有许多,关键是我们教师在教学过程中要及时了解学生心理特点和认识水平,及时把握学生思想动态,及时发现问题；同时要不断地学习、探索、研究,增强理论意识,丰富教学内容和改进教学方法.相信,通过教育同行和师生的共同努力,农村初中思想政治教学一定能取得令人满意的效果.
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