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在音乐课堂如何对小学生进行节奏训练 一、什么是节奏？
节奏本身指音乐中，音响节拍轻重缓急的变化和重复，具有时间感音乐节奏。音乐节奏是指音乐中声音强弱、长短的配合、对比、反衬、联系等千变万化而有序的组织形式。在音乐中，一个音可能是许多拍，一拍之中也可以使许多个音，这就使节奏与节拍巧妙地结合在一起，构成了丰富多彩的多种多样的各种节奏。音乐课要注重音乐实践，节奏训练就是一种音乐实践活动。老师要积极引导小学生参与各项音乐活动，将其作为小学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强小学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
二、节奏训练对小学生学习音乐的重要作用
德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔?奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。”由此可见节奏在音乐中的重要性
（一）节奏训练能够培养小学生良好乐感。
节奏是音乐的生命，小学生掌握准确的节奏和恰当的速度，才能更加深入生动的表达音乐，因此培养小学生良好的节奏感很重要。当我们看现场演唱的时候，当歌手唱到歌曲的高潮动情处，台下的观众就会情不自禁的随之拍手舞之蹈之，真情实感发自内心的流露出来。小学生在听到一首歌曲或乐曲时，当情感产生共鸣时，也会情不自禁的拍手。音乐节奏和生活有密切联系，人们在生活中的多种行为动作（如走路、劳动、舞蹈、划船等等）所特有的节奏韵律，在乐曲中往往有所反映，例如舞曲、进行曲、摇篮曲、船歌等。当小学生听到这些乐曲时，就应用引导的方式来启发他们的想象力，如练习进行曲时，引导他们联想解放军的队列行进；练习摇篮曲时，让他们做拍洋娃娃睡觉的动作等等，这样他们就能够较快地掌握住乐曲的音乐形象，更好地表达音乐当中所反映出来的思想感情。
（二）节奏训练能够培养小学生音乐记忆力
音乐记忆力是指个体对音乐形象的识记、保持，再认和再现能力。例如在听记简单的节奏时，小学生首先感知的是声音，然后根据音符时值的长短，把听到的节奏准确的记录下来，再对听到的节奏进行回忆比对，从而得出正确的答案。
（三）节奏训练培养小学生的音乐表现力
当小学生听到他所喜欢的音乐时，就会跟着一起哼唱，即使唱不好也会投入很高的热情。也会自然地对音乐作出最初的、最直接的表情反应，使人情不自禁地跟着动起来。有趣的是不同的国家有不同的习惯，我国的儿童喜欢头部左右摇晃，澳大利亚的儿童喜欢上下晃动。因此，音乐是最具韵律感的艺术，旋律的起伏、节奏的张弛，对音乐的反应既是先天的也是可以培养 1
的。奥尔夫主张八种节奏打法：双手拍掌、双手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左脚、跺右脚。小学生在课上进行节奏训练的时候还可以通过台前展示、分组合作等方式充分表现自己，展示自己的音乐表现力。
（四）节奏训练培养小学生的创造能力
美国教育家杜威在20世纪初就提出了培养创造性人才的主张。音乐在培养人的创造性思维方面具有非常特殊的作用。音乐由节奏、旋律、和声三者有机结合在一起形成的。其中，节奏是音乐的脉搏，是音乐的基础和动机，音乐通过节奏来呈现它的生命与存在。节奏的训练可以促进左脑的发育。对小学生左右脑的平衡发育起到作用。最终对小学生创造意识的产生、创造能力的培养起到积极地促进作用。任何可以发出声响的物质都可以作为节奏训练的载体，教学中将语言和动作结合起来进行节奏训练。
培养小学生节奏感，激发其自主创造即兴节奏的兴趣。如：进行节奏填空练习，老师写出未完成的节奏，小学生即兴为空缺的小节填充节奏。小学生用即兴的音符边读边拍出节奏等等，运用一些生动多变的教学形式，在轻松愉快的环境下，学生们就完成了节奏训练的练习，经过一段时间的练习，学生们会主动进行一些即兴创作，他们的乐感和创造能力会在不知不觉中产生、发展并不断进步。
（五）节奏训练培养小学生学习音乐的兴趣
小学生在学唱歌曲之前将零散在乐曲中的节奏进行系统化训练，把简单的节奏趣味化、复杂的节奏直观化。节奏训练的特点是：明快、活泼、有趣，我们可以将枯燥的节奏运用在多样化的节奏训练中，转变训练方式。变成学生或师生之间拍拍手、跺跺脚的练习形式。这样可以激发不同程度的小学生都能有兴趣的积极练习，提高练习的效率。通过趣味多样的节奏练习，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以提高学生在课堂上的注意力，从而提高了教学效果
三、 节奏训练的方法步骤：
（一）建立恒拍意识
在视唱的过程中建立恒拍意识很重要。因为音乐是听觉艺术，听觉在音乐活动中占有非常特殊重要的作用。在教学中我是这样做的：
均匀地敲出每一个拍点
音乐的速度与音乐的形象关系非常密切。我们在歌谱中也会经常发现一些速度标记，
如中速、中速稍快、快速等等。刚开始练习的时候可以采用中速，不要太快或者太慢。学生先是和着老师的速度拍击，然后听着音乐拍击，这时难度肯定要加大，因为每首歌曲音乐音乐情绪的不同，音乐的速度也是不同的。刚开始老师可以带着小学生一起做，小学生能够熟练的掌握之后，老师可以带1-2小节，之后学生自己独立完成。
学生听着音乐按照歌曲节拍原地踏步。这个教学活动一举两得，一是可以让小学生进
一步的熟悉歌曲，又训练了小学生走恒拍的能力。稳定的恒拍及音乐节拍感是音乐节奏感急用速度表新音乐的能力的基础。
学生用手拍恒拍或者用脚走恒拍都要求小学生认真、仔细地聆听音乐并努力控制自己
的速度，以便合上音乐中的拍子。
（二）识读节奏
节奏是音乐的灵魂、骨骼，是读谱训练的重要组成部分。学习生字掌握音、形、义、读、写、说、运用。识读节奏要让小学生认识、记牢音符的形状、名称、实际时值及实际音响效果，要能在唱歌、视唱、听音、创编、演奏中运用。
在音乐教学中对小学生节奏训练时不能着急，从简到难，循序渐进，要激发小学生的学习兴趣，采用多种学习方式，设计多样的教学活动。
1.识读节奏从简单入手
常用的节奏很简单，但是很重要。只有简单的节奏练好了，复杂的节奏就容易了。最简单的节奏是一拍一音，即四分音符的节奏。一拍一音的具体训练方法是手敲拍子的同时读“da”字。”“da”字要和敲击拍子同时发出，不能有先后早晚，这就是一拍的开始。收拍的同时一刹那“da”字结束。
做练习时因为是两个小节，很短，要求小学生一口气唱完，中间不要唤起。用耳朵倾听，拍子拍的是否均匀，前后两个半拍是否均匀。拍手时指尖向上，要严肃，拍得整齐，班或组速度保持一致，不要随意。刚开始一定要严格要求，这对小学生养成良好的学习习惯很重要。小学生在做节奏训练时不仅要听清自己的节奏，还要关注他人，学会聆听与合作。 开始用中速练习，基本掌握之后就可用快速或者再慢的速度练习。
练习完一拍一音的四分音符，就可以练习均等的一拍两音，即八分音符的节奏，也就
是前半拍一个音后半拍一个音。这也是2:1基本关系的具体体现。
练习方法及过程同前一拍一音。
一拍两音练好之后，就可以用四分音符和八分音符的节奏编排不同的节奏进行训练。 谱例：
小学生受惯性思维的影响，刚开始可能会把一拍两音的节奏读成一拍一音的节奏，老
师要积极引导让学生认真听范读认真看谱例。在节奏训练的时候一定要让小学生养成认真看谱例的好习惯，因为有些小学生一是随意性强，不看谱例瞎读，再有学习有困难的学生即使看着黑板也可能出现错误，需要老师指读。
小学生在练习一拍两音即二分音符的时候也容易出现错误：一是读的两拍的时值不足，可能就读一拍的时值或者一拍半的时值。二是不匀速，第二拍拍得早，总想着够两拍就行 3
了。 2.设计多种音乐教学活动激发小学生学习兴趣。
每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活
动，表达个人的情感。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为小学生提供发展个性的可能和空间。小学生在读节奏的时候，总是反复的“dadadada”时间长了肯定会感到枯燥无味，视觉听觉疲惫。这时教师就要设计多种音乐教学活动来激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力。
（1）制作节奏卡片，编排节奏。每次可以让一个组的学生到前面来编排节奏，每个学
生手持不同的节奏，变换站队顺序，就可以出现不同的节奏，台下的学生来读节奏。还有一个方法那就是把节奏卡片用磁铁贴到黑板上，找某个学生随意打乱顺序就出现了新的节奏。这样的教学活动不仅激发小学生的学习兴趣，还可以培养小学生的、想象力、创造力，原来自己也可以编排节奏。
（2） 在节奏训练的读上下功夫。小学生总是“dadadada”肯定厌烦，教师可以根据音
符时值的长短编写“走跑”的。
教师还可以根据每小节的强弱拍编写谱例：
“ti”代表强拍，“ta”代表弱拍，这样小学生一看就知道每个小节第一拍是强拍，每拍的前半拍是强拍。
教师还可以选取教材中的某一首歌曲的一个乐句进行节奏训练，这样不仅让学生有新鲜感，还可以降低学习新歌的难度，又能熟悉歌词，帮助学生记忆歌词。
小学生可以替换不同的歌词，比如小蝴蝶、小青蛙、小花狗等等，并且模仿各种小动物的动作，这样小学生的兴趣大大提高了。
（3） 小学生动笔写一写做一做。《中小学音乐课标》中提出：鼓励音乐创造
中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富小学生的形象思维，开发小学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展小学生的想像力，增强小学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。
可能大家都认为音乐课唱一唱听一听动一动就可以了，适当的时候动笔写一写小学生的积极性非常高。我采用的方式方法供大家借鉴。对于低年级小学生在会读节奏的基础上，师生一起做接龙游戏，一条节奏，先让小学生数一数多少小节多少拍，然后老师读其中的某个小节，小学生读其他的小节，或者分组接龙都可以。中年级的小学生老师可以空出1-2小节的节奏，让小学生填写。有的老师可能会觉得太简单了，小学生肯定都会。实际上小学生在做这个练习的时候有很多问题，提示老师不要怕麻烦，一定要每个小学生的答案都检查一遍。小学生做题的时候可能出现的问题有：一是不写拍号，二是不写终止线（一定要强调终止线的写法）三是抄写 4
谱例错误，四是填写的答案不正确。老师提示方法：一是抄写谱例完整正确，二是认真看清楚拍号，三是最后一小节要有结束感。具有结束感的节奏老师可以带着小学生总结一下，如：X
X、X ―― 、X
0等节奏。高年级的小学生可以尝试着听记2小节的节奏，记住一定要从简单节奏入手，小学生听记熟练之后再听记难一点的节奏。
四、结论：
以上是我对小小学生节奏训练的的一点粗浅认识，我利用各种方式对恒拍、识读节奏、设计多种音乐教学方式等方面对小学生进行节奏训练，让小学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高了小学生对音乐的音乐感知力、音乐表现力、音乐记忆力和创作能力，对我的音乐教学中有一定的指导作用。当然在我的音乐教学中还存在着一些缺点和不足，希望更多的同行给予批评指正。
参考文献：
1、曹理 何工 音乐学习与教学心理
上海音乐出版社
2、傅利民 音乐论文写作基础 上海音乐出版社2004年
3、赵方幸 儿童视唱练耳教程（1）人民音乐出版社 1996年
4、赵方幸 儿童视唱练耳教程（2）
人民音乐出版社 1996年
5、赵方幸 儿童视唱练耳教程（3）
人民音乐出版社 1996年
6、赵方幸 儿童视唱练耳教程（4）
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7、曹理 缪裴言 新课程音乐教学案例选评 高等教育出版社 2005）
8、李重光 怎样练视唱 湖南文艺出版社2002年
9、李重光 儿童视唱入门
人民音乐出版社2005年
10、王云峰 赵宝军等 小学音乐学科主题教学案例研究 首都师范大学出版社 2009年
11、中小学音乐课程标准
包含各类专业文献、文学作品欣赏、行业资料、生活休闲娱乐、外语学习资料、中学教育、在音乐课堂如何对小小学生进行节奏训练31等内容。　
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怎么上好一节小学音乐课
一、通过自然界丰富的音响世界,培养学生的认识能力与感受能力\x0d音乐是一门听觉艺术,音乐形象通过节奏、节拍、曲调、调式、调性、和声、曲式等音乐要素来塑造音乐所表达出的思想感情,通过人的听觉器官而引起各种各样的情感反应.因此,对音响的感受是一切音乐活动的基础,通过不同形式与手段对学生进行音乐感受能力的培养尤为重要.大千世界的音响有着丰富的表现力,如风雨声、雷电声、鸟鸣、狗吠、马嘶、狮吼、涛声、流水声、机器马达的轰鸣声、战场上的枪炮声、抑扬顿挫的叫卖声作曲家们为表现这些丰富音响和自身感受而创作了大量的音乐作品,来表现不同的音乐形象及情感,如《动物狂欢节》《雷电波尔卡》《骑兵进行曲》《十面埋伏》《野蜂飞舞》《百鸟朝凤》等中外名曲.教学中,有的音乐教师指导学生聆听这些作品,让学生感知音乐与大千世界的密切关系,感知大千世界丰富的音响和音乐所富有的特殊的表现力和感染力.在此基础上再引导学生打开想象的心窗,利用各种生活物品,自己动手制作模拟大千世界音响的乐器进行表演.在教师的启发、鼓励下,有的学生将塑料纸揉成团,放在掌心里揉搓,使其发出刷刷刷的声音,用来模拟潇潇细雨的声音；有的学生手握塑料饮料瓶发出咔吧、咔吧声,模拟雷声；有的拿来一节竹子做成竹哨,吹出美妙的鸟叫声；有的用空易拉罐装进沙粒,用胶布封口,代替沙罐摇出沙沙的节奏；还有学生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子来代替架子鼓敲击出不同的节奏；也有学生用碗或茶杯深浅不一地装上水,用筷子敲击出简单的乐句这些信手拈来的普普通通的生活物品,被孩子们的想象力和创造力赋予了新的概念,虽然简单、没有固定音高,但却在孩子们的音乐启蒙中起到了润物细无声的作用.\x0d二、引导学生欣赏音乐,启发他们丰富的想象力,培养学生语言表达能力\x0d音乐具有有声无形的艺术特点,人们对音乐内涵的感知比较抽象.但是,音乐的各种要素组合起来,所表现的内容、塑造的形象、表达的情绪,总是能被人们所感知,这就是音乐的魅力.在这一方面,有的教师充分利用音乐的各种表现手段,启发学生利用想象力将所听到的音乐用语言描述出来,同时也描述出了自己对音乐的感受.\x0d《种海菜》是电影纪录片《潜海姑娘》的主题音乐.影片描写秀丽的南海风光、奇特的海底世界以及一群潜海姑娘紧张而愉快的生活情景,展现了潜海姑娘的精神风貌和高尚情操.\x0d为检验学生的音乐感知力,教师在不告诉学生音乐背景、曲名的情况下,让学生先用心聆听这段音乐,听一听音乐中描绘出什么景象,展现出什么样的意境.听完音乐后,教师提问：在听音乐的过程中,你的脑海中曾经浮现出什么样的景像和意境?学生的回答五花八门：有大海、轮船、海鸥、大草原,有的说仿佛来到春天的田野里放风筝,还有的学生说看到了夜空里的星星和月亮\x0d接下来让学生翻开课本找到这一课,课本上有一幅儿童潜水的插图.教师介绍了音乐作品及作者之后,告诉学生这是电影的主题音乐,请同学们根据自己对音乐的感受,每人为这段音乐做一个标题. 学生兴致很高,除了意思重复或相近的,学生共为这段音乐制作了68个标题,其中与海有关的占95%.如：《遨游大海》《你好!大海》《海底世界多美丽》《五光十色海底世界》《海面上的海鸥》《海底世界真奇妙》；有一些标题极富想象力和诗意,如：《彩虹》《美丽的梦》《太阳下的跳跃》《我坐上了轮船》,等等.\x0d教师对学生丰富的想象力和贴切的语言表达给予了充分的肯定,学生对老师给予的赞赏兴奋不已.这表明,只要细心引导,学生对音乐的感受能力是会得到发掘和提高的.同时,教师则需要尊重学生的纯真天性和独立感受,对学生敢于表达自己独特的审美体验给以鼓励.\x0d三、结合各种不同的艺术表现形式,培养学生的音乐感受能力\x0d音乐、舞蹈、诗歌、绘画是文学艺术范畴中的几种不同的艺术表现形式.它们各有其表现特征,但相互间又有着密切的内在联系,在审美意义、表现手法方面有着许多相同之处,其目的是一致的.音乐、诗歌有声无形,而绘画、舞蹈则有形无声,它们相互结合后的表现形式更加完美.\x0d该作品原是德国作曲家门德尔松以德国诗人海涅的诗为歌词而创作的一首艺术歌曲,作品富有诗意,充满了自由幻想的浪漫色彩,后被改编成管弦乐作品.\x0d课堂上先是播放这段音乐,在乐曲声中,教师饱含深情地朗诵了海涅的诗,并踏着音乐的节奏轻盈地跳起了华尔兹,让学生直观感受音乐舞蹈与诗歌融合一体的完美与和谐,在有声有形中加深了对音乐表现内容的理解.\x0d在教师的启发下,学生对音乐作品所表达的情绪和意境有了一定的理解.之后,挑选部分学生在教师带领下随着音乐即兴轻歌曼舞,有位女生还忘情地舞动起自己的纱巾,陶醉在美妙的音乐中.\x0d在这次音乐活动中,教师给学生布置了一项课外作业：结合自己对音乐作品《乘着歌声的翅膀》的感受写一首小诗.有三分之二的学生完成了作业.随后,教师挑选出部分学生,在音乐课上伴随着音乐,朗诵他们自己创作的诗歌.他们用稚嫩的声音,朗诵他们稚嫩的作品,自豪和成就感写在脸上.一些没有交出作业的学生受到了强烈的感染,情不自禁地即兴创作,浓烈的艺术气氛弥漫在课堂上. 这情形印证了教育家卡亚尔所说的话：艺术感受体验总是要通过一种动态的而非静态的态度,无论是对艺术家本人还是对观赏者,我们不可能身处于艺术形式的王国中而不参与到这些形式的创造活动中去.这次观摩教学,令我们音乐系的学生感受到很大启发.一线任课教师形式新颖的音乐课,从某种意义上讲,较好地诠释了《音乐新课标》的基本内涵,做到了基础音乐教育应将对学生音乐感受能力的培养放在首位.\x0d在对学生音乐感受能力的培养上,我认为,以下几点值得总结和借鉴.\x0d一是教育者应重视每一受教育的个体.作为教师,对学生的音乐启蒙教育要有耐心,要从学生对音乐的最初的感知水平开始,因势利导,循序渐进,不否定任何一个学生.\x0d二是教师应善于启发,让每个学生都有一双感知音乐的耳朵.让学生学会欣赏,是培养学生听觉、感受音乐的前提.过去曾片面认为,中小学音乐课就是教一首新歌、识几个音符,音乐欣赏不是这个年龄段所能感受的.事实证明：只要不断启发,学生还是能够懂得欣赏音乐的.学会欣赏,将带给学生音乐感知的快乐,在这一点上,教师的循循善诱尤为重要.\x0d三是教师要善于利用综合艺术,通过各种艺术门类来引导学生感受音乐.教师在课堂上用肢体语言帮助诠释音乐,其教学手段变音乐的无形为有形,变抽象为形象、直观、鲜活,极易带动和感染学生参与亲身体验并获得感受.\x0d四是鼓励学生参与音乐的创作过程.艺术教育的目标并不是让每个学生都成为艺术巨匠.挖掘学生的音乐潜质,鼓励学生参与音乐创作是培养学生对音乐的感知过程的重要方面,音乐教师要善于对学生的音乐创造给以鼓励和奖赏.\x0d五是音乐教师自身应具备较高的音乐素质及综合素质,要有与时俱进的教育新理念.新的教育理念要求教师不仅要有扎实的专业功底,还必须顺应时代的发展,不断更新知识,要有独创性和知识包容性.\x0d综上所述,帮助学生建立音乐与人的情感联系、培养学生对音乐的感知能力,应该说是基础音乐教育的最基本的目的.
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