英语词汇的记忆可以说是学生学习过程中最为薄弱的一个环节，而英语词汇和英语语法相比于“听、说、读、写”四项技能来说又是整个英语教学中最为基础、最为首要的知识之一。学生如果不能有效地进行词汇记忆就根本谈不上英语课程的学习和掌握，只有把词汇记忆的事情做好了学生才能更为有效地进行英语技能和英语能力的训练。那么如何帮助学生更快更有效地记住词汇？本文就笔者在长期英语教学中所形成的有效提高学生词汇记忆水平的方法进行梳理，以供交流。一、词汇记忆教学中所涉及记忆理论的概述提升学生的词汇记忆水平最好的办法就是将成熟的记忆理论（theory of memory）充分借鉴吸收到我们的教学活动中来。作为认知心理学重要内容的记忆理论是一门研究人类记忆发生、发展及其规律的专业性心理学学科，从认知心理学鼻祖德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，）1885年发表实验报告以来，记忆理论在诸多心理学家的研究中不断成熟和发展。而记忆落实到英语词汇的学习方面的表述应当就是对学生之前所学词汇的有意识的外显恢复，包括了对英语词汇记忆的瞬时、短时和长时等三种词汇掌握程度，从记忆过程来说包括了对单词的识记、保持、回忆、再认等四种记忆和恢复再现过程，我们在英语词汇教学中所要求的就是学生能够对英语词汇实现瞬时识记，并长久保持之后还能正确恢复再现和使用。因此，记忆理论和记忆方法的灵活运用有助于学生对词汇的长时记忆。二、充分应用记忆理论提升学生词汇记忆效果1． 集中学生注意力促进词汇瞬时记忆结合记忆理论我们可以认为凡是已经学习过的英语词汇都应当在瞬时记忆的作用下在学生的脑海中留下痕迹，在没有重复刺激的情况下词汇的记忆痕迹将逐步减弱直至消失，但是如果对词汇的瞬时记忆进行启发和刺激就能通过联想和回忆转化为长时记忆。在此过程中，瞬时记忆痕迹的强弱对记忆的保持时间而言至为关键，因此强化词汇记忆最为首要的就是集中学生的注意力强化词汇瞬时记忆水平。在新词汇教学中我一般在简单讲解之后要求学生集中注意力以各种方式和手段在两分钟之内记住所学的单词，并在两分钟的时间之后马上进行互动听写、提问、拼写和翻译等强化练习。在刚开始进行这种词汇记忆的“魔鬼训练”时学生很难适应并达到要求，但经过一段时间之后学生们发现在短时间内集中注意力进行词汇记忆是“有趣”且有效的（interesting and effective），并且也在此过程中发明了适合其自身的默读、朗读、拼写等强化记忆的手段，每个学生都能通过自己独特的方式取得了良好的词汇瞬时记忆效果。2． 强化学生感官刺激加深词汇短时记忆瞬时记忆所形成的词汇的记忆痕迹如果没有重复的刺激就很容易遗忘。因此在进行强力的瞬时记忆之后必须想尽办法刺激学生加深词汇的记忆痕迹。笔者所采取的手段是多角度、多层次、多媒介地呈现新词增强学生的感官刺激。如在朗读词汇时的音调、语速的忽然变化以加深听觉刺激，用其他颜色的粉笔和更大的字体在黑板上书写词汇以加深视觉刺激，或者以同音比较、拼写比较的形式让学生在比较中加深记忆，比如suggestion在英式发音里面是存在两种不同读音的，我会进行示范发音以让学生在两个发音的对比中加深对单词的记忆。又如quite的教学时我会同时写出quiet和quilt来让学生进行辨别和记忆。再如有一些在中文有音译或日常生活中经常使用的外来词汇如film（菲林）、cool（酷）、pose（姿势）、great（给力）等等，我会直接将这些音译和外来词汇搬进课堂让学生对照记忆，这些学生在日常中经常使用的口头语也能够在学生脑海中形成强烈刺激从而加深记忆。3． 强化理解应用促进词汇记忆长时保持实践证明理解记忆相比于机械记忆而言更容易在脑海中进行长时保持。因此在词汇教学时必须强化学生对词汇的理解和应用以加深他们的理解记忆。我一般通过把词汇放在短语、句子和短文中的方法让学生加深对词汇的理解记忆。比如关于pick up的教学，我就用：You can often pick up packs of stamps very cheaply.People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes.以上三个句子来进行对比记忆，而这种理解记忆的方式避免了学生单调地对词汇进行死记硬背，能够将词汇的瞬时记忆和短时记忆通过理解实现在脑海中的长久保持。4． 加大复现频率强化词汇记忆痕迹艾宾浩斯以及后来许多心理学家的实验都证明如果记忆没有受到复现的要求就会逐渐遗忘，特别是在词汇刚刚形成记忆的时候是最容易被学生遗忘的，而如果在4-7天内不对记忆的词汇进行复现该词汇就将彻底被遗忘。因此我在教学中一般都按照记忆理论的要求有规律、有计划地对学生的词汇进行复现，比如在下一个课时对上一个课时学习的词汇进行重复的识记以加深印象，或结合课文内容有规律而自然地进行词汇复现，或者在作业中有意识地安排词汇的翻译、造句、搭配等习题让学生进行词汇复现。总之，除了以上枚举的方法之外还有许多能够有效促进学生词汇记忆的方法可供实践，我们要根据科学的记忆理论和学生的实际进行选择和探索，以让词汇教学更加符合心理学、教育学的规律，只有掌握科学的记忆方法和学习方法，才能减轻课业负担和不断提高汇记忆效率。
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在与同事交流又查找资料把我们常用的方法上升到理论角度之后，我们总结在日常教学过程中有如下方法帮助学生记忆单词：
1、形象记忆法
对于某些单词，如“back、in front of 、fat、thin、long、short、big、small”等，在教学时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat就写得胖胖的，thin 就写得瘦瘦的，long就写的长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的印象。再如eye可以让学生想到脸部构成，两个e构成眼睛，中间是鼻子，达到记忆单词的目的。Banana这个单词，把a看成香蕉，学生都很感兴趣，同时也记住了它是可数名次。
2、 瞬间记忆法
瞬间记忆是有短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。具体操作是：快速转动卡片，让学生尽快说出看到的单词；或者给学生看一组单词，如：the、 library、 is、 opposite 、the headmaster’s、 office然后抽去opposite的卡片，问学生：“What’s missing ?”这样学生能很快回答出来，用这样的方法还可以进行小组赛。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高单词记忆效率是有效的。
3、比较记忆法
有些单词的教学，教师可以运用以旧引新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：car―cat /come---some /seven---eleven /sun--son /等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。
4、竞赛、游戏等来记忆单词
对于学生来说，竞赛、活动、游戏、歌曲、都是他们的喜爱，因此在教授单词的时候，适当运用竞赛、活动、游戏、歌曲、等方式，有利于激发学生的兴趣，提高积极性。例如在学习ever、 sometimes、often、usually、always频度副词时，我觉得他们在理解这些频度副词的时候常常会混淆。为了加深理解，设计了一个活动：说单词时用拍掌次数表达不同频度，never不用拍，sometimes拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10下。当然，不是乱拍几下就行，而是在5秒的时间内有节奏地拍。这样的活动，学生的兴趣来了，而且训练了学生的听、说能力。有节奏地拍能够让学生的节奏感和音乐细胞都得到锻炼。
5、利用简笔画帮助学生记住单词
就是用一支粉笔，把课的内容有层次的展现在我们面前。在我们的教学中，我们可以用简笔画来教授单词，简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾画出大致轮廓。它形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有效省掉语言表达意会的中间“译解”过程，很符合学生形象思维特点。我们画一笔便让学生猜一猜，这个过程，让学生有了更多讲英语的机会，而且每个学生都很好奇会是什么，兴趣、积极性一下子就上来了。但要注意一点就是画画时必须要快和准，简单明了。这就需要老师多花些时间，练好基本功。如果，简笔画是你的强项，那么这不失是一个帮助学生学习和记忆单词的好办法。
6、利用实物教授单词
学生学习的内容，多与我们周围的环境有关，这就方便了我们利用实物进行教授单词。在时间教学中，要让学生明白时间的表示，必须利用时钟来反映时间，学生一看时钟就知道是什么时间，当老师教“What time is it? It’s 9 o’clock.”他们就知道老师讲的是什么意思。我们就不用花太多时间去解释。在他们知道几个重要时刻的表示后，让学生归纳总结出时间的表示。最后让学生自己动手摆弄他们的时钟，边转动时钟，边练习。这样学生学习起来会较轻松和快乐。
7、利用图片帮助学生记忆单词
直接用图片教学更省时、更方便，学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、地铁、自行车、火车等，展示到学生面前，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。
8、构词法记忆
a.根据前后缀记忆单词---学生可以按词根以及前后缀记忆单词。如care，careful，carefully；use，useful；help，helpful；happy，happily这些单词的出现可以教学生通过观察掌握规律。一些词由名词或者动词加上后缀-ful可以构成形容词；一些形容词加上后缀-ly构成相应副词。同时，也告诉学生有一类词是通过在名次或者动词后面加上-less变成反义词，如care变成careless。一些词是加上前缀变成反义词，如happy-unhappy，polite-impolite，加上im-，un-，il-等前缀使形容词转化为相应的反义词。正反义词记忆也可以大大扩充词汇量。还有些词由名词或者动词加上-ly构成形容词，如lovely，friendly。跟学生讲清楚了可以让他们牢记于心，词性词形记清楚了，运用自然不会错。
b. 合成记忆法---有些生词是由两个学生已经比较熟悉的单词组合而成，如everyone，someone，lunchtime，sometimes，weekends，understand，mooncake。这类词看来较长，但是仔细分析却都比较简单，甚至一些词的用法也可以由理解一个变成掌握一类。如every，意思为“每一，每个的”，因此后面肯定是跟名词单数，指“每个??”；同样，everyone作为代词，意思为“每个人”，也是单数，用到句中就事Everyone is here
9、根据读音和音节记忆
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。七年级学生刚进入初中第一个月，会贯穿音标教学。开闭音节，r音节以及字母组合让学生在记忆单词时省力不少。在学到wake的时候，我特地考了考学生，他们当然很聪明，一眼看出是开音节。还有一些闭音节的生词，如，trick，send，just，knock，west。学生在学习过程中也渐渐会自己去发现问题，这也有利于学生主动学习。如ee组合，学生可以读准并记忆一系列单词：keep，sleep，see等等。在教学生音标的期间，教学生划分音节的同时，带着他们根据音标记忆一些单词。如badminton，划分为三个音节来记忆；在教restaurant这个单词时，我把单词和音标板书，让学生找出哪几个字母是不发音的，学生很快找出是au这两个字母；根据读音，很快就记住这个单词。一些让学生比较头疼的单词如information，location，district，difficult，organize等，很容易就记住了。
10、反复记忆法
利用艾宾浩斯记忆遗忘曲线，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”，遗忘进程的不均衡性，反复记忆，只有反复加强记忆才能使所学知识熟练掌握并能够真正做到“学以致用”。
反复运用来加强记忆不失为记忆单词的一个好方法，学生在学完一段后，经过反复运用，自然而然就记住了。当然，这种反复不等于死记硬背，而是在理解的基础上加以记忆。我们在教学期间发现我们学生经过一个单元或者章节的学习之后再检查单词记忆情况，要比只教单词就检查效果要好得多。特别是一些多音节词。如exercise，学生不能从单词看出音节，故而不能根据音节记忆。但我们发现等我们学完了Unit2大部分课时，学生对这个单词的运用可以做到信手拈来。因为讲课过程中出现了一些有关exercise的用法如do morning exercises, do some exercise等等。初学practise时，学生总是记不住单词及其用法，但学完课文讲完练习后，绝大多数学生都不会错了。学生在经过了一个阶段学习之后，不仅对单词记忆牢固，并且，对它的各个用法也非常熟悉。
11、归纳对比记忆法
随着时间的推移，学生词汇量日益增多，单词在音、形、义和用法上的一些异同必然使记忆痕迹受到干扰，单词遗忘。一旦干扰排除，记忆就会恢复。因此教师可用归纳的方法把所学同义词、近义词、同音异义词或同根词集在一起，相互对比。
让学生在每本书上写出各个学科的英文，学生每用一次就是一次复习，过了一段时间，同学们对这些次都耳熟能详了。因此，我也得到启发，让他们在其他地方也贴上相应的单词。课间，班级里也出现了互考单词热，部分同学甚至连词成句。我还有个设想，下一步该让他们找找韵脚，尝试编出一些简单的歌谣，语言是要讲出来的，练习单词的同时训练口语。
12、“放电影”记忆法
所谓的“放电影”记忆法是很多人在学习英语过程中归纳、总结出来的记忆方法，就是把每天或者每周学过的英语单词用一个固定的时间，按一定的顺序来回忆。这种方法一般是在休息的时候进行的，比如在回家路上、躺在床上，或是在睡觉前、后的几分钟等，都可以进行。
13、逻辑记忆法
以词为单位。例如，按照传统的记忆法，我们要记住dapple这个词，我们得数字母，借助国际音标正确发音，并记住其词性和汉语意思，据心理学家测试，至少要重复100-150次。而逻辑记忆法是以词为单位：apple 苹果；dapple 斑点。若想记住dapple “斑点“这个词，只要在apple一词前面加个 “d”,采用以词为单位的逻辑记忆法，只要重复3、5次就能记住，而且还能起到记一个词就能记住两个词的作用。逻辑记忆法改变词的记忆空间，就是在以词为单位的基础上，拓展记忆空间，实现词汇的纵向扩展，例如，我们现在利用angle一词按照英语26个字母的顺序实施记忆空间的纵向发展：
angle 角、钩；bangle手镯、脚镯；dangle 悬挂；fangle 新款式、新发明；gangle 笨拙地移动；hangle 铁制的锅钩；jangle 发出刺耳的声音；mangle 乱打、乱砍；rangle 喂鹰的小沙砾；wrangle 争吵；tangle 纠缠；entangle 使纠缠；untangle 解开；wangle 扭身挤出；使用诡计；twangle 口音；鼻音。
14、借梯上楼法
die 死，死亡［谍〈die〉报工作危险，多是九死一生］
hang 悬挂，吊着〖吊着嗓子，引吭〈hang〉高歌〗
song 歌曲，歌声〖送〈song〉你一首歌〗
15、明察秋毫法
英语词汇中的同音词、近音词和近形词也不少，它们的差异细微，以至于我们在学习过程中，一不小心就会出错。所以，在识记这些单词时，我们同样可从自己已学过的词汇里找出其同音词、近音词或近形词，着重留意它们的不同之处，进行辩异对比，就不会再轻易地张冠李戴了。
path小路，小径〖近音词〗经过（pass）小路（path）
flood 洪水，水灾〖同尾词〗洪水（flood）之中，木头（wood）漂流。
16、谐音法
hermit――“何处觅她”――隐士；asthma――“阿诗玛”――哮喘――气管炎
bale――“背”(东北话：点儿背)――灾祸、不幸
17、会话记忆法
要记住英语单词，和外国人对话，和老师、同学会话是非常重要的，这样就能增加与这个单词接触的机会，同时又可以温故而知新，对单词能灵活运用。
18、阅读记忆法
阅读记忆法实际上就是通过大量的阅读英语文章来记忆英语单词，也有助于巩固课内学习的单词。有时候我们为了说明一个事物，就会反复使用某个单词，而反复正是最重要的记忆方法。如果我们把单词一个一个零碎的记忆，效果总是很差的。如果把单词放到句子或是文章中进行记忆，那么记忆的效果就会非常好了。
英语单词记忆方法，途径很多。以后还要不断总结，贵在坚持，滴水穿石，长期积累，相信还会得到意想不到的收获。
另外，还可以通过联想或猜测记忆单词。例如picture这个单词的记忆方法，七个字母说成中文是“皮鞋说我有阿姨”，到现在都印象深刻。猜测记忆法通常在课堂教学中体现，学生大多可以猜测课堂用语中一些词，再通过反复运用，一些词不记住也难。阅读理解中，常有运用上下文提供的语境通过猜测或联想记住单词，这类题目往往还会给出近义词，一举两得。　　记住单词是很多学生学习英语最感头痛的事情，有很多同学因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，甚至信心。怎样才能让学生更好" />
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怎样让学生更好地记住单词
2013年第1期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　记住单词是很多学生学习英语最感头痛的事情，有很多同学因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，甚至信心。怎样才能让学生更好地记住单词成为英语教师不可回避的话题。通过多年的教学实践我逐步摸索出了一套初中生记忆单词的有效方法，与大家分享。 中国论文网 /9/view-6034293.htm　　一、读写记忆法。学生记单词必须落实到笔头，不仅能读、能听、能说，还要会写。听说读写要交替进行，听中有说、读、写，读中有听、说、写，说中有听、读、写，全面训练自己的英语学习能力。听说读写是综合的语言技能，它们是相辅相成、紧密联系、互相促进的。 　　二、有意记忆法。有意记忆法是指事先有目的性，经过一定的努力，采取一定的技巧、措施和步骤的记忆方法。经多次实验，在讲授单词前就要求学生当堂记住，十分钟后听写，多数学生都能记住单词，如果不事前说好听写单词，只是讲解单词，十分钟后听写，只有少数自觉性强的学生能记住大部分单词，所以每讲单词时都要求学生当堂记住，十分钟后听写，第二天再听写一遍，学生有一定的压力，记忆效果就好。 　　三、构词记忆法。利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀和合成等记忆单词。初中常见的一些前缀、后缀，如teach→teacher，run→runner，visit→visitor……等动词后加-er/-or变成该动作的执行者。honest→dishonest，fair→unfair，correct→incorrect，polite→impolite，legal→illegal，regular→irregular，like→dislike，smoking→nou-smoking等前面加上dis，in，im，il，ir，dis，nou等加上前缀后意思就相反了。还有一些后缀，如weak→weakness，happy→happiness，achieve→achievement，invent→invention，还有一些形容词的后缀，hope→hopeful，power→powerful，luck→lucky，worth→worthy，friend→friendly，humor→humorous，danger→dangerous，child→childish，还可根据合成词也可帮助学生更好的理解和记忆单词，如classroom，walkman，spaceship，housework，chairman，second-hand，earthquake，timetable等。 　　四、比较法记忆单词。比较法就是相近、相似或相反的单词放在一起来记忆。这种方法，一旦记住就不易忘记。如地名比较法Paris―New York―London，单复数比较法，good→goods，time→times，同音比较法，如right―write，I―eye，buy―by，阴阳比较法，如actor―actress，host―hostess，male―female，意义相近比较法，cheat（欺骗），deceive（欺骗），rise（升起），raise（举起等）。 　　五、理解记忆法。正确理解单词的本意、引伸意和比喻意，可以帮助我们更好的记住单词，如second是“秒”，原于古代的六分法―分、秒等，因此，second也是“第二”的意思，foot“足”，英国国王为了统一度量单位，争吵不休，国王一跺脚，脚印长度定为一尺，所以foot又作为“英尺”。 　　六、趣味记忆法。如导游都是很“鬼的”，所以guide叫“导游”，如果不“思考”就“下沉”了，think→sink，老年人怕冷old→cold，铃声响了，春天来了，ring→spring。顺口溜P-I-C-T有阿姨，就picture，indo两头两个w，window，谁能（can）把罐头（can）打开等。 　　七、阅读记忆法。让学生多读一些与自己水平相当的文章，在阅读中正确理解学过词汇的各种意义，做到温故而知新。另外，相当数量的英语单词都是一词多义。如well：井，涌出，健康的，好，充分地等；operation：操作，运转，作用，生效，手术，开刀，作战，行动，经营，管理等；work：工作，手工，作品，产生，经营，奏效等。阅读时遇到类似的单词，千万不要孤立地记，应尽可能地和有关的东西联系来记。 　　八、竞赛记忆法。限时五分钟，看谁能把本节课上单词记住，看谁记得准、多、快。心理学研究表明，竞赛是激发学生学生积极性的有效方法，它可以激发学生更强、更新的学习动机。初中生都具有争强好胜的心理特点，具有强烈的竞争和进取意识，因此，在记忆单词过程中，可结合实际情况，适时进行一些竞赛活动，来激发学生主动、愉快地记忆单词。 　　总之，英语单词记忆方法多种多样，教师应不断总结，丰富自己的教学方法，使之成为学生记忆单词的良策，再加上坚持和勤奋，就能记住更多的单词，为他们进一步学习英语打好坚实的基础。
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如何培养学生记忆单词的能力？
来源：天星 更新日期： 点击：
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