1|24（知识管理篇）如何快速建立自己的知识体系？分享自彭小六老师微课 - 简书
1|24（知识管理篇）如何快速建立自己的知识体系？分享自彭小六老师微课
（整理分享自彭小六老师微课）
经常能看到大家看各种微信公众号里面的文章或者逛微博了解学习一些知识，或者逛知乎，简书等等学习软件，但是不知道大家看完之后还记得多少呢？还有多少留下来了的？甚至说看完一本书之后，自己还记得多少书中的内容呢？待到有需要应用的时候能想起来的还剩下多少呢？且不说大家有没有这方面的困惑，单从我自身而言就深有这方面的体会，所以意识到自己迫切需要快速建立起来自己的知识体系并且不断的完善，不断加深加广。因此在这里我给大家分享一下从知识管理达人彭小六老师那里听的微课里面有关知识管理方面的知识，在此也整理分享出来，希望对大家有所帮助，也是为了自己更好的吸收应用，干货满满~
知识的学习整个流程大致分为六个部分，获取-整理-分享-利用-创新-提问。这篇文章也从这六个方面来介绍怎样构建我们的知识体系，首先来讲一下“知识”方面的基本需要了解的东西。1，知识的分层：从通用知识到专业基础再到专业知识，这是一个金字塔结构。2，知识的分类，大致分为四类：知道自己知道（舒适区），知道自己不知道（探索区），不知道自己知道（宝藏区）；不知道自己不知道（盲区）。大家可以仔细看一下下面这张图就一目了然了。
3，我们之于知识应该做的：走出自己的舒适区，从通用知识领域到专业基础领域再到专业知识领域。
知识的获取我们可以通过哪些渠道来获取知识呢？可能有很多人的第一反应是课堂上的学习，但是这种知识一般不是自动去获取，除了那个培训班专业知识培训学习方面的，摒除这两种且不说，我们就谈谈其他的一些，那么最主要的自然就是通过阅读了，阅读相关书籍或者相关学术论文等等。另外如今网络如此发达，微博微信也能成为很好的学习渠道，还有很多其他的软件，如知乎，今日头条，简书等等；通过直接搜索也能获取到自己想要的，网上的一些公开课也很不错；社群里面也能学习了解到很多东西。知识的分类根据知识的用途也可以分为四类：生存需求（主食），工具需求（蔬菜），思想需求（美食），休闲需求（甜点）。
我们平常所学到的一些知识，还有通过阅读通过各种软件所了解到的一些知识都是有其作用需求的，当我们知道这些知识之于我们的作用时，我们在进行知识分类整理时更能事半功倍，让我们的知识体系愈加充实。知识分类整理工具类：1，可以试着用印象笔记来做知识的收集，有道笔记也不错，自己用哪种比较习惯就哪一种，印象笔记里面的文件夹也要起一个好名字方便之后整理。我们在用笔记收集了所需的知识后一定不要就把它们扔在那里，收集起来后一定要记得抽出时间来进行整理。2，使用花瓣收集图片资源3，使用Calibre来管理电子书4，还有一种东西叫扫描软件，可以将纸质上的文字转化到电子上，这个可以在安卓里面直接下载，稍微查一下就知道了5，电脑的整理，该删除的一定要删除，各类资料一定要分门别类，给文件夹起一个好的统一的名字方便管理，在此可以推荐《整理的艺术》这本书哦~知识的分享：看一下下面的这张图~
分享是记住知识最有效的方法，比如说我听了这堂课，听是第一遍，整理的时候是第二遍，分享出来给大家就想做的更好，这样无形之中增加了两三遍，这样知识就在我们的脑海中来回了好几遍，这样怎么还会留存不住知识呢？那么我们的分享还有哪些途径呢？线下社群分享：拆书帮，行动派，十点读书会，趁早线上分享：微博，知乎，百度，豆瓣，简书自媒体：自营，投稿个人电台：荔枝，喜马拉雅，红点写作：公众号，新媒体专栏知识的利用与创新当我们做好知识的收集整理并分享出去后，知识的留存率就大大的提高了，同时加深了我们对某一个领域的认识，在之后的工作生活中也能自然的应用上去，继而和不同的领域之间跨界创新产生了新点子。
最后让我们来构建我们的知识山脉吧，使得它更宽更高。
从自己的专业领域出发，每一个技能都可以用知识管理的6个步骤进行管理学习。
完。下一篇：碎片化时间不要浪费了！怎样做好时间管理如何构建自己的知识管理体系？
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如何构建自己的知识管理体系？
信息爆炸，你有没有为无法处理如此海量的信息而焦虑？工作忙碌，你有没有为没有积累和提升而困惑？解决信息处理和知识沉淀的办法是有的，构建自己的知识管理系统可能就是其中一种解决方案。下面介绍下，我践行了挺久的一套解决方案。为了好理解按照知识获取流程来说明。一、信息获取第一个步骤是信息获取，这一步涉及到获取一手信息和保存初步的信息。信息源：1、自己所在领域和感兴趣领域的网站。2、书籍。3、博客。4、公众号文章。6、时效性强的新闻内容。7、社交网络（Facebook、Twitter、微博等等）。下面说一下，应对以上7种信息源选用的工具。工具：1、Chrome说明：推荐Chrome是因为速度较快、全平台同步书签、插件丰富。2、印象笔记的Chrome「剪藏」插件。如下图：说明：「剪藏」插件用来保存你觉得有价值的网页。如下图：以上两个工具配合使用，来应对看网页和保存网页内容这个场景。3、kindle说明：亚马逊推出的阅读设备，有两大亮点，一个是护眼、一个是买书方便。4、clippings.io说明：配合kindle和Evernote使用的工具。他可以有效的管理kindle里面的标注和笔记。基本流程是，你将kindle里的My Clippings.txt文件上传到clippings.io服务，然后通过clippings.io同步到Evernote。最终在Evernote中对笔记和标注进行管理。如下图：Evernote中的效果，如下图：以上两个工具的结合来解决，用kindle看书的同时，将kindle中的笔记和标注进行知识管理这个场景。5、微信中的「保存到印象笔记」功能。说明：印象笔记推出的这个功能用来保存公众号里面的文章。如下图：6、Reeder说明：一款RSS阅读器，如果有喜欢的博主，订阅他的博客，就用这个吧。7、Notify、即刻说明：两款新闻订阅软件，Notify可以订阅你感兴趣的大多数媒体资源，即刻可以订阅你关注的很细分的话题。可以说这两款app是非常好的信息秘书。二、信息加工信息加工是处理信息的第二步，通过以上工具，现在比较有价值的信息已经沉淀到，印象笔记、RSS阅读器。这时候需要对信息的内容进行加工。1、初步加工信息的初步加工就是对沉淀的信息做初步的整理，将内容进行分类，这时候「印象笔记」是一个比较好的选择。这时候要注意的一点是，印象笔记不支持树形结构的文章关系，这时候对自己的印象笔记做好分类很重要。如下图，仅供参考。这样按照文件名称排序，就可以有固定顺序来管理笔记本组了。2、信息的深度加工信息深度加工推荐「OneNote」，首先编辑功能强大，跨平台，然后支持复杂的层级结构。适合对知识进行深度整理和沉淀总结出自己的知识体系。如下图，仅供参考：三、工具补充1、Calibre说明：这个工具可以对自己的电子书进行管理，也有对电子书进行破解和格式转换的功能。（这个插件安装和破解有坑，希望大家自己google解决）2、tower对个人任务的基本管理和小团队的任务管理足够用了。也有手机端app和更轻量级的公众号，方便移动办公。以上就是简单的说了下，我个人的知识管理系统，希望对大家有用。补充几点题外话：1、以上介绍仅仅是我觉得「凑活」的方案，我自己也在不断的对其进行迭代。2、不断的尝试新工具是一个挺好的习惯。3、找工作切记，不要找一个严重挤压个人时间的工作，没有时间，什么系统都会失效。------------我是一个PM，欢迎大家多交流，我的微信号Nogeek，我的微信公众号Yesgeek。
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TA的最新馆藏　　【摘要】历史知识从表面上来看，似乎是零散的、片断的和杂乱的，实际上它是有系统、有结构、有层次的。本文旨在探讨如何在教师" />
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浅谈引导学生自主梳理历史知识构建知识框架的尝试
2013年32期目录
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　　【摘要】历史知识从表面上来看，似乎是零散的、片断的和杂乱的，实际上它是有系统、有结构、有层次的。本文旨在探讨如何在教师的引导下，让学生学会自主梳理历史知识、采用多种形式构建历史知识框架，从而形成中外联系、古今贯通的知识体系网，提高学生从整体上学习历史、感知历史的能力。 中国论文网 /9/view-4360439.htm　　【关键词】发现知识间的联系知识结构知识框架知识框架的呈现形式 　　一、问题的提出 　　美国认知心理学的著名心理学家布鲁纳认为，“任何一门学科都有一定的知识结构，不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。 “学生掌握了某门学科的知识结构，就能从整体上驾驭该学科”。知识的学习就是在头脑中形成知识结构，教学的任务就是引导学生掌握学科的知识结构。 　　布鲁纳的结构主义理论，强调重视学科结构，这对我们各学科教学都具有重要意义，也给我们的历史教学提出了指导性的启示： 　　作为一名初中历史与社会教师，绝不能仅仅把基本史实当作孤立分散的知识点教给学生，使学生成了机械记忆的机器，失去对历史学科的学习兴趣与感知能力；而是要引导学生自己动脑，去发掘并抓住史实间的内在联系，自己动手去梳理历史知识、重新构建历史知识，形成相互联系的历史知识 “框架图”，使学生从宏观与微观综合的角度去把握历史现象的本质，提高历史思维能力，为终身学习历史奠定了扎实的基础。 　　二、如何引导学生自主梳理知识，建构知识框架？ 　　学生自己动脑去发现并抓住史实间的内在联系是学生自主梳理历史知识、构建知识框架的前提与基础，而教材是学生自主梳理历史知识、构建知识框架的基本依据。这就要求教师必须科学地引导学生正确地解读教材，这也是对要求教师的基本要求。教师在引导学生自主梳理知识、构建知识框架时，一定要认真地研读课标（因为课标又是教材编写的依据，认真研读课标是吃透教材的基础），并在内化课标精神的基础上充分领会教材编写者的意图，认同教材所阐述的知识、情感、态度与价值观。这是设计科学、合理的知识框架的前提。当然，在此基础上，教师也可以基于自己对课标的不同解读以及对学情的把握，并参考其它版本教材的基础上，对教材进行再加工，重新建构知识框架。 　　在学生解读教材，发现史实间的内在联系后，用何种形式搭建历史知识框架、将知识结构呈现出来呢？授人以鱼，不如授人以渔。将教师梳理好的知识框架现成的交给传学生，不如教给学生梳理知识、建构知识框架的方法。在多年的教学实践中，在参考借鉴其他优秀教师经验的基础上，本人总结出一套历史知识框架的呈现形式，并将它推荐给学生作参考。 　　知识框架的呈现形式可以多种多样，可以用年代尺；大括号；箭头；方框；图表等各种形式，也可以是以上几种形式的综合。至于采用哪种方式，则要根据不同历史知识间的不同的内在联系，以及学生个人的喜好与擅长，选择恰当的知识框架的呈现形式。 　　比如，描述一件重大历史事件通常包括七大要素（时间、地点、背景、人物、过程、作用与影响），本人通常采用大括号的形式来呈现知识结构，例：赤壁之战 　　对相似历史事件的比较，则一般采用表格的形式，简洁明了，是梳理知识、搭建知识框架最为常用的一种好方法。如，隋朝大运河与丝绸之路的比较（见上表） 　　用“→”+“” 也是梳理历史知识、搭建知识框架的好形式，常常用于有较多政权更替的历史事件的梳理，如，在梳理欧洲《中世纪的王国与帝国》时，采用这一形式如下： 　　历史知识点的纵横联系是构成知识结构的纽带。只有在认真分析历史事件的纵横联系的基础上，才能建构科学、高效的知识结构，而科学高效的知识结构也有利于提高学生对历史问题的分析比较、归纳综合能力。例如，在梳理《万众一心的抗日战争》一课，本人引导学生采用“→”“”“}” 等多种形式的综合，搭建起一个立体的知识框架图（见下表），使抗日战争期间“日本——国民党——共产党——人民群众”四方的互动关系更加清晰明了，而这四方面的动态关系搞清楚了，抗日战争胜利的原因与意义也就显而易见了，学生特别容易理解。而且采用这种知识梳理方式，既有利于学生区分那些易混淆的历史事件（比如：九一八事变、华北事变、七七事变、西安事变），又有利于学生学会把历史事件、历史人物的地位和作用放入当时特定的历史时期去认识、去评价，（比如：如何评价张学良、杨虎城发动的西安事变）对提高学生从整体上学习历史、感知历史的能力非常高效。 　　任何历史事件都是在某一特定的时间中发生的，使用年代尺或时间坐标也是梳理历史知识的常用形式， 在梳理历史知识时，时间坐标或年代尺有时还可以变化成其它形式使用，如：《历史上人类活动与自然环境的相互关系》： 　　有时候，间坐标或年代尺还可以与表格等其它形式进行组合来构建知识框架，如 　　《第二单元 第二课 原始农业和先民的家园》 　　学生在正确解读教材的基础上，自主梳理历史知识、构建知识框架，是一项全新的创造性的劳动，难度比较大。起始阶段，可以采取“教师示范、学生模仿，先易后难、循序渐进”的原则进行。在学生掌握基本方法的基础上，允许百花齐放，让学生大胆尝试、鼓励创新，一条总的原则就是“内容决定形式”，即根据知识间的不同的内在，择恰当的知识框架呈现形式。 　　参考文献 　　[1]布鲁纳结构主义教学理论对英语学科教学的启示 作者杨晶
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构建知识体系 打造高效课堂
2012年11期目录
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　　摘 要：历史学习就是要在关注重点知识的基础上，以主干知识网络为线索，构建学科知识体系，切实弄清各部分历史知识之间隐含的内在关系和历史发展的内在规律。 中国论文网 /9/view-5137494.htm　　关键词：知识体系；必要性；高效课堂 　　一、构建知识体系的必要性 　　现行的高中历史新课程教材的编写，由过去的按照年代顺序纵向划分编写变成了现在的按照政治、经济、文化等专题进行横向划分编写。因此，在现有的历史新课程标准的专题体系下，有必要根据实际需要，对相关模块的知识内容按特定的历史线索进行知识体系的重新建构整合。 　　新课程强调要从片面的知识传授转变为注重对学生学习能力的培养，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。美国教育家布鲁纳认为：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，成为知识的发现者。”为此，布鲁纳鼓励学生积极探究，加强新旧知识间的联系，把带有规律性的知识通过梳理建立起系统完备、合理的知识体系。 　　二、构建知识体系的方法 　　如何帮助学生把握历史知识的全貌，把握主题知识之间的纵横联系，形成一个完整的知识体系，是当前历史教学中的一个重要任务。下面，从三个层次探讨一下如何构建历史知识体系。 　　层次一：构建本节课内部的脉络体系 　　教师在课堂教学中若只注重知识点的落实，“照本宣科”，就无法形成对各知识要点的整合和链接，更无法挖掘历史背景和提升思想内涵。最后学生获得的只是孤立的知识，而不是一种在主题统领之下的结构化的知识框架。 　　在学完某节课后，教师要指导学生以本节课主干知识网络为线索，重新梳理知识的脉络，整合相关教学内容，加强内容之间的内在联系和沟通，形成有利于问题解决的新结构，让历史以“树”的形象站立在学生面前：主干突出，枝繁叶茂。 　　如学习《新文化运动》一节时，教师可引导学生通过阅读课文中的小标题，对主干知识进行梳理，使之条理化、系统化，从而准确把握知识内在联系，这样也就理清了本节课的脉络体系。 　　布鲁姆认为：“如果懂得了基本结构中的基本原理，有助于我们理解其他类似的事物，把一件事物放进构造好的模式里，就不易忘记。”我们通过构建知识体系，能使学生做到心中有线，脑中有点，笔中有答案。 　　层次二：构建本专题内部的脉络体系 　　新教材的专题模式，利弊同在，最突出的利是有利于学生对同一主题历史的掌握和理解。知识条理化、系统化明显，加强阶段性特征教学，不但有利于学生切实弄清各部分历史知识之间隐含的内在关系和历史发展的内在规律，还有利于学生随时调动和提取所需知识解决问题。 　　层次三：构建本专题与相关专题之间的内在联系 　　中学历史教材内容多，头绪杂，因此要注意知识的前后联系，既要注意章节之间的联系，也要注意单元之间的联系。 　　教师首先引领学生回归教材，先从课本目录中提取主干知识形成章节主干，再看章节间的联系，将主干知识整合起来，可打破章节的界限，帮助学生形成纵横交错的历史知识体系。这种整合模式既可做到知识的古今贯通，中外沟通，纵向联系，横向结合，也有利于促进学生政治、经济、思想知识的相互渗透，使学生能够全面地、系统地认识历史，获得客观的、丰富的历史情感和历史思维。在教学中，构建合理的知识体系，可以做到“既见树木，又见森林”。 　　三、构建知识体系应注意的事项 　　1.构建知识体系时要渗透文明史观 　　一部人类社会的发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。人类文明史的主要内涵包括政治、经济和思想文化三个方面。如从经济上来说，可把人类文明历程划分为农业文明和工业文明两个阶段。如在构建关于工业革命的知识体系时，教师要引导学生学会思考：工业革命使中国被迫卷入世界市场，但同时也加强了世界的联系，促进了世界市场的初步形成。 　　2.打破思维定势，防止知识的负迁移 　　随着知识体系的形成，学生的知识积累也在不断增加，掌握的各个知识点之间的干扰也在不断增强，但由于不能根据新问题灵活变通，就会产生知识的负迁移现象。如题目里明确要求“根据材料回答问题”时，学生却不是根据材料，而是把和这一问题有关系的所有答案都写上去，出现了画蛇添足的现象。 　　3.构建知识体系时要注意灵活性 　　历史知识繁多而复杂，但却是有规律可循的。在现有的历史新课程教材的专题体系下，要根据实际需要，灵活地构建知识体系。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是为了获得多方面的学习能力，学会思考。”教师要引导学生学会构建知识网络，并掌握独立获取知识和运用知识的学习方法和思维方法。 　　总之，课堂教学的核心问题是要努力提高课堂效率，而只有把大量分散的相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成严密的知识网络，才能切实提高历史课堂教学的有效性。 　　（作者单位 江苏省东海县安峰高级中学）
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