小学生口算比赛活动方案
【网络综合-小学生口算比赛活动方案】★无忧考网小编精心为大家挑选的《小学生口算比赛活动方案》，希望对大家有所帮助！！！更多相关内容，请查看无忧考网频道。口算是数学中重要的组成部分，是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；为了进一步提高学生的口算能力和计算速度，同时培养学生的观察力、记忆力及思维能力，从而培养学生的竞争意识和竞争能力。根据我校的实际情况，特举办一二年级学生口算比赛，方案如下： 一、活动宗旨：　通过这种方式激发学生学习数学的积极性，巩固学生的口算知识，提高学生的口算速度，提升学生的计算能力。同时一二年级数学学科老师要更加清醒地认识到，培养学生扎实的口算基础技能与灵活敏捷的思维习惯是一项长期的工作，必须持之以恒地开展。二、活动方式：1、参赛对象：一二年级全体学生。2、活动方式：口答方式和笔答考试二种形式，不得使用其他计算工具。考查学生在规定时间内（10分钟）做对的题数。3、活动地点：各班级4、活动时间： 3月21日（周四）5、监考、阅卷安排： 由一二年级数学教师监考并阅卷。三、比赛规则及要求： 1、学生听统一信号，宣布比赛“开始”和“结束”。2、学生在规定时间内进行答题，结束信号响起应停止答题。四、评选办法：　1、本着公平、公正、公开的原则进行评选。2、根据学生在规定时间内正确答题的数量进行评选。如何提高学生的计算能力
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如何提高学生的计算能力
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
如何提高学生的计算能力
& & & & & & & & & & 如何提高学生的计算能力
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计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的。
一、培养学生计算的兴趣。
&兴趣是最好的老师&，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用、竞赛等方式训练；如在教学10以内加法表时，我先让学生用比赛的形式看谁又快又准的把表中的算式算出来，这样学生的兴趣很高，课堂气氛活跃。
二、有效竞赛学习，让学生学习兴趣更浓厚
活泼好动，喜欢争强好胜这是小学低年级学生的特点，在众多有效的教学手段中，比赛最能激发他们的学习兴趣。课堂教学中可以适时适度采取竞赛活动，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，既有利于消除课堂中常有的枯燥感，同时又能激发学生的学习兴趣。
如：在教学《8加几》时，我先出示一题9加几的口算，让学生说一下口算的方法，学生解题后，要求学生&9加几&改成一道&8加几&的口算 ，并向学生说明&这就是今天要学习的新课，这节新课老师还没讲，咱们来个比赛，看谁能用前面学过的知识把它解出来？最先正确解出来的，老师奖给朵花&。比赛刚开始，全体学生都兴致勃勃的，学生的学习积极性高涨，学习的效果也远比传统的教学方法好。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。如：我在教学整理和复习中的减法表时，先让学生把表中的计算自己完成，然后观察一下这些口算题的安排有那些特点，学生能通过观察、比较就能发现自己哪题做错并改正，培养学生的计算能力以及养成检查的习惯。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。 &
提高学生计算能力教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。&
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3秒自动关闭窗口小学数学提高口算能力方案_百度文库
小学数学提高口算能力方案
《农村“小学生口算能力薄弱的改善对策 ”研究》
课 题 研 究 方 案
一．背景描述
《数学课程标准》提出了学生各种能力的发展要求，在知识与技能目标中明确指出，学生要“掌握必要的运算技能，要使学生能‘正确、迅速、灵活、合理’地进行计算”。“口算”也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。
但是，在低年级口算实际教学过程中，总是出现这样、那样的问题：
⑴教师和学生都认为这种题目太简单，不如思考应用题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事。
⑵有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的学生在做口算题时，往往存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想，拿笔就写，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。而当数目大、计算复杂时，又表现出烦燥、厌烦情绪，甚至个别学生还会急得哭。
⑶口算做完了也不进行检查。
二、确立研究课题
通过以上呈现的种种问题来看，低年级的口算学习的现状不容乐观，而课题研究对教师也有着更高的要求；但从另一个角度来说，在这样的基础上来开展教育研究，进行“如何提高口算能力”的课题研究，不论是对学生还是对教师，都是很有研究价值的。
三、确定研究对象及内容
本课题研究在《数学课程标准》等的指导下，改变过去那种单一的、以接受性为主的、死记硬背的口算训练模式。以一、二年级学生为研究对象，探讨和实践如何运用不同的训练方式培养学生的口算能力和口算技巧，解决“口算”中存在的问题，提高学生口算能力。
四、问题的解决
㈠、归因分析
为了能够更有效的解决“口算”中出现的种种问题，我们首先对低年级学生的口算现状进行了调查。
由于低年级学生不适合进行问卷调查，因此在开始阶段主要采用观察法和个别访谈法，先通过数学任课教师在平时教学中的观察，对学生口算中存在的问题进行描述与分析，接着随机抽了各个班的10名左右学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，以此来了解学生的情况，从而进行归因分析。口算中问题的产生的原因，应从教师和学生两方面来分析。
教师方面：
1、在平时的教学过程中，很多老师把一些会直接影响本册考试成绩的教学内容做重点抓，从而忽视口算教学。
2、教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形 1
贡献者：liujie051209
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