笃学之,慎思之,明辨之,融会有得而用之于实践_百度知道笃学之,慎思之,明辨之 是哪个学校的校训_百度知道1.笃学慎思：让学生在思考中学习
学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦（美）
教师激励学生养成思考的好习惯的方法：
(1)巧妙提问，教学生勇于思考；
(2)给学生充足的思考时间；
(3)让学生享受思考的乐趣。
在教学过程中，教师要停一停、顿一顿，让学生想一想、思一思。
2.妙用暗示：暗示是一种强大的牵引力
用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受。——海因·曼麦（德）
暗示是一种牵引的力量。无论是指动说西，还是项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。
望梅止渴的启示。
温和、圆滑、巧妙，不直接、不严厉、不说教，是一种没有批评的教育。
常用暗示方法：语言暗示、情景暗示、眼神暗示、行为暗示、心理暗示、自我认识暗示等。
3.尊重个性：价值来自标新立异
学生时代本应是在做梦的时节，要放飞孩子的心灵，不仅要帮助孩子们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励孩子做各式各样的梦。
4.标杆效应：榜样是前进路上的标杆
榜样的力量是无穷的。——列宁（苏）
一个好的榜样，就是最好的宣传、最好的激励，尤其这个榜样在你、我、他身边，就是那个每天和你在一起行走在校园林阴道上的人的时候。
要学会在学生中树立榜样，而且榜样本身应当具有典型性，符合时代发展要求。
5.探究奇异：好奇心是求知欲之母
如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——陆登庭（美）
好奇心是一个人有所发现、有所成就是前提。
学生对知识的好奇心是由教师培养的。
培养学生探究奇异的方法：
(1)鼓励学生“好动”和“好问”；
(2)引导兴趣；
(3)将学生的好奇心变成持久稳定的兴趣。
6.善意惩罚：惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水
凡需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。——马卡连柯（苏）
惩罚的魅力，犹如树木成材前的剪枝过程，犹如庄稼成熟前的喷药措施，它是警醒混沌者的一瓢凉水，它可以促使学生在适当的惩罚中规范自我，促进其健康成长。
亚伯拉罕·林肯的故事的启示：一个能为自己的错误接受惩罚的人是有出息的。
犯了错误的人应该受到惩罚，但惩罚不是因为他犯的错误，而是为了让他不再犯这样的错误。——夸美纽斯（捷）
教师批评的艺术：(1)做好批评前的准备；(2)肯定多于否定；(3)深怀关爱之心。
7.克服懒惰：分析法，消除惰性的有力武器
分析法能帮助学生准确地找出症结所在，将更有效地激励学生解决问题。
8.率先垂范：教师是学生行为和思想的风向标
要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基（俄）
教师具有率先垂范的作用，优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师。
9.公平公正：走下去，坚持公平与公正
这个世界确实是不公平的，而我们，就是为了改变这种不公平的世界才存在的！所以，我们要鼓励学生“争取最适合自己的公平”！
10.自主激发：授权，充分调动学生的积极性
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——叶芝（爱尔兰）
授权，让枯木重绽新绿。让学生从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。
美国著名工艺设计师特迪和老师凯文小姐的故事的启示。
11.品格培养：美德比分数更重要
我们的教育不仅仅是为了传授知识，更是为了传承民族特有的美德。
12.身体锻炼：激励学生积极锻炼体魄
身体是生命的载体。我们有责任传播知识，也有责任教导学生关注健康、珍爱生命。
13.小中见大：小中见大，细节之处最传神
激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。
14.合作学习：合作是成功的基础
未来的社会是一个科技的社会，是一个需要高度分工合作的社会。你的学生如果不懂得协作、不懂团结，那么，他就无法赢得未来。
第二篇　激励细节之情感激励
1.探索求知：激发学生探索求知的兴趣
成功的真正秘诀是兴趣。——杨振宁
所有智力方面的工作都依赖于兴趣。——皮亚杰（瑞士）
2.良好心态：优秀，从培植学生良好心态开始
人人都应该祈求自己具有存在于一个健康的身体里面的一个健康的心态。——夸美纽斯（捷）
你的心态就是你起真正的主人。
怎样使线段变短的故事的启示：使线段变短的最佳方法是让自己变得更长。
拳击运动员的故事的启示：战胜对方最好的方法，不是寻找别人的弱点，而是使自己变得更强大。
培养学生良好心态的方法：
(1)帮助学生认识自己；
(2)用名人事迹和名言警句激励学生；
(3)培养学生受挫能力。
ATTITUDE= 100%的巧合
如果令A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 分别等于百分之 1 2
3 45 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Hardwork （努力工作），H A R D W O R K = 8 1 18 4 23 15 18 11 = 98%
Knowledge（知识），KN O W L E D G E = 11 14 15 23 12 5 4 7 5 = 96%
Love（爱情），LO V E = 12 15 22 5 = 54%　；
Luck（好运），LU C K = 12 21 3 11 = 47% （这些我们通常认为重要的东西往往并不是最重要的）。
什么能使得生活变得圆满？
是Money（金钱）吗？不！M O N E Y = 13 15 14 5 25 = 72%　；
是Leadership（领导能力）吗？不！L E A D E R S H I P = 12 5 1 4 5 18 19 9 16 =
　　那么，什么能使生活变成100%的圆满呢？　　
　　每个问题都有其解决之道，只要你把目光放得远一点！　　
　　ATTITUDE（心态），A T T I T U D E = 1 20 20 9 20 21 4 5 = 100%；
我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%。
3.赞许赏识：通过赏识，给学生进步增加动力
人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。——威廉·詹姆斯（美）
诚信储蓄卡的故事的启示：善于抓住学生的优点。
你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基（苏）
驱使学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿意体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称赞等。——特尔福德（美）
赏识学生的有效举措：(1)了解学生的内心需求；(2)谅解学生的失误；(3)发掘学生的潜力。
4.换位思考：理解是最好的激励
爱是理解的别名。——泰戈尔（印）
理解是师生之间心灵沟通的桥梁。
换位思考的措施：(1)学会倾听学生的心声；(2)给学生改错的时间；(3)和学生交朋友。
5.鼓励赞美：赞美，推动学生再次起飞的力量
表扬，促进学生加速的动力。不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。
赞美是一名教师应有的素养，更是教师人格魅力的释放。
6.诚信品质：让诚实之花在学生心田绽放
天地之所以运行，国家之所以建立，圣贤之所以高大，都是用诚实来体现的。——曾国藩
一斤重的诚实，胜过一吨重的精明。
7.春风化雨：批评，在踏雪无痕中进行
最受学生欢迎批评方式，应该是善意的带有激励性质的批评。
8.宽容豁达：宽容，为学生撑起一片自省的天空
宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式。
9.温情沟通：眼神温柔点，冰冷石雕也可复活
温柔的眼神促进了学生的积极和活泼。
10.学会感恩：让每一个学生都学会感恩
真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊重、去感恩的人！
11.自强不息：强大的生命力属于自强不息的人
生命的茁壮，属于学无止境者。教会你的学生自强不息，就等于给了他们生命的茁壮和饱满。
12.师生互信：信任是学生心头的一抹阳光
不相信任何人的人知道自己无信用。——奥尔巴赫（美）
信任才能交换信任。——苏霍姆林斯基（苏）
信任是学生心头的一抹朝霞。信任孕育在师生的心灵深处，一经撩拨，必将勃发出最为原始的激情，从而找到或修正人生的目标。
13.关怀备至：关怀是最能烤热心灵的炭火
爱，让顽石开花。师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。
关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上，像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。
14.平等尊重：请学生坐下来再说话
每个学生都是一朵小花，所以你一定要蹲下身，才能欣赏他们的摇曳生长。
尊重别人就是尊重自己。一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣。
15.维护自尊：让学生体面地下台
如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章，往往能使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。
16.勇于尝试：拿出一点勇气来敲门
勇气是我们的学习、生活、工作中的敲门砖，是那一道道美味佳肴中不可或缺的盐！
第三篇　激励细节之目标激励
1.竞争环境：通过竞争，为学生搭建阳光舞台
2.树立信心：告诉学生“你能行”
自信心是人们成长与成功不可缺少的一种重要心理品质。——居里夫人（法）
对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。
对待失败的有效策略：树立正确的失败观，正视失败，控制情绪，分散失败的压力，转移视线。
3.目标导向：长远的目标就是未来的路
在崇高的目标支持下，不停地工作，即便慢，也一定会获得成功。——爱因斯坦（美）
胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。
4.青胜于蓝：将学生托出井底，给他们一片开阔的天地
将学生托出井底，还他一片天高地阔。成功的教师之所以成功，在于培养出了值得自己崇拜的学生。所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己，也希望以后的学生再超过自己的学生，这才符合社会的发展。
5.外在驱动：适度压力，是勇往直前的动力之源
井无压力不出油，不无压力轻飘飘。——王进喜
因为有压力，人才会产生一种责任感、一种上进心，还有不断前进的动力。
外在驱动的策略：压力要适度，同时给予学生足够的鼓励与安慰。
6.扶助学生：上坡时，请务必推他一把
要想让学生持续地保持旺盛的斗志，就要和学生共同努力，与其一起克服困难，在他上坡时，用力推他一把。
7.追求梦想：一步一步来，梦想终会成为现实
长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注他的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他载跟斗，使他对漫长的跋涉更加灰心。
8.克服困难：失败是成功路上的驿站
失败，只是成功的一个“暂停”。失败只是通往成功路上的一处小岔路，是驶往彼岸的一次小波浪，是飞向目标途中的一次歇息。
9.永不言弃：外界的风声不能成为你放弃的借口
没有谁能阻止你继续前进，除了你自己。
10.激流勇进：勇争第一的人才能赢
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
屈居第二与默默无闻毫无区别的故事。
不懂得争第一的学生，将永远是平庸的学生。不懂得教会学生争第一的老师，将永远是平庸的、甚至不合格的老师。
影响教师一生的好习惯
1.上课要有激情
“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基）。
激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。教育需要激情。因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。没有激情就不能唤醒沉睡的人，没有激情就不能鼓舞人，只有激情才能产生激情。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！
2.走下讲台，到学生中去
新课程改革要求我们走下讲台，到学生中去，这不仅是观念上的更新，更是教师角色的一种转换。只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.课堂多预设些“问题”
亚里士多德说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”疑是思之源，思是智之本。有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
4.课堂上，警惕隐性霸权
新课程改革给课堂教学带来了“以人为本”的教育理念，教师也走下了讲台，走进了学生中间，学生有了充分发表自己见解的时间和空间。我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。因此，在日常课堂教学中，在热闹的、频繁的师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。很多学生会认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。
5.追求课堂的简约
所谓简约课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的简化。这就要求教育者优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求教师善于选择优良的教育教学方法，考虑学习者单位时间内的记忆特点、识记能力等因素，浓缩大量的学习材料，方便学习者对教学内容与结构的理解，减轻学生记忆的负担；要求教师课堂用语要简练，争取没有“口头禅”，避免不必要的重复练习……简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教者独特的匠心。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩子们的所思所想。
6.锤炼你的课堂语言
“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”（苏霍姆林斯基）。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并建构自己的新的知识结构。著名教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。
7.不可小看教学语调
“在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功”（著名心理学家赛门斯）。
语言是教师进行教育、教学的载体。在教学中，教师的语言和教学效果密切相关。而语调是语言用的最高级、最具说服力的一种形式。教师自然流畅语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生学习的兴趣。语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力；拙劣的语调则使其语言黯然失色，教学效果也受影响。所以，我们在强调教师提高语言修养、强化语言的准确性、科学性、简洁性、逻辑性等方面的同时，千万不能小觑与之密切相关的语调问题。
8.丰富你的表情
表情是一个人的晴雨伞，也是教师开展课堂教学的晴雨伞，是课堂中最直观、最富有生机、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好与坏，学生学习效率的高与低。教育有别于其他行业，因为我们的服务对象正处于发展之中，我们的一举手一投足都对他们产生作用。教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。相反，如果教师带着一副沮丧的表情，或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气，大声训斥学生，他们一个个心理紧张，不敢吭声，教室就真的成了教师唱独角戏的舞台了，而且绝对是“顶着大鼓唱戏------费力不讨好”，这在很大程度上影响着教师自身能力的发挥。法国著名作家雨果的一句话：有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。
9.幽默是一种魅力
“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（苏联著名教育家.斯维特洛夫）。
幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理，是才华的流露；教师的幽默诙谐轻松，折射出的是真善美的心灵之光。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。教师的幽默，可以开户学生心智，活跃思维。在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。幽默是一种能力，是一种艺术，是能够培养的。幽默有利于教学，但我们绝不能“为幽默而幽默”。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺，浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脱从容，聪明透彻才能幽默。
10.要有自己的课堂文化
课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。名老师之所以成“名”，是因为有其个人独特的教学风格，有其独特的“课堂文化”。如何才能逐步形成自己的“课堂文化”呢？“态度决定一切”，“心有多大，舞台就有多大”，“我们希望学生变成什么样，那就要把我们的话重复十遍、百遍、千遍；当学生在不知不觉中就能照做的时候，这句话就成了文化，一种让学生一生享用的‘课堂文化’”。这样看来，树立正确的理念，踏实的进取，是能有所收获的。教学特色的形成，非一日之功，需要修炼，需要积累，需要沉淀。
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