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人教版初二语文：《背影》（1）
中小学教育网整理&& 11:04【
　　【文章导语】人教版：背影原文教材理解，《背影》原文教案理解，《背影》原文教学设计
　　教学目标
　　知识目标：
　　1．掌握下列加红字的音、形：奔丧 狼藉 妥帖 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹
　　掌握下列词语的意思：狼藉 簌簌 变卖 典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 触目 伤怀 不能自已
　　情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期
　　2．散文的材料与中心关系：
　　中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。
　　材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。
　　3．表现事物的角度：
　　表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。
　　4．记叙文的写作顺序：
　　按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。
　　能力目标：
　　1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。
　　2．抓住文章描写的重点，分析&背影&在表现父子情深上的作用。
　　3．清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。
　　情感目标：
　　体味文章所表现的中华民族的传统美德。
　　教学建议
　　一、主题思想：
　　《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。
　　二、文章思路：
　　全文可分为三部分：（共7个自然段）
　　第一部分（1），开篇点题。思念父亲，点明&最不能忘记的是他的背影&。
　　第二部分（2－6），回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
　　第三部分（7），照应开头，写别后思念。泪光中再现&背影&，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。
　　三、写作特点
　　1.构思精巧，抓住人物形象的特征&背影&命题立意，组织材料，在叙事中抒情。
　　《背影》是朱自清以事写情、因情动人一类散文的代表作。在&车站别亲&这一节中，作者对别的事情一笔带过，只选择了父亲买桔子两次爬月台这一镜头特写。父亲的爱子之情，融进在艰难地攀登月台的背影之中；儿子爱父之意，也从注视着父亲背影的泪眼中流泻出来。&背影&这一具体形象真切、细腻、朴素、含蓄地表达了父子间深挚的感情。&背影&是文章的题目和重点，也是全文的线索。这篇散文抓住人物形象的特征&背影&来命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。全文四次提到&背影&，四次描写&泪下&。这是全文的总纲。&背影&四次出现，每次都有所不同。文章开头提出背影，结尾时再现背影，既首尾呼应，又与文中的特写镜头交相叠印，章法谨严。
　　背影&贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的忧郁，爱的真挚，都通过&背影&真切地表现出来了。全文感情起伏回荡，深沉的思念悠悠不绝。虽然写的是一家之别、一已之情，但文章中这种真挚伤感的怀亲情绪是以生活动荡、家道中落、颠沛流离的社会生活背景作铺垫的，因而就产生了一种巨大的感人力量。
　　2.文章语言平实自然，不造作。
　　文章中除了夹入一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。例如父亲说的话，一共只有五句，看上去都是极为平常的家常话，却表现出一往深情。如在离别时，父亲&到那边来信&，只有短短的五个字，却表现了无限的关切和慈爱，是最后的叮咛嘱咐，蕴涵着父亲牵肠挂肚的万种深情，显出作者语言提炼上的功夫。这种平实质朴的语言，不加任何夸张和修饰，就由表及里、栩栩传神地塑造了父亲的形象，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的挚爱之情，使人享受到一种&清水出芙蓉，天然去雕饰&的纯净、素洁的美。全篇文字清丽质朴，语言含蓄精练，短句多，对话少，干净利索，读起来自然顺口，平易近人，宛如作者向着我们讲述，娓娓动听，有极强的表现力。
　　3．细节描写感人至深
　　①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，淡灰色的愁云之间，那一捧&朱红的橘子&，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗？
　　②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。
　　当祖母去世、父亲失业、&我&不楚簌簌地流下眼泪时，父亲说：&事已如此，不必难过，好在天无绝人之路&；当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：&不要紧，他们去不好！&当父亲要为我买橘子时，他说：&我买几个橘子去，你就在此地，不要走动&；当父亲与我告别时，他说：&我走了，到那边来信！&他走了几步，又回头看见我，说&进去吧，里边没人。&这些话含蓄着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。
　　四、如何落实教学重点、突破难点
　　指导同学阅读《背影》，既要放开手脚让同学自己去多读、多思、多论，也要估计到同学的实际困难，作必要的引导、辅导和讲解，使他们能顺利地学好这篇课文。例如关于作者介绍、毛主席对朱自清的评论，为我们提供了必要的材料；对怎样对待亲属之情，可以组织同学们开展讨论；为加深对课文所表现的亲情的感受，可指导学生朗诵；在写作方面也可以借鉴课文进行仿写练习或口头作文，如写老师、父亲等人的侧影，表现出他们的勤恳而有毅力；写母亲、祖母动作感很强的特写镜头，表现她们的勤俭和慈祥等等。
　　五、课文阅读三步骤
　　朱自清散文的特点就是语言朴素自然，清新隽永，意境优美，感情真挚。所以，在授课过程中，可分三步进行，这三步的基础就是&读&。①读课文，分析文章结构线索。②读课文，理解作者表达的情感。③读课文，领会作者语言特色。在&读&讲课文过程中，领悟课文意境，通过对意境的分析，把握作者表达的思想感情。在&读&讲课文过程中，领会作者的语言特色，学习作者平实自然中寓真情的语言风格。
　　六、阅读习惯养成教学建议
　　教学生养成良好的语文学习习惯，勾画和摘录关键词句是很重要的一环。要提倡&不动笔墨不读书&。第一遍阅读时可侧重于勾画字、词，第二、三遍阅读时可侧重于关键语句及疑难问题。对关键性的语句，在阅读时要用～～画出来，以突出其重要，并仔细体味这个句子的含义和作用。关键词句指表达得很精妙的、意思很含蓄的，与中心关系密切的词句。对关键词句要仔细推敲，透彻分析，要注意领会它们的深层意思，体会它们的表达艺术。关键词句包括点名中心的词句、运用修辞方法的句子、文章中反复出现的词句等。如学习《背影》时，在作者描写父亲过铁道买橘子时用的几个动词&走&&探&&攀&&缩&&微倾&等下面加着重号&&&然后仔细体会字里行间所表达的父亲对儿子的深厚感情。疑难问题则可用铅笔勾画，并用&？&做标记。
　　七、预习方法教学建议
　　预习很重要，预习是学会自学，提高自学能力的第一步，可以分四步进行。第一步，先自读一遍课文，或默读，或出声朗读；第二步，抓住需要解决的主要问题，明确学习目标；第三步，再读课文，边读边思考问题；第四步，对问题作出初步回答，并准备与老师的讲解进行比较对照。
　　学习记叙文，在整体感知的时候，可按照&记叙了什么&&是怎样记叙的&&表现了什么中心意思&的基本格式去理解课文。本文在&怎样记叙&方面采用了&倒叙&的顺序。要理清楚：倒叙从哪里开始？到哪里结束？倒叙和顺叙之间是如何衔接的？倒叙内部又是怎样记叙的？运用倒叙的方法有什么好处？
　　教师应当先对学生明确预习的步骤。本课预习应当完成的工作，由于学生刚上，还不具备独立完成预习的能力，教师可指导学生完成。重在养成预习的语文学习习惯。
　　八、课堂导入方法建议
　　导语一：
　　这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在&&年了，&&年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。
　　导语二：
　　古往今来，有不少文人学士以&送别&为题材写了许多诗文：有&举手长劳劳，二情同依依&的纤细柔情，有&风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还&的壮别，也有&桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情&的惜别&&今天我们要学习朱自清的《背影》，看看作者是如何记述他与父亲分别的。
　　导语三：
　　同学们基本上都是独生子女，父母对你们可以说是关爱备至。父母对你们的爱可曾令你们感动过？哪位同学能讲述一个令你们感动的故事？再谈谈你们当时的心情。
　　提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
　　今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。
　　九、朗诵训练教学建议
　　可以最后一段为朗读材料，按下面程序进行：①先请学生上台试读，大家评论得失。②明确：本段叙述离别后几年来，父亲的老境颓唐及&我&对父亲的思念，因此，交织着哀愁伤感与不尽的思念。朗读时要放慢节奏，且充分利用停顿。文中&大约大去之期不远矣&一句是悲伤情感的高潮，要上扬。而最后一句则要低沉语气缓缓结束，以渲染无尽的思念之情。③播放二胡曲《豫北叙事曲》伴奏的配乐朗诵示范。④学生尝试配乐朗读。
　　教学设计示例
　　重点：
　　1.理清文章的结构线索&&&背影&。
　　2.体会平实自然的语言风格。
　　难点：
　　准确把握父子之间真挚的感情。
　　教学过程：
　　一、预习（参见教法建议～教学生预习的步骤）
　　二、在预习的基础上展开讨论，注意在讨论的过程中不断强化朗读。
　　1．这篇散文的中心意思是什么？
　　2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用&回忆我的父亲&之类作题目，作者为什么要以&背影&为题目，换成其他题目，效果会怎样？
　　3．速读课文，回答：
　　（1）找出文中四次提到的&背影&都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是写作的重点？
　　（2）四次&背影&的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？
　　提示：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的&背影&的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
　　4．跳读课文，回答：
　　本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的？（①动作描写。②语言描写）
　　5．速读课文，简析文章的语言特点。
　　6．分析文章表达的思想感情。
　　板书：
　　开篇设疑&&点出背影
　　交代家境&&引出背影
　　望父买桔&&描绘背影
　　父子分别&&理解背影
　　结尾思念&&照应背影
【】 责任编辑：明明小白
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背影（初中语文八年级）
(&甘肃武威四期初中语文一班 )
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人教版课标初中语文八年级八年级上第二单元（请从单元内任选一节课完成作业）背影
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析
3．教学内容分析
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10． 附录（教学资料及资源）
11． 自我问答
《背影》教学设计
一、班级情况，学生特点分析
本学期我担任八年级两个班的语文教学工作，共有学生107人，从整体来看，两这两个班大多数学生学习语文的积极性比较高，两个班有25%的学生平时成绩到达优秀，上课时善于动脑，积极发言，能较好地完成老师布置的任务，自律性较强。但有25%的学生自律性较差，知识基础较薄弱，不能够严格要求自己，是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。相对来说大部分学生学习态度端正，学习习惯较好，但自身的学习主动性还有待加强。
二、教学内容分析
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
三、教学目标：
教学目标：
（一）知识目标
1.& 掌握课文中出现的重要词汇。
2.& 抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1.& 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.& 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学课时：2课时
一、创设情境，导入新课&
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。&
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
二、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
3、词汇积累——课堂练习二
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）
4、阅读尝试练习（提问讨论）
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2、5）
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）
2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
三、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练习：完成课后练习五
四、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：见附四
七、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
附一：课堂练习一（幻灯出示）
选择正确的读音
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生
2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子
4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气
6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8）精神不振作
9）细小而繁多的事
10）感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习
1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。
附五、板书设计一
圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问
见面的背景 祸不单行 祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡
四个背影 去买橘子时
三次流泪 第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀
第二次 见背影 感动
第三次 别父亲
第四次 想背影
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