新版人教版二年级上册数学第四单元教案
新版人教版二年级上册数学第四单元教案
&第四单元：表内乘法（一）
课 题 6的乘法口诀
教学内容 教科书第60、61页例6、做一做及练习十三第1、2题
教学目标 1．使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。
2．培养学生的计算能力和应用能力。
3．养成认真审题的好习惯。
教学重点 教学难点 学生自主探究6的乘法口诀，熟练运用乘法口诀。
教具学具 主题图
教 学 过 程 增 删 修 改
一、创设情境：
出示题目，要求：1分钟内完成。
4+4+4+4 3&5 2&3 4&2 5&5
1&3 3+3+3 2&5 5&1 2+2+2
介绍算得快的方法。
二、自主探究：
1．出示主题图，表格。
豆荚个数 1 2 3 4 5 6
豆子颗数 6 12
师：比赛分三部分：（1）看图填表。（2）根据表写乘法算式。
（3）根据算式编口诀。小组合作，比赛开始。
2．小组汇报所编的口诀，问：口诀是编出来了，但怎样才能又对又快得记住它们呢？
交流各自的记忆方法。
学了6的口诀你最喜欢哪一句呢？看到口诀你想到什么乘法算式？
三、拓展应用：
1．完成&做一做&第1题。根据一句口诀写出两个乘法算式。
（1）独立完成。
（2）全班交流。
（3）齐读。
2．完成&做一做&第2题。
（1）说说从图上发现了哪些信息？
（2）有几个几？
（3）列式计算。
（4）全班交流。
3．练习十三第1题。
（1）独立计算。
（2）说说上下第组两个算式有什么联系？
4．练习十三第2题。
（1）说说从图上发现了哪些信息？
（2）有几个几？
（3）列式计算。
（4）全班交流。
四、全课总结。
第四单元：表内乘法（一）
课 题 练习课
教学内容 教科书第61、62页练习十三第3&&10题
教学目标 1．使学生熟记6的乘法口诀。
2．会用6的乘法口诀计算乘法西题和解答有关的用乘法计算的问题。
3．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点 教学难点 会用6的乘法口诀计算乘法西题和解答有关的用乘法计算的问题。
教具学具 小黑板、口算卡片。
教 学 过 程 增 删 修 改
一、复习。
1．背诵乘法口诀。
（1）背诵6的乘法口诀。
全班背、小组背、指名背。
（2）背诵1－6的乘法口诀。
2．把口诀说完整。
一六（ ） 二六（ ） （ ）六二十四
三六（ ） （ ）六三十 （ ）六三十六
（ ）六十二 四（ ）二十四 六六（ ）
3．写出乘法算式，再把算式读出来。
（1）3个6相加是多少？
（2）6个5相加是多少？
（3）一个因数是4，另一个因数是6，积是多少？
4．根据□里的得数，写出乘法口诀。
（1） □4_______ （2）□6________ （3）□12________
_______ ________ ________
二、练习。
1．练习十三第3题。
该题是乘加、乘减式题的计算。
独立完成。集体订正时，让学生说出计算过程。
2．练习十三第4题。
该题是看图列式计算。
先让学生仔细观察图，指名说出图的意思。在让学生独立填在书上，然后集体订正。
3．练习十三第5题。
先让学生弄清楚题意：1只蜜蜂有6条腿，3只蜜蜂（ ）条腿，6只蜜蜂（ ）条腿？然后把得数填在书上。
4．练习十三第6题。
看谁都能算对。
独立练习，集体订正。
5．练习十三第7题，填表说口诀。
独立完成，全班说一说。
6．练习十三第8题。
让学生明确题意，在○里填上合适的运算符号，使算式两边相等。
独立练习，集体订正
7．练习十三第9题。
先让学生仔细观察图，说出图意。
把学生三人分为小组，其中一个同学任意拿一张数字卡片，另外两个同学要迅速说出那两个数相乘等于卡片上这个数。
8．练习十三第10题
指名学生读题，分析题中的数量关系，理解&一套邮票共6枚，4套有多少枚？&的意思。
独立练习，集体订正。
三、数学游戏。
62页游戏。
先指名让学说，接着在让学生同桌互相说。
这种题目要多让学生说，便于学生在数学游戏中掌握数学知识。
最好告诉学生：小青蛙本领大，吃害虫顶呱呱，我们都要爱护它。
四、全课小结。
第四单元：表内乘法（一）
课 题 用乘法计算的问题
教学内容 教科书第63页例7、做一做及练习十四第1、2题
教学目标 1．使学生理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。
2．初步学会口述应用题的条件和问题。
3．使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
4．培养学生的分析能力。
教学重点 教学难点 理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。
教具学具 例6挂图、口算卡片
教 学 过 程 增 删 修 改
一、复习。
1．开火车。
2&2＝ 1&3＝ 3&2＝
2&1＝ 2&4＝ 1&1＝
3&3＝ 5&1＝ 3&4＝
4&2＝ 2&5＝ 3&5＝
5&4＝ 4&4＝ 5&5＝
（1）2个3相加是（ ），再加上3得（ ）。
（2）4个5相加是（ ），再减去5得（ ）。
（3）3乘4得（ ），再减去8得（ ）。
（4）5乘2得（ ），再加上23得（ ）。
（5）5个3相加是（ ），再加上1个3得（ ）。
（6）5个5相加是（ ），再减去1个5得（ ）。
二、新授。
1．出示例7：比较下面两道题，选择合适的方法解答。
（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
2．你知道了哪些信息？
3．怎样解答？
同桌全作讨论，全班交流。
4．解答正确吗？
（1）引导学生进行解题方法总结。
（2）教师进行补充完善。
三、巩固练习。
1．练习十四第1题。
（1）说说从题中你知道了哪些信息？
（2）用什么方法解答？为什么？
（3）独立解题。
（4）全班交流。
2．练习十四第2题。
（1）说说从题中你知道了哪些信息？
（2）用什么方法解答？为什么？
（3）独立解题。
（4）集体订正。
四、小结。
第四单元：表内乘法（一）
课 题 练习课
教学内容 教科书第64、65页练习十四第3&&11题
教学目标 1．通过练习使学生进一步理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。
2．会口述应用题的条件和问题。
3．进一步使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
4．培养学生的分析能力。
教学重点 教学难点 理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。
教 学 过 程 增 删 修 改
一、基础练习。
1．抢答题。
2&2＝ 3&2＝ 6＋4＝ 6&2＝
2＋2＝ 3＋2＝ 6&4＝ 6＋2＝
2―2＝ 3―2＝ 6―4＝ 6―2＝
2．夺红旗。（第3题）
（1）在一定的时间内全班同学进行口算。
（2）全班交流，说说得数及运用了哪句口诀。
（3）表扬优胜者。
3．在○里填上&＋&、&－&、或&&&。（第6题）
（1）学生独立填空。
（2）汇报、交流，集体订正。
二、解决问题。
1．第3题。
（1）说说你知道了哪些数学信息？
（2）要解决的问题是什么？
（3）要求&3人一共要顶多少个碗？&用什么方法解决？为什么？
（4）独立列式计算。
（5）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？3人一共还要顶几个碗？
（6）独立解题。
（7）全班交流，说明理由。
2．第5题。
（1）你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？
（2）要解决&刘奶奶家养了多少只鸡？&这个问题，需要用哪些信息？（刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。）
（3）用什么方法解决？为什么？
（4）要解决&刘奶奶家养了多少只鸭子？&这个问题，需要用哪些已有信息？
（5）用什么方法解决？为什么？
（6）独立解决问题？
（7）集体订正。
（8）你还能提出其他数学问题并解答吗？（学生先独立提出问题并解答，再全班交流。）
3．完成第7、8、9、11题。
独立完成，全班交流。
三、能力提升。
1．在括号里填上不同的数。
3&（ ）＝（ ）&（ ）
2．在括号里填上相同的数。
（ ）&（ ）＝（ ）＋（ ）
四、全课总结。
第四单元：表内乘法（一）
课 题 整理和复习
教学内容 教科书第66、67页整理和复习及练习十五
教学目标 1．复习乘法的含义，沟通乘法与加法的内在联系。
2．使学生进一步巩固乘法算式中各部分的名称，进一步熟记1－6的乘法口诀。
3．使学生进一步理解用乘法计算的问题的结构和数量关系，提高分析和解答问题的能力。
教学重点 教学难点
教具学具 1－6的乘法口诀表和乘法算式卡片。
教 学 过 程 增 删 修 改
一、宣布复习内容。
1．回忆本单元内容，形成初步整体感知。
表内乘法（一）这一单元的新知识我们已经学完了，想一想这一单元我们都学习了哪些内容？
引导学生说出：学习了乘法的初步认识，1－6的乘法口诀，乘加、乘减，用乘法计算的问题。
2．激发兴趣。
今天我们就对这些知识进行整理和复习。
二、整理和复习。
1．复习乘法口诀表。
（1）乘法的意义。
看图先写出加法算式，再写出乘法算式。
（ ）个（ ）
加法算式：（ ）
乘法算式：（ ）或（ ）
（2）乘法算式中各部分的名称。
①先说出下面算式中的因数分别是几？积是多少？在读出乘法算式。
3&5 4&2 5&6 6&6
②列式计算。
一个因数是3，另一个因数是6，积是多少？
一个因数是4，另一个因数是5，积是多少？
（3）1－6的乘法口诀。
①分别背诵1－6的乘法口诀。
②出示1－6的乘法口诀表。
引导学生仔细观察，找一找口诀表的排列有什么规律。
竖着看：第一栏是按一一、一二、一三&&的顺序排列，第二栏是按二二、二三、二四&&顺序排列&&第几栏口诀的第一个数字就是几。
横着看：第一行是1的乘法口诀，第二行是2的乘法口诀&&第几行就是几的乘法口诀；
斜着看：从上往下一次是一一、二二、三三等相同的两个数的乘积。
教师可以利用这张口诀表，引导学生进行练习。如让学生有规律的记住口诀，也可以让学生横着背、竖着背、拐弯背，还可以随意指一句口诀，学生能说出得数。
（4）根据口诀能写出几个乘法算式？
三四十二 五六三十 六六三十六
（5）完成练习十四第1题。
在3分钟内完成，检查学生的计算能力。
2．整理乘法算式表。
（1）让学生找图中排好的乘法算式表的规律。
（2）提示学生摆好一列乘法算式表。
（3）让学生独立完成剩余算式的排列。
三、综合练习。
1．对口令。（1&&6的乘法口诀）
2．口算比赛。（练习十五第1题）
比一比谁做得又对又快。时间2分钟，做完后同桌互查，对全对的同学给予表扬。
3．解决问题。完成第3&&5题。
四、全课小结。人教版小学数学二年级上册“简单的排列与组合”教学设计
作者：佚名　　　　　　时间：　　　　　　点击数：
　　教学内容:人教版数学2年级上册。 　　教材分析: 　　排列和组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学习概率统计的知识基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这部分内容的操作性较强,旨在通过学生参与操作活动,初步培养学生有顺序思考问题的意识。 　　简单的排列组合对2年级学生来说有不同层次的接触,如用1、2两个数字卡片来排两位数,学生在1年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字最多能排列成几个两位数,不少学生通过平时的练习能基本做到不重复、不遗漏地排列。再如组合题中用钱买物品等,学生基本上能准确地回答出结果。针对这些实际情况,在设计本节课时,教学的重点偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由,体会到有顺序、全面思考问题的好处。 　　教学目标: 　　1.通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。 　　2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 　　3.培养学生有序地、全面地、思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系。 　　教学重点:经历探索简单事物排列与组合规律的过程,培养学生有序思考问题的能力。 　　教学难点:初步理解简单事物排列与组合的不同,让学生在合作、交流中突破难点。 　　教具学具: 两件不同颜色上衣和两件不同颜色的裤子的图片,写有1、2、3的3张卡片(稍大一点的卡片)。每个学生准备3张不同的数字卡片。 　　教材处理: 　　根据教材内容和学生的认知特点,我将“数学广角”作为一个游戏场所介绍给学生,通过猜想、操作、验证,引发矛盾冲突,让学生在参与游戏中经历知识形成的全过程,感受到有序思考的价值――能够在解决问题中做到不重复、不遗漏,达到全面性。 　　教学过程: 　　一、创设情境,激发兴趣 　　1.师:今天这节课老师要带小朋友们到一个很有意思的地方,哪儿呢?(数学广角。)对。看数学广角里的数学小精灵来了,她今天将带领我们在数学广角里学习、游戏。你们高兴吗?(高兴。) 　　师:不过,要进“数学广角”必须得买门票,儿童票5元一张。但如果你能用5元、2元、2元、1元、1元、1元、1元、1元,这些钱币说出5元钱的一种付法,就可以免费到数学广角去玩。 　　2.学生小组合作:展示学生的不同付法。 　　………… 　　师:真了不起!想出了这么多种付钱方法,有重复或遗漏的吗?真棒,顺利通过,全员免费进入数学乐园。 　　【设计说明:课的开始,我对教材的安排稍作改动,从学生感兴趣的购买门票入手导入新课,激发学生的学习兴趣,符合低年级儿童的年龄特点,抓住了“童心”。学生在游戏中产生兴趣,在活动中找到启示,同时为新课的进行作好铺垫。这个环节的设计在研讨时争议很多,我与其他老师作过交流。但经过思考和实践我觉得:学生在1年级下册关于“人民币的认识”学习中,已经有付钱实际购物经验。创设买门票的情境,作为学习新知的迁移,学生既感兴趣又不会陌生。】 　　二、合作探究,学习新知 　　师:让我们随着小精灵进入数字乐园吧,请小朋友先到数字乐园做个摆数字游戏,好吗? 　　活动一:摆一摆。(感知排列) 　　(1)两个数的排列 　　师:数字乐园里来了两个数字“1、2”。(师粘卡片。)他们带来一个问题:把1和2排在一起,能摆出几个两位数呢? 　　学生操作,汇报:摆出两个不同的数,是12和21。(师板书。) 　　(2)3个数的排列 　　师:如果从1、2、3中选出其中的两个组成两位数,最多能组出几个不同的两位数? 　　师:我想,两个数摆出了两个两位数,3个数一定能摆出3个两位数吧?(生猜。) 　　师:还是让我们来摆一摆吧!那就让我们同桌合作一下,一个人摆,一个人记,好吗?比比哪个小组摆得最多,摆得既不重复也不遗漏。先请你们自己分配好各自的任务,开始吧。 　　(教师巡视,参与学生活动。) 　　师:谁愿意起来告诉我们,你们摆了哪几个两位数? (学生汇报记录的结果,教师板书结果。) 　　………… 　　(3)合作探究排列的方法 　　师:为什么有的摆的数多,而有的却摆的少呢?究竟谁是正确的呢? 　　师:谁能来说一说你是怎么摆的吗?有什么好办法能保证既不漏数,也不重复呢? 　　生:每次拿其中的两个数字,先摆出一个数,然后用调换的方法得出另一个新数。得到6个数。 　　师:这种方法真方便,我们给它起个名字吧。 　　生:交换法。 　　生:先固定一个数字在十位,把1放在前面,后面摆2,组成12;摆3,组成13;然后再把2放在十位,个位摆1,组成21;个位摆3,组成23;同理31、32。 　　师:这种方法更棒。我们也给它起个名字吧――排头法。 　　生:固定一个数字在个位,然后摆十位……也能得出6个新数――排尾法。 　　(4)巩固排列的方法 　　师:这3种方法,你最喜欢哪一种,为什么? 　　………… 　　师:恩,你们都有自己的道理!是啊!像这样按照一定的顺序写出的数就既不会重复也不会遗漏。 　　(5)延伸巩固 　　师:用0、5、9可以排出几个二位数?赶快试一试吧! 　　【设计说明:这一部分内容是本节课的重点,也是难点。两次试讲出现效果不同的情况。在初次试讲时,用的是自己班级的学生,师生彼此默契,学生合作有序,很顺畅地按预设生成,时间很充足。在练习中还临时加了3张卡片中如果一张是“0”排列时会出现什么情况?如果有“1”、“2”、“3”、“4”四张卡片或“a”、“b”、“c”、“d”4人照相排列会出现什么情况?绝大部分学生处理的很好。后来其他老师给我提出一个挑战性的问题:“设计时是否应留出预设和生成的空间?也许学生在小组合作后汇报的就是杂乱无序、有重复又有遗漏的结果,那么怎样利用错误资源,帮学生建立正确的认识?”几经思考,我对设计进行第二次修改,并借班选择陌生的学生进行二次实践。果然在抽象方法、总结如何做到有序思考时,学生思维陷入困惑。我没有急于引导,完成预设,而是让同桌分工、再次合作一边摆一边记,让每个学生经历了自己思考的过程,让学生在体验中感受,在感受中交流,在交流中探索。最后,在诸多的不同想法与做法中评出最佳的排列方法。再次汇报的时候,孩子们介绍了有序排列的方法,补充了无序排列漏掉的数。为巩固方法,我及时调整预设,将拓展练习中:“0、1、2,这3张卡片最多能摆出几个不同的两位数呢?前移作深化对比练习,学生很顺畅地排列出:10、12、20、21等不同的两位数。接着在我的追问下,学生得出同是3张卡片,出现4个两位数的原因是“0”在前面没有意义。结合两次试讲我对这一环节进行再设计:主要通过“摆一摆”“握一握”两个活动完成。活动一:摆一摆。以4个问题,层层引导,让学生体会思考问题的时候怎样做到不遗漏、不重复,养成有序列举这样一种思考习惯。问题一:把 1 和 2 排在一起,能摆出几个两位数呢?学生在原有的认知基础上应该很容易找到答案。问题二:如果从1、2、3这3个数字任选其中的两个组成两位数,最多能组出几个不同的两位数呢?目的在于制造认知冲突,展现学生能力基础,因为不同的学生得到的个数有差别。问题三:(讨论)为什么有的摆的数多,而有的却摆的少呢?究竟谁是正确的呢?目的在于分析重复与遗漏的现象,抽象出问题,为什么会出现重复与遗漏。问题四:(研究)怎样才能做到不重复、不遗漏呢?合作探究出排列方法。目的在于展现学生自认为可以改善重复与遗漏程度的办法,并能有序概括为“交换法、排头法、排尾法”。】
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第一课时】万以内数的认识
一、教学目标
（一） 知识与技能
　　1．使学生会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。
　　2．使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。
（二） 过程与方法
　　让学生经历数数的过程，认识计算单位&千&，知道每两个相邻的计算单位之间都是十进的关系；并让学生在现实素材中，体验数的产生和作用，感受大数的意义。
（三） 情感、态度和价值观
　　1．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。
　　2．渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。
二、教学重点
　　使学生会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。
三、教学难点
　　1．将1000与它所表示的实际含义建立起联系，建立数感。
　　2．中间有&0&的千以内数的读写
四、教学准备
　　课件、计数器、小棒等
五、教学过程
（一）情景导入
　　1．出示鸟巢的图片
　　2．根据你的生活经验猜一猜体育馆可以坐多少名观众？
　　3．展示收集的生活中千以内的数据
（二）认识计数单位
　　1．数小棒
　　（1）一根一根数，数到10根捆成一捆
　　（2）一捆一捆数，数到100捆成一大捆
　　（3）大家仔细观察，看看你能发现什么？
　　2．数立方体
　　（1）数一数：每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
　　　　（一个一个地数，10个一是十）
　　（2）动动脑：每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
　　　　①小组讨论
　　　　②学生回答（十个十个地数，10个十是一百）
　　（3）问：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？
　　　　你们觉得数到什么时候呢？
　　　　有没有更好的快速的方法呢？
　　　　（一百一百地数，10个一百是一千）
　　（4）&千&是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）
　　3．小结：
　　（1）问：通过刚才数数，你发现了什么？
　　　　①一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
　　　　②当物体的数量较少，可以一个一个地数
　　　　当物体的数量较多，可以一十一十地数
　　　　当物体的数量更多，可以一百一百地数
　　4．练一练，完成P68做一做
　　（1）男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
　　（2）引导学生小组自行探究操作。
　　（3）汇报：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
　　（4）小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百&&10个百（一千）。
（三）读写千以内的数，理解数的组成
　　1．自主探索，正确读写数
　　（1）读数和数数
　　　　①十个十个数：
　　　　a、 出示420
　　　　b、 在计数器上拨出这个数，并读出来
　　　　c、 问：怎样拨？
　　　　d、 从420 数到500，要求：在计数器上一边拨数一别数数。
　　　　e、 展示给全班同学
　　　　②一个一个数：
　　　　a、 出示198，在计数器上拨出这个数，并读出来
　　　　b、 在计数器上一边拨数一别数数，从198数到206
　　　　c、 展示
　　　　d、 小组内数数，从985数到1000，如果有困难，可借助计数器。
　　（2）写数
　　　　①出示学生展示的数据：如一年有三百六十五天；买自行车花了三百零八元；阅览室看书的学生大约有二百二十人&&
　　　　②在计数器上拨出这些数，读给同桌听，并试着写出来。
　　　　③汇报：
　　　　问：怎样写？
　　　　308和220这两个数中的&0&可以不写吗？为什么？
　　（3）谁能再照样子读几个这样的数，其他同学把他读的数写出来
　　2．迁移类推，理解数的组成
　　（1）365是由几个百，几个十，几个一组成的？
　　（2）小组里讨论得出308和220这两个数的组成，可借助计数器。
　　（3）练一练：吸尘器一百四十八元
　　　　铅笔三百二十支
　　　　外衣二百零四元
（四）巩固练习
　　1．借助计数器读写出下面的数 　　
　　2．读、写出计数器上的数
　　（2）写出下面的数
　　3．想一想，填一填。
　　（1）二百二百地数，数到一千。
　　二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。
　　（2）五百五百地数，数到一千。
　　五百、（ ）。
　　（3）三百三百地数。
　　三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。
　　（4）四百四百地数。
　　四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千&
（五）总结
　　这节课你有哪些收获？生活中藏着许许多多的数学知识让我们用小数学家的眼光仔细的观察生活，相信收获会更多！
　　板书设计：
【第二课时】万以内数的认识
一、教学内容
　　教科书P73&74例4和例5
二、教学目标
（一）知识与技能
　　1．借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，尤其是万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
　　2．会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。 　　
（二）过程与方法
　　使学生经历数数的过程，并联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，初步认识计数单位&万&，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
（三）情感、态度和价值观
　　1．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。
　　2．通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
三、教学重点
　　认识新的计数单位&万&，会数万以内的数，掌握数位顺序表。&
四、教学难点
　　掌握数位顺序表。
五、教学准备
　　课件、计数器、小正方体等
六、教学过程
（一）复习旧知
　　1．观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
　　（1）27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
　　（2）110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）　　（　）　　（　）
　　2．读出下面的数。
　　３７５　　３０９　　４２０　　２００
　　问：谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
　　3．想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？
（二）探索新知
　　1．创设情境，揭示课题
　　（1）出示南京长江大桥的图片
　　（2）学生汇报调查的南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度
　　（3）读一读图片下面的句子
　　（4）揭示课题：在生活中我们会经常接触到像大桥长度这样的大数，这节课我们就来学习万以内数的认识。
　　2．小组合作，自主探究认识&万&
　　（1）出示10个由1000个小正方体组成的大正方体。
　　（2）估一估一共有多少个小正方体？说一说你的方法。
　　（3）小组合作探究
　　　　①仔细观察，独立思考，大正方体中一共有多少个小正方体？可以借助手中的小正方体说一说。
　　　　②在小组内交流自己的方法
　　（4）汇报交流：有多少个小正方体？你是怎样数的？
　　（5）你有什么发现？
　　　　（10个一千是一万）
　　（6）感受&一万&的大小
　　　　①数学大约100页，几本数学书大约有一万页？
　　　　②学校大约有1000名学生，大约几所学校的学生是一万人？
　　（7）一边拨计算器一边从1000数到10000。
　　（8）小结：
　　　　①一千一千地数，10个一千是一万。
　　　　②&万&也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
　　3．游戏：建立数位顺序表
　　（1）5名同学拿着计算单位的卡片，让学生排列顺序
　　（2）说一说这样排列的理由
　　（3）展示数位顺序表
　　（4）拿出数位顺序表格，并填写
　　（5）同桌互说，记这个表格。
　　3．万以内数的读写
　　（1）读数
　　　　①在计数器上拨出2356，学生读
　　　　②师读数3298，学生在计数器上拨数，并读一读
　　　　③一个一个地数，借助计数器，从3988数到40002
　　　　④小组内交流
　　　　⑤全班汇报
　　　　问：你是怎样读数的？中间或末尾有零的数应该怎样读？
　　　　④一百一百地数，从6800数到7100
　　（3）写数
　　　　①在计数器上拨数：、8040，学生写数
　　　　②你是如何写出这些数的？
　　（4）小结：读数时，中间的零只读一个，而末尾的零一个也不读； 写数时，哪一位的末尾一个数也没有，就对着那一位写零。
　　（5）同桌同学互相合作，一个拨数，一个写数，再一起读一读。
　　4．讨论：读数和写数时应该注意什么?
　　5．数的组成
　　（1）拨出4985
　　（2）问：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
　　（3）有关这个数你还知道什么？
　　6．课堂练习。
　　（1）课本第75页的&做一做&第1题。
　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位&&。）
　　要求：写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。
　　（2）用计数器数数，一个一个地数。
　　男、女生分组数数，每组数一题。 　　
（三）巩固练习
　　1．抢答：
　　（1）说出紧挨着的后面一个数。
　　9199_____　　 3949_____ 　　9999_____
　　（2）说出紧挨着的前面一个数
　　_____5400　　_____4660　　_____10000
　　2．按规律数数。
　　（1）996、997、　　、　　 、　　；
　　（2）、　　、　　、　　；
　　（3）、　　、　　、　　；
　　（4）、　　、　　、　　；
　　（5）1、3344、　　、　　、　　。
　　3．拨出1002，一个一个倒着数，数到997，并把这些数写下来。
（四）课堂小结&
　　说一说你今天有什么收获？再搜集一些生活中的大数，读一读，写一写。 板书设计：
【第三课时】整百、整千数加减法
一、教学内容
　　教科书P81
二、教学目标
（一）知识与技能
　　1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算，进一步提高口算能力。
　　2．经历整百整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。
（二）过程与方法
　　让学生经历从发现数学问题、解决数学问题的过程，以培养学生的问题意识；并鼓励学生在解决问题中采用多种方法口算整百、整千数的加减法，充分讨论，注意算法的优化。
（三）情感、态度和价值观
　　学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、教学重点
　　能利用整百、整千数加减法的口算，解决生活中的实际问题。
四、教学难点
　　能灵活地选择适当的口算方法解决生活中的实际问题。
五、教学准备
　　课件、实物投影等
六、教学目标
（一）复习旧知，创设情境，导入温故知新
　　1．口算：
　　9+8=　　　　17-8=　　　　17-10=
　　23-4=　　　25-10=　　　　9+6=
　　2．复习数的组成
　　（1）3000是由（ ）个千组成的 700是由（ ）个百组成的
　　（2）160是（ ）个十。 300是（ ）个十 4200是（ ）个百
　　（3）8800是（ ）个百
　　3．创设情境
　　（1）懒洋洋就要搬新家了，需要购买一些家用电器。&
　　（2）懒洋洋想要买一台电视和一台冰箱，你知道它们的价格吗？
　　　　　
（二）引导交流、探究新知
　　1．探究算法
　　（1）猜价格
　　　　①这台电视机的价格是一个四位数，它的最高位上的数是1
　　　　②电冰箱的价格是由2个一千组成的
　　（2）根据信息提出数学问题
　　　　①电视和冰箱一共多少元？
　　　　②冰箱比电视贵多少元？
　　（3）尝试独立解决问题
　　　　要求：选择你想解决的问题，把过程写在练习本上。
　　（4）探究算法
　　　　①加法
　　　　a、 学生汇报方法
　　　　可能出现的方法：因为1+2=3，所以00；
　　　　 不看1和2后面的&0&，1+2=3，刚才少看了3个&0&，再添上，就是3000；
　　　　　　　　　　　　一千一千地数 　　　　　　　　　　　　&&
　　　　b、 说清算理
　　　　问：为什么可以这样计算？
　　　　（1个一千加上2个一千就是3个一千，也就是3000。）
　　　　c、 用你喜欢的方法计算
　　　　　　　　
　　　　②减法
　　　　a、学生汇报方法
　　　　可能出现的方法：因为2-1=1，所以00；
　　　　不看1和2后面的&0&，2-1=1，刚才少看了3个&0&，再添上，就是1000
　　　　因为00，所以00
　　　　&&
　　　　b、说清算理
　　　　问：为什么可以这样计算？
　　　　（2个一千减去1个一千是1个一千，也就是1000。）
　　　　c、用你喜欢的方法计算，并将计算过程说给同桌同学听。
　　　　　　　　
　　　　③小结：比较两种方法
　　　　问：这两道题，有什么共同的特征？
　　　　（先将整千数看成是几个千，再相加或相减）
　　2．练一练，归纳整百、整千数加减法的一般算法
　　（1）用你喜欢的方法，任选一组计算
　　　 　　　①　　　　 ② 　　　　③
　　　　　　　90+70　　500+600
　　　　　　　160-70　　
　　　　　　　160-90　　
　　（2）汇报，说一说你是怎样计算的？
　　（3）小结：这3组题在算法上有什么关系？
　　在口算整百、整千数的加减法时，我们可以把整百、整千数看作几个百、几个千，再相加减；也可以想加法算减法。
（三）巩固练习，拓展提高
　　要求：以小组为单位，进行比赛，最后算出每组的总分。
　　1．射击游戏
　　规则：答对口算题就能射中气球，请一小组同学开火车答题，如果对了，大家就一起发出气球&嘣&的爆炸声。
　　800+400　　　　70+50　　　　
　　　　400+500　　90+70　　　　200+30
　　2．翘翘板游戏
　　（ ）+250=450　　（ ）-50=70
　　 1800+（ ）=6800　　200-（ ）=150
　　3． 捉鼠竞赛
　　比一比看谁捉得老鼠最多！
　　4． 小猴送信
　　问：还有没投的&&、&700+800&怎么办？
　　5． 统计每组得分
　　（1）算一算每组的总分：如果一个智慧精灵代表1000分，请你算出每组的得分
　　（2）通过每组的得分，你还能知道什么？
　　（第&组得分最多；第&得分最少；第&组比第&多1000分等。） 　　
（四）全课总结
　　说说你对这节课有什么想法吗？老师和你们的表现如何？
　　板书设计：
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10-06小学数学优秀获奖教案：北师大版五年级下《百分数的认识》
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