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34首古诗词阅读复习题
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《诗经》中那些古怪的标题是啥意思？
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《诗经》中那些古古怪怪的标题是啥意思？
读《诗经》的十五国风时，有几个标题，用的是生僻字，读起来古古怪怪的。例如：“邶风”“鄘风”“桧风”“豳风”等。（邶：bei,鄘：yong,桧：kuai,豳：bin.)
既然是国风，这些名字应该是国名。然而，就我们这些粗通历史知识的人，只知道“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩......”等国名，对于这些怪怪的国名，就知之不多了。
近日查了一些资料，不知可否，罗列如下：
关于“邶”和“鄘”。据称，当初周武王灭商之后，将商王京畿属地一分为三，北部为邶（约在今河南汤阴县东南），南部为鄘（在今河南汲县东北），东部为卫（在今河南淇县一带）。周武王派自己的三个弟弟管叔、蔡叔、霍叔分别守卫这三个地方，就是三个封国。并监督商纣王的儿子武庚。
周武王死后，儿子成王继位，成王年幼，由周武王的弟弟周公摄政。管叔等人到处散布流言“周公将要不利于成王”就是说，周公要篡位。于是，管叔等人唆使武庚叛乱。于是周公率兵平叛，杀死了武庚和管叔，流放了蔡叔和霍叔。将三个封国合并为一个封国——卫国。
“邶风”就是邶地的民歌，共十九首。“鄘风”就是鄘地的民歌，共十首。
&&&关于“桧”，桧是西周初分封的诸侯国之一，妘姓，（大约在今河南密县新郑县之间）。桧，是一个古老的国家，又写作郐，会等，大约在夏代的时候就正式立国，到了周初，又接受重新分封，于是成了东方为数不多的大国。但在西周末年，桧君变得十分贪财好利，骄横腐败，成了一个只知吃喝打扮、盘剥民众，无所作为的昏君。在春秋初年，桧国被郑武公所灭，归为郑国的一部分。
“桧风”就是桧地的民歌，共计四篇。
关于“豳”，古字同“邠”，古都邑，约在今陕西彬县一带。豳地最早为周先王公刘开辟，实为周族发祥地之一。公刘是周人部落首领，其祖皆为夏朝贵族，从事后稷（农耕总管）职务，世代为夏朝廷负责五谷棉麻，秋收冬藏之类农事。公刘是弃的后代，所以姓姬。
&“豳风”便是采自这一地域的民歌，共有七篇。
&以上是对《诗经》几个标题的解读，不知当否？
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东篱采菊fhx写于.
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如何用古诗文扮靓文章（一）
文章来源：本站原创
作者：石英霞
发布时间：
教学目标：　　1.通过对古诗文的再熟悉，整理，对学过的古诗文有系统性的认识；　　2、通过具体案例的学习，掌握三种运用古诗文的方法。　　教学评价：　　在教学过程中对学生的表现及时捕捉，进行必要地指导。　　教学过程：　　一、导入：大家请看这两段文字。　　“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的选择，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择，历览前贤，我发现选择竟有如此丰富的蕴涵。背负着五岳的沧桑与巍峨，他们有一种亘古不变的声音呼唤：“所欲有甚于生者，故不为苟得也。”　　……上午第三节课，我们迎来了语　文　老师。他“抚尺一下”，将沉浸在下课快乐氛围中的“鸥鹭”惊吓住了；接着“满座寂然，无敢哗者”，都恭恭敬敬听从于师命了。你觉得这两段文字有什么特点？　　对引用了古诗文，在文章中使用诗文，往往让文字熠熠生辉，所以这节课就让我们学习如何用诗文来扮靓我们的文章。（板书：用诗文扮靓文章）　　二、学习过程　　这节课我们学习加工古诗文的三种方法，他们分别是（板书）1. 直接引用古诗文2、间接引用古诗文3、再现情境&& 　　1. 直接引用古诗文　　学法指导：围绕某一中心或某一话题，从积累中的相关名句提取出来为文章所用。直接引用的形式也是多种多样的　　①引用名句抒情，情感丰富& 让我们来个热身活动，学生依次说一句自己印象深的诗文。　　为了表达对祖国大好河山的热爱，可用这样一组句子：我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；　　我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。很好，那你对生活的理解是什么？　　脱口秀：生活是采菊东篱下，悠然见南山；生活是……&&&&&&& 学生交流，每人一句即可。　　美的句子在你的口中诞生，期待更美的表现吗？让我们继续，请看大屏幕　　② 名人＋名句＋内涵　　春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的莺啭花香。　　这段文字灵活引用诗人诗词中的名句来描述春天的美景，让人倍感亲切美好。　　③ 名人＋名句＋感悟　　陶渊明的“阡陌交通,鸡犬相闻”，我明白理想就是百姓安居乐业、和睦相处的美好图画；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，让我体会理想就是亲人幸福团圆的美好祝愿；文天祥的“人生古谁无死，留取丹心照汉青”，让我感悟理想就是赤胆忠心的浩然正气。　　此段主题集中，全文通过引用诗文名言，诠释了作者对理想的认识，语言多用排比，富有气势，给人一种比较“大气”的感觉。　　练习：①夏天、秋天、冬天是什么？　　②思乡、送别、立志为话题&&&&&& 　　以小组为单位，每人一句，然后小组汇总，交流。　　小结：（利用板书）每一种让学生举一个例子，对前面学过的进行归纳，巩固。　　2. 间接引用古诗词　　学法指导：截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。　　乐观就是那直上青天里的一行白鹭；（一行白鹭上青天）　　乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；（芳草萋萋鹦鹉洲）　　乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；（沉舟侧畔千帆过）　　乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。（化作春泥更护花）&&&&&& 　　发挥我们的联想和想像，让思绪尽情遨游吧。　　练习：那是你吗？语文。美丽、华贵、优柔……我无法用任何辞藻来修饰你。李白的云帆点缀了沧海，（直挂云帆济沧海），辛弃疾的双眼迷离了剑光，（醉里挑灯看剑），文天祥的激情回荡了整个零丁（零丁洋里叹零丁）……我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊……　　这些文字没有直接引用诗句，而是将他们诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言中的一个成分或是用自己的语言对诗句的意境进行大胆的描写。这样的语段让我们联想起诗句的意境，带领我们进入似曾相似的诗歌意境，但是又能感受到创作者的心声。同样它也能增加文章的文采。　　3、再现情境　　历史情景像一幅画，是历史和生命的浓缩液。如果把诗词的意境再现出来，我们会像翻看历史的画册一样对那些古典的诗情深怀敬意。例如对王维的《渭城曲》，著名作家余秋雨这样再现原诗意境：　　王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。&& 这样再现历史情境，显示了作者健康向上的审美情趣和深厚的文学造诣。　　如写陶渊明的隐逸生活，　　一簇簇幽幽香菊在院子里绽放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口；早上，雾色渐渐散去，透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。　　恰到好处地再现情境，发挥出多角度的立体的独特的魅力，使文章锦上添花。　　学法指导：照葫芦画瓢的方法，可以再现环境和人物，包括人物语言、神态、动作等，不过不管怎样画，千万不要偏离了诗文所要表达的意境、情感。　　老师出示进行情景再现的参考题目《游子吟》《秋思》陆游《卜算子 咏梅》杜牧《清明》学生交流习作，学生点评。　　结束语：优秀作文在古典诗文语言的借鉴上，显示出了作者个性的写作才华和较为深厚的古文修养，以及较好的驾驶语言的功力。本节内容只是为大家提供一种参考。要知道，这些优秀作文的成功靠得是“故事新奇”、“立意高远”、“语言老到”、“内容充实”，这些才是它们获得成功的关键。　　作业:　　1、把李白、苏轼的诗、词按照自己的认识分类整理。　　2、继续完善、修改情境再现的诗文。&& 　　教后反思：　　1、在作文教学中设置这样的教学程序是有必要地。如何具体的进行操作还需要更深的探讨和研究。　　2、在教学过程中具体的环节处理不是到位。应该有的学法指导不具体。　　3、老师的要求性语言不是很清楚，让学生不知从何下手来完成。　　4、我觉得下次再训练，老师应该把训练的重点放在诗词内涵和个人感悟上，不要把重点放在诗词的填写上。　　
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