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五年级科学下册实验操作题(自己总结)来源：&&&&关键词：
　　五年级科学下册实验操作题（大全）　　1、画出小铁块、小木块在水中的受力图示。　　 　　2、请设计一个实验，验证“沉入水中的物体也会受到水的浮力的作用”的这一假设。 研究的问题：沉入水中的物体也会受到水的浮力的作用。　　实验器材：测力计、钩码、水槽、水　　实验步聚：　　①在空气中，用弹簧测力计测量钩码的重量，做好数据记录。　　②把钩码全部浸入水中，用弹簧测力计测量钩码的重量，做好数据记录。 ③比较两组数据的大小。　　实验现象：①钩码全部浸入水中后，测力计测量到的重量比在空气中测量到的重量大。
②钩码在空气中重量-浸入水中的重量=钩码所受水的浮力。 实验结论：沉入水中的物体也会受到水的浮力的作用。　　3、把物体在不同液体中的沉浮情况用线连接起来。　　潜艇挤完压载舱里的水　　马铃薯放到水中
马铃薯放到浓盐水中　　塑料块放到食用油中
软木塞放在水中　　软木塞放在食用油中　　4、把各种物体在不同液体水中的沉浮情况用线连接。
木块　　橡皮
在清水中是浮的
铁块　　马铃薯
在清水中是沉的
小石头　　回形针
咸鸭蛋　　5、请用线将事物和对应的改变物体在液体中沉浮的方法连接起来　　淹不死人的湖
改变物体的大小　　1　　钢铁造的轮船
改变物体的重量　　潜水艇
改变液体的密度　　 　　6、固体有热胀冷缩的性质　　实验器材：一个铜球和一个铜球刚好能通过的铜环。烧杯、酒精灯、火柴、水。 操作步骤：　　①铜环固定好，使铜球放在铜环上时，铜球能顺利穿过铜环。　　②移除铜球，用酒精灯给铜球加热2-3分钟，再让铜球去穿过铜环。发现铜球不能穿过铜环。　　③将铜环用冷水冷却后，再通过铜环。发现铜球能顺利穿过铜环。　　实验说明：固体有热胀冷缩的性质。　　实验中应注意事项：①注意使用酒精灯的安全。②禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。 整理器材。　　7、物体传热　　实验器材：铁架台、铁棒、酒精灯（或蜡烛）、火柴、凡士林、小木棍　　实验步骤：　　①把铁棒固定在铁架台上，把小木棍的一端用凡士林依次粘在铁棒下。（注意：凡士林用量要相同，小木棍粗细要相同）　　②点燃酒精灯，对铁棒的一端加热。　　③观察实验现象。　　实验现象：小木棍会按照距酒精灯由近到远的顺序依次脱落。　　实验结论：热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分。　　整理好实验器材　　8、测量水温的变化　　实验器材（检查实验器材是否齐全：1分）：100毫升烧杯、100毫升锥形瓶、2支温度计、热水、冷水、铁架台、纸板。　　实验步骤：　　①向烧杯中加入280毫升热水（80摄氏度左右），向锥形瓶中加入80毫升冰水。
2　　②将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个孔。　　③将两支温度计分别放入热水和冰水中。　　④观测两个容器中水的初始温度和间隔1分钟的变化，并做好记录。　　实验现象：把冷水放入盛有热水的容器时，冷水逐渐变热，热水会逐渐变冷，最后达到共同温度后一块变成室温。　　实验结论：热在冷水和热水中是从温度高的地方传向温度低的地方。　　整理好实验器材　　9、为什么温度计能测量温度　　实验材料：酒精温度计、冷水、热水、冰块、烧杯、铁架台　　实验方法：　　①、将烧杯放在铁架台上，酒精温度计竖直悬挂在烧杯正上方，调节温度计高度，使其玻璃泡接近杯底，且不与四周杯壁接触；　　②、缓缓向烧杯倒入热水，使温度计玻璃泡全部浸没水中；　　③、等温度计中液柱不再上升后，放入适量的冰块；　　④、等杯内冰块全部熔化后加入适量热水　　实验现象：　　⑴、在步骤②中观察到温度计中红色液柱不断上升；　　⑵、在步骤③中观察到温度计中液柱开始下降，直到液柱面与0℃相平时，液柱不再下降，这时杯内冰水共存。　　⑶、在步骤④中观察到温度计内液柱又开始上升。　　试验分析：　　度也不变。　　10、请你设计一个保温杯。(写出材料、制作方法，并画出草图)　　实验材料：保温杯1个，泡沫塑料1块（比保温杯体积大），刻刀1个，酒精灯1盏。
制作方法：　　①用酒精灯加热刻刀，在泡沫塑料上刻一个刚好容纳下保温杯的空间，并刻出保温杯盖； ②把保温杯嵌入泡沫塑料，在加盖泡沫塑料盖。　　 　　草图：　　 　　4、下图是一条呈“中”形的铁环。如果在A点处用酒精灯加热，B、C、D、E各点上的蜡烛油会先后熔化。请写出B、C、D、E各点蜡烛油会熔化的先后顺序。（
）。　　 　　6、这是一条呈“M”形的铜条。在H点处用酒精灯　　加热。A、B、C、D、E、F各点上的蜡烛会先后熔化。　　请写出各点处蜡烛油熔化的先后顺序：　　①（
）　　④（
）　　针对这种现象请做出解释？　　答：热在固体中会从温度较高的一端传向温度较低的一端。　　 　　4
F　　注：以上几个杯子材料和大小以及水量都相同。　　（1）、保温效果最好的是（
）号，保温效果最差的是（
）号。　　（2）、如果要研究杯子外包材料对保温效果的影响，你选择（
）号，如果要研究有无外包材料对保温效果的影响，你选择（
）号。　　（3）、通过该实验的数据，你能得到哪些信息：　　①保温效果最好的是4 号。　　②保温效果最差的是1号。　　③温度开始时下降速度快。　　（4）、通过以上数据，你能发现温度下降的规律吗？　　答：温度开始时下降速度快，到最后越来越慢。　　12、设计实验证明 “空气具有热胀冷缩的性质”　　实验材料：烧瓶，带孔胶塞，玻璃管，水槽　　步骤及现象：将玻璃管插入胶塞，把胶塞塞在烧瓶口。注意一定要塞紧。在水槽内装适量水，将玻璃管口没入水面下。用手捂烧瓶，会发现玻璃管口有气泡产生，过一会把手移开后，发现有一段水柱上升。　　结论：空气有热胀冷缩的性质。　　13、归类。　　陶瓷、铜丝、橡胶手套、铝勺、木头、不锈钢管、玻璃棒、铁丝、皮革、塑料直尺
热的良导体：（铜丝、铝勺、不锈钢管、铁丝）　　热的不良导体：（陶瓷、橡胶手套、木头、玻璃棒、皮革、塑料直尺）　　14、我的水钟：　　将两个塑料瓶去头去底进行组合，就可以制成一个简易水钟。设计制作的一般步骤为：　　1、先选择制作水钟的类型（受水型还是泄水型）2、确定总水量，3、使水的流速保持一样。受水型（使水流成水滴或使总水量保持不变。）泄水型（使水流成水滴）4、测出一分钟的水量。5、推测出其余十分钟的水量。　　15、机械摆钟：
一条细绳，上端固定，下端挂一个小重物，就组成一个简易的摆。　　16、做一个钟摆：
在不改变摆绳长度的前提下，摆锤的长度发生变化，发现摆锤越长，速度越慢，得出结论，摆的速度与摆的长度（摆绳加摆锤的长度）有关。摆越长，速度越慢。 5　　在摆锤最下面悬挂一个重物，发现挂了重物的摆比不挂重物的摆速度要慢。都挂了重物的摆在比较时发现：摆的速度与重物的位置有关，重物越往下，摆的速度越慢，越往上，摆的速度变快。我们要调整一个摆的摆动速度只需要调整重物的位置变可以了。由慢变快，重物上移，由快变慢，重物下移。　　17、制作一个一分钟的计时器：　　计时器的组成：齿轮控制器、支轴、长针短针、摆锤、齿轮、垂体。齿轮控制器由摆来控制、齿轮由垂体来控制。设计一个分钟的计时器，可以制成水钟、摆钟等。　　18、摆的摆动快慢可能与（摆锤的重量）、（摆动的幅度）、（摆绳的长度）等因素有关。请你选择其中的一个因素进行研究。　　研究的问题：摆的摆动快慢与（摆绳的长度）有关吗？　　我们的猜测：有关。摆绳越长，速度越慢。摆绳越短，速度越快。　　实验的材料：摆锤、摆绳、铁架台、秒表　　相同的条件：（摆锤的重量）、（摆动的幅度）　　不同的条件：（摆绳的长度）　　实验的步骤：1、做一个摆长为30厘米的摆，测量1分钟摆动的次数。2、做一个摆长为15厘米的摆，测量1分钟摆动的次数。 3、比较两次实验的数据，得出结论。
实验的结论：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。　　19、小明在平地上竖直插了一根竹竿，阳光下的竹竿在地面上投射出一道影子。下表是他在4小时内收集的竹竿影子的长度变化数据。　　时间（小时）:
影长（厘米）:
70　　（1）根据竹竿影子的长度变化数据表，绘制竹竿影子的长度变化折线图。　　（2）请你预测4.5小时和5小时后的影子长度，并在图中用虚线画出影长变化趋势。我的预测：4.5小时后影长为（
）厘米，5小时后影长为（
）厘米。　　（3）观察折线图，写出你获得的信息（至少写出2条）。　　 　　6　　20、用线将“地心说”与对应的内容和“日心说”与对应的内容连接起来。 地球是静止不动的　　地球处于宇宙中心　　太阳处于宇宙中心所有天体围绕地球运动　　所有天体围绕太阳运动21、在“北极星不动”的模拟实验中，不同的材料或动作各代表什么？用线连接起来。　　皮球地球　　地球上的观察者　　地球的自转　　黑板上贴着的一颗星星　　皮球转动　　 　　22、把地球自转与公转和所产生的现象用线连接。　　不同的地方时间的差异　　昼夜更替现象地球自转现象　　水平运动的方向产生偏向
一年四季变化现象　　恒星的周年时差　　不同季节物体影子的变化　　23、画一画：如图，太阳光能照亮整个地球吗？（不能） ）　　请用阴影表示不能被照亮的部分。　　24、如图所示：当地球公转到A、B、C、D 4个方位时，太阳的照射情况季节是怎样的？
当转到位置A时，阳光直射赤
道，北半球阳光斜射，是春季；南半球阳光斜射，是秋季；
当转到位置B时，阳光直射北半球，北半球阳光直射，是夏季；南半球阳光斜射，是冬季；
当转到位置C时，阳光直射赤
道，北半球阳光斜射，是秋季；南半球阳光斜射，是春季；
7　　当转到位置D时，阳光直射南半球，北半球阳光斜射，是冬季；南半球阳光直射，是夏季；　　 　　8
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五年级科学下册教案（教科版） 制作一个一分钟计时器 2
（教科版）五年级科学教案
8.制作一个一分钟计时器
一、教材简析：
由于摆具有等时性，长期以来人们用它来制作钟表。但是要使摆钟能精确计时，还必须利用机械技术。组织学生观察摆钟的内部结构，了解摆钟使怎样利用齿轮操纵器完成计时工作的。通过观察，学生要自己亲手制作一个摆钟。并对自己制作的摆钟进行测量。他们将通过这一过程充分认识到技术在人类社会发展中的作用。
二、教学背景：
《制作一个一分钟计时器》是教科版五年级&时间的测量&这一的第八课。通过前几课的学习，学生已经认识了机械摆钟，知道了摆具具有等时性，摆的摆动快慢与摆长有关，且能制作每分钟摆动30分钟的摆初步意识到事物是运动变化的，事物的运动变化时有一定规律的。
本课教学分两部分内容，从观察摆钟开始，旨在让学生认识摆钟的几个主要部件，接着先通过观看摆锤与齿轮操作器联合工作的视频、再通过亲自动手组装摆钟，从而理解摆钟是怎样利用摆锤与齿轮操纵器来完成计时工作的。随后，学生根据组装好的摆钟制作一个一分钟只需要摆30次的简单摆钟。通过调节摆长，并对自己制作的摆钟一分钟摆动的次数进行测量，直至精确，从而体验研究计时工具带来的乐趣，认识到科学必须与技术结合起来才能更好地造福人类。
三、教学设计：&&&&&
（一）：　　
1．科学概念：认识摆钟的内部结构，理解其工作原理
2．过程和方法：观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。
3．情感态度与价值观：进一步体会到摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进步。
（二）教学重点：　
认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。
（三）教学难点：
制作一个计时一分钟的简易摆钟。
说明与提醒
课件、齿轮操纵器、摆锤、
记录纸小组一份、秒表支架、垂体等
教&& 学&& 流&& 程
直接引入　　 &&&& 理解摆钟工作原理& & 制作一个一分钟计时器
活&& 动&& 过&& 程
基& 础& 设& 计
个& 性& 设 计
出示机械摆钟图片，请看，从图片中你观察到了摆钟的那些主要部件？
1.通过近几节课的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？
2.设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？
刚才我们看到了摆钟的主要部件，摆锤和垂体是怎样工作的呢？让我们一起来看看摆钟的内部结构吧！
二、理解摆钟工作原理
观察摆钟齿轮操纵器
1.播放摆钟工作原理的视频
2.你看到了摆钟是怎样工作的？
3.出示示意图。逐一介绍垂体、摆锤、齿轮、齿轮操纵器、支轴。
4.动画演示，分步介绍齿轮操作器控制齿轮的速度。
5.体验：学生扮演计时器各部分，体会齿轮操作器控制齿轮的速度
6.出示模型，教师演示组装。
将它们组装起来试试看，好吗？
想不想自己也来试一试？我们先来看看温馨提示：
温馨提示：
操作过程中要注意安全
仔细观察摆钟是如何运作的?是那些部件在起作用？
7.领取材料，开始组装，理解原理。
8.汇报交流。
你发现摆钟是如何运作的？是那些部件在起作用？再适时提出：垂体、齿轮操纵器有什么作用？
三、制作一个一分钟计时器
1.了解了摆钟的工作原理，怎样做使它更像摆钟？你觉得还需要那些材料？出示钟面和指针。
2.讨论钟面、指针摆放的位置并安装。
3.统一测试自己制作的摆钟一分钟能摆动几次。
4.汇报每组测试的结果
5.如果让指针转一圈正好计时一分钟，想一想，摆锤应该摆几次？
6.讨论如何调试摆长。
要求一分钟正好摆动30次，多了怎么办，少了又怎么办？
7.学生调试摆长。
8.交流汇报调试后的结果。
四、拓展与应用
今天我们制作了一个一分钟计时器，揭示课题。
老师还做了个更简洁的（出示实物），希望同学们课后能根据这个简易摆钟去制作一个一分钟摆动60次的计时器。
做一个一分钟计时器
摆钟的主要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等
每分钟摆动30次&& &&&&& 时钟走60秒
课 外活 动
制作一个一分钟摆动60次的计时器
生 成预 见
1. 对摆钟齿轮操纵器原理的结构理解有困难。
2. 对一分钟计时器调试时的难度控制。
课 堂评 估
1. 实验能激发学生的学习兴趣，能教会学生正确的学习方法，能使学生有效地掌握知识。
2. 选择的材料更具操作性和可视性。
3. 实验设计需符合学生思维发展和符合科学原理。
我们怎样能更好的利用实验教学来培养学生的科学思维，提升学生的科学素养，就要充分发挥实验的优势，让学生在实验的过程中体验学习的快乐，获取科学知识，增长学习的能力。
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推荐阅读：第一课《食物到哪里去了》
教学目标：
科学概念：人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化...
醉雪网 关于生命的名人名言：从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。——纪伯伦第一课《食物到哪里去了》
教学目标：
科学概念：人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人体内的位置。
过程与方法：能在原有经验的基础图画上，不断补充自己的想法，最后画出比较完整正确的消化过程图。通过三次强而有力的查找资料的指导，能很好的掌握方法。能正确体验胃的蠕动。
情感态度与价值观：能快乐的与同伴合作交流，善于观察信息，完善自我认知。
教学过程：
一、引入：大家知道，我们每天都要做各种各样的事情消耗大量能量，知道我们用什么办法补充能量吗？（食物）
知道食物进入我们人体后要经过哪些地方吗？
学生答，教师重要的记板书(改为已经事先准备好的贴纸:口腔、食管、胃、小肠、大肠.肝胆.口腔腺。胰)
老师：还有补充吗？
他们的顺序是怎么样的？（学生原有的认知，经过讨论以后的决定，或者还有意见的那有什么办法呢？引入下面）
二、消化系统的认识
老师发现每个同学都有自己的想法和建议，那谁有好办法帮助我们确切知道食物在人体中的&旅行&路线？
学生：查资料
老师：课堂上，觉得资料比较方便,所以，老师为大家准备了一份资料。（小组长分发资料）
投影2教师指导，先别忙动手，先明确目标，再快速查阅，抓住重点，圈出关键词。
学生查找。老师：看哪个孩子查的最快最好
2分钟后学生举手示意。
老师：事物进入人体后经过哪些地方，你圈的关键词是？
学生答，教师指导查阅资料的过程。
老师：食物经过依次的顺序是什么？
学生回答，教师贴出几个关键词：口腔、食管、胃、小肠、大肠
他们有一个共同的名字叫消化器官。
这些消化器官是孤立的吗？不是，用粉笔加以连接。连起来形成的通道叫做消化道。
老师：同学们发现没有，有几个消化器官中有一些帮助消化的结构，你能找到这些结构并把他们圈出来吗？
老师：板书口腔腺，肝（胆），胰。叫消化腺（教师将贴的字调整顺序）
板书唾液，胃液，胆汁，胰液，肠液
消化道和消化腺共同组成消化系统。食物被消化吸收并转化为人体内部的能量就是在整个消化系统中进行的。
三、消化气管位置的认识
老师：现在我们已经基本了解了整个消化系统，那你知道？这些器官人体的位置？他们又是怎么连接的吗？？楼老师这里有一些器官的模型，请你在记录纸上画一画器官在我们人体内的位置和形态？
老师把这些部位帖在黑板上（小组长发放记录纸）
交流汇报：
老师挑选几特别夸张的两张记录纸放在投影上展示。
老师：你们发现了什么？
老师总结：老师刚刚在看你们画时，30幅图，有三十种不同的画法，是不是我们体内的消化器官的位置形态都是不同的呢？那到底确切的位置在哪？，万一这里疼，你说不出是什么疼。那不是太没水平了吗？所以，我们有必要搞清楚他们的位置吗？
楼老师有一件十分神奇的衣服？谁穿上，谁就能知道自己消化器官准确位置。楼老师看一下谁能来试穿。
学生穿&衣服&老师让他站在凳子上。老师问，你的胃，食管，小肠，大肠在哪？（这件衣服上最好还有肝胆，胰的位置），学生指。老师说：下面的同学，你们能指出来吗？（要点：食管长；胃躺在左边；小肠盘在腹部，大肠的位置等）
四、消化器官的形态与功能建立联系
过渡句：食物经过这么长长的消化道以后，形态还是原来的样子吗？在不同的消化器官内，形态相同吗？如果不同，分别是什么样子的。
再次查找资料，圈出重点
板书：细碎、通道、食糜、小分子、残渣
为什么口腔里会变的细碎，在胃里会变成食糜？他们有哪些结构特点吗？
1.体验胃的蠕动模拟实验：
实验目的：通过挤捏口袋，体验蠕动磨碎食物
实验指导：如何蠕动
实验深入：有些不能磨碎的食物要细嚼慢咽，下节课将深入研究。（考虑一下是否时间与收获不成正比）
2.体验小肠长度，大肠长度，两者相比，各有特点功能。
学习了这节课，你有什么收获？检查一下自己画的图，对吗？现在可以试着去修改一下食物消化过程图。
课后反思：
第二课《我们的呼吸》
[教学目标]
1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。
2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)学生活动,谈感受。（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
学生活动,相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
（出示呼吸器官图片）
2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道&&呼吸道。
3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?
（二）体验呼吸
1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气&&&胸廓腹部扩大
呼气&&&胸廓腹部缩小
学生活动,相互质疑，教师汇报
（三）实验探究
实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？
（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。
实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：火柴灭了说明了什么？
（5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。
小结：通过以上两个实验可以知道，人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。
（四）向学生进行呼吸卫生教育
1．问题：如果呼吸器官生病了会出现什么后果？
2．你知道呼吸器官容易得哪些疾病？
3．怎样保护呼吸器官的健康生长？请看一段录像再回答。
三、小结及课外延伸
1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。
2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？
课后反思：
第三课《心脏和血管》
[教学目标]
1、知道心脏、血管是人体的血液循环器官。
2、能够测量自己心跳和脉搏的次数；通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律与关系。
3.初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动；体会到运动会对身体带来影响。
[重点难点]
会通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律
[教学准备]教师准备：手表或秒表、统计图表、
学生准备：手表、自制听诊器
[教学过程]
一、游戏引入
初步体验,找找心脏和血管跳动
(1)教师示范:抱头下蹲
师：我们先来做一个游戏,请同学们向老师一样做下蹲,做的过程中,请同学们注意感知一下你的身体上有那些地方在跳动呢?
(2)学生做下蹲30个,学生汇报下蹲体验活动中，你感觉自己的身体发生了哪些变化？你的身体上有那些地方在跳动呢
(3)．师：今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板课题)
二、探究过程
（一）心脏跳动
1．师：：你听到过自己心跳的声音在什么地方呢?你能明确指一指吗?
2．师：：教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
3.你认为是什么在跳动呢?你认为它怎样跳动的呢?你知道心脏是什么样子吗？
4.师：出示心脏模型;心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。
师：心脏的跳动主要是心脏上面的心肌不断的收缩和舒张造成的,请同学们伸出左手,握成一个小拳头,用力握紧,这就相当于心脏的收缩,再张开这就相当于心脏的舒张,正是这一收缩和舒张,使心脏里面的血液流出去,又流进来.
师：心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。的确，我们只要还有一口气，心脏就会跳动。而且一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。
（二）脉搏
1.师：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。我们把血管有节奏的博动叫做脉搏,我们那些地方可以摸到脉搏呢?(腕部（中医把脉的部位）、颈部、太阳穴等)。为什么到处都有呢?
2.师：出示人体挂图：&脉&就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。同学们看到的由红蓝色画出的这一个网络,就是我们身上的主要血管,他们遍布全身,形成了一个血管网,把血液传递到全身各处.血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。
3．师：怎么样来测量脉搏呢？
方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕等处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
师：血液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？那么是什么推动血液在血管里不停的流动？
学生猜测与什么有关
3.猜想:你认为脉搏跳动与什么有关系呢?
1.师：脉搏的跳动是否与心脏有关?
2.请同学们读P9研究计划,明晰研究计划的内容方法步骤
3.学生完成布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。
4.师：：为什么要测3次,要算平均数呢?小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录
5．小组活动：分组测量。汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？
(三)、分析、整理数据
1．阅读自己的活动记录表，师：：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？
2．小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3．总结：脉搏的跳动次数和我们心跳有着密切的关系,,一般情况下,跳动次数和脉搏的跳动次数是一致的.
4．演示实验：把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连，在鼓风时让学生摸管子感受搏动。借助这个模型可以把血管与心脏之间的搏动联系展示出来，化内为外，使教学活动更直观。
5．小结：心脏收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。心脏是人体的泵，它不停地跳动，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。
三、课堂总结;
引导学生回顾本课学习收获
课后反思：
第四课《脑与神经》
1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
2．培养学生的类比推理能力和想象能力。
3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。
教学理念:贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念
教学准备：每生硬币1枚，白纸一张，封眼用的毛巾、笔等。
教师准备：尺子15把，探索反馈表每组4人一份。
教学时间：一课时
（一）导入新课
师：上课!学生：起立，教师回礼并座下。同学们我们今天继续来研究《人体内部的秘密》，首先我们来思考一下几个生活中的实例，要求：仔细阅读认真思考。大屏幕出示：
要求：仔细阅读认真思考①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：&有蚊子！&当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手&啪&的一声把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。请他坐下，学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下？是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？
讲述：为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个探究实验？请同学们先注意看清、听准老师的三个实验全部要求：先提几个要求：第一在老师说开始后，各小组才能进行实验;第二每做完一个实验立即做好相关记录，再进行下一个；第三最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果。
探究实验：
一、摆放硬币实验：沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。随意给这几个圆标上1-6这几个数字。再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。（请你来读一下）
二测试反应小游戏：一人任意说出一种人体器官的名称，另一人迅速指出其位置。两人合作，每人说三个人体器官，错误一次轻拍打手心一次。
三测试反应速度实验：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。（教师阅读并请一位同学做示范）每人做两次，记录下自己的最快反应速度记录(距离最短)
探究实验报告单
思索并回答：人的反应是靠什么来完成的？
1、摆放硬币实验
2、测试反应小游戏
3、测试反应速度实验。
每个人的最快反应记录(距离最短)
教师巡视，根据实验情况展示1-2组的实验结果。
人的反应到底是靠什么来完成的呢？下面我们就来认识脑与神经。(板书课题：4脑与神经)
（二）学习新课（传看脑结构模型）提问：发挥想象力，描述一下脑的外形像什么？
1．指导学生认识神经系统的构成
（1）首先我们来认识下神经神经系统的组成，出示人神经系统的组成挂图。让学生看挂图（停30秒），提问：仔细观察你能根据神经系统的分布形状，给出一个形象的比喻吗？
学生回答，教师不急于表态。
（2）讲解：
同学们的想象力真丰富，让教师赞叹。神经系统就象一株倒长的树，枝丫茂盛，长遍了全身各个角落，它的中心--脑非常脆弱，被包在头骨的里面。这部分就是脑（板书：脑）
脑向下延伸位于躯干中央的粗大部分，就像树干一样。叫脊髓。（板书：脊髓）。由于脊髓也很娇贵，它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊柱弯曲，会压迫脊髓，长期发展会严重影响身体健康。
由脑、脊髓发出许多一条一条象&树根&一样的是神经，（板书：神经）它们分布的范围最广，遍布全身各处。脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务，就组成了我们身体内的神经系统。
2．指导学生认识神经系统的工作过程及作用
（1）谈话：那么这些神经系统是怎样指挥我们的身体的进行工作的。根据我们完成的几个探究实验和神经系统的组成，我们再来看看上课开始的几个问题？首先看第一个问题应该怎样回答？（让学生充分发挥自己的想象力。）
夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：&有蚊子！&当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手&啪&的一声把它打死。
你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？神经系统在这件事上是怎样工作的？
（2）讲解：
（完整叙述）当蚊子飞近你的身旁时，耳朵首先听见蚊子嗡嗡的声音，连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给脑，脑接到信息后马上警觉起来。当蚊子落在脖子上时，连接皮肤的神经立刻把蚊子着陆的位置报告给脑，脑向手臂肌肉发出命令：收缩，打击。
（3）提问：
①蚊子入侵的声音是哪个部位先发现的？（耳）蚊子落的部位是哪个部位发现的？（皮肤）
②它们把信息报告给谁？（脑）脑又把命令传递给谁？（手）
③在信息传递的过程中是谁在起作用？（神经）
谁能完整的叙述一遍。回答的真棒，奖励你一下！
（1）谈话：谁再来解释下第二个问题？
（2）提问：（根据学生回答情况，适当引导）
①老师的声音是该同学身体的哪个部位先发现的？（耳）它把信息报告给谁？（脑）是通过什么传递的？（神经）
②起立需要身体的哪些部位完成？（腿）谁指挥它们完成这些动作的？（脑指挥的）命令是由谁传递的？（神经）谁能完整的叙述一遍。
（3）讲解：
当声音传递到耳时，连接耳的神经立即把接受到的信息报告给脑，脑下达命令起立，于是连接腿部肌肉的神经把指令送到肌肉，肌肉立即按照命令，带动身体站起来。
第三个问题，谁能回答出来？同伴这间互相说一下？
（做作业时，眼睛将文字信号通过神经传递给脑，脑经过思考向手臂发出命令，写出结果；同时脑还向眼发出命令，监视手书写的是否正确。）
同学们结合刚才分析几个事例，你能说出脑在整个神经系统活动中起什么作用、神经起什么作用。并给出一个形象的比喻？
小组讨论，集体订正。
（6）小结神经系统的作用：
通过以上的讨论，我们发现，脑是人体的&司令部&，主管人体的一切活动；神经是连接脑和身体各部分的&电话线&，能把人体各部分获得的信息及时报告给脑，并能把脑下达的命令传达给人体各部分。脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作，它是脑和神经间的&联络站&。
人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。
3．用脑卫生保健教育
脑和神经组成一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。如果当人的某一器官失去功能时，想象一下会是怎样的？它又是怎样完成活动的？学生体验，用手巾蒙助眼睛，拿出笔写下自己的名字。
谁先来想象一下，交流体会。
师：残疾人都是在某一器官受损的情况下，通过其他感受器来感知外界信息的，并将这种信息传递给脑，通过脑的分析之后，再把相应的命令通过神经传达下来。这就增加传递信息的难度和时间，因此同学们在日常生活中应力所能及的帮助残疾人士，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。
4.为什么要注童用脑卫生？
通过这节课的表现，我发现同学们都非常聪明喜欢动脑筋？经常动脑筋会使我们变得越来越聪明，所以我们应该热爱学习。但你发现没有，连续几个小时长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？
在解决这个问题前，我们先来认识脑的结构和神经中枢分布。出示脑模型，脑的结构非常复杂，只大脑表面一层的神经细胞就有140亿个，并且（出示大脑中神经中枢分布示意图。）分为不同的区域，各部分管的工作不同。例如感觉中枢（草绿色部分）──有的部分负责人体的感觉；有的部运动中枢（黄绿色部分）──负责人体的运动如踢球、跑步；听觉中枢（深红色部分）──有的部分负责人体的听觉如：听音乐、听讲课；视觉中枢（紫色部分）──负责人体的视觉看东西等。
认识了神经中枢分布，同学们再来思考刚才的问题？（做个小活动，双手举起来，时间一长什么感觉）如果一次看书时间过长，主管视觉的区域就会感到疲劳，大脑发给人体的信号头晕、头痛、头脑不灵活。
③谈话：针对这种情况你认为应该怎样科学用脑？长期不注意用脑卫生，会有什么结果？让学生先小组讨论，然后全班讨论。
1、注意劳逸结合（学习、工作与劳动、休息时间相交错）。如果一次看书时间过长，主管视觉的区域就会感到疲劳，而其他区域却没有疲劳，此时如果做点其他的活动，比如：散步、听音乐，大脑就会轮流得到休息，始终使大脑保持清醒、灵活的状态。
2、为了使大脑有足够的休息时间，还必须保证有足够的睡眠。睡眠时大脑可以得到充分的休息。少年儿童的身体各部分都在发育，大脑也在发育阶段，容易疲劳，每天必须保证9～10小时的睡眠，才能使大脑得到全面的、充分的休息，就能以饱满的精神迎接新的一天的工作和学习。
（三）自我评价。同学们，通过今天这节课的学习，你都有那些收获？针对这节课你的表现，请你对你本课及本单元的表现情况进行一下评价，看课本12页，给自己一个认真公正的评价。
（四）布置作业（布置两个实践作业）
根据用脑卫生的要求，制定自己每天的作息时间表。
平时注意分析在日常生活事件中，神经系统是怎样起调节作用的？
附：板书设计
4、脑与神经
神经系统的组成
主管人体的一切活动
把脑下达的命令传达给人体各能把人体各部分获得的信息及时报告给脑部分.
课后反思：醉雪网 关于生命的名人名言：从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。——纪伯伦
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