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湛江市小学教师职务培训 教学随笔集 3
――如何指导学生背诵
湛江市草苏学校&
精言妙语的诗篇，语言优美的范文，能给学生以美的享受，能启迪丰富的想象，能开拓思路。由此体现出背诵的重要性。那么，教师应如何指导学生背诵呢？下面，我就这个问题简单地谈一下：
（一）教师要说明背诵的好处：
（1）背诵可加深理解诗的内容。如：我在分析《清明》这首诗时，学生都能理解诗的内容，但仅限于对这首诗只有一个模糊的印象，通过学生的背诵，他们对诗的内容的理解加深了。（2）背诵可学好诗的写作方法。学生掌握好写作方法是离不开诗的内容的熟悉。如：学生没有看过《早发白帝城》这首诗，学生是无法知道它的写作方法。那么，通过背诵可加深学生理解的内容，才可学好诗的写作方法，能将这诗的写作方法变成自己的写作方法。（3）背诵可积累诗中好的词句、语句等资料，提高学生的写作能力。如：学生能背诵出《春日》中的优美句子“等闲识得东风面，万紫千红总是春”能背诵出《游子吟》中的优美句子：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”那么，在他们今后写有关这类文章时，就为他们提供了好的资料。
（二）教师教给学生背诵的方法。首先使学生明白某首诗每句意思和整首诗的意思，然后逐句指导背诵，最后背诵全诗。如：我在指导学生背诵《春日》这首诗时，我在分析诗的第一句话后，让学生明白这句的中心意思，然后结合挂图让学生体会这句诗的意思，最后让学生看图背诵第一句诗，在分析了整首诗后，让学生背诵全诗。学生把全诗背诵熟后，教师又要求学生定期复习背诵，使背诵长期巩固不会忘记。
（三）教给学生在学习过程中，每遇到好的诗都要同样背诵，学生这样长期背诵下去，获得的知识就会越来越多。那么，以后学生的知识更加丰富，写作能力也得到了不断的提高，学业才能取得更大的进步。
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&市第28小学&&
今天上午又听了一节公开课，我收获甚多。尤其是老师门的评课，更是让我受益匪浅。他们那充满激情的讲话和富有感染力的语言更吸引了我。
&&& &在这次的评课当中，让我收获最多的是教师在上课的过程中全身心的投入和在课堂上的激情的重要性。确实在上课时，全身心的投入和课堂上的激情是上好一堂课的关键，也是干好一件事的首要条件。
我想，每当你干一件事时，如果没有全身心的投入和激情，那么注定这件事的结局是不容乐观的。如果有了激情，你会感染身边的一些人和事，你就成功了一半。
&& &&在课堂上，很多老师很熟练的把教学过程的每一环节都走过了，也就算教完了这一课，完成了他自己的教学任务，很少关注到每一个学生。他们对课堂太熟悉了，在教材的处理上，也有很多的经验。但为什么一堂课下来，学生们没感觉，很麻木？学与不学的最大区别就在于老师在班上讲没讲过。李老师在今天的评课中，给了一个很好的答案。就是教师在课堂上没有激情，没有全身心的投入，没有关注每一个学生的成长与发展，没让学生在学习中体验幸福与快乐，没有感染力。起码得让你的语言和情感激发学生，吸引学生，让学生喜欢上你，学生们就会跟上你的思路主动地学习。
我也曾想过，教师也是人，不能每天都精力充沛，充满激情。但作为一名人民教师，你就得是感性的，在课堂上不断激发自己的感情。对每节课都有不同的感受，都充满激情全身心的投入，上出新花样。这样才能吸引住学生，感染学生，影响学生的情感世界。这个激情有来自于那？它来自于责任，一个人类灵魂工程师的责任。一种自身价值的体现，一种自身的压力，对教育事业的压力和对学生的热爱。
从来到学校听到的这么多公开课上，给我印象最深的就是李老师的点评。李老师的点评饱含激情，深深的吸引着我，打动着我，启发着我。他那富有感染力的语言不断地冲击着我的思想，让我对课堂，对教育有着越来越多的认识和感悟，不时产生由衷的尊敬，在他身上所体现的那种对每件事都充满激情的品质更让我钦佩。作为一名年轻的教师，我相信在他的指导和培养下会不断的成长。
快速治理乱班绝招
湛江经济技术开发区第一小学&
提起乱班，学校领导、老师、学生都害怕。实际上，由于教师或学生原因，这个问题很难避免。治理好乱班，刻不容缓。作为一个老师，敢于接手乱班，本身就显示了莫大的勇气。而能否快速高效地治理好乱班，就需要各种知识和管理技巧。我曾经治理过不同学校的几个乱班，往往一个月之内就可以使班级风貌焕然一心，行为规范得到落实。主要采取了以下几个绝招：
绝招一：问卷调查，快速了解真实情况
班级乱的原因、形式、后果，新班主任应当花很少的时间完全了解。俗话说“群众的眼睛是雪亮的。”快速高效的办法就是问卷调查。怎么做调查呢？新班主任要认真考虑问卷的内容，这直接关系到治理的结果和效率。一般是想了解什么就调查什么。调查之前要注意三点：1、采用统一的用纸；2、要求学生如实反映情况，3、任何同学都必须对自己所写的内容进行保密，不得在问卷上写姓名。这三点的目的是为了保护同学，也要跟学生强调这点。
我问卷调查时设立的问题一般有5个：
班级中你最佩服谁？为什么？
你认为班干部当中谁最合格？为什么？
你认为班干部当中谁最不合格？为什么？
你认为还有谁适合担任班干部？为什么？
班级中最影响大家的是谁？他们是怎样影响大家的？
绝招二：从民意出发，树立榜样
乱班往往群龙无首，风气不正。树立看得见摸得着的榜样非常重要。名人做榜样固然好，眼前的榜样却时时刻刻能学习。
问卷中的第一、二道题是为了了解班干部和同学中可以树立的榜样。得票多的学生往往在同学中“得人心”，威信高。当众宣布得“佩服”票多的学生名，逐条读出受同学佩服的原因，对受表扬的同学是一种莫大的鼓励，同时也为全班树立了非常好的榜样。新班主任还可以请这位同学上台，让他接受同学们长时间的掌声，再讲几句戒勉的话，树立榜样这个重要的工作就做到位了。
绝招三：从不合格的班干部身上寻找突破口
班级为什么乱呢？没有公平、没有正义，就形不成班级共识，团队就涣散，自然就“乱”。
孙子兵法中有一招“擒贼先擒王”。从调查表上第三题反映出的情况可以看出谁是最不合格的班干部。既然多数同学认为最不合格，众人不服，这样的班干部留之何用？！马上要当众宣布撤职！为了使撤职的同学心服口服，新班主任可让他看看同学们问卷上对他的意见，真正去触动他的心灵，促使他改正。
“头儿”抓住了，少了风暴中心，班级就能很快平静下来。其他的班干部会躬身自省，约束自己的行为。这就能起到“杀一儆百”的作用。
绝招四：从最见成效的行为规范入手
一个班级良好的班风的形成，一定是良好习惯的形成。遵守纪律、讲究卫生、勤奋学习、团结互助、进取创新，这些都应当逐步落实。作为新班主任，为了提高自己的威信，一定要从最见成效的行为规范入手。讲究卫生、团结互助的落实特别易见成效。讲究卫生容易实施，新班主任把任务、要求讲明确，前几天跟踪检查、每天总结，让学生自由组合，达到目的就行。团结互助如何实施呢？这就要新班主任随时实施“感恩”教育。哪位同学主动搞了一下卫生，请这位同学上讲台，让全班同学用掌声表扬他，然后全班同学起立大声对他说：
“谢谢！谢谢！”“感恩”教育工作的到位要求新班主任要瞪大眼睛仔细观察，随时捕捉主动服务班级、服务他人的行为，及时隆重地表扬。这个隆重指表达上的隆重，也指表扬仪式上的隆重，不痛不痒达不到效果。
绝招五：及时处罚，把握分寸。
心理学家曾做过一个著名的实验：为改变猴子爱偷吃香蕉的毛病，在香蕉串的下方，放一块铁板，上面接通弱电流。猴子一动念头去偷香蕉踩上铁板就被电击。多次之后，猴子悟出道理：偷香蕉就会受惩罚。这时即使放猴子出来，路边摆满香蕉，猴子也不拿香蕉了。这就告诉我们，要改变一种恶习，就要在坏行为产生时及时处罚。但是，处罚一定要把握好分寸，要处罚轻而时间短暂。
面对乱班，我们始终要坚信：“办法总比困难多”。总的原则是挖掘、培植好的思想、行为、习惯，批评、处罚歪风邪气。真、善、美得到弘扬，假、恶、丑自然无所遁形。治理乱班是否有效，更期待我们从实际出发，研究学习，不断探索。
作者：谭湘群
通讯地址：湛江市人民大道中23号之一
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湛江经济技术开发区第一小学
邮编：524022
老师，请不要吝啬你的拥抱
――激励要出自真心的赏识
中英文学校&&
全国模范教师窦桂梅说过一句话：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”爱的方式多种多样，拥抱虽然只是简单的一个动作，只需把孩子轻轻搂在怀里，哪怕是几秒钟，对孩子来说也是莫大的爱护和体贴，它比任何语言更富有感染力，更具有亲和力。
开学初，我在班里公布了班级学生值日表，布置了每个学生的值日职责。小家伙们是一脸的兴奋。我心想：他们能干得好吗?我还是别高兴得太早了。
果然，第一天的第一组值日就出了许多问题：有的学生不会使用笤帚，有的学生拿着笤帚却又不知从何扫起，有的学生干脆拿着拖布来回乱甩。于是，每天下午放学后，我总是留在班里和学生们一起打扫，手把手地教他们如何做。
一段时间过去了，应该试试孩子们是否真的能够独立劳动了。一天下午放学后，我有意安排好值日，便离开了教室，并嘱咐同学们半个小时后我来检查。谁知半个小时过去了，我走进教室一看，真把我气得火冒三丈：只见一个“小活猴”，手拿扫帚和拖布连喊带叫地大闹天宫呢！当我想狠狠地丢下一串黑色的批评时，理性占据了头脑。孩子已学会扫地了，只是提不起积极性，所以干得漫不经心。怎样才能唤起他们自觉劳动的热情呢？忽然，我发现了窗角的吴莉莉同学正在细致入微地擦窗户，她干得那么投入、那么认真，她与别的孩子巨大的反差唤起我母爱的柔情，怀着真心的赏识我快步走过去轻轻把她搂入怀中：“莉莉，你做得真好，是大家的好榜样。”顿时，“小活猴”已停止打闹正羡慕地看着我怀中的吴莉莉：原来表现好可以得到老师的拥抱，这是多么罕见而又珍贵的奖赏呀。我读懂了他们心灵的悸动，并趁热打铁地对他们说：“表现好的同学就可以得到老师的拥抱。”“真的吗？”顽皮的蔡日新还反问了一句。“当然是真的！”我微笑着给孩子们肯定的答复。
正巧，第二天课后，学校要召开全体教师会。我想：学生今天能否把值日做好呢？正好可以验证一下老师的拥抱能否成为学生前进的动力。
散会后，我快步向教室走去。当我推开教室的门时，眼前的一切让我惊呆了：地面扫得干干净净，桌椅摆得整整齐齐，几个值日生正在关窗、准备锁门。看到孩子们头一次在没有老师的监督下，把卫生做得如此干净彻底，我真是欣喜若狂！忘情地张开双臂，一下子把站在我身边的梁诗搂在了怀里，紧紧拥抱了她一下，并激动地说：“今天老师太高兴了，你们做得太棒了！”
当我松开拥抱梁诗的双臂时，发现其他几个孩子的眼里也闪出了一种强烈期待的目光……我看懂了。顿时，我的心被一种浓浓的亲情包围着，连忙俯下身子动情地拥抱了在场的每一个孩子。当时，我真真切切地感觉到，那每个小小的身躯激动得在我怀里微微地颤抖……
第二天课间，有学生告诉我，那几个同学把昨天得到老师的拥抱当作一种资本向大家炫耀，让很多同学既羡慕又嫉妒。我笑了，没想到我这无意间的动作，竟然能带来如此大的激励效应。
于是，我在班里郑重地向全体同学承诺：今后，同学们不论在任何方面取得进步，都会得到老师奖励的拥抱，同学们听了，顿时沸腾了，孩子们的那种纯真无邪，让我感动了。
从此，无论是在学习、纪律，还是做值日等行为习惯的养成上，孩子们都在自觉地克服缺点和不足，以期望能从老师那里获得那份为之骄傲的奖励――拥抱。看到孩子们一天天进步，我真是打心眼里感到高兴，我也一直在认真地履行着承诺：每天拥抱那些取得进步的学生，哪怕只是点滴的进步……
我想：教育的方法有多种多样。“简单的说教”也许能起到一时的作用，“颁发小奖品”也可能达到一定的效果，但时间一长孩子们就会感到索然无味、兴致大减。唯有老师的真情爱意能永远深入孩子们的心灵深处，取得事半功倍的效果！老师们，张开你们的双臂来拥抱这些可爱的孩子吧，相信我们的孩子一定会在老师温暖的怀抱中健康快乐地成长！
老师爱你们
&湛江市海港一幼&
我做他爸爸我做他妈妈,永远爱着他……有这样一首我们都耳熟能详儿歌。
一直以来，都有个问题困扰着我，我的感受很深，从心里。华华是个调皮的孩子，很不合群，大家户外活动。他就站在一边看。吃饭时。总是站一会。等小朋友快吃完了。自己才开始进行这些活动。我一直想接近他。但他总是有点对老师不理不睬，我心里想着孩子怎么啦?
孩子时而茫然、时而期盼、时而忧郁的目光总时让我觉得他心里有故事。带着疑问我与孩子的奶奶聊天获知，父母从他满月起就离开这座城市到深圳工作，孩子今年四岁了，因为父母感情不和，几乎连双双来接孩子都没有过，妈妈更是少之又少回来看孩子，只是偶尔给孩子打个电话。孩子跟着已经退了休，家境并不宽裕的爷爷奶奶生活，而且爷爷还经常酗酒，奶奶是苦刹了心。此刻，我的心里突现一个词语：留守儿童。这一天，心里很沉。查了一些资料，留守儿童的概念：指父母双方或一方流动到其它地区，孩子被迫留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。
打这以后,我特别留意华华的一举一动,我感觉,作为她的老师,我应该在这个孩子的身上给予更多的关爱,
我开始注意他，重视他，从喝水拉尿吃饭等生活细节上关心他,希望我能带给他一些因父母不在身边所缺少的一点关爱
一次，无意中听见有一小朋友和华华的对话：“我妈妈很快就来接我了，”“我奶奶说她第一个来接我”，“那你妈妈怎么都不来接你？你没有妈妈？”“我有！我妈妈去深圳上班了，你才没有妈妈呢！”两人不欢而散。在那天早上的第二节课，我打乱原有的教学计划，跟小朋友们上了一节临时课：《我们的爸爸妈妈》，和小朋友们用讨论的形式，说说爸爸妈妈对小朋友们的爱是如何以不同的方式表现，社会赋予我们父母的责任等等，让小朋友们都很明确地认识到，爸爸妈妈是爱我们的，我们生活在父母亲的爱中。此后我又发现华华显得有点儿开朗了，是我的这节课让这个孩子的心里有了一点信念？让他相信不在身边的父母亲也还是爱着他的吗？我明白了我们幼儿老师的责任之重大之远，在某种程度上可以说：我们是孩子的引路人。而最令内心震撼和心酸的是有一天华华几乎是奔跳着对我说：“关老师，我妈妈今天来幼儿园接我啦！”看着孩子的眼睛里含着幸福夹杂着兴奋的泪花，我心碎了！我为孩子感到欣慰，又为孩子感到心酸。我紧紧搂着华华，不管怎样，孩子一直在守望着，他们守望着幸福，守望着希望，真的，真的希望他们不要再守望太久！
在我们幼儿园里，这样的孩子不算太多，但留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，而且他们的生活、学习状况也与其他儿童有显著的区别，他们的健康成长受到了严重的影响。我们的老师任重而道远！
小学数学教学随笔
数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？
我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为《小数的进位加法和退位减法》，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈鹿老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。
美术教学随笔
湛江市第二十三小学&&&&&
美术教学是一种直观的形象教学，教师范画则是美术教学中最常见的一种直观教学方法，它是教师通过形象的作画（制作）演示，使学生在头脑中建立起将要学习绘画（手工）内容的表象，以了解作画的步骤、要领的方法。因此，美术教学中的教师示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习美术的效率。可见，教师范画是十分重要的。但教师在设计范画教学时如果不讲究方法，用教师或课本上的范画作为学生作业评价的标准，那就容易使学生的思维定势，学生的作业千篇一律，从而扼制了学生的创新思维。在全社会都呼唤创新型人才的时候，美术作为一门非常具有培养学生创新精神的学科，如何合理地进行范画教学是新时期美术教师面临的新问题。根据一些教育教学书中的理论及案例，结合自己的教学实践，个人认为教师范画可以采用以下几种方法：
一、常规性示范
常规性示范指的是教师培养学生美术技能时用的常规方法。如在教学水彩画时：把水彩颜料挤在调色板上，用笔蘸水来调颜色的浓淡，在纸上演示上色的方法，以及在纸上表现浓淡的方法。在教学橡皮泥手工课时，演示“手捏法”、“盘泥条法”、“泥板成形法”等几种塑泥成形的方法。这些常规性示范能使学生清楚认识水彩画和橡皮泥手工制作的基本方法，从而为他们以后的发挥创作打下基础。
二、教师示范和学生示范相结合
现代的教学都强调学生的主体地位，美术课作为一门观赏性和操作性较强的学科，在课堂教学中更要突出学生的主体作用，教师可邀请学生共同完成范画。如在教学第二册第二课《海底世界多奇妙》时，我在黑板上画出了大海，里面有海草，有石头，有潜水员，但没有海洋生物，我邀请了三位学生上讲台分别画出他们所认识的海洋生物，他们有的画小丑鱼和海龟、有的画章鱼和水母、有的画鲨鱼和不知名的鱼。不一会一幅奇妙的海底世界就展现在学生面前，讲台下的学生也在此过程中纷纷发挥自己的想象画出了一幅幅奇妙的海底世界。这样以教师示范和学生示范相结合，有效地调动了学生的学习积极性，而且提高了学生学习的效率。
三、对比范画
即在教学中教师不仅展示出构图正确、色彩搭配美丽的范画，还应该展示出有错误的几种范画，两种范画相互比较，使学生通过对比，对作品中的正确与错误认识明确，过目不忘。如比例对不对，结构准不准，色调是否统一和谐等，很快就一目了然，成败是非让学生欣然领悟在分秒之间。
四、对创造性强的内容不示范
美术课中有些想象画，创作画等，教师可以不进行范画，而是用语言描述的方法，启发学生的思维，进行抽象的三维构造。如在教学第三册第五课《巧救小昆虫》时，讲完达尔文巧救小昆虫的故事后，引导学生学生发挥想象：小昆虫被救后会怎样？（回到了妈妈身边；和达尔文成了好朋友；后来，小昆虫长大了，成了我们的乐园……），教师用这些语言描述，让学生张开想象的翅膀进行作画。
范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。他们以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师义不容辞的职责。然而，范画教学要讲究方法才能事半功倍，才能实现美术课的有效教学。
2010年4月15日
意外的精彩
　　　　　　　　　　　　湛江市第十小学陈冬燕
上个星期五上午第三节课，我在一年（２）班上《整十数加减整十数》一课。当课上到十来分钟时，我发现有几位学生老盯着一个方向看，而且还很紧张，他们开始躁动起来。哦，原来教室里飞进了一只小蜜蜂，课堂一下子被这只蜜蜂搅乱了。我想这只蜜蜂呆在教室里，学生肯定没法上课。我让靠窗的孩子们打开窗户让它飞出去，不知怎么的，这只蜜蜂就是不出去。
这时，（２）班最调皮的孩子杨稳说：“老师，蜜蜂不想出去，它也想跟我们一起上课呢！”另一个调皮的孩子朱飞宇说：“那就让蜜蜂和我们一起上课吧。”孩子们七嘴八舌地说着，我想想也有道理，否则更浪费时间了。我高兴地说：“我们班小朋友上课这么认真，这么聪明，连蜜蜂也想和我们一起上课呢。其实啊，这些动物跟我们人一样，你不侵犯它，它也不会伤害你的。”我原以为这样说会结束这个题外话。哪知这句话又引起了孩子们一阵哄动，一凡小朋友说：“老师，那狮子呢，它会不会伤害我们呢？”……
场面控制不了了，我稍加解释后，灵机一动，我何不以蜜蜂为话题让他们编一些有关蜜蜂的数学问题。我清了一下嗓子，说：“小朋友们，你们对蜜蜂都很感兴趣。现在我们以小组为单位，用今天所学的数学知识来编一些有关蜜蜂的数学问题好吗？看哪组编得最生动有趣？”刚才最兴奋的孩子们都在小组中急于表达自己的想法，孩子们脸上专注的表情看起来是那么的可爱。这是刚才上课时的孩子吗？我心里窃窃自喜。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
就在小组汇报展示了几个小组时，下课铃声响了，我想就此收场。可有几组孩子高高举起手，喊着：“老师，我们组还有不同的说法。”看着他们渴望的目光，我问大家：“你们愿意再听听他们组的吗？”大家都很高兴。
下课了，几个孩子围过来拉着我的手：“老师，我最喜欢数学课了。”“这节课真有意思。”
“老师，这节课真有意思！”一节原本没有特色，中途学生又被这只“不速之客”差点搅黄了的课却成了孩子们喜欢的课，这件事让我陷入了思考……
我 努 力 的 动 力
湛江少林学校&&
著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”从事教育工作几年来，我非常热爱并专注于工作，用欣赏的眼光去看着那些活泼可爱的孩子们，教学工作能顺利开展并取得了一些成效，特别在班主任工作上感受颇深。
我们学校实行的是军事化全封闭的管理，所以学生平时无论学习还是生活都是在学校里进行的。那老师不仅仅是传道授业解惑者，还要充当起家长的角色，另外还要充当起学生与家长之间联系，家长与学校之间联系的沟通桥梁，那是一份沉甸甸的责任。再者，我们的学生来自全国各地，其中不乏调皮捣蛋之人。很多人的家庭背景都很复杂，家庭教育的缺失或者其他原因让孩子养成狂躁敏感，叛逆，不爱学习等等坏习惯。对于这些情况，对这些伪成熟的孩子们，我能做的除了关爱，引导，还有就是鼓励。在要求他们学习之前，先教会他们如何做人。
(一)给予关爱，传递温暖
有天在课堂上我发现李岸鸿的衣服破了，但是两天过后还是穿着破衣服来上课，虽然在课堂上他做错事没有向我道歉，但是我绝口不提，只是去他宿舍找他拿衣服来补，小孩子很感动向我道谢，我又借着这个机会做了他的思想工作，效果不错。还有容明辉，是那种脾气很倔却又十分敏感的孩子。我说帮他们补衣服时大部分学生不相信，老师会帮他们做这些事，还提醒我有阿姨补呢。直到我拿着针线主动找上门的时候，他们才知道我是真心关心他们的，把能找到有洞的衣服都拿给我。虽然看到一大堆，但是真的很开心，在我眼里那是信任。午睡时间，安顿他们睡午觉后，我就坐在学生宿舍缝补起来。午休结束铃声响起时，我把补好的衣服给他们，他们不断道谢，心里真的很幸福。特别是容明辉，见到那个他自认为补不了的枕套也补好了后露出惊讶的表情，现在他远远见到我就会打招呼了，而且还会帮忙呢，我很开心。孩子也是很有灵性的，你对他们好，他们也会将心比心。平时只是用点时间关心他们，哪怕一句天冷了要多穿衣服，晚上要盖好被子的叮咛，也能让我们的心靠近一点。
另外，我还会在学生生日的时候请全班同学为他唱一首生日歌，送上两个亲手煮的鸡蛋；过节的时候放弃休息时间陪陪他们；晚上起来给他们盖盖被子；加入他们的游戏……这些都让他们觉得自己被需要，感受到温暖，慢慢的心里的冰山也就开始融化啦。
(二)以身作则，言而有信
我们学校男生居多，而且又很有个性，仅仅靠关爱还是不够的，还需要培养自身的人格魅力，树立威信，学生才会佩服进而听话。不过毕竟还是孩子，所以还是有很强的模仿欲望的。作为老师，我十分注意自己的言行举止，三思而后行。部分学生不注意卫生，经常把周围环境弄得脏兮兮的，那么每次我看到地上的纸屑时，都弯腰捡起并扔到垃圾桶去，看到教室脏了也拿拖把拖，垃圾桶满了就拿去倒，然后才对学生进行教育。再出现这样的情况他们就会很不好意思，有人会抢过去干啦，慢慢地只要我经过一个眼神他们就知道该怎么办啦。所以有时候孩子并不是故意犯错的，而是他们不知道这样做并不对，那么就要对他们宽容点，加以引导，就会有意想不到的效果。时常将批评讽刺的字眼挂在嘴边会让孩子失去沟通交流的欲望，留下心理阴影，甚至做出一些过激的行为。对这一代的孩子也不可轻视，他们的信息来源广，懂得的东西比我们当孩子的时候多得多，随便糊弄他们是站不住脚的。所以，为了能和他们更好的沟通，在和他们聊天时知道他们的兴趣所在就去关注相关的知识，这样我们就有了共同的话题。对他们提出的要求，只要承诺了就得实现，说到做到，如果因为条件限制确实有困难做不到，也要寻求谅解，否则在孩子心里就会觉得这个老师说话不算数，没信用，这对日后的教学和管理是不利的。
(三) 适时批评，及时鼓励
因为临近期中考试，副科的课就安排学生自主复习。当很多同学都在埋头看书的时候，一个学困生一直在搞小动作，凳子被弄得吱吱响。这个学生在学校可是出名的啦，什么都不懂，脾气差，而且天不怕地不怕。我用眼神警告了他，他也很神气的直视我，然后继续我行我素。他以为我会发火，可是我冲他笑笑，示意他到讲台来。他莫名其妙地走上来，我什么都没说，让他先站一下，然后我就暗暗观察他接下来的动作。因为他这个人很好动，肯定不会乖乖站着的。不出我所料，只一会他就开始手舞足蹈起来了，甚至在讲台边表演金鸡独立，搞笑的是，还会偷偷瞄我有没有看他。我知道他想我关注他的表现，我装着看不到继续做事情。几分钟过后，我把他叫过来，什么也不说，伸手就把那松垮垮的挂在脖子上的红领巾拿了下来(他当时吓了一跳)，然后轻轻地折好帮他戴上。就是这个举动，他安静了下来。然后拉着他的手问他衣服怎么这么脏，破了怎么没补，他都乖乖的回答了。接着用担心的口气责怪他刚才为什么要做这些危险的动作，他不好意思的笑了。这时就可以开始谈叫他上来讲台的原因啦。我说“刚才老师让你上来站，为什么啊？”这时他没有了抵触情绪，就能比较实事求是地说不自己的不对，受到批评也比较容易接受了。最后，我告诉他准备期中考试啦，问他想不想拿高分，如何才能拿高分。那孩子肯定都喜欢高分，这样可以获得更多表扬，所以在我的鼓励下，他信心百倍的回到座位拿起课本认真的看了起来，不管他再也没有弄出嘈杂的声音。孩子毕竟还小，特别是这种在大家眼里很差劲的孩子，很少有机会得到别人的表扬，用赏识的眼光看他，努力寻找他的闪光点给予肯定他就会努力去做了，不管做得好不好，至少也用心啦。苏霍姆林斯基说过，“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”
最后，我要感谢这么多年一直支持我的孩子们，是他们让我更加热爱这份事业。苏霍姆林斯基还说，“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”是的，正是他们的支持，课堂教学过程中我们都很愉快，能够实践很多教学设想，也取得了一定的教学成果。当认识的初中老师和我说，我带的学生基础不错的时候，心里真的是幸福的乐开了花，我们的努力得到肯定啦。即使曾经是那么的辛苦走过，也值了。
作为一位年轻的教师，在经验上还有欠缺，希望有经验的前辈和同行们加以指正，同时我也会加强专业素质的学习。因为，在这片热土上有我爱和爱我的孩子们，我要为了我们而努力，加油吧！
《穷人》教学随笔
湛江市中英文学校&&
这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵”。
在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到柳诗清同学时，她站起来说：“他们会靠着勤劳的双手，长大后，推翻沙皇这个不合理统治制度。”我听了很激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”柳诗清同学能结合时代背景，能把自己从课外学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
让学生乐学，善学，会学
兴趣是最好的老师”。人一旦对某样事物建立起浓厚的兴趣，那做起来往往会事半倍。因此在小学英语教学中，教师总是把激发和培养学生的兴趣放在首位。但是，我们的英语课堂往往存在这样的一种情况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。所以，如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题。在教学中我根据实际主要从以下几方面入手，解决这一问题。
一、创造和谐氛围，保持学生的学习兴趣。
轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，它有利于培养学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。作为教师只有把爱通过行动、表情传递给学生，才会使之产生积极的情绪和良好的心境，并可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
微笑是最有感染力的表情。课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以微笑面对他们。
我觉得在课堂上教师除了当好组织着，同时也应该是一个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师“传道受业解惑”的任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。如果学生表现的出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。
二、尝试多种教学手段，保持学生的兴趣。
小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。因此教师要从学生的心理角度出发采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。在教学中我主要运用以下几种方法：
学生在课堂上学的是活生生的交际语言，那么如何让其做到学以致用呢？在实际教学中我利用表演法训练学生的交际能力。表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生充分练习了所学语言。比如每次学习了
Let's talk
部分的对话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学生运用语言的能力得到充分的练习。不光这样，好的表演可以感染和带动很多学生，使学生的积极性被充分调动，变被动学习为主动获得。
竞赛是英语课堂常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一种形式。我在实际教学中尝试了很多竞赛形式：小组对抗赛，男女对决，个人夺标赛、单词接龙等。无论哪种形式什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。而也有研究表明学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。
小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中教师要利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。当然在游戏过程中教师要本着“玩”是形式，“学”是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们的各种游戏。低年级的学生可以多开展一些，不过要经常变换形式，高年级的孩子要设计一些有新意的。游戏的设计要从全员参加的角度去设计，而且知识点一定要渗透其中，使学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。教师要充分利用游戏的灵活性，提高其在课堂上的功效。方法还有很多，对小学生来说，重要的是变化，要经常给他们换换口味。
三、联系生活实际，保持学生的学习兴趣。
&&& “兴趣的源泉在与运用”，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。所以教师应做到：让英语生活化，让生活英语化。
让英语生活化
语言来源于生活，教师要让学生在学习过程中时时注意到生活的影子，用他们最熟悉的东西来才、保持他们的学习兴趣。比如，学天气时，可以让学生听、报天气预报。学了教室里的东西时，可以让学生介绍自己的教室。
让生活英语化
从开始接触英语我就要求学生无论何时见到我都用英语打招呼。每逢什么中外的节日我都会告诉孩子们并让他们送上祝福。这样学英语，用英语已经形成了一种氛围，有利于学生保持学习兴趣。
要使学生保持浓厚的学习兴趣，并不是一朝一夕的事。教师要在平时的教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的状态之中，使他们乐学，善学，会学。
让学生在“生活化”中学数学
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湛江市第十四小学&&& 梁木华
在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的创新精神和创新能力。
&&& 一、技能训练“生活化”
技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，激发学生计算的兴趣，训练材料应尽可能来自生活。在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，以同学们喜闻乐见的生活事例为切入点，营造浓郁的课堂学习气氛。
如教学一位数乘多位数时，基础训练之后，再次结合生活实际设计综合练习，投影出示旅游价格表，让学生选择旅游地点，然后根据选择的地点算一算自己的家人外出旅游需要多少钱?（独立计算）
& 湛江一日游&&&&&&&& 每人126元
& 海南四天游&&&&&&&& 每人754元
& 上海八天游&&&&& && 每人3622元
& 西藏拉萨五天游&&&& 每人5985元
& 香港、澳门三天游&&& 每人2388元
& & 这样为学生提供更多的旅游路线，让学生用学过的知识，算算家里人共同外出旅游需要多少钱。学生可以自由地选择
旅游路线，更容易激起计算的兴趣，同时体现了知识的应用价值。
&&& 二、思维训练“生活化”
思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。
如在教学 “ 角
”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种
…… 让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
三、应用题训练“生活化”
应用于题训练“生活化”是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个小商店，给商品标上价格，如文具盒标上6元，钢笔标上10元，自动笔标上1元5角等。问：老师想买三支钢笔，一个文具盒，可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买其它文具，请你帮老师设计一个买文具的方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
&&& 四、日常生活“数学化”
日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活须须臾离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
例如，在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题，你有多高？用什么作单位？身体有多重？用什么作单位？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学。再如，生活中的日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
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让愉快教学走进语文课堂
&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&湛江市第二十八小学&&&&&
&&&&&愉快教学即乐学，是指从学生乐于学习的角度出发，在教学中激发学生的认识兴趣，促进学生的和谐发展，教师采用“寓教于乐”的种种教学手法或采用激发学生从学习中感到快慰、满足、成功等种种教学手段，使学生把学习视作乐事的心理反应。&&&
（一）&识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。下面就如何从愉快教学的角度，把识字和认识事物结合起来，谈谈几种教法。　　
& 1、演示法。
&&&&根据汉字的结构规律和低年级学生的心理特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、动物演示及实物等，这样可以激发学生的想象，把无意识变为有意识，把枯燥无味的识记变为形象识记，收到学生乐于记，记得牢的效果&。
&&&& &&如教“月”字时出示图画，让学生说出是什么，再解释古代的人写的“月”字和现在有所不同，是象形字，有的字还可以作实物演示，如教“把”字时，出示实物扫把，让学生说出实物的名字后，引导学生通过实物与字形比较来理解字义，扫把的“把”字的右边是尾巴的巴，牛的尾巴是用来赶蝇子，蚊子的，尾巴也是用来扫去不干净的东西的，但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用所以要用提手旁。这样，学生感到有趣，不但对“把”字的含义理解了，而且对字形有深刻的印象。
2、游戏法。　　
&&&&&识字教学的“机械注入法”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与认识事物联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而有效地提高识字教学质量。例如：①&找朋友”组词练习。教师把单字片分散给学生，一个学生拿了“云”字说：“鸟、鸟、鸟，小鸟的鸟，我的朋友在哪里？”另一个拿了“小”字卡片的同学马上走出讲台说：“小、小、小，你的朋友在这里。”。②贴图案，让学生认识事物的方向位置。在教学读拼音识字6的教学中，要让学生明确知道左中右的位置，我用了贴图案认识事物的教学方法，我准备三张有图案的胶片，贴于黑板上，让学生说出图案的所在位置，然后再将图案的次序重新排一次，再让学生说出图案的位置，让学生从感性认识中了解到事物的位置是相对的，不是一成不变的。③动口、动手、动脑学习生字。学生们普遍来说都很喜欢画画。在教&大、小”二个字时，我把班里学生分成四个小组，一组画大山，一组画大树，一组画小山，另一组画小树，画家们一听完教师所布置的绘画任务后，个个飞快地挥动手中的小画笔。不一会几，一幅幅经过他们动脑想、动手画的画出来了。嘿！画得可真不错！我从每组中挑选出一幅画让同学一边观察一边比较。学生们在刻能分辨出大山和小山、大树和小树。从而认识到事物的大小。我还让学生举一反三。触类旁通，举出例子说明大小，有的学生说我们是小学生，读中学的人叫中学生，读大学的人叫大学生；有的学生说我的书包是大的，谁的书包是小的，有的学生说老师是大人，我们是小孩子等。
&3、提问法。&
&&&&&&汉字多数是形声字。可以利用形旁表义的特点，在学生初知读音的基础上，提出启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，采用比较分析法，辨认和识记生字，并理解字义。如教“清”和“晴”。可提问：大家比较一下两个字有什么不同？怎样才能记住他们？让学生在观察后懂得“请”是指水质非常清澈，“晴”是指天上有太阳。所以“清”字是用“三点水”，“晴”字用“日字旁”？又如教“鸡”字，可问学生：你们见过鸡没有？鸡是怎样的？为什么“鸡”字用鸟字旁？通过学习，使学生知道鸡是鸟类的一种，所以是鸟旁。根据形声字的特点，我用提问法联系具体事物引导学生进行比较分析，帮助学生掌握形声字的规律，形成举一反三的自学能力，也让学生认识社会、认识自然的事物。
&（二）讲读教学是小学低年级语文教学中一个重要组成部分。我们在教学中，必须用愉快教学的方法激发起学生的求知欲，提高学生的观察能力和理解能力，培养学生的阅读能力。&
&1、长文短教。
&&&&&在讲读《要是你在野外迷了路》一文时，由于课文较长我采用了知识迁移法进行教学，在讲读课文第二段时，我先请学生齐读第二段。读后提问：大自然有那些天然的指南针？它们怎样为我们指路？我们如何运用它们辨别方向？学生们很快找到了答案，纷纷争着要回答问题。我说：“第三、第四段是否和第二段一样，先听听同学朗读第三、四段就知道了”。跟着指名朗读第三、四段课文。听完那两个同学读完后，学生们能说出正确的答案，从而课文的讲解也不用花太多的时间。剩下的时间还可以让学生表演课文剧。&
2、实物演示法。
&&&&&在讲读课文时，我常采用实物、动作演示，引导同学加深对课文的理解。在读《雪地里的小画家》一文时，我用纸皮做成月牙、枫叶模样，准备少许清水。在讲到小鸡画竹叶,小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花时，我在准备好的清水中湿了湿右手的三个手指头，在黑板上画竹叶；用事先准备的月牙纸也在水中湿后,在黑板上画印；用纸板湿后画枫叶；把五个画象合起来看象一朵花。这样，学生在欢乐、有趣的气氛中，明白到动物不同，他们的脚印也不同。同时也知道竹叶、枫叶、月牙、梅花的形状了。又如讲读《蒲公英的种子》一文时，我准备了新鲜的、开了花的蒲公英，让学生观察蒲公英的样子，其种子又是怎么样的。讲读完课后,&还请了几个最积极举手发言的学生上来吹蒲公英的种子，最后还请大家想象一下蒲公英的种子飞到哪里；有的说飞到月球上；有的说飞到花盆里；还有的说飞到学校的小花园里。学生的思维一下活跃起来，课堂上充满乐学的气氛。
&&&&&&在课堂教学中，还要照顾到中下生，要鼓励他们多举手发言。如答得对，答得好，在班中给予表扬肯定；如答得不对的亦应表扬举手发言的勇气。这样，学生的学习积极性提高了，后进生也有了奔头，会更努力地学习，迎头赶上来。
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谈谈数学教学少投入多产出
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――主阵地课堂有效性的作用
湛江市第九小学&&& 陈景辉
数学教学如何提高成绩，追求课堂教学的有效性，是每位数学教师始终追求的理想效果。可不是每一位教师都能做到的，现在就根据我这新手数学教师近三年的教学来谈谈，数学教学如何少投入多产出，实现数学课堂教学的有效性。我接触数学教学只有短短三年，在这三年内我的教学成绩得到全校的公认，达到学校要求的标准，因为学校是省一级学校，平均分高于区属学校4.5分，及格率达百分百，优秀率也要超区属学校5个百分点，在这样严格的标准前，我这个“新手”硬是达到了，可以说我是幸运的，得到学校领导的支持和师傅的指导，和自己的一些教学深入思考离不开的。我作了一对比，同级组一个教师，教一个班，做的数学作业和批改的次数是我的十倍，可是考试成绩只是比我们班的平均分多二分，感觉只是一味强调作业和认真和成绩不是成一定的比例，原因在哪呢？追求课堂教学的有效性，和谐的课堂氛围很重要。如果我一上课就板着脸，缺少“亲和力”，是不是就难以激起学生学习的激情呢？所以每天上课时我总是克制自己放轻松，尽量微笑着进课堂，所以在学生的印象里这个数学老师不凶不会发脾气。这就给课堂教学的有效性奠定了基础。在发挥学生主体作用的前提下，只有追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面的提高教学质量。
随着新课程改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。随着教师教学观念的不断更新，教学方法的不断改进，小学数学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的互动过程，学生的学习方式也正在改变――由原来老师的单一灌输，逐步向学生的积极自主学习，通过自主探究、合作交流以获取新知识的转变。数学课堂教学应该是真实有效的，它无需刻意做作。然而，在校内或外出听课，有些教师在平时的课堂教学中随意性较大，教学效率较低，所以占用了其它学科时间或用课外时间补课，牺牲了学生学习其它学科和休息时间。有些公开课师生都表演得很精彩，看上去完美无缺、无可挑剔，其实教学效果并不怎样，它注重的是“花样”，注重的是教师的表演，而学生发现新知识、探究新知识的真实体验被有意无意地忽略了。数学课堂教学不可能是完美无缺的，它有因学生的奇异想法带来的不切实际的回答；也有教师面对学生的发问而暂时回答不出的“尴尬”，这些数学课堂真实地给人们增添了许多值得回味的地方，数学课堂也因此而显得更加充实、更加精彩。为了提高课堂教学效率，切实减轻学生的过重作业负担，全面提高学生的素质。现就我执教说课《分桃子》教学过程组织的有效性、开展讨论的有效性这两个方面，谈谈小学数学课堂教学有效性的策略研究。
本次说课比赛我上的是三年级数学，说课课题是《分桃子》，也就是两位数除一位数（商两位数）的除法。说实在的，刚得知这个课题时，我脑子就一片混乱，心想：这种谁都不爱上的课怎么让我摊上了。计算教学中说算理是个难点。在我的班级，我很注重指导学生说算理，让学生明确知识的形成过程。就这堂课的设计和实施而言，我做了如下反思：
1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分桃子”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。综观本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，例如讲了《美猴王分桃子》的故事，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，使全班学生的情趣盎然，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。
2、重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的教学策略
培养学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。试教时，本课时学生能积极投入到解决问题的情境中，大多数学生对于实物会分，也会说，可是在用竖式计算时，虽然克服了预料中的错误，但是还有不少学生只注重了算法多样化，而忽视了竖式的书写。这就导致了先把商写完，再写分的过程，还有的学生没有分步写，而是一步分完。因此在执教说课时，我用同样的方法，只是在竖式书写时，我摆正自己的位置。体现老师的主导作用，结合具体分实物，和学生共同探究了竖式书写的过程及算理。学生理解算理较困难，就让学生结合分实物的过程理解，这样竖式书写错误率大大降低。这使我认识到：在以后的教学中，教师在教法上要做到扬弃，凡是该学生发现的知识，老师绝不包办，但对于学生不易理解，不易探究的问题，教师的指导要适时适度，要看准时机，掌握技巧，控制分寸，点到为止，该给学生讲清楚的要讲清楚，真正把握好教师的角色。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过学生之间的互相探索交流，让学生探究平均分的方法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，赞赏每一位学生，师生关系十分融洽。学生积极发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；所以在合作学习时，我让他们同桌合作，说算理，交流算法。注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，为学生努力营造了一个良好的学习气氛。
4、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会什么是
“平均分”和怎么分。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”的不同分法，并把算理和算法找出来，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
这次说课比赛获得一等奖。可想结果对我来说并不那么重要，重要的是通过这次活动我吸取了经验，得到了锻练，做为一个好教师，要想上好一堂课，必须有扎实的基本功（这靠平时教学的积淀），还要有良好的心理素质。在今后的教学中，我将不断完善自己，力争每一堂课有所得，有所提高。为自己业务水平的提高，更为了学生的发展。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
如何提高学生学习英语的能力 ―蚊の蚊
在英语教学中我是怎样培养学生的创新性思维的。从我自身来考虑，教师应真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。以学生全面发展为目的，启迪学生的独立意识为策略，让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣，体会英语语言的文化内涵，运用起来应该得心应手。
对于学生，单词是一件很困难的事情。那么，我在教学中，采用图片，投影，身势语，录音机，电视等教学手段，让学生先感知这个单词是什么，充分调动学生的积极性，同时让学生在真正的语境中理解单词的含义。
先说说背单词。有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：１.背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。２.背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归――放弃英语学习。
词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学，只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和词组是不科学的，并且运用重于理解。
运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。而应该也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。
如何在作文教学中培养学生的想象能力
作文中用到想象的地方很多，孩子们想象力丰富了，写出的文章才能具体形象、富有创造力。如何在作文教学中培养学生的想象能力呢？下面略谈点滴体会，我觉得培养想象能力的主要途径有：
(一)链接生活，细致观察，启发想象
(二)合理想象，拓宽思维，丰富教材
1.续想续写，2.联想扩写，3.仿写，4.改写。
(三)科学幻想，精心设题，激发兴趣&&&&&&&&&&&&&&&&
（四）运用自编童话的方式，培养学生的想象力
（五）听音乐进行想象作文
（六）听音乐进行想象作文
（七）学科横联，拓宽内容
在作文教学中想象是习作的翅膀，想象是作文的源泉，在实际的教学中教师乐于、善于引导学生进行想象，创新，才会启发学生思路，打开学生思维，使学生在想象中真正对习作产生兴趣，写出好的作文来。
提高学生的写作水平，培养想象能力，在语文作文教学中占有重要地垃，我们语文老师在教学中应当按语文科学的规律和特点多角度地去探求发展学生的想象能力，提高学生的写作能力。
如何在作文教学中培养学生的想象能力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&湛江市第二十九小学张秋娜
作文中用到想象的地方很多，孩子们想象力丰富了，写出的文章才能具体形象、富有创造力。如何在作文教学中培养学生的想象能力呢？下面略谈点滴体会，我觉得培养想象能力的主要途径有：
(一)链接生活，细致观察，启发想象
(二)合理想象，拓宽思维，丰富教材
1.续想续写，2.联想扩写，3.仿写，4.改写。
(三)科学幻想，精心设题，激发兴趣&&&&&&&&&&&&&&&
（四）运用自编童话的方式，培养学生的想象力
（五）听音乐进行想象作文
（六）听音乐进行想象作文
（七）学科横联，拓宽内容
在作文教学中想象是习作的翅膀，想象是作文的源泉，在实际的教学中教师乐于、善于引导学生进行想象，创新，才会启发学生思路，打开学生思维，使学生在想象中真正对习作产生兴趣，写出好的作文来。
提高学生的写作水平，培养想象能力，在语文作文教学中占有重要地垃，我们语文老师在教学中应当按语文科学的规律和特点多角度地去探求发展学生的想象能力，提高学生的写作能力。
谈“宽容”在教育教学中的作用
湛江市东海开发区内村小学&&&&
学科教学渗透德育，是学生思想品质教育的主要途经。渗透教育有许多载体，我认为前几年湛江市教育局提出的把“微笑、尊重、宽容、民主、探究和合作”的“六进”教学模式带进课堂，是渗透思想教育最好的方法。
所谓“宽容”是指具有博大胸怀和谅解的心态。它能给人谅解和改过创造了时空，形成潜移默化的教育效果，为和谐的人际关系建立坚实的基础，创造广阔的育人空间。因此，我在教育工作中，一直重视对学生的“宽容”，努力养成对人“宽容”的心态。在教育教学工作中如何把“宽容”真正带进课堂呢？下面仅就此问题谈谈我个人的做法和体会。
一、“宽容”可以和谐师生关系
教师对学生只批评和责备，而不给学生宽容，必然会引发学生的反感，他们受到教师批评多了，会产生逆反心理。有的甚至产生对抗情绪。“宽容”是教师应具备的职业道德，而且也是一种教育的艺术。“宽容”在教育中，是教师以博大的胸怀包容学生的过错，给他们有改过的机会。现代著名教育家赞科夫说过：“当老师必不可少的是爱心，最主要的品质就是热爱儿童。”如果对他们产生了爱心，有了爱心，就会以“宽容”的态度对待自己的学生，在教育中有许多事例可以说明这个问题。
例如：我对自己的学生“宽容”所收到的教育效果就可以证明这个问题。记得我刚调到内村小学，一次夜里家访，路过田埂，不小心摔倒，伤到了脚，走起路来好像生理上有些缺陷。第二天上课时，陈明锦同学与同桌对我指指点点，我发现他们在议论，不是当堂指责、批评他们，而是采用了“宽容”的态度。找一个适当的时机，心平气和地同陈明锦同学谈心，引导他主动认识自己不尊重老师是错误行为。后来陈明锦同学在我“宽容”态度感化下，主动向我赔礼道歉。
通过这个事例，我深深体会到，如果当时我使用偏激的态度对待这位学生，这必然使师生的感情产生了隔膜，就会使师生关系恶化。特别是对待后进生更要以“宽容”的心态去对待，用爱心去感化他们，使他们尊重老师。可见，“宽容”在教育中，可以融洽师生的关系，可以加强师生的情感，对激励学生进步有很大的作用。
二、“宽容”是转化后进生的“良方妙药”
唯物辩证法认为，矛盾在一定条件下是可以转化的。事实证明，后进生在一定条件下也是可以转化的，关键是教师有没有为他们创造转化的条件。后进生一般思想和成绩都较差，生性好动和贪玩，或染有社会的不良恶习。是什么原因造成他们这样的呢？一般是由于社会、家庭环境和教育不当而造成的。如我班何志勤同学，由于父亲患有精神病，母亲为了生活而在外奔波，平时缺少管教和家庭温暖，便沾染了社会不良恶习，上课不守纪律，经常惹事生非。经过一段时间的教育，虽然有了进步，但坏习惯不是一朝一夕就能改变，所以不良的恶习有时还会重演。记得学校开展献爱心支持“希望工程”捐款活动时，班长何婷婷负责收捐款。班长清点钱的时候，刚好陈志勤在旁边，清点后发现少了十块钱。班长何婷婷东找西找，就是找不着，急得泪流满面。这时有位同学指出钱是何志勤拿走的，但陈志勤就是不肯承认。当时我采用宽容和理解的态度对待他，寻找教育时机，循循善诱，并多次与家长取得联系。一次野外活动，考虑到他家庭生活困难，我替他交了活动费，他感动了，感到内疚，终于承认了自己的错误并保证改正。一个学期以后，他的学习不但进步了，而且思想表现出色。这就是“宽容”教育的结果吧。
三、“宽容”可以营造宽松、和谐的课堂教学氛围
把“宽容”带进课堂，使师生关系密切，感情融洽，心灵得到沟通。学生便会“亲其师而信其道”，学习知识的兴趣非常强烈，参与课堂教学的积极性、主动性就会更高。如果教师摆着一副师道尊严的脸色，经常批评学生，体罚学生，学生在紧张的环境中听课，自尊心遭到打击，心灵和身体受到不同程度的侮辱与摧残，他们会不予以反抗而心甘情愿地听课学习吗？这显然是不可能的。记得我教四年级那年，一次单元测验，陈忠林同学在测试中“作弊”。我怒发冲冠，当堂训斥他，说他以后会成为社会的渣滓。一堂课几乎都是严厉的批评和指责。第二天，班长对我说，陈忠林同学退学了。我愣住了，接着马上到他家劝他回校上课。他父亲也百般劝说，但也无济于事。他退学的原因是我处理事情方法不对而造成的，我深深懊悔自己的过失。
本来学生“作弊”是不对，若教师抱有宽容心境去对待，选择恰当的方法去处理，做到以理服人。陈忠林同学就不会退学，“作弊”的现象也会不断地减少，课堂良好的学习气氛还不会遭受破坏。于是我放下架子，亲自向陈忠林同学认错，表示今后会好好关爱他，他感受到老师的真诚，回到了学校。前事不忘后事之师，此后，我铭记这个教训。“宽容”能营造良好的课堂教学环境，能赢得学生的爱戴。
“宽容”是一种气度，是一种修养。宽容别人的过失，就能给他人一个醒悟的时空，因此，宽容能给师生和谐关系铺路搭桥，营造美好教书育人的环境。
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撰写于2010年4月16日
我的教学故事
我是一个刚开始教育教学工作不久的老师，以前并没有什么工作经验，一切都是从零开始，一切也都是向有经验的老师学习，他们怎么做我就怎么做，总算是把工作能够做下来，没有出现什么太大的问题。有一天，我在自己担任数学老师的班级上教研课，课上一切顺利，下课后组内成员做点评的时候有一个老教师跟我说：“刚才坐在我边上的那个女生是不是很聪明啊？看她上课反应很快嘛。”当时我没吱声，心里在想：这么久了没发现她有什么特别的，成绩平平，数学在中下游，英语成绩在班级里还处在下游。不过心里是这么想，这位女同学平时学习并不十分努力，下课后喜欢到处乱跑，和同学聊天，学校举办的活动也没什么积极性参加，而且听班上有的学生反应她小学的时候不但成绩不好，同时还有很多不好的行为习惯，总之是个不惹人注意的学生。但别人毕竟是有经验的老师，她不会没有根据乱说的。于是在今后的课堂上我开始关注这个女同学起来，课堂练习的时候有意走到她边上看看她做的怎么样，做的好就表扬，做的不是很好就给她一点引导。在每天的课上我会出一道提高题让大家思考，我还是特别关注这个女同学，常常让她说说想法。后来我发现她上课回答问题越来越积极，对提高题也能够说出自己的想法。就这样时常地关注，时常的表扬，特别是我特意在她面前告诉她：你真聪明，学数学绝对没问题。在后来一次单元考试中，以前成绩平平的她得了85分，这样她的学习积极性就更高了，现在在班级中的数学学习成绩稳定在班级中上游。
　　一个表现平平的学生，在老师的关注、表扬、激励下不断地成长。虽然这样的教学情景，这样的故事在许多人看来是多么的平凡和不起眼，但让我感想颇多。
　　首先是“表扬的威力”。进入新时代，我们的教育理念也在不断的改变，我们越来越关注对学生正面、积极的评价。这样的评价有几个好处，其一，学生对正面评价容易接受，使得师生之间的交流更加容易；其二，在正面评价的影响下学生的自信心会空前强大；其三，在正面评价中成长的学生，对学习生活也会有着积极正面的看法。
在认识得到了“表扬的威力”后，我在平时教育教学过程中就开始注意起利用好这个武器。比如：有一段时间我进课堂总感觉班级卫生情况不是很好，地上老是有纸屑。一次看到有个同学主动把地上的垃圾捡起来，于是在班级里抓住这个同学的例子好好地表扬了这位同学。后来主动关心地面卫生的同学越来越多，班级卫生问题当然是越来越少。所以要用好“表扬”这个武器的前提是要善于观察，要发现班级学生的闪光点，对于学生的一举一动都要留意到细处，将学生的优点“无限”放大，对他本人和周围同学都会有积极的作用。
　　其次要相信每一个学生都是“天才”。虽然说“天才”是99%的汗水加1%的灵感，但我想每一个学生都会有他们的优点和长处，只是现在还没有机会发挥出来，可能是没有足够的自信。从老师的方面来说，当你相信一个学生有长处，有优点的时候，你会不断在活动中想到他，想为他创造表现的机会，给他建立自信心，让他积极面对学习生活。同时在和学生谈话时也不容易有急躁情绪；从学生的方面来说，当一个学生被人抱以希望的时候，会激发起他身上的潜力，在学习上，在活动中有了这样的动力，对一个学生是相当重要的。我们常常抱怨学生懒，其实就是学生的主观能动性没有被调动起来，而要开启这扇门，相信他是个“天才”不失为一个好办法。
　　最后是情感对于学生进步的重要性。在旧的教育观念里，“教不严，师之过”，所以老师们埋头作业堆中，工作到深夜，身边总有几个“亲爱的学生”，似乎这成为了好老师的标准。不过在当今社会这都已经不是一个好老师的唯一标准了，能不能和学生平等交流，学生对老师的评价也成为了对老师评价的一个重要环节。那么如何与学生“相处好”呢？我想情感是一个很好的突破口，能以情动人，以情感人比起拿着“鞭子”在后面赶着学生走要轻松的多，也有效的多。能和学生成为朋友，亦师亦友，走进学生的心灵中，更容易发现问题也容易帮助他解决问题。
　　学生的发展不光光是在知识方面，更重要的是在情感方面，作为教师在学校生活中主要工作是“传道受业解惑”，但更重要的职责是为社会为国家培养有健全人格和精神情感的人。一句表扬的话语，一个相信的眼神，一份期待的心情都会成为学生向上的动力，进步的基石，成才的开始。
发信人：湛江市中英文学校&&&
浅谈识字教学
识子是阅读、作文的基础，也是低年级语文教学的重、难点之一。如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果呢？
一、互助、互评、激发乐趣。
学生的性格不同、学习基础的差异，决定了不同的学生对生字的认识速度有所不同。互助、互评不但能大大激发学生识字的乐趣，而且能实现“小老师”的带头作用，缩小同学之间学习的差异。如，课堂学习生字时，在学生独自读课文时、学习生字的基础上，我经常让学生
同位之间吧学习的生字互读，取长补短，互当小老师，评价同桌。根据读的效果进行评价，若同位全部会认，等级为优，要在同位的生字旁用铅笔画朵小花；若同位大部分会认，只有个别的字读不准，等级为良，就在同位的生字旁用铅笔画个小苹果；若同位大部分生字都读不准，自己要帮助同位认读生字，起码要使同位的上小苹果。有的同学得上了小苹果，有的当上了小老师，有的有了进步，每个人都有收获，各得其乐。
二小组探究，资源共享。
“人多计谋广，柴多火焰高”。集体的力量是无穷的，在学习生字时，我常常用一定的时间，让同学们分组进行识字方法的探究，使他们在讨论、争论中共同进步。如：
加一加识字――如：灯（火+丁）&&&&&&
识（言+只）&&&
时（日+寸）等
减一减识字――-如：目（相―木）&&&&&
成（诚―言）&& 交（校―木）等
比一比识字――如：洲――州&&&&&&&&& 记――纪&&&&
俱――惧 等
换一换识字――如：提――题&&&&&&&& 埋――理&&&&&
例――烈 等
归类识字――如：腰、病、痛等
用这种方法识字，学生们不但识得快，而且记得牢。
三、直观形象，加深记忆。
　　很多小孩的家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些字的时候总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸、闯闯或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上，等等。其实这就是因为低年级的孩子，他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一年龄特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。如在教学“哭”的时，学生很快地把想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形象展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。
四、以旧辅新，以新带旧。
学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。又如：在教学“旁”时，一学生说：“我能学它加部首，使它变成很多字。”加上“讠”是“诽谤”的“谤”；加上“亻”是“依山傍水”的“傍”，加上“虫”是“螃蟹”的“螃”；加上“石”是“磅礴”的“磅”。我立即把它们全部写在黑板上，让他多个字的学习也会经常出现在我的课堂中。
在组织学生学习生字时，我还利用多媒体多媒体课件形象生动的优势，帮助学生巩固字形，理解字义。如在学习生字时，我有时把生字做成红红的苹果，使它长在绿绿的大树上，做成多媒体课件。读对了，果子就落到收获小箩里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。
&&& &总之，在识字教学活动中，教师要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的机会。使学生在愉快的活动中，识记生字，展示自我，体验成功的快乐。}