三年级语文她是我的朋友教案 - 百度文库
三年级语文她是我的朋友教案
18．她是我的朋友
1．初读课文，读准字音，读通课文。
2．给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
3．学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
一、揭题、审题
1．通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？
2．通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
二、初步感知课文
1．出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2．这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3．交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。
4．这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5．请运用连接段意的方法归纳主要内容。
贡献者：陈生家常《朋友》设计_百度文库
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《她是我的朋友》案例
马桥小学 陈邦泉
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
教学重点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学难点：体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
教学准备：
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）
教学过程：
一、创境引题
1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2.板书课题，齐读课题（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），录音范读课文。
（设计意图：朋友是学生熟知的一个话题，我从学生自由的谈自己朋友，从而谈到怎样对待自己的朋友，今天我们学习的就是一篇关于朋友之间的故事。揭示课题《她是我的朋友》。读了这个课题，你有什么想问的吗？这个“她”是谁呢。“我”又是谁呢，到底讲了我跟她之间的什么事情呢？自然引出战争中一个孤儿院的孩子又是怎样对待自己的朋友呢，一下子引起了学生的求知欲，问题自然而生，从而导入课文。自然引出下一环节的教学。）
二、先学后教
3、呈现目标：那么，这篇课文主要讲了小姑娘与阮恒之间的什么事呢？
4、交流收获：（一位小姑娘在战争的炮火中受了重伤，一个叫阮恒的男孩自愿献血救了这个小姑娘的事。）
5、重点品读：小姑娘伤得重吗？从文中哪个句子可以看出，请打开书本18课，默读第三自然段，找出表明小姑娘伤得很重的句子。
6、多项交流，互动悟法：小姑娘为什么会伤得如此重呢？下面就让我们一起来回忆一下这不幸而又紧张的一幕吧：（师读）战争时期的一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。经过医生查看，（生读）其中的一个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去，输血迫在眉睫。
迫在眉睫是什么意思？换个词说一说（非常紧迫、十分紧急、）
是啊，情况十分紧急，输血迫在眉睫！当医生问是否有人愿意献血时，结果怎样？请大家放声朗读第5自然段
7、呈现思维，展示表达：用自己喜欢的方式读课文，想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩准备献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。
（1）、指名读，你体会到了什么？
A书读百遍，其义自现。请你再读一次。体会到什么了呢？真好！
B你体会到什么呢？你跟阮恒一样有着复杂的心理，相信你能读好这一段。C谁来评一评他读得怎样？你这么会评，相信你也很会读，愿意为我们展示一下吗？你真行！有谁敢跟他比一比吗？
E颤抖这词强调得好！让我们听出了阮恒的害怕。你们能像他那样读一读吗？太棒了，你们都是朗读小能手。
请找出这句话里的三个表示动作的词。{点击出现红色的字“举—放—举”}
阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？同桌两人讨论讨论一下。这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？
（2）、正是这一举、一放、又一举，让我们仿佛看见了阮恒的害怕、犹豫，最后又鼓足勇气，让我们一起来走进阮恒的复杂的内心，配上动作好好地读一读吧。
（3）、阮恒害怕、犹豫，最后还是鼓足勇气很快地躺在了草垫上，在整个抽血过程中他一动不动，一句话也不说。
A课文对阮恒的表情、动作进行了生动的描写，请大家默读第7、8、9自然段，把描写阮恒表情、动作的有关句子画出来，读一读。
B在这些句子中有几个描写哭的词呢？
这四个表示哭的词意思一样吗？你知道哪个词的意思呢？对比说一说。
&C从这几个描写哭的词中你体会出了什么？（哭得越来越厉害，心里越来越害怕）
D大家结合我们的课文插图，再自由读读这几句话，哪句话让你最感动呢？为什么？（学生说一句，读一句，“从句子中你除了感受到阮恒他很痛苦之外，还体会到了什么呢？”“你知道他这么害怕，为什么还要掩盖他的痛苦吗？”）
E“他眼睛紧闭着······”这句话也很让老师感动，请你们仔细看图，听老师读一读这一句话，想想，为什么让你感动呢？投影插图，老师范读。
是什么让你感动？
（设计意图：阮恒想到自己输完血，生命就要结束了，他痛苦极了，而且越来越伤心，你们能感受到阮恒的痛苦吗？能的请站起来，让我们捧起书本一起来读一读第7、8、9自然段，请坐着的同学好好地听一听。给足学习时间，调动主体自主发展。
学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。在上一教学的模块中，学生已经对教师的问题产生了一定的兴趣，所以我很自然的要求学生带着这些问题朗读整篇课文，并且完成两个任务。解决学生的质疑以及把握文章的大意。至于文章主要讲了什么事情这样的问题，我相信三年级的同学能够在朗读课文的基础上，在教师不断点拔的过程中，大部分同学都能用自己的话讲出来。再细读课文，自主学习，合作探究，体会人物的情感。我首先点出文章当中的关键词“迫在眉睫”，质疑学生，为什么献血迫在眉睫。学生自然会带着这个问题浏览课文，寻找答案，从而了解了事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。我试着引导学生，找出阮恒鲜血时小手的动作，也就课文的第五自然段。
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来”。这里我会让自己自己原来演一演，带着感情来读一读。比如说，沉默可以读的缓慢、轻声，颤抖可以带点颤音来朗读，举放举，要读出语速的变化，特别是最后一个“举起来”，语气要坚定。学生通过自己的朗读，通过自己的表演，能够明白阮恒在献与不献的过程当中，心理是十分矛盾的，斗争是十分激烈的，因为他一直认为，献血就以为着要付出自己的生命啊！但为了救小姑娘，最后还是下定决心举起手来，以自己的死来换他人的生。
接着我以同样的方法，让学生找出描写阮恒献血时神情、动作的句子，也就是课文的第九第十自然段。比如单单描写“哭”这个字，就有“啜泣，呜咽，哭泣”三个词语，我会引导学生比较它们的不同。再让学生划出，为了掩盖自己的痛苦，阮恒又有哪些动作？如一动不动，用手捂住脸，眼镜紧闭着，用牙咬着自己的小拳头等等一系列动作。为了让学生感同身受，我会让学生联系课文插图来朗读。插图与文章相辅相成，向学生展现直观的形象，让学生体会阮恒的情感变化，明白他以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心啊！最后我联系课后问题三，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。这是为什么，医生会对他说写什么呢？让学生明白，原来输血并不会死，只不过是虚惊一场啊！阮恒原本以为输血就意味着失去性命，可是他还是义无反顾的去挽救他人，原因很简单，因为“她是我的朋友”。此时阮恒的心灵美自然而然的渗入到学生的心田，他那纯洁无暇，愿为朋友献出一切的美好心灵也放射出夺目的光彩。
再者安排拓展练习，总结全文，在拓展练习这个版块中，我出示情境：如果现在阮恒站在你面前，你想对他说什么呢？经过同学激烈的讨论和交流，，阮恒那舍己救人的品质更会深深刻在学生的心里，对阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁势对本文做总结：同学们，我们应该学习阮恒那种舍己为人的精神啊，当别人、当朋友有困难时，我们应当给与真诚的帮助，献上一份爱心。）
三、展示反馈：
8、综合运用，展示表达：
（1）小练笔
看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生可能说了哪些话呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。
阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（2）、找两个小组到前面来表演。大家都说得很好，谢谢你们安慰了阮恒
9、适度拓展，提升发展
（意图：在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么愿意这样做呢？因为（她是我的朋友）这说明阮恒具有什么样的精神？
你想对阮恒说些什么？通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）
四、总结。
是啊，一句“她是我的朋友”让他竭力抑制心里的难过，一句“她是我的朋友”让他为救小姑娘宁可牺牲自己，阮恒的无私奉献、阮恒的真诚待人都因他心里有朋友而产生，可见朋友是如此的重要。同学们，你们也有自己的朋友，你想对帮助过你的朋友说些什么呢？
同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！
最后，老师为你们送上几句描写友谊的格言。（用多媒体出示）
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
——爱因斯坦
单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。
——巴尔扎克作业：
让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标。
板书设计：
18、 她是我的朋友
已投稿到：
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听《她是我的朋友》一课有感&&&& 上星期，我参加了学校中段语文教研组活动，听了工作才第二年的青年教师朱文雅执教的《她是我的朋友》第一课时，感触很深。&& 《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。教学时，朱文雅老师紧紧抓住了“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话展开教学，让学生体会阮恒的矛盾忧郁，从而走近阮恒。接着，朱老师着眼于引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化，通过抓住写阮恒献血时动作、神情的语句，深入探究阮恒的内心活动，体会阮恒的心情，走进阮恒的内心世界，感受到阮恒为朋友无私奉贤的可贵品质。这堂课亮点凸显，主要体现在三个方面：一、课堂教学的朴实性这堂课朴朴实实，具有很强的操作性。实在哪儿呢？首先“实”在读书扎实。课堂让我们听到了学生的琅琅读书声，读的遍数很多。朱老师能注意让学生把书读正确，读流畅，这是语文课的基本要求，是根基。读书有要求，有目的，能注意形式的变化，又能注意及时评价，学生读得扎实。第二个“实”体现在引导学生读进文本中去。读得实不光看读了几遍书，读得是否通顺，是否流畅，更要看引导学生读进文本中去了没有。因为读的遍数再多，也只是“打外围战”。这堂课中，朱老师能指导学生读到文本中去，读好文本中的重点句子，读出自己的体会，读出自己的理解，读出自己的情感。课的最后，朱老师安排了拓展延伸环节，让学生说说“你认为什么样的‘朋友’才是真正的朋友？”学生各抒己见，畅所欲言，表达了自己的见解和感受。学生们真的是读懂了。二、学生学习的主体性学生应该是学习的主人。这堂课充分体现了“学生主体”的教学理念，并渗透到了教学各个环节中。当出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话时，朱老师及时引导学生质疑，学生提出了好多问题，思路得以打开，让学生围绕问题自读自悟，展开教学，并安排了让学生找写阮恒献血时动作、神情的语句进行理解感悟，深入探究阮恒的内心活动，体会阮恒的心情，最后又让学生写下对朋友的理解，等等环节的设计，无不体现了学生的主体地位，学生学得主动，学得积极，这不能不说是课堂民主、师生互动、学生自主所取得的成效。 三、环节设计的情境性中段学生的学习还是带有很强的情境性，在不同的情境中会产生不同的认知情感和行为。教师起指导作用的一个最重要的方面是创设相应的学习情境，激发学生的学习积极性和主动性。这堂课较好地注意到了这一点，巧设情境，引领学生走进文本，入情入境。课始的谈话巧妙地导入新课，拉近了学生与文本，与阮恒的距离，配乐朗读句子，让学生感受到了朗读的魅力，图片的展示，让学生感受到了献血时阮恒的复杂心情，激发了学生深入探究的兴趣，引导他们自发地去体会阮恒的心情，自然而然地引出了后文的学习，还注意为学生创设角色体验的情境，安排了“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，他想&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，忽然又放下去，他想&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，然后又举起来，他想&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ”引发学生的生活体验，为句子的理解打好基础。这些环节的设计都起到了很好的作用。这堂课教师的整个设计思路是很清晰的，重点也很突出，但存在的问题是：感悟重点句子时没能做到词句交融，把句子与词语的理解割裂了。在引导学生“抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句深入探究阮恒的内心活动”这一重点环节中，处理得欠妥当。朱老师有“让学生找到重点句子，抓重点词语进行体会、感悟”的意识，但实际操作时，没能很好的做到随机应变，当学生画出能看出阮恒心情的句子时，老师只让学生读一读，然后教师把学生找到的句子通过课件出示，再让学生找重点的词语，交流词语时没有安排学生说理解与感受，词归词，句归句，这样学生是不能真正理解句子，更不能走进人物的内心世界的。“词不离句，句不离词”，“理解词语应把它放在特定的语言环境中”，“理解句子应联系上下文”，这些都是阅读教学的基本规律。青年教师缺乏教学方法与手段，缺少教学机智是很正常的，在今后的教学中应不断地走“学习、尝试、反思、再学习、再尝试、再反思”之路，执教能力定会不断攀升。愿所有的青年教师都能不断成长！&&&
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& |& & |& WAP必修作业 >人教版课标小学语文三年级三年级语文下册-人教课标版第五组她是我的朋友
她是我的朋友（小学语文三年级）
(&泾川县小学语文一班 )
评论数/浏览数：
发表日期：
《她是我的朋友》写孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救自己受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当别人问他原因时，他回答“她是我的朋友”。通过这件事赞颂了阮恒为救朋友而无私奉献的优良品质。
《她是我的朋友》教学设计
教材分析 :
《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。
学情分析：
&三年级的学生知识面不广，阅读能力还不是太强，因此，在教学时我采用了情景+朗读+动作的教学方法，让学生进一步体会人物的内心活动，以达到升华文章主题的目的。
设计理念：
新课程教学理念主张把听、说、读、写引入课堂教学，进行听说读写综合训练。本课教学设计遵照这个理念，着眼于三维目标的整合，突出积累、感知与能力的培养。在教学中我通过多种形式的读、动作表演，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，让学生在读中积累词语和语感，在读中体会人物内心的变化，在读中悟写、学写。从而得到语言训练，受到情感熏陶。
学习目标：
1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
教学重点难点：
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备：
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）
教学过程：
一、初步感知内容，了解故事起因
（一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）
要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）
（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）
（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死）
（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一） 自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二） 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
① （课件出示：课文5自然段）
② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
方案一：学生谈体会到什么？
方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）
③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。
2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
① （课件出示：课文9、10自然段）
② 小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③ 交流解疑，体会感悟
方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。
方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。
（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）
④ 指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑤ 再现画面，体会人物内心
（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
⑥ 心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
课件出示：
（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）
（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）
三、与主人公对话，直抒内心情感
（一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。
（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（二）感悟友情，升华情感
1体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）
2明白阮恒勇敢献血的原因：　阮恒的回答是“她是我的朋友。”
3深刻体会朋友间的真挚友情：　
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。
（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））
（三）回归课题，抒发情感
　有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。
（四）与阮恒对话，直抒情感
你想对阮恒说些什么？
（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高
尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：师生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。
方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。
（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）
作业设计：
根据学生情况分层次布置作业：
1　小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）
2　观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）
板书设计：&
&&&&&&&&&&& 板书：迫在眉睫
&&&&&&&&&&&&&&&&&&啜泣 呜咽 哭泣 抽泣
&&&&&&&&&&&&&&&&&&紧张 害怕 勇敢
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
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